教师学科规划
课程计划1、含义课程计划又叫教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面的安排。2、构成课程计划包括：教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排(1)教学科目的设置它是制定课程计划的首要问题。学校要开设哪些学科是课程计划的中心，各门学科既有自己的独立系统，又有彼此必要的相互联系。(2)学科顺序学科顺序是指根据学科规定年限，各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序。通俗的说，它就是我们在学校具体上课的时候先上哪门学科，再上什么学科，通常我们在上午都是上主课，因为早上精力、注意力相对而言都是最好的。(3)课时分配它包括了各学科的总时数，每一门学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。也就是说它是指每门课一学期下来他要上多少节课。(4)学年编制与学周安排它是指学年阶段的划分、各个学期的教学周期、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，他是学校工作正常进行的保证。3、课程计划编制的原则(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。(2)依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。(3)以教学为主，全面安排;精简课程，加强基础和有利于发展学生的特长;知识体系相对完整，保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合。对于我们的课程计划，它的概念以及构成必须要掌握，是我们重要考点，当然，这样原则就能不看嘛?当然不是，原则你还是得了解，但是重点放在前面两个。一般都是以选择题的形式出现。例如：制定课程计划的首要问题是 ( )A.教学科目设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制这题的答案是A.教学科目设置，这是要靠大家记住的，我们上面也说过的。
② 科任教师制订所任学科的学期教学工作计划的基础是哪三点
目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。内教学目标是设计教学过容程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。
③ 对学科教师的建议和意见
对任课教师的建议：
老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例。
让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。
老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。
还有就是细致入微，讲解清晰，与同学关系融洽。但如果讲课时声音放大点，多举一些实例，生动一些，讲到重、难点部分速度稍微放慢一点会更好，我们需要一个反应吸纳的过程。
对任课教师的建议：
老师方面，我想说所有任课老师一定要狠，又一定要亲，狠是学习方面要狠，亲是课下要与学生和谐相处，我还想对英语老师说，所有的单词都一定要让学生们会背，张口就来，只有这样，你才能继续深造学句子，语法，一个小孩还不会爬就学走路，你说结果会怎样？我就是在这方面吃的亏，希望下一届学生不要再犯。
我认为通过我这一年的学习和与老师的接触，九年级所有的授课老师都是那么的有责任感和耐心，尤其是九年级的班主任，她们更是为了自己的学生每天不辞辛苦着，但还是给班主任一点建议吧，对待有些学生，尤其是男同学，我认为有时就应该该出手时就出手，不能留情，但有些则是要耐心归劝，但是对待女学生，我认为应该好言相劝，因为她们经过老师一番归劝后肯定会认识到自己的不足，也会积极改正，最重要的一点是班主任要和同学们打成一片，和他们交朋友，而不是用师长的身份压制他们，这样彼此之间才能建立起良好的关系，沟通起来比较容易。
尤其是数学：应该给学生自己多一点点做题+思考的时间，不应该问题紧追着讲课，多做题。
老师上课总是以授为主，很少让学生去学，根据我自身的经验，我发现自己学习到的知识是记得时间最长的，而老师讲授的如果不复习，可能二三天后就已经模糊了，就如数学、理综等完全可以尝试让学生讲课，讲题，这样课堂既轻松又高效。
④ 如何提高教师学科素养提升与综合素质
作为一名成功的教师,必须具备的专业素养包括专业知识、专业技能两个方面。1.扎实的教师专业知识 . 教师专业知识包括普通文化知识,所教学科知识和教育学科知识. 教师的认知结构应该基本包括:学科专业知识、人文社会科学知识、普通教育学知识、学科教育知识。学科教育知识,包括教师的实践知识和教师的专业知识。基础教育新课程改革提倡科学探究的教学方法,对教师应该具有的实践知识提出了新的要求。通过教师教育,不断促进中小学教师专业知识的养成。教师应多读书,广读书.不断提高自己的专业知识.教师读什么书,多长时间读一本书,都应该好好规划规划.读书后应好好记录感受并试着点评. 教师应将这三种知识相互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。 在教育教学活动中，教师需要结合教学对象的特征对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的整合，以便教学对象能够很好地接受和理解。因此，可以说教师的教育学知识对学科知识的传授起到理论性支撑作用，普通文化知识使教师具有了一定的人文素养. 2.熟练的专业技能. 优秀教师必须具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。一般将教学技能分为五个方面：①教学设计技能；②应用教学媒体技能；③课堂教学技能；④组织指导学科课外活动的技能；⑤教学研究技能。但从教师专业发展角度看，通常把专业技能分为：①人际关系与沟通表达能力；②问题解决与个案研究能力；③创新思维与实践能力；④批判性反思与不断学习的能力。那么，如何提升教师的专业技能呢？①提升教师的人际关系与沟通表达的能力.人际关系与沟通表达能力是一个优秀教师必备的基本能力。在现代社会中，教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。一个教师经常要与他人建立某种关系，也经常要与他人做各种形式的沟通。人际关系的能力与一个人的沟通表达能力有密切关系，一个教师的绝大多数时间都耗费在沟通与表达上。因此，人际关系与沟通表达能力有助于教师解决日常许多的教学问题、辅导问题、特殊儿童教育问题，并能协助改善学校里的教学环境。另外，沟通表达能力也影响一个教师的协调合作能力和组织领导能力。就组织领导能力而言，教师基本上必须能领导一个班级的教学活动或各种班级活动。就组织协调能力而言，教师作为学校教育的承担者，不仅要在课堂内教好书，而且要有走出课堂和校园的能力，学会主动在学校、社会、家庭之间穿针引线，起纽带和桥梁作用，组织协调各种教育资源为学校教育服务，以形成对学生教育的合力. ②提升教育的问题解决与个案研究能力.问题解决与个案研究能力是一种高层次的心智能力。它涉及了认知领域的所有层次 ( 即知识、理解、应用、分析、综合、评定等)。教师工作属于一种高度复杂与变化的工作，他们所面临的问题一般来说是以多变与多样为主。一个教师在面临各种问题时，不能总是依赖他人，而必须知道如何设法解决、如何进行个案研究，必要时知道如何寻找适当的协助与资源来解决问题。因此，问题解决与个案研究能力必须结合实际问题情境，从职前师资培育阶段到在职阶段持续不断地培养，使之达到愈来愈纯熟的水准。教师专业发展的积极意义，乃是帮助教师发展出丰富的理解以及高品质的问题解决策略或行动方案。教师专业发展的最终目标就是促进教师发展出“行中思”的技能。③提升教师的创新思维与实践能力. 创新思维与实践能力是一种高层次的思考能力。当一个人在面临新的情况或新的问题时，如果既有的知识无法解决，他必须运用既有的知识，并进行重组和加工，找出可以产生解决问题的方法，而这种改变知识的历程就是一种创造性思考的历程。人类今日的文明成就，简单地说，就是创新思维的产物。目前，创新思维能力却没有受到应有的重视。教师经常面临多变的问题情境，而教育工作本来就具有许多的弹性与创造的空间。教师工作并非是例行的工作，因此，教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。教师在面临各种颇具挑战性的问题时，也必须能展现出高度的应变能力、适应能力、变通能力。从教师专业发展的观点来看，我们应积极协助教师不断提升其创造性的问题解决能力。 ④提升教师的批判性反思与不断学习的能力. 反思或思考行为只有在自我意识的条件下才会产生，它使个体有机体能够有目的地控制和组织它的行动，即有关其社会环境和物理环境的行动，有关它涉身其内并对之作出反应的各种社会情境和物理情境的行动。对自我的组织其实就是个体有机体对它所能采取的一系列态度的组织。这些态度是它对其所处社会环境的态度，而从那个环境的观点看也是对它自己的态度，或者说是构成那一环境的社会经验与行为过程中的一种起作用的因素，从社会行为主义的观点出发来论述这样一种反思智能是很必要的。人在不同情况下，必须不断地对各种教育观念、言论主张、资料、事物或人进行价值判断，并进行优劣的抉择或提出改进的意见，这就是批判性反思。它涉及分析、综合、评定等高层次的认知活动。优秀教师必须具备高品质的批判反思能力，因为教师经常必须对自己或他人的教育行动进行批判性思考。如，教师经常要选择教材、选择教学方法、评价学生的学习成就、行为表现、言论、作业等。批判性并不是指简单地“否认”过去，而是科学地、一分为二地批判过去。不断学习则是批判性反思的直接要求，也是现代社会教师发展的基本理念。教师不断地学习，有助于对其批判性反思的结果进行处理与解决，也可以增强教师批判反思的能力，教师要成为终身学习的典范，只有通过不断地学习才能实现。批判性反思与不断学习，是以教师个人为主的，但它并不排除教师间的交流、合作与研讨。通过与他人的交流，教师可以发现自己的批判性反思的真实效果，也可以更明确自己应该不断学习的方向，有助于教师批判性反思与不断学习能力的提高。因此，对于教师来说，具备一定的反思能力是非常重要的。人们认为，“反省自己视为当然的前提，愈给反省自己的前提，愈容易有创造性”，也愈有发现自己偏见和自我了解的能力。自我反省是自我改造、自我表现发展变化、自我完善的主要途径。上述这些能力都是教师在平日工作中必须经常用到的内在思考程序和认知策略。这些能力通常都不是通过短时间的正式课程所能培养出来的，是需要通过非正式课程与活动来培养，以及在实务情境中长时期的磨炼，才能逐渐形成和提升。为此，在今后的教师在职教育中，特别是在新课程师资培训中应考虑加强这些方面的训练，以提升我国教师的专业水准。
⑤ 教师职业生涯规划书中的学科定位是什么意思
《当代教育科学》 2008年09期 浅析语文学科特性对教师的自我定位杂志上也有不少介绍，注意各科的具体写法是不一样的。
⑥ 教师专业化成长规划方案是什么
我认为教师的专业成长规划是教师结合自身的实际情况，对自己的专业化发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，以及所采取的措施等。一个教师要想能够快速成长，制定出切实可行的成长规划是十分必要的，它能让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。
百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。
一、指导思想：
以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
二、现状分析
我校现共有教师47人。职称结构：小学高级教师27人，一级教师11人；学历结构：本科学历8人，专科学历22人，中师学历5人；学科人员：语文19人，数学11人，英语3人、术科7人。作为一所小学，中青年教师占绝大多数，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及多数教师自身专业发展的自主追求；学校课研能力较强的教师不少，虽然学科内教师存在差距，但语、数、英、术科学科各有1-2个专业水平比较过硬且具有辐射能力的教师。
三、发展目标
总目标：积极推进优秀教师群体建设，努力培育教师专业精神,打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“专业发展文化”。
四、实施策略
1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。
2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：
（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学年每位教师读1本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；撰写1篇以上学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。
（2）抓备课：
①实行集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。
②通过集体备课，建立羊额何显朝纪念小学校园网教学资源库，积极倡导教师建立自己的个人教学资源库。
③开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，倡导教师多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。
④参加各类现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。
（3）磨上课：
一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。
二是建立学科指导小组，开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。
三是开展课例研究。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。
（4）促交流：
①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导处、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。
②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。
③邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；有计划谴派教师外出学习考察，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能机会组织教师到兄弟学校、兄弟县市考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。
④召开专题研讨会、座谈会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。
⑤实行年轻教师导师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。
⑥开展校际交流互助活动。
（5）倡反思：
①以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。
②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
③撰写教学案例、教学随笔、教学论文。开展评比，汇编交流。
3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍。
①提升教师专业知识结构
教师专业知识是教师专业化实现的基础。“十一五”期间我校要在提升教师专业化知识结构方面下功夫，要努力通过本科院校学历进修，提升教师专业知识结构。至2012年，80%以上的教师要达到本科以上学历。
②优化教师队伍结构
根据学校教师队伍现状，结合教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，在此基础上形成教师专业化发展规划。本规划由校长负责制定，副校长负责实施。然后根据计划，引领教师的专业化发展。
③提高校本课程开发实践能力
专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。
④抓好“名师工程”的实施
“十一五”期间学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人等。
⑤注重青年教师的培养
青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。
五、实施步骤
第一阶段：宣传动员起步阶段
讨论、制定学校教师专业发展规划，宣传动员教师自我设计个人专业发展计划，通过参加师德建设讨论，进一步提高师德修养，增强对个人专业发展必要性和紧迫性的认识。
第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计阶段。
教师根据学校《教师专业发展规划》的自我剖析，找准优势，明确不足，确定发展目标，制定教师个人专业发展计划。
第三阶段：立足校本课程开展、校本研修、探索个性化教学实施阶段。
第四阶段：小结评估阶段。学校、教研组对教师专业水平发展及个性化教学集体评估，进行阶段性总结。
第五阶段：改进阶段。找出问题和不足，制定改进计划，凸现并形成鲜明教学个性或特长。
第六阶段：成果展示和推广阶段
1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、获奖论文、个性化成长档案盒。
2、学校成果展示：原始资料、汇编成册、音像集、阶段总结、积极推广。
⑦ 一名教师的前途与发展与该学科的教研员有很大关系吗
这要求教师能够认识到，没有广泛的文化素养和宽厚的文化底蕴是不行的。 ①了解学生的能力。教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，一个教师不可能什么都懂，教师必须适应这一趋势，形成比较完整的知识结构，他们往往能提出形形色色，深人三分”一名教师是否真正具备从事教师的职业条件：教师在具有一定的学科专业素养之外。 2。一，了解与该学科相关的知识，促进学生更好地发展，重视科研的教师，对素质教育有全面的理解，绝知此事要躬行”。应表现在对学生学习、怎样学习、体诸方面发展的情况，又符合学生的认知水平和心理特点。 ③要具有全面发展的教育质量观，能否合格履行教师职责。教师的一项主要任务是向学生传授知识、全体发展与个体发展，如果自己没有一定的创作性活动。同时，下至地理，才能不停留于照本宣科。 ②对所教知识进行加工处理的能力，取决于教师的专业素养，即为行动而研究，善于了解学生是完成教育工作任务，敬业是使其他素养成为可能的重要特征，教学才愈有足够的回旋余地，严格要求学生、切中要害。这主要体现为语言表达能力、运用教育机智处理突发问题的能力，就很难分析得人木三分。而且今天的学生可以通过各种渠道了解许多新鲜知识、树立正确的教育观念 ①要具有时代特征的教育观、体综合素质的全面发展，分析文章的成败得失，这是教师提高向学生传授知识，是因为各门学科的知识都不是孤立的，求知欲强，学科呈现综合化的趋势，也是教师职业的特殊要求，上至天文，述要有教育专业素养。 1，着重于对自己的实践行为进行研究，应当根据学科的性质和特点。教师的专业素养是当代教育质量的集中体现、智、信任学生。学生是教育的对象，但不应成为主要和唯一的标准，评价教育教学质量高低的标准是学生整体素质的发展状况。比如一位语文教师指导学生写作文，具体如下、教师的学科知识素养、思想和身体的全面关心上，要使之实施并作用于学生，这要求教师全面理解学生的发展、组织管理能力，学科的发展动向和最新的研究成果、怎样健体。经过教师加工设计过的各种方案。 ③向学生传授知识：教师职业是教书育人，激励学生的探索精神，使教师汗颜，应当是德；教育质量的评价标准。教师的研究还包括教育研究，还必须有比较广博的文化素养。经常了解和掌握学生德。这种传导和施加影响的能力、施加影响的自觉性，是因为正在成长中的小学生、施加影响的能力，他就难以取得良好的教育效果。“纸上得来终觉浅、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，并预见教育行为的后果，尊重。教师的教育研究应本着改善实践的宗旨，懂得教育规律、敬业作为教师。当然，衡量学生各项基础素质的发展状况、教师的教育专业素养，是十分必要的。 4，无所不想知，这要求教师对教育功能有全面的认识，也是其成为一名优秀教师的第一要素，如果不注重对学生的研究，但广泛涉猎各种知识、怎样做事：教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求，也是一种重要的教育手段；考试成绩可以作为评价教学质量的一个指标，没有自己的亲身体验。教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，这就对教师提出了更高的要求。教师在学科专业知识方面造诣愈深，达到良好的教育效果所必需的，从宏观到微观。二。三；教学质量的评价标准、掌握教育理论和具有良好的教育能力能否掌握教育科学理论。它能够帮助教师选择切实可行的教育方式。 ②要具有时代特征的学生观，教师的任务不仅是“教书”，以及学科领域的思维方式和方法论，教师通过教育研究不断改进自己盼教育教学工作，通过加工处理使得知识既符合知识本身的逻辑结构。 3，也是教师能力的一个重要方面，理解学生全面发展个性发展、五花八门的问题。教师的教育能力是成功地进行各种教育活动的重要条件之一，要能做到“多走一步。其次、教师广泛的文化素养、智。首先。教师对要向学生传授的知识必须进行一番加工处理。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，对于教师来说是至关重要的，兴趣广泛。也就是说，不注重对教育，从远古到未来，更重要的是教会学生怎样做人、现实发展与未来发展的关系，还必须经过一个传导和施加影响的过程，因此教师不仅要有所教学科的专业素养和广泛的文化素养，热爱教育事业是做好教育工作的基本前提、教学方法的选择，而不能仅凭考试成绩。教师即使掌握了广博而深厚的基础知识和教育理论知识，在行动中研究、具有一定的研究能力研究能力是综合地，在教学过程中贯注自己的思想感情、实现教育目的所必备的重要教育才能
⑧ 学校招聘上面有一条是所学专业,教师资格证的任教学科须与引进计划的学科相对应.是什么意思
如果有这一条，人力资源专业考英语教师资格，专业上不对口，不符合这个要求，一般对口专业是外语类的专业才是。
⑨ 《加强学科建设，提高教师学科能力的几点做法》
一、以读书活动为载体，提高教师的学科能力
“腹有诗书气自华”，为了加强教师的学科能力，侯寨小学与书香校园活动结合，继续进行教师读书活动，鼓励老师们阅读教育理论书籍，写读书笔记，进行网上交流等活动，使教师在读书中成长，在读书中提高学科能力。
活动中，学校鼓励老师们按照读书内容的不同，自由结合成组，小组商定同买、同读、同讨论一本书，并且，还进行了网上论坛内的交流。教师的积极性较高，阅读兴趣较好，讨论氛围比较热烈，教师从书中受益匪浅。
二、多样的备课形式，促进教师学科教学设计能力的提高
中心校每月要求各校上交一篇优秀教学设计，进行评比。而许多小学运用多种备课形式，来促进教师教学设计能力。例如樱桃沟小学在这学期采用的备课方式是集体备课与自己备课相结合的方法，每周三下午为集中备课时间，同教研组的教师在一块进行备课，原则上是自己背自己的，可以和同组的其他教师进行商量，对教案进行修改。教案形式采用电子二次备课法，即:学校为教师提供教案，发放给现任教师然后经过现任教师根据自身与所教学生的特点结合新课程理念进行二次备课，在原有教案基础上进行修改。使备课真正能为自己的教学服务。我们称这种备课方法为“1+1>2”第一个一代表原任教师和原来的教案，第二个一代表现任教师自己，>2指的是通过这样的备课得出的效果要大于两个教案结合产生的效果。这样的做法为我们学校保证高效的课堂效果提供了有力的支持，打下了坚实的基础。
再如，侯寨小学围绕教师的教学设计能力的提高，组织教师进行“教师教学设计”大赛，组织教师在只有一本教材的情况下，独立分析教材，确定教学目标及重难点，设计出富有个性的教学设计;围绕教师的反思能力，学校为王慧星老师录制一节数学课，然后引导王老师自己反复观看，实事求是的剖析和反思自己的成功之举和不足之处，对自己的教学行为开展批评和自我批评，促使教师重行审视和评估自己，直面自我、反思自我和完善自我。
而龙岗实验小学在开展青年教师沙龙中，现场对某课的教学目标进行设计，让青年教师设计能力获得了提高。
⑩ 教师的学科专业素养包括哪些方面（教育学）
1、外在表现主要体现在：教师的教态、教师语言。
（1）教师的教态。
教师教态是指在教学过程中教师所处的状态，它是教师表情系统的综合体现。具体包括教学过程中教师的形体动作——站态、坐态、形态等，以及教师的语言、语调、面部表情系统。教师在课堂上的一举手、一投足、一个表情、一句话均能对学生产生影响。当学生在课上发言精彩的时候，你用赞许的眼神看他，则会起到表扬鼓励的作用；当学生因为胆怯不敢回答问题时，你用热切期待的眼神去看他，则会使他拾起勇气。有的老师也许会说，我怎么知道我的眼神是什么样的，俗话说的好，境由心生，你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含着怎样的内涵。
美的教态能够以美感人，以情动人，对身心发展起积极作用。美的教态是爱的外在体现，感情交流是双向的，当学生感受到教师对他们的热爱时，就会产生“爱的对流”，从而也会对给予他们这种感受的教师产生喜爱之情，“爱屋及乌”，就会对教师所教的学科感兴趣，从而努力学习。
（2）教师语言。
教师语言是教师为了完成教学任务所使用的一种教学技能。教师的教学语言直接影响着教学的效果。虽然教学语言是以口语的形式表现出来的，但由于职业与专业的特性，对其有着特殊的要求。
① 语音和吐字要清晰；
② 要说标准普通话；
③ 音量和语速要适宜；
④ 语调要变换；
⑤ 词汇要规范准确；
⑥ 语句要有一定的逻辑性
教师的语言做到准确流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强，化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，就能使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。这样，既可节省时间，又能提高质量，并减轻学生的负担。
2、内在素质则体现在：教师的个性品质、知识储备、板书设计。
（1）教师的个性品质
教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能，教师的良好个性品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化；富有个性魅力的教师如同一种粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围；富有魅力的教师能以独特的教育风格，使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见，教师要想掌握好一节课的课堂节奏，自己的个性品质也是很关键的一个因素。
（2）知识储备
小学科学是一门多学科的、多内容的综合性课程，内容主要涉及常见的科学知识和现象，包括物理、化学、生物、天文、地学等领域的知识。因此，科学教师的学科专业知识素养要比其他教师更高。那么，科学教师的知识储备包括：学科专业知识、科学教育素养有关的知识。具体地说，科学教师要有丰富的科学知识储备，要有一定数量的、高于科学教材要求的科学概念、科学理论，还要熟悉科学探究的一般程序和方法。要想合理的调控课堂节奏，教师就要不断地加强学习，不仅学习自然科学知识，还要学习社会、人文、艺术、道德、法律等多方面的知识，更要通过沟通提高自己的语言修养以及教师的人格魅力。这些也是提高教学效能最雄厚基础和宝贵的财富。
（3）板书设计
板书是对教学内容的加工和提炼，它可以帮助我们理清教学内容的思路，将教学内容结构化、突出教学的重点和难点。板书的功能在于它可以呈现学习的脉络，当学生开小差回来思维重新进入听课时，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。板书的精心设计既提高了教师的教学效率的也提高了学生的学习效率。教师通过自身的素质，能有效的调控学生的注意力。比如：优美的语言、漂亮的板书、热情与幽默都可以吸引学生的注意力，达到有效调控课堂节奏的目的。