文言文三音節
加字法
2. 文言文中音節助詞是什麼
如「頃之」，「之」就是音節助詞，起舒緩語氣、和諧音節的作用。
3. 文言文中的吾的音節
吾wú
我，我的的意思。
姓。吾 [yù]：古同「御」，抵禦。
摘自《網路》吾詞條。
4. 如何判斷文言文中字起調節音節的作用
初中語文教材文言文中「之」的用法辨析作者:南京市溧水縣第一初級中學 陳培龍 時間:2006-5-8 7:49:38 來源:會員原創 人氣:1513 初中語文教材文言文中，「之」比較多，用法也較復雜，有作代詞用的，也有作助詞、動詞用的；區分起來也比較費勁。若死記硬背，耗時多而效果不佳。筆者在教學中摸索出一套有效的辨析「之」的用法的方法，與大家共享。 一、「之」作代詞用 「之」作代詞的用法在教材中有很多，如下列加點的「之」字： 1、執策而臨之，曰：「天下無馬。」（《馬說》） 2、名之者誰？山之僧智仙也。（《醉翁亭記》） 3、以其境過清，不可久居，乃記之而去。（《小石潭記》） 4、聞水聲，如鳴佩環，心樂之。（《小石潭記》） 5、撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》） 6、下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰》） 分析以上例子可以看出，當「之」用在動詞的後面，「之」的用法為代詞，作它前面動詞的賓語。 二、「之」作動詞用 請看下面的例子： 1、吾欲之南海，何如？（《勸學》） 2、送孟浩然之廣陵（《送孟浩然之廣陵》） 3、送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》） 4、嘗與人佣耕，輟耕之壟上。（《陳涉世家》） 分析以上例子，我們知道「之」用作動詞也是有規律可循的。動詞「之」的後面一般會跟一個地點名詞，如例句中的「南海」、「廣陵」、「蜀州」、「壟上」；前面有人名或人稱代詞，如例句中的「吾」、「孟浩然」、「杜少府」，例4中雖沒直接出現人名，但很明顯是承前省略了陳涉。整個句子合起來應為「某人去某地」的句式。 三、「之」作助詞用 「之」作助詞的用法比較復雜一些，在初中階段出現的大致有以下三種： 1、「之」作結構助詞「的」解。 如：①見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。（《童趣》） ②以殘年餘力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》） ③關關雎鳩，在河之洲。（《關雎》） ④小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》） ⑤公輸子之意不過欲殺臣。（《公輸》） ⑥寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！（《唐雎不辱使命》） 由以上例子分析可知，當「之」後面的一個詞是名詞（如「趣」、「洲」、「獄」、「意」、「地」）或名詞性短語（如「一毛」）時，「之」作結構助詞「的」解。 2、「之」用於主謂之間，不譯。 如：①甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》） ②徐公不若君之美也。（《鄒忌諷齊王納諫》） ③子非魚，安知魚之樂？（《莊子與惠子游於濠梁》） ④以天下之所順，攻親戚之所畔。（《得道多助，失道寡助》） ⑤先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。（《岳陽樓記》） 從這些例子可以看出，當「之」用在一個名詞或代詞（主語）和一個動詞或形容詞（謂語）之間時，「之」不譯。 3、「之」起調節音節作用，不譯。 這種用法，在初中階段並不多見，如： ①久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》） ②輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）③④⑤⑥ 可以看出，這種「之」多用於時間副詞後面，作用為調節音節，不譯。 其實，只要我們平時在學習中多思考、多總結，文言文的學習並不難
5. 初中文言文閱讀音節劃分的題目，50+
【答案】【小題依】C 【小題貳】C 【小題三】D 【小題四】（依）你們不用害怕，如果能出力討伐叛賊，還可以立功來贖自己的罪。如果早晨叛亂那麼晚上就會被處死，這不是正確的辦法啊。（「爾曹」「亡」「自贖」「非計」各 依 分， 句意 依 分）（貳）徐的登記那些惡少年姓名，讓他們互相擔保，說：「你們互相監督，不這樣，都是你們的罪過！（「籍」「保任」「遞相」「皆爾罪也」各依分，句意 依分）【答案解析】【小題依】試題分析：竄：流放。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，並且考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有「結構分析法」「語法分析法」「形旁辨義法」「套用成語法」「套用課本法」但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。此題可用語法分析法辨析，給的解釋「逃竄」是不及物動詞，後面有「之」，如正確也應是使動用法，「使之逃竄」，文中沒有這樣的意思，所以判斷選項解釋錯誤，結合原文「太子冼馬歐陽景猾橫不法，為里人害，的發其奸，竄之嶺外」是「歐陽景為害鄉間，徐的揭發，並流放他」的意思。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。【小題貳】試題分析：此類題目先看題干中有沒有「直接表現」的字樣，然後分析所給文段是否是題干中要求的人物的所作所為，再分析是否是題干中要求的性格，用排除法做准確率高還節省時間，此題對象是「徐的」性格特徵是「能於文治」，選項①講與民同甘共苦，不能表明在文治方面的才能，⑥是三司官員的看法，排除這兩項可以得到答案。考點：篩選文中的信息。能力層級為C。【小題三】試題分析：此類題目一般不會太難，命題方向重要是人物、時間、地點、事件的混淆和關鍵詞語的誤譯。抓住這幾方面仔細對讀原文找到錯誤，應該很簡單。選項D對應的原文「會蠻首相繼出降」，選項「並迫使蠻人投降」，與原文不符，事件錯誤。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【小題四】試題分析：翻譯題是區分度較大的題目，一定要注意直譯，因為判卷時間較緊，一般就看重點詞語的翻譯情況，所以如果不是直譯有時意思對可能老師誤判。還要注意文言句式，如果有考綱規定的「判斷句」「被動句」「賓語前置句」「定語後置句」「介賓短語後置句」「省略句」在翻譯中一定要有所體現。（依）爾曹——你們，亡——不用，自贖——來贖自己的罪，非計——不是正確的辦法啊。（貳）籍——登記，保任——擔保，遞相——互相，皆爾罪也——都是你們的罪過。考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【參考譯文】徐的，字公准，建州建安人。考中進士，補任欽州軍事推官。 欽州林木濃密，許多人死於瘴氣瘟疫。徐的去求見轉運使鄭天監，請求說：「把州府搬遷到水邊就沒有病患了，請轉告皇上使他聽到。」鄭天監聽從建議，鄭天監就請求把徐的留下讓他辦理相關事情。徐的穿著短衣，拿著木棒，跟役夫一起辛苦勞動，修城牆，建望樓，用來准備攻守。規劃土地讓軍民居住，修建府舍、倉庫、溝渠、店鋪之類，民眾都感到便利。徐的升任大理寺丞，任吳縣的知縣。後來又調到梁山軍，任常州通判。適逢飢荒，他就拿出米做成粥來給飢民吃。多次升職至尚書屯田員外郎、臨江知軍，升任廣南西路提點刑獄。安化州蠻人攻擊殺害官府的軍將和官吏，他們所屬士兵怕死，謀劃著要反叛。徐的騎馬趕到宜州，安慰勸告他們說：「你們不用害怕，如果能出力討伐叛賊，還可以立功來贖自己的罪。如果早晨叛亂那麼晚上就會被處死，這不是正確的辦法啊。」大家都束手聽命。奏請恢復澄海、忠敢軍，後來都得到任用，改任舒州知州，調任荊湖北路轉運使。辰州蠻人彭士義叛亂，徐的用恩德威信感化他們，蠻人悔過後自來歸附。徐的代管江陵府的政事，城裡很多行為惡劣的年輕人，想盜竊時，就在晚上放火，一夜十多處起火。徐的登記那些惡少年姓名，讓他們互相擔保，「你說：們互相監督，不這樣，都是你們的罪過！」於是夜間就不再起火了。太子冼馬歐陽景狡猾蠻橫，不守法，是鄰里間的禍害，徐的揭發他的罪惡，把他流放到嶺外。徐的以兵部員外郎身份擔任淮南、江、浙、荊湖制置發運副使。奏請朝廷疏通泰州海安、如皋縣的運河，詔令還沒下來，他就根據實際情況靈活行事，調動士兵民夫疏通治理它，運出積壓的鹽三百萬斤。軍賊王倫在山東叛亂，轉而攻打淮南，徐的集合軍隊等待他。正趕上青州改派的裨將傅永吉追趕賊人進入歷陽，徐的和他一起受賞賜，升做工部郎中。又治理泰州西溪河，運出積存的鹽。區希范、蒙趕在衡湘為寇，朝廷命令徐的去招撫他們。徐的到了之後，住了兩夜，恰好趕上蠻人首領一個個出來投降。三司官員認為郊祠典禮臨近，應召回徐的議事，徐的回朝後，蠻人又反叛。廷授予他度支副使、荊湖南路安撫使，到了桂陽，投降的又有許多。那些欽景、石硋、華陰、水頭各洞不投降的，徐的都討伐平定了他們，斬殺了他們的首領熊可清等一千多人。後來，徐的在桂陽去世
6. 文言文什麼是調整音節啊，舉個例子
所謂調整音節，是指便於朗誦，使用一個詞來湊足全句的音節。比如「之」，有時並無實義，只起調整音節的作用。例如：
輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）其中的後一個「之」，就是起調整音節的作用。
7. 文言文中單音詞變雙音詞的有哪些
除了聯綿詞外來，文言文絕大部分源是單音節詞，翻譯成現代漢語時，大多需要解釋為雙音節詞。不過，文言文也有一部分復音詞，它們的詞義幾乎與現代義相同。
有時，文言文兩個單音詞連用，詞形和現代漢語里的一個雙音詞相同，往往容易被誤解。如「地方千里」的「地方」，是「地」（領地）、「方」（方圓）兩個詞。
需要特別注意的是，文言文中兩個字出現在一起的，有時是兩個單音節詞，有時是一個雙音節詞。最典型的是「所以」。既可以是所和以，也可以是現代意義的所以。
一般來說，某個類似於雙音節詞的東西，在古文中多半是兩個單音節詞，在詩詞中，多半是一個雙音節詞；時代越久遠的古文，單音節詞越多，時代越接近我們的，雙音節詞越多；古代白話文的雙音節詞多，文言文單音節詞多。這些想像，正好說明為什麼現代漢語的雙音節詞具有普遍性。
8. 文言文中音節助詞是怎麼區分
音節助詞無實意 在文言文句子中、要是遇到字沒有真實的意義、但是出去他、其他字和詞還能成為一句話的 那這個字就是音節助詞
9. 文言文單音節詞
日=太陽
目=眼睛
冠=帽子
湯=熱水
禾=稻子
10. 什麼是文言文中的單音節變雙音節具體說明什麼是單音
你好，就是說，在翻譯的時候，要把原文當中那些用一個字表示的意思（一般這些字容易理解）換成現在的兩個字來翻譯。比如，「食」翻譯成吃飯；「殲」翻譯成殲滅；等等。