小學美術教師讀書筆記
如何提高小學生美術素質讀書筆記
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不同內容，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的熏陶。
藝術並不神秘，就說畫畫吧，這個行為可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進行心靈的秘密對話，甚至先於語言。
對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的一切動靜，可是一旦對某種行為發生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創造力就越強。
⑵ 《如何當好班主任》讀書心得
一,愛是寬容和信任
著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好:教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護孩子,教育者的愛護和關注在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象.面對學生,心懷愛意,教育之花必然璀璨盛開.而這種愛是寬容和信任.在小學生的成長過程中,總難免會出現一些不良行為,這就需要教師進行適當的引導,點撥.教師以寬容,信任的態度去感化學生,叩開學生心扉,引起學生內心的震動,使之心悅誠服地接受教育,是一副難得的良葯.我始終認為:多一分信任,多一些寬容,就多一個棟梁之材!"
二,愛是關心,信心,耐心；在後進生的教育的教育上,我們要始終堅持三個心:
1. 關心 在班級管理中,我們要始終將自己"與人為善"的愛心和班集體"普遍的友愛"傾注給後進生.在班集體,我們要精心營造一種平等,和諧,友愛的氣氛,讓後進生能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地.怎樣讓後進生感受到班主任關心他們呢 安排座位,我們要堅持好中差的搭配,組織建立"1+1"學習互助小組,讓優秀學生在完成自己學業的同時幫助他們,自己更是在課後精心輔導,不斷鼓勵他們,促使他們取得更大進步;課堂提問,我們要激勵後進生踴躍發言,使他們集中注意力主動地參與到課堂中來;班級活動,我們要不忘留給他們一展身手,表現自我的機會.讓後進生感受到成功的喜悅,獲得成功的體驗.對屢教不改的,我們要則寓愛於嚴,嚴中有愛.
2、信心 後進生往往有一種自卑心理,長期的落後,讓他們感覺樣樣不如人.實際上後進生雖然有很多不足之處,但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢,比如學習差的,他在體育方面很好,或在音樂,美術方面有特長,班主任要善於捕捉他們身上的閃光點,發掘其身上的潛能,充分肯定,千萬不要吝惜"好話",積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺,使後進生重新找回自我,獲取克服缺點的勇氣和信心.為了給他們以自信,我們要試著吸收後進生參與班級管理和班級活動,讓他們承擔某一方面力所能及的工作,讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣,為他們提供展示自身價值,樹立自尊形象的舞台,實踐證明,這種委以任務的方法能使後進生產生班主任相信我,我也一定要做好的想法.這不失為轉化後進生的一種行之有效的方法.
3、耐心 後進生意志薄弱,自控力差,行為極易反復無常,所以做後進生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好的.班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因,要及時發現,及時抓住,及時誘導,做到防微杜漸.所以遇到後進生不良行為出現反復,我們要常常告戒自己做好後進生的工作不是一朝一夕的事,需要不斷地反復做教育工作,必須要有"馬拉松式"的耐心;耐心地與他們交談,耐心地幫助他們.於是,憑著這份耐心和對他們的信心,我一次又一次,不厭其煩地與他們交流,做他們的思想教育工作.
三,愛是了解,引導
每當我們准備接收新班級時，總會先了解孩子:向同事了解,雖未謀面可對每個孩子我們已能略知一二,從孩子報到之時,找孩子談心,約家長交流,要在一兩天就掌握他們的第一手資料,比如:誰乖巧懂事,誰擅長寫作,誰又調皮好動……雖是初次見面,可上第一堂課時,我們要能像老朋友似的喊出他們的名字.這一小小的舉動,讓他們驚訝不已,他們總覺得這個老師不簡單.良好的開頭是成功的一半.有了這良好的印象,學生便對我們產生好感,這樣接下去的工作就容易開展了.全面了解,研究學生是做好班主任工作的前提.在日常工作中,深入學生與學生打成一片,應事事注意,時時留心,細心觀察每一個學生.當學生在生活上遇到困難,學習中失去信心時,我們要能及時地應給予慈母般的溫暖和幫助,以增強他們的自信心.當學生體驗到你的愛心,他們就會直視困難,努力克服生活和學習上的困難,揚起理想的風帆,乘風破浪,勇往直前.
我們要培養出德,智,體等全面發展的學生.對於小學生來說就要做好對他們的引導工作.在平時的生活中,老師要率先垂範,言傳身,在課外,老師是學生的朋友,心心相印,開誠布公.在課堂上,教師諄諄教導,利用班隊課,晨會課經常性地總結,發現學生的閃光點及時地,大力地表揚;有不足的地方,決不輕易放過,敢於批評,善於批評,使自己在學生心目中樹立了威信.引導學生分辨善惡,引導學生學會學習,引導學生學會交友,引導學生懂事明理,引導學生學會做人.
班主任的愛是一種細致的愛,是無微不至的愛.我們要一直用心地進行著這種愛.我們的真心付出會得到了孩子們的理解和信任,尊敬和愛戴,看到他們快樂成長就是對我們最好的回報.一個老師的成功我想歸根到底還是一個字——愛.對教育事業的愛,對學生的愛,對班主任工作的愛.所以也許我們不能夠做到最好,但我們要堅信:我們一定會做到更好,因為我們有愛.
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作
⑶ 《我的「長生果」》課文內容
書，被人們稱為人類文明的「長生果」。這個比喻，我覺得特別親切。
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍的歡快音符的樂章。
我最早的讀物是孩子們叫做「香煙人」的小畫片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫，背面印字，是每盒香煙中的附贈物。遇到大人讓小孩買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了個眼羨的份兒。集得多了，就開始比賽用手刮「香煙人」，看誰颳得遠。這時，我就賣力地吶喊助威，為的是最後能在贏家手裡飽覽那一大疊畫片。這些印著「水滸」「三國」故事的小畫片，是我最早見到的連環畫。
開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。
後來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想不翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。後來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。
漸漸地，連環畫一類的小書已不能使我滿足了，我又發現了一塊「綠洲」——小鎮的文化站有幾百冊圖書！我每天一放下書包就奔向那兒。幾個月的功夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有「不求甚解」的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
莎士比亞說：「書籍是全世界的營養品。」像我這樣對閱讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想像力。在家對著一面花紋駁雜的石牆，我會呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。
記得有一次，作文的題目是《秋天來了》。教師讀了一段範文之後，當大多數同學千篇一律地開始寫「秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上」時，我心裡忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。
我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。
於是，我的作文得到了個「甲優」，教師在文中又圈又點，將它作為範文在班上朗讀。
這小小的光榮，使我悟得一點道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的「鮮味」才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈。
後來，我又不滿足於只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我如醉如痴，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。
有一次命題作文《一件不愉快的往事》我的情緒分外激動，覺得自己得到了一個大顯身手的好機會：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。這篇充滿真情實感的作文又得到了好評，被用大字譽抄出來貼在教室的牆上。可是
看到老師用紅筆圈出我寫的月亮「像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中」這段文字，說這個「嵌」字用得特別傳神時，我臉紅了。
我不能心安理得地接受這個贊譽——因為這句描寫和這個「特別傳神」的「嵌」字，是我看了巴金先生的《家》後念念不忘的詞句。
於是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
⑷ 幼兒園怎麼管理才好
開辦幼兒園的事物還是挺繁瑣，尤其是各種各樣的管理事務，覺得還是標准話管理最好，一來自己方便了，二來家長也放心，可以放心地把孩子給你了，建議一個關於幼兒園標准化管理的陳亮老師，他的幼兒園標准化管理很好。
⑸ 魯冰花讀後感600-750
魯冰花的隱喻
——電
影《魯冰花》讀後感
《魯冰花》 這首主題曲，在當今年代也是朗朗上口。每每聽到那段動人的旋律，心底都不禁涌動淡淡的憂傷。這部電影以1970年代的台灣為背景，講述了年輕的美術老師郭雲天來到偏遠茶鄉小學教書，與極具繪畫天分的小男孩古阿明產生了一段感人肺腑、催人眼淚的濃濃師生情。
觀看完整部電影之後，我發現，除了有幾個魯冰花的鏡頭和歌曲之外，並沒有太多關於魯冰花的情節。於是，我對魯冰花和《魯冰花》的關系產生了濃厚的興趣。
魯冰花到底是什麼樣子的呢？經過查找資料，我知道了魯冰花是一種花色豐富、花型如尖塔的植物，也叫做羽扇豆。魯冰花和高山茶共生固氮，並且兼有除蟲的「植保」作用。所以台灣山地的茶農在種植茶葉，特別是台灣特有的高山雲霧茶的時候，會在茶山周邊，甚至是茶葉植株的附近附帶種上魯冰花這種植物。
知道這些之後，心中的一些迷惑就豁然開朗了。因為古阿明家是種植山茶的，所以他們家附近有很多的魯冰花。《魯冰花》借用魯冰花這種植物作為片名，除了指示出台南山地熱帶地理環境外，也應該還具有著文化寓意。與大陸拍攝的《相思豆》有異曲同工之妙。相思豆寄託了有情人不能相見之愛戀，而茶山的魯冰花也有如同相思豆一樣的文化生態寓意。魯冰花於春天開花，卻不知道何時結果？它芬芳滿株，等到花已繽紛凋謝之時，散落的花葉雖然混入塵泥，卻於悄無聲息中呵護和滋養著茶樹。阿明雖早夭，這無果的啟示刺痛了人們的心。基於「魯冰花」之開謝是給予茶園肥料的意義，在作品裡隱喻的是兒童成長的肥料和環境，它不是物質的肥料，而是兒童心靈和精神的「肥料」。第三，影片主題曲的詞作者將歌曲名稱亦取作「新」《魯冰花》，極具藝術性。該名稱的花語有「苦澀」之古意，故而片中「魯冰花」的隱喻之一，也系指兒童成長的冷冰冰的艱難與苦澀。這是何等的沉重和苦澀？其結局一定是一個悲慘的故事。
我認為，「魯冰花」的隱喻之一，是不幸早夭的美術天才兒童古阿明。
古阿明以兒童純真無邪的眼光打量他周邊的生活世界，他總是坐在河邊看著富有詩情畫意的故鄉山水。美麗的故鄉襯托出古阿明內心純凈美好的心靈世界。活潑、詼諧，充滿戲劇性的學校生活使古阿明快意無窮 。純朴的環境而多彩的社會景象和風土人情，裡面閃耀著純真的人性之愛。
他家境貧困，但他卻天生快樂。在逝去的那一 刻，他淚水清瑩。但我相信，他的內心是滿足的，他是幸福的。因為他曾經擁有過來自世界的愛，特別是來自一個懂他、知他、教他老師的愛。他曾經在短暫的生活中擁有過茶山手工找蟲的快樂汗水，他曾經獲得過老師教畫的無限啟迪和不斷鼓勵。
但家庭出身低微也給這個孩子帶來了不公平的待遇和壓力。這其實代表一種底層人民的悲情，這種敘事是在無言控告社會的不公。夜幕低垂，山色湖光一片迷濛，阿明獨坐山坡，淚珠滾滾，書包的畫筆一支支落入湖中。這個微小而精彩的細節展示了阿明凄惋、悲涼的心態和復雜的內心沖突。阿明的母親就是因為沒錢徹底治療肝病而過早離開了她的孩子們。但鄉長可以過花天酒地、燈紅酒綠的奢華生活。這部影片中講述的只是發生在台灣的一個偏遠茶鄉里的小故事，但它折射出的卻是整個社會貧富差距大、社會矛盾加劇的現狀。
古阿明的的悲劇是因為教育的不平等，而教育的不平等源於經濟的不平等。古阿明生在一個貧苦茶農家庭，卻擁有驚人的才華。與林志鴻相比，無論在政治上、還是經濟上，古阿明都處於弱勢，雖然他在教育的起點上享有了接收教育的權利，但在教育的過程和結果方面卻受到不公正地對待，繪畫的潛能也受到壓抑。這一對比，似乎從一開始就註定了他的悲劇性。面對這種不公平，留給阿明的選擇只有兩個：要麼向現實妥協，最後天才歸於平庸；
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要麼與現實抗爭，哪怕玉石俱焚。不肯甘心的古阿明在郭雲天的鼓勵下，勇敢地選擇了後者，於是我們知道了他是一個美術天才時，為時已晚。
我認為，「魯冰花」的隱喻之二，是保護孩子心靈成長的郭雲天老師。
茶花就是孩子，茶蟲就像是社會的不公和命運的不幸，而郭老師總是堅持自己的想法，為孩子們著想，為孩子們的教育和心靈成長保駕護航。郭雲天用自己的前衛畫風與教學方式，引導學生認識美、理解美、欣賞美，而不是機械的知識灌輸。訓導主任不明所以的粗暴干預，會使孩子們原本純潔的心靈中留下陰影。心裡想什麼，眼睛就會看到什麼。訓導主任代表的是刻板古怪的教育家長形象。
正是因為有了許多像郭雲天這樣，把孩子們從一遍遍臨摹石膏模型的角落帶出來的教師,，我們的教育才能免於過分的教條和死板。正是因為有了他們這樣平等對待每個孩子，關注孩子本身的才華，而不是家世背景的人，我們的教育才能變得不那麼勢利，才能真正培養出人才來。正如影片中班主任老師和郭雲天推著自行車散步時的對白：「其實我們做老師的除了教他們國語和算術外，還要常常提醒自己，身上背負著每個家庭的希望和未來......」
《魯冰花》以一種植物意象，隱喻著兩個人物，傳達給觀眾一種心靈的美好。風淡雲清，草長鶯飛，梯形的茶園，矮矮的石牆，青磚黑瓦的房屋。農田巷陌，小溪潺潺，偶爾幾聲雞鳴狗叫，每天一放學就背著書包順著山間小道快樂地跑回家的孩子們。這儼然一幅如詩如夢的記憶中的畫卷，一切都是那麼自然。潔凈翠綠的茶園，簡單的故事，卻擁有我們無法表達的震撼力和想像力。希望我們的心靈世界也是如此美好，有著魯冰花，有著孩童般的天真純朴，有著恩師般的無私奉獻。
⑹ 讀書心得:小學美術新課標讀後感
[讀書心得:小學美術新課標讀後感]新學期開學有一個多星期了，在這段時間的教學計劃、教案的撰寫工作中，對小學美術新課程標准有了進一步的認識，讀書心得:小學美術新課標讀後感。我們現在所用的教材，根據兒童心理特點以及很有編排創意的（湘版）義務教育課標實驗教材；充分發揮現有資源優勢，軟硬體設備、電教多媒體、美術課堂上採取適合學齡前兒童向小學過渡的一些教學方法，低年級學生處於從幼兒起向兒童轉變階段，在低年級美術教育的實踐中，新教材切實可行地把課本內容拓寬，多滲透、以美術與自我、社會；美術與自然、環境兩個方面組課，注重學生的體驗過程，力求基礎性、科學性、開放性和趣味性得到有機的結合，讀後感《讀書心得:小學美術新課標讀後感》。 作為一年級美術教師，在課堂上脫離兒童實際，過早地讓他們學習一些成人技法，會使學生產生畏難情緒或感到枯燥乏味而失去繪畫興趣。有的家長或是教師還過早地給他們下結論，認為他沒有繪畫天才，不是畫畫的材料，這就厄殺了學生對畫畫的興趣。新課標教材在這方面結合了低年級學生的天真活潑特點的一面，在促進學生學習興趣的形成，大面積提高教學成績和教學質量方面收到了較好的效果。又針對低年級學生注意力容易分散、愛好廣泛、缺少韌性等心理特徵，精心設計編制，簡單易懂，邊玩邊學的方式，力求有號召力、感染力，從而引導學生自然融入「教師為主導，學生為主體」的新型的師生雙邊活動中，把教學工作由學生的沉重負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉。根據學生心理特點和教材的不同內容，採取了適合低年級學生特點的一些教學方法。所以在上美術課時，盡可能為學生創造產生興趣的條件。利用熱情洋溢的導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和畫畫的強烈慾望，從中受到美的熏陶。 新教材在以培養適應時代需要的健全、合格的人為標志的現代素質教育一浪高於一浪的今天，我們的美術教育工作者應該擺脫以技法傳授、技能訓練為主的傳統美術教學模式，適應現代的素質教育要求。在小學階段，培養學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創造性思維為主，充分發揮美術的審美、認識、教育三者並舉的功能。
〔讀書心得:小學美術新課標讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
⑺ 一篇關於對美術行政班主任的辛苦的作文
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。二、總體目標班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們班一個努力方向。三、班級文化建設基本條件1、班級整體面貌好。重點看廣播操的集隊、進場、做操、退場的精神面貌。2、班級日常管理較好。衛生整潔，無人亂丟垃圾；桌椅、講台、牆壁無亂畫跡象；服裝規范，發型規范，無人戴首飾，無人帶手機課堂。3、班級有書櫃和一定量的書刊，學生讀書氣氛濃；4、班級文化主題鮮明有特色，受大多數學生喜歡，可持續發展。四、基本原則室內布置應本著清新、簡潔、明快、教育性強的原則進行，學生課余文化活動應注重培養學生的創新意識、健康的心理和良好的思想品德。根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮班級文化建設的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素質。創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化融合到校園文化建設中來，體現出集體個性，為班集體注入生機和活力，避免形式主義，避免應付了事。五、教師職責各班級的文化建設應以學生為主，班主任老師要加強指導，認真聽取學生匯報，積極支持和引導學生搞好本班文化建設。任何班級不經班主任同意不得擅自組織活動，班主任為第一責任人。六、工作措施：班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的「文化」去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色。（一）准備與設想1、選擇班級文化特色新生入學後，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如我們的班級一般以城市學生為主，以「多動、活躍、任性」為特色，所以要著重培養學生尊重人、關心人的品質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便於操作。2、制定班級文化建設目標圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日後開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由於我們的學生構成以城市學生為主，「多動、任性、自私」的特徵明顯，於是，「提升和完善學生的風度氣質」作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：始終把「學會學習，學會做人」作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。3、充分醞釀，精心設計團體活動。通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同於班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂於參加，勤於參加。既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。（二）實施細則1、靜態文化建設。幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，牆面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。主要措施：①布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。②用好「班務公開欄」，主要用於張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。③清理學生課桌，盡量做到統一、整齊、整潔。④在課桌指定位置貼上「自我激勵卡」，內容包括：姓名，愛好，理想大學，喜歡的名言，班主任寄語。⑤教室前黑板上方張貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。⑥後牆設計黑板。板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，並符合學生的年齡特點。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，並注意與學科、時事政治及社會生活相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。通過富有新意的板報創設為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。⑦教室後黑板的兩邊可以貼些學生的自創「名言」，理想宣示，或貼些鼓勵性或關切性話語等，力求內容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。⑧牆壁可貼學生的書法和美術作品，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。⑨在班級後面設立「讀書角」，放置一些小學生讀物和報紙、雜志等。來源可以自訂、班訂、教師提供、學生捐獻等方式。⑩學生設計班級口號，評選班歌，定期徵集作文、美術、書法作品，在班上展示。2、動態文化建設與靜態文化相對應，動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。措施主要有：①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。②上好每周的班會課。完成學校的要求，然後根據班級實際情況安排班會主題。如：「我的人生設計」、「文明與素質」、「勤學與巧學」、「我贊賞，我希望」、「健康心理，美好人生」、「讓友誼之樹茁壯成長」等。③上好「閱讀課」，養成讀書習慣，多寫讀書筆記，掌握正確的讀書方法。④分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。⑤每周利用一節自習課搞好兩個活動，可以這樣設計：單周是「炫出自我」才藝展示活動；雙周是「讀書會」活動。⑥鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。⑦編輯班級學生優秀作品集，爭取一學期一本。（三）操作說明①讓學生自己動手。各班學生自己參與設計與布置，如黑板報的主題誕生於班級學生集體的智慧；板報的題材來自於學生關心的話題。參與的形式也多種多樣，如與班級小崗位結合進行包崗到位的，將學生自由組合形成幾組進行輪換。②讓學生自己講解。讓每一個設計都會說話，讓學生懂得所說之話的含義，引導學生自主介紹。隨後，我們將進一步明確講解的要求，如明確欄目內容所包含的內容、作用；能用簡潔、生動的語言概括介紹；知道作品來歷與作者意圖；通過介紹，提高自己的觀察能力與表達能力，增進對集體的熱愛與同學的友愛。③讓學生自己評比。一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。班級在布置過程中組織本班學生進行評比，鼓勵學生更好地參與到班級工作中。我們還將組織各班參觀交流，研討借鑒各班的經驗。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恆，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。七、預期達到的效果俗話說：「環境造就人。」一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快；能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。加強「立體化」班級文化建設，把教育思想滲透於整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長。新課程「為了每一個學生的發展」的教育理念要求構建適合課程改革的個性化的班級文化。相信在新課程時代的班級管理中，構建個性化的班級文化，集體本身一定可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上「教是為了不教」的良性循環。
⑻ 高中語文老師進來
實用類文本只包括新聞和傳記。
因此你多做幾篇真題就會很快找到感覺的。
而且這種事實性的文章，
一定要回到原文找答案。
不可以自己編觀點，
要從原文來合理推測。
主要還是從原文找答案。
做上十篇，你就能拿80%的分了。
再做十篇，你就能總結出自己的做題思路和速度了。
因此，建議樓主立即開始做真題。
⑼ 急求一篇《窗邊的小豆豆》的讀後感！
小豆豆，她上課不停地翻弄課桌蓋，喜歡站在窗邊不顧老師的講課與宣傳藝人打招呼；她在美術課不按老師的要求畫太陽旗，而畫起了各式軍艦旗還畫到了桌子上；她明明被罰站了卻還刨根問底：「老師，我被罰站了，為什麼呢？我做了什麼壞事嗎？」；她令正規學校所有老師都頭痛；她最終因淘氣，在小學一年級就被校方勒令退學。看到這里，我不禁嚇了一跳。小學一年級就被退學啊，這太厲害了吧！
不過，幸運的是，她轉學後的學校，簡直就是一個「天堂」。
巴學園，廢棄的電車就是教室。沒有固定的座位，每天都可以根據自己的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位。沒有固定的課表，從第一節課開始，老師就把當天要上的所有的課和每一節課所要學習的所有問題點，滿滿地寫在黑板上，然後，孩子們就根據自己最喜歡的那門課開始學。如果孩子們在上午就把一天的課學完，在下午，他們就可以出學校散步，在散步之餘，學習到更多。
我不禁羨慕起小豆豆來，能在這么快樂的學校學習，那真是上輩子修來的福啊。
說到巴學園，就一定要說到小林校長啦！他是一個深受歐洲教育思想影響的傑出教育家。他能在那麼早以前就能了解到教育的真諦，更有趣的是為了避免學生挑食，發明了「山的味道」和「海的味道」並根據《劃船歌》編了《飯前之歌》。運動會的獎品設為蔬菜！這一切的一切，不僅讓小豆豆他們這樣的學生受到很好的教育，而且不做的那麼刻板那麼明顯，讓孩子們在玩的過程中學會待人處事地方法。不禁為小林老師佩服一把，這么多樣的教育方式，他到底是怎麼想出來的？真是厲害啊！
我疑惑，照理說，現在的教育更加先進了，為什麼現在就沒有像巴學園那樣的學校呢？因該會有很多孩子喜歡才是，為什麼沒有呢？冥思苦想了半天，唯一的解釋就是，因為年代不同，人們的思想也不同。就算現在有像巴學園那樣的學校，就算老師對我們很「放縱」，我們會好好學嗎？會像小豆豆那樣嗎？答案是不會的。因為現在的社會是快節奏的，是理想化的社會。而如果我們再像小豆豆一樣過無憂無慮的童年。就趕不上社會的腳步了。說到底，我們現在努力學習，還是為了以後能在社會上找到一份好工作嘛。
我依舊喜歡巴學園，不僅僅是因為特殊的學習方式。更重要的是它很快樂，這是一個充滿著快樂的學園，學園里的每一個人都洋溢著快樂的笑容。我們現在整天為了學習而奮斗；奔波；苦惱，很難在學習中得到快樂，而巴學園——小林校長，無疑，他做到了這一點。
最後說說小豆豆吧，她是一個表面上調皮搗蛋，其實內心是很善良，非常樂於助人的小女孩。她會為了讓泰明能爬上樹在烈日炎炎下搬來梯子和腳手架；她會為了不讓美代眼紅而放棄戴她心愛的蝴蝶結；她會為了讓野狗試試有沒有生病差點被野狗咬傷……
當我認為，小豆豆能在快樂的度過她的童年時，戰爭的烽火無情的來臨了。從B29飛機上落下的數枚燃燒彈燒掉了那快樂的巴學園；那孩子們最喜歡的巴學園；那小林校長心血的，巴學園。我本以為，故事的結局會是：巴學園的孩子們和老師，抱在一起痛哭流涕。可是，我錯了。小林校長只是很平靜的對他的兒子說「噢，下一次，我們辦一個什麼樣的學校呢？」
是啊，大火只是燒毀了巴學園，卻沒有燒毀小林校長那顆熱愛教育的心！
⑽ 《一個教師究竟能走多遠》讀書筆記
《一個教師究竟能走多遠》讀書筆記 我的質性敬 時下，教學中普遍存在著這樣的現象，教師每天疲於奔命將自身的教學精力用在大量的作業批改上，用在盡可能多地對教學內容的講解上，而忽視對這種做法是否有效的質疑。大多數教師平均每天至少要用2~3小時批改作業。而且很多教師反映他們所批改的作業對於提高部分學生的成績作用並不大。當他們想與某些學生交流時卻沒有了時間，甚至連思考如何改進教學的時間也被教學常規工作所佔用。事實上，如果教師能夠在教學上巧用智力，他們就會發現很多教學工作都是一種無效的勞動。如不能激發學生學習學習興趣的、整齊劃一的滿堂灌式的教學，沒有針對性的「題海戰術式」的反復練習。這樣不僅使教師飲大量批改作業、完成教學常規而疲憊不堪，學生也因天天承受超負勞動而興趣全無。我們將以上所提到的教師敬業方式稱為教師的「量性」敬業。 教師「量性」敬業實質就是教師只注重自己在教學中投入的時間與精力的數量，而忽略了所投入的時間與精力的效率，即自己投入的時間與精力在多大程度上能夠促進全體學生的發展與成績的提高。教師的「量性」敬業是與當前盛行的粗放型教育相聯系的，所謂粗放型教育是指通過加大教育的外延性投入如延長教學時間、改善辦學硬體等增加效益的教育。這種教育主要依靠經驗運作。比如學生記憶某種知識有困難，教師通常提供的辦法就是反復記誦。學生對學習缺乏興趣，教師常用的辦法就是強迫他學（如強迫無效，則放任自流）。 粗放型教育的基本特徵是教師投入的「體力」大於「腦力」。要改變教師「量性」敬業的現狀，就必須改變當前所盛行的粗放型教育，實行精緻性的教育。什麼是精緻教育呢？我個人認為應該是創新，創設自己的教學之路，就是穿自己的鞋走自己的路，因此，在這個時候我質疑著自己以前的一些做法，決心要在教育教學上改變自己，不能只做「量性」的奴隸，而是要做「質性」敬業的楷模。 所謂「質性」敬業，是通過增加內涵性投入（主要是情智投入），如開展創造性的教學活動、發展教師的德行與情智等提高教育質量；就是教師在從事任何教學工作時，都要考慮其教學效益，即能否促進自身的發展、促進學生的發展及促進師生之間與生生之間的互動。 質性敬業主要依靠教師的巧幹精神。比如，學生記憶某種知識有困難，教師會根據知識的特點（是否具有邏輯性，是否具有內在規律性）引導學生採用一些符合記憶規律又適合自己情況的記憶方法。又如，學生對學習缺乏興趣，教師通常會分析其原因，並激發他們那些與學習似乎無關但有利於其身心發展的興趣，然後鼓勵學生將這些興趣轉移到學習上來。如果以質性敬業為指導思想，教師就會不斷思考自己在教學上應該怎樣做才能真正提高教學的效率，促進學生的發展，同時又能夠為教師自身的教學與學生的學習節省出進行反思或思考的時間。 突然想起小學語文界名師竇桂梅，從一名代過音樂、數學、美術、思品課的「替補隊員」，成長為小語界最知名的特級教師之一，寫下了數百萬字的專著，並提出了一系列的的教學主張。 她的成長啟發我：教師僅有專業追求是不夠的，還要在行動上擁有專業探索精神，要站在課程的高度，成為課程的建構者、踐行者、創造者；作為一個教師，要沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬，超越教材——「用教材教而不是教教材「；超越課堂——」以社會當課堂而不是以課堂當社會「，超越教師——」師生共同成長而不是拔苗助長「。引導學生超越教師，實際上是教師的一種自我超越，是教師富有時代魅力的精神境界。 由此，我們將教師的」質性「敬業定義為教師在教學中不是以投入時間與精力的的多少作為是否敬業的標准，而是以是否通過更多的智力投入而使常規教學工作時間縮短、教學效益獲得的提高為標准。倡導教師的」質性「敬業要想從一種口號轉變為教師的一種當下化的行為，就必須為教師提供一種思考問題的視角。