各学科协作
1. 重症医学科的多学科协作和支持机制 谁有啊三甲评审的资料~
重症医学科联合查房制度
( 一 ) 凡遇疑难病例 , 或本专业范围以外的专科情况突出时 , 应及时申请多科会诊或转科。
( 二 ) 科间会诊 : 由经治医师提出 , 上级医师同意填写会诊单。非急诊会诊 , 会诊医师应在 24小时内完成 , 并完成会诊记录。急诊会诊 , 被邀请的人员 , 应当在规定时间内到位 , 及时完成会诊记录。
( 三 ) 院内多科会诊 : 由科主任提出 , 商定会诊时间 , 通知有关科室人员参加。会诊一般由 ICU主治医师主持 , 必要时科主任主持 , 需要时应请医院相关职能科室参加会诊。
( 四 ) 院外会诊 : 本院诊治有困难的疑难病例可由相关科室负责人提出 , 经 ICU 科主任、医务处同意 , 并与有关单位联系 , 同时将病历摘要寄发有关单位 , 确定会诊时间。
( 五 ) 远程医疗咨询会诊 : →般由高年资的副高职以上医师参加 , 接到远程医疗咨询通知的医师 , 应事先熟悉病例资料 , 按时间准时参加。会诊结束后认真填写咨询会诊意见。
( 六 ) 科内、院内、院外的集体会诊 : 经治医师要做好会诊前的准各 , 并详细介绍病史 , 做好会诊记录。 ICU 应综合会诊意见 , 负责治疗方案的制订和会诊意见的采纳实施。
( 七 )ICU 对院内会诊应由具有 ICU 专业资格的主治医师以上人员进行会诊 : 应邀到外院会诊 ,应指派主任医师、副主任医师前往会诊。会诊医师是提供本专业知识技能协助 , 会诊意见是否被采 纳决定权在对方科室或单位。
2. CAD专业知识
AD 广泛应用于机械工程和建筑工程领域，同样广泛应用于环境工程专领域。
CAD制图比传统图板画图具属有很多优越性
CAD制图＝设计方法＋CAD软件应用
设计师绘制CAD图纸所必备的的条件：掌握环境工程设计方法；熟练掌握CAD软件
目前我知道的用CAD可以制作建筑施工图、装潢施工图、园林图、机械图、服装图等多个领域行业的图纸。
还可以制作一些简单的3D图形。可以制作简单的效果图。
因为CAD功能强大、精确度非常高，所以其应用非常广
3. 为什么要开展多学科协作
我院倡导坚持以病人为中心，遵循会诊等相关核心制度规定，大胆改革传统疾病诊疗模式，积极搭建多学科诊疗平台，探索尝试一体化诊疗服务新模式。在对患者的诊治过程中需要内外科多个科室通力协作,这涉及全院消化内科、普外科、呼吸内科、肾内科、心血管内科等多个科室，为此我院实行多学科联合查房制度，成立多学科协作小组，针对患者疾病和病人的机体状况制定最合理的诊疗方案和最优化的治疗流程，并解决临床疑难病例的诊断与治疗问题
今天，我们召开一次毕业班任课教师座谈会，主要是：1、对学生最后几个月的教育、教学和毕业测试工作做一个安排布置，提一些学校的设想;2、听一听教师的意见和想法，特别是需要学校解决的问题。目的就是要大家在抓毕业班工作方面增强信心、形成共识、形成合力，从而提高毕业班的教育教学质量。毕业班质量对一所学校而言相当重要，其重要性体现在四个方面：毕业质量是检验教师教学成果的重要指标;毕业质量是上级考核学校办学水平的重要标志;毕业质量是体现学校管理水平的重要窗口。
学情分析
优势：我们这一届教师无论从敬业精神还是教育教学水平都很好，比较整齐，是学校的精兵强将。
劣势：我们的学困生比较多，尖子生没有去年复盖面广。
这就要求我们加强学习指导，提出更合理的要求。建议几点：
一、务必抓好学生思想教育工作。
1、班主任常讲不放松;
2、有事、有苗头及时处理;
3、多与家长沟通(有进步也沟通，不要只有告状);
4、任课教师的事尽量自己处理，但也要及时给班主任联系。(正确处理好同事关系)
二、继续增强同事间的团结合作。
1、有事及时沟通，互相尊重、理解处理;
2、同学科教师加强协作;
3、学科间教师加强配合。
三、抓好新课教学和复习。
1、原则4月底结束新课;
2、用一个半月时间复习。
3、上新课期间原则上不得占其它学科课，教导处要督促其他学科教师认真上好每一节课。再说了学生不上其它课很枯燥。
4、复习阶段要定计划，复习内容分头准备，资料共享，打好团队战。
5、复习抓基础，少抓难题、偏题。要做到精选精练，不管什么练习都要以取得实效为前提，拒绝题海战术，大海捞针的做法。
四、采取措施，对抓好学科教学和复习的建议：
1、对每个学生的基本情况已经有数，但还要分析哪些学生能有提高的可能，通过做思想工作打气或通过个别辅导等措施争取有提高。
2、教学中采取批评与鼓励结合。不同的学生采取不同的方法。包括家长也是多一些鼓励。
3、组织学生进行学习方法的交流。我们可以选一些学习成绩优秀、学习方法科学合理的学生代表，指导和带动大家进行学习。
4、强化“互助”学习小组的功能，发挥尖子生的龙头示范作用。通过前期的测试，我们应很好地掌握班级学生学习情况。根据具体情况制定帮扶计划，爱护他们，辅导他们，增强他们的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣，让他们走出困境。
五、明确几点注意事项。
1、抓好语、数、学科学生作业书写规范，平时还要训练正确的书写格式。(书写分)
2、班主任要全力做好协调工作，既要协调好学生、联系好家长，又要协调好各科任教师，确保剩下来的三个多月时间毕业班教学工作稳稳当当，顺利推进。
总的来说，毕业班的教学工作是辛苦的，我们大家既要有忧患意识，又要有必胜的信心;既要有决心，又要有方法;既要重视知识传授，又要重视兴趣、能力、习惯培养;既要关注学科成绩，又要关心学生心理健康。
最后，希望我们大家能够在紧张的压力面前，既努力工作，又能快乐生活，善于协作，善于沟通，善于调适心态，共同努力，力争使这届毕业班成绩有一个新的突破。
5. 招生计划中的某些学科标注的地方协作是什么意思
地方协作计划是非定向招生计划的一部分，属国家任务招生计划，是教育版部今年特别支持中西部五省权(安徽、河南、内蒙古、贵州、甘肃)而额外增加的招生计划，录取后与非地方协作计划录取的学生一样，欢迎报考! 协作计划:协作计划是促进教育公平的一项措施。既教育部从全国普通高校年度招生计划增量中专门拿出一定比例，安排给部分高等教育资源丰富、办学条件较好的省份，由其所属高校承担，面向部分升学压力较大、 高等教育资源缺乏的中西部省份招生。
这个地方协作招生和正常，定向的招生是没有区别的
它只是国家每年从全国普通高校招生计划增量中专门拿出一定比例给东部和高等教育资源丰富的省份，由其所属高校定向到中西部高等教育资源缺乏、升学压力大的省份招生。
地方协作”计划只是招生计划上的区别，是省际间的对口协作培养，与考生报名、升学、就业等均无关
6. 如何从国际合作的角度推进我国海洋学科发展
国际科技合作是我所知识创新工程的重要组成部分，是提高自主创新能力和培养人才的重要手段和途径。进入创新三期，我所的国际合作工作主要以增强研究所的科技创新能力，创新合作形式，丰富国际合作内容，提升合作层次。近几年，我所的国际合作交流工作发展较快，与国外和港台地区等许多著名的科研机构建立了良好的科技合作关系，并逐步走向深入。目前，合作交流已从过去的考察、学术会议等简单方式，发展成为包括合作研究、联合调查、联合实验室、聘请境外专家当客座研究员，海外博士生导师，学委会主任海外主任、联合培养研究生、互派高级访问学者不定期交流互访，联合撰写学术论文等多渠道多形式的方式。
为了营造良好的国际合作氛围，鼓励更多的科学家参与到国际合作的竞争中去，我所外事管理工作以抓重点、抓落实、做好服务等为重点，在落实完善出访、接待工作，加强国际合作队伍建设，主办国际会议等外事管理工作上做了一些工作。
一、注重高质量、重实效的人员出访和接待
近年来，特别进入创新三期后，我所国际交流量增长速度较快。2006年全年我所国际交流总量为125人次，2007年上涨至152人次，2008年在2007年的基础上再上涨75%，交流总量为267人次。在外事日常管理工作上，一方面，我们要创造有利条件，提供后勤保障，鼓励科研人员走出去，走出国门，与英、美、日、俄等海洋强国的一流的科研机构和科学家开展合作，交流先进的海洋学理论，并引为已用，发展和强大我国的海洋事业。如，我所海洋地质研究室的骨干余克服研究员，自2002年开始，他与澳大利亚昆士兰大学赵建新博士在珊瑚礁环境记录研究建立了长久稳定的合作，澳方的实验室成为其学科组学科发展的重要支撑平台。余克服研究员在该实验室完成了大量的、高质量的测试工作，为其研究工作提供了重要的数据基础，近7年双方共发表以南海所为第一单位影响因子2.0以上的SCI论文10篇以上。余克服研究员现已成为该实验室的重要访问学者，可根据科学思路的需求优先、无偿使用实验室的主要设施。
另一方面，通过邀请国外著名的海洋学者访问我所，给我所的研究生和青年科研人员带来先进的理念与知识，介绍相关领域前沿研究状况，开阔思路，使我所研究生不出国门就能享受世界级教授的授课，现如今，由国际合作伙伴计划海外创新团队为主要成员为我所研究生开设的《高等海洋生态学》、《海洋化学生态学》和《海洋生物地球化学与生态系统》、《多变量分析在生态学中的应用》等课程，已成为我所海洋生物研究生的必修课。除此以外，鼓励我所科研人员与国外科研人员开展长期稳定的合作。譬如，美国夏威夷大学国际太平洋研究中心的曲堂栋教授是国际上著名的南海环流专家，已经在JPO、JC、JGR、GRL等国际重要刊物发表南海海洋学论文20余篇，自2003年开始，曲堂栋教授与LED相关研究人员建立了合作关系，2006年初被我所聘为海外博士生导师，联合指导博士后和博士研究生；与王东晓研究员联合申请了国家基金项目，并2006年获得资助；提供资助吸收我所青年科研人员到该中心进修和开展合作研究等。
二、加强国际合作队伍建设，增强国际合作能力
研究所有没有创新能力，能不能把国际合作做强做大，关键在于是否有一支具有创新能力强、用于开拓、富有朝气的人才。我所对于那些有创新思维、乐于参与国际合作的青年科研学者，采取派出学习的方法，积极培养具有开创精神的国际合作人才。2008年至今我所共有20名中青年科研人员获得美国JIFRESSE、阿拉斯加大学、加拿大里贾纳大学、澳大利亚昆士兰大学、百慕大海洋科学研究学会、卢森堡公共健康研究中心香港科技大学、香港城市大学等国(境)外机构与我院、国家留学基金委的资助，赴美、澳、加、卢森堡、香港等国家与地区进行合作研究、留学等，其中大部分是30多岁的青年科学家，这为我所国际合作的可持续发展奠定了坚实的基础。
此外，我所还聘请美国伍兹霍尔海洋研究所黄瑞新教授为院“热带海洋环境动力学”重点实验室（LED）学委会海外主任，为我所研究生开设海洋科学主干课程，参与指导研究生和博士后的研究工作等。
目前，我所共有4位专家在6个国际学术刊物上担任编委或编辑，5位专家在10个国际组织中任职，分别为“国际气候变异及其可预测性研究计划（CLIVAR）太平洋委员会”、“WCRP国际亚洲季风年研究计划（Asian Monsoon Years）观测协调工作组”、“国际海洋研究会中国委员会”、“联合国环境规划署（UNEP）和“全球环境组织（GEF）项目专家技术组”、“国际海洋研究会中国委员会”、“综合大洋钻探计划，井位调查组(IODP SSP)”、“太平洋海洋科技协会（PACON International）”、“全球海洋遥感大会（PORSEC International）”、“国际海岸环境遥感科学委员会”等。
三、主办高层次的国际会议
主办国际会议能有效地推动项目的组织和实施，扩大研究所的影响，提高研究所在国际上的地位，且能为广大科技人员提供一个国际交流的平台，了解和掌握国际科技前沿发展的最新动态。因此，多年来我所积极争办国际学术会议。按照“以项目为依托，有针对性地主办国际会议，为项目的组织和实施提供平台”的原则，2007年度我所成功承办举办了“热带西太平洋国际研讨会：ENSO成因和全球遥相关”，“国际气候变化研究计划CLIVAR太平洋委员会第四次会议”和与广州地球化学所共同承办“海峡两岸边缘海地质与资源环境效应学术研讨会”，2008年度举办了“第六届世界华人虾蟹类养殖研讨会”与“第九届全球海洋遥感大会(PORSEC2008)”。
本年度我所将举办“南海海洋环境变化国际研讨会”。该研讨会由我所施平研究员发起，我所热带环境动力学重点实验室承办，旨在为国内外研究南海与热带海洋环境专家与学者们提供交流最新研究成果，探讨学术问题的平台。该会议每两年举办一次，目前已成功举办四届，在国际相关学术领域产生较大的影响，并逐步成为我所一个品牌会议，同时也为人才引进提供了展示和交流的平台。今年第五届研讨会的主题是“探讨南海变化和亚洲季风的关系以及热带太平洋和印度洋变化之间的关系”。
海洋科学是一门具有综合性、系统性的科学，是地球科学的重要组成部分，十分需要重视团队合作，尤其是国际性的合作，要取得重大成果，既离不开国际先进实验室的技术，也离不开与周边国家的协作。围绕我所的发展战略和总体目标，我所未来5-10年海洋科学研究的国际合作将以南海及其邻近的热带大洋区为重点研究区域，在现有合作的基础上继续加强与欧美等西方发达国家的科技合作与交流，进一步改变合作双方仅停留在不定期的互访的层面，把合作的层次逐步提高，如在合作形式上可以延伸到包括联合海上航次、联合野外考察、研究团队的合作等。另一方面，根据我所所处的特殊地理位置和学科特点，逐步拓展与南海周边国家南海周边国家，如菲律宾、越南、马来西亚、印尼等发展中国家的海洋合作。
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7. 如何提高品德与社会学科教学中合作学习的有效性
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其优越是：给全体学生提供参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与竞争意识；有助于发展学生的交往与合作能力；有助于因材施教，真正使每一个学生都得到发展。但小组合作探究这一教学方式在实际应用中还存在着偏差，导致学生的学习效果不理想。本人结合教学实践，对小组合作探究在课堂教学中的运用进行探究。
一、案例描述
[案例一]：教学《假如生活中没有了诚信》时，在最后环节让学生四人小组讨论：你怎样用今天学到的知识去宣传诚信？听完这个问题，学生就围在一起开始交流，有的小组只有一、二个优秀的同学在发言，而还有几个则一言不发当听众；有活跃的小组，是你一言，我一语，抢着发言，谁也不听谁的；甚至有个别小组都没有人发言，而在那里发呆……教师走来走去，似在巡视，又似无所事事。几分钟下来，教师只好拍手示意大家坐好，请学生说说该怎么宣传。小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“依我之见……”。教师对小组汇报的评价也是“你说得真好！”、“你的意见真不错”。
[案例三]：我在教学六年级下册的《水的危机》一课时，课前我让学生以自愿组织的小组为单位（可以是好朋友，可以是邻居），对家乡的小河、周围人用水、节水情况进行调查，并分发了调查表，告诉学生可以从水质，污染源，对人们生活的影响这几个方面去调查，然后进行整理，课上交流汇报。因为是让学生通过自己的方式，自己的眼光，去了解去调查，对于他们自认为常见的事物，而且又能办到，所以学生都兴致很高，在课堂上用儿童独特的语言和方式作了精彩的汇报。有小组的代表说：“我们小组调查的是水质，我们发现我们尹庄涧河非常脏，上面漂着很多生活垃圾，我们还拍了照片带来了给大家看看。”、“我们小组调查的是污染源，我们发现我们村小河的上游是一个工厂，那一段的河水上面都是一层油，下游是一个菜场，小贩们把垃圾都扔到小河里。”“老师，我来补充，金水湖公园很多游人乱认果皮纸屑，下游还是排放生活污水的出口，气味特别难闻”……整堂课因为有了学生的调查而趣味盎然。
二、案例分析
案例一中仍存在着假热闹的现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”，究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”，学生在无规矩的束缚下，不知道说些什么，不知道从何说起，更不要说达到小组合作讨论的效果了。
案例二中教师走出了以往的说教式德育模式，尊重学生的生活，根据他们的实际情况组织教学，引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验。在课前的布置任务时，教师就很明确地让学生以他们喜欢的方式组合小组，然后给于明确的探究目标和记录表格，学生有了明确的分工后，都能饶有兴致地一起去探究，结果在课堂上取得了明显的效果，本堂课在团结协作中让学生分享经验，取长补短，学会尊重人和关心人。同时，又培养了与人交际的能力，社会实践调查能力，鼓励学生勇敢地走进生活，走进社会。
三、基本策略
1、合作形式要有实效。
目前，在品德课堂上，教师组织小组学习，目的是为了落实学生的主体性，想给学生更多的自由的空间，培养学生良好的品质与习惯。因此，在构建合作小组时，注意结构的合理性是非常重要的。一般小组人数以4——6人为宜，把不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样有利学生间的优势互补，相互促进。当然，小组成员还应该是动态的，这样，不仅使学生有新鲜感，还可以给每个学生提供发展的机会。同时，我们在组织小组合作时，首先要做到分工明确，要有组长、记录员、汇报员、纪律员等，在小组长的带领下，有秩序地说。再者，教师应安排时间，加强合作指导，要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生都能得到锻炼，得到发展。
2、合作内容要引起兴趣。
首先，探究问题的设计应具有生成性，互动性和开放性。特别是开放性问题的答案不唯一，对学生有很大的吸引力，可以把学生带入一种崭新的，富于创造性的学习情境中，从而激发学生强烈的求知欲和合作需要。比如在学习《“节俭日”里话节俭》时，我组织学生讨论“现代社会生活水平提高了，人们还要不要节俭”呢？同学们经过小组合作探究得出了“即使今天生活富裕了，也不能浪费，因为地球资源是有限的”，“节俭是中华民族优良的传统，就连李嘉诚、富有的德国人也懂得节俭，何况我们呢”，“今天的节俭不是让我们吃不饱穿不暖，而是做到物尽其用，不浪费”等等。通过比较分析，“做到物尽其用，不浪费”是最佳答案。课堂讨论热烈，高潮迭起，学生创新火花不断闪现，收到了最佳的教学效果。
其次，探究问题的设计要有挑战性，教师要把握好探究问题难易度，如果一个问题比较简单，就没有必要合作探究。如果过难，同样也不能采用合作探究的教学方式。要让学生进行小组合作探究，至少是这个问题具有一定的挑战性，个人完成比较困难，而通过小组合作探究能够解决，才能使学生有强烈的合作欲望。例如教学《祖孙三代话汽车》时，让学生以8人小组为单位，通过调查、搜集资料用自己熟悉、喜欢的、时尚的方式表现中国汽车工业的发展。结果课前学生热情空前高涨，他们以小组为单位选择自己感兴趣的内容，策划展示形式，准备展示的图片或ppt。课堂上有的小组以节目访谈的形式，采访“汽车世家“祖孙三代；有的借助ppt讲述中国汽车的发展史；有的以cctv中国最佳时尚汽车颁奖典礼的形式让学生了解国产汽车的品牌、产地、性能等；还有的引领同学走进“一汽”发展史博物馆；还有的则根据调查的学校教师拥有汽车的数据变化，感受身边生活的变化；最出乎意料的是那个男生居多的小组居然引入了国际车展暨男模展示。这种角色的转化不仅锻炼了学生搜集整理资料、策划、表演的多种能力，更重要的是将生活带入课堂，使课堂成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
其三，讨论探究的问题要尽可能贴近生活，贴近社会实际，要让学生有话说，把知识能应运用到解决实际问题中去。六上教学《从一粒米说起》时，让学生走进生活展开调查：1组在餐厅调查统计学生就餐时的浪费现象；2组在洗手间统计学生用水情况；3组在各班级调查统计学生浪费笔、本子的现象；4组统计校园中浪费水、电的现象。这样在教学过程中，我们注意抓住学生年龄特点，从自己的认知世界出发，设计贴近学生生活的活动，让课堂与生活接轨，用生活中的例子，引领学生的学习和生活。
3、进行必要的合作指导。
教师应根据初中生的身心发展规律，有目的地培养学生合作交流的技巧，培养学生学会组织小组学习，学会倾听他人发言，学会质疑他人观点，学会共享他人的思维方法和思维成果。
首先、在开展小组合作探究学习前，教师应确定小组规模，使小组任务具体化，并将新信息与学生已有的知识经验联系起来，让学生尽快找到解决问题的切入口。
其次、在开展小组交流过程中，教师要观察各小组合作探究的情况。通过观察，了解学生在活动中遇到了什么问题，及时予以点拨，不能放任自流。
第三、小组汇报时，教师要引导学生虚心倾听伙伴的发言，认真思考不一致的意见，分享他人成果。
4、合作评价要关注全面。
教师要善于通过各种激励性评价手段，鼓励学生主动参与小组合作探究，让他们在合作学习中体验到成功的喜悦，增强合作意识，积极主动的在小组活动中发挥自己的才干。教师对学生在合作过程中出现的良好行为要及时表扬，活动结束后，要引导学生对小组学习情况进行互评和自我评价，并依据综合表现对全班情况总评。评价不仅要重结果，更要关注过程，关注学生的全面发展，通过评价，激活学生的课堂参与意识，使其发挥更大的潜能和合作的积极性，提高小组合作探究学习的有效性。
在实施新课程改革的过程中，小组合作探究是一种较好的学习形式，教师在教学过程中只有很好使用和整合教学信息，充分发挥主导作用，调动每个学生的学习积极性，使学生在课堂学习过程中充分发挥主体作用，才能收到良好的学习效果，并能很好的培养学生的创新和合作学习的意识和能力。
8. 2016学年第一学期浙江省名校协作体试题高三年级技术学科答案有没有
这里应该找不到答案 不会的话 还是问问你的同学·或者老师比较好 让他回们给你讲讲答 不要总是不动脑 只抄答案。对成绩提高最大的还是问老师。
你要是是认真学习想对对答案，就直接不要答案了，作业没有多大意义；如果为了完成任务，这又是何必了，如果想提高成绩，还是老老实做吧。