品德學科滲透德育
教書育人，德育為先。德育工作是學校整個教育工作中的統帥，是靈魂。
無論是小學和初中的素質教育，還是高中的新課程的實施，都有一個不變的主題，就是教書重在育人，「培養什麼樣人的問題」是擺在新時期教育工作者的一個新課題。探索和完善新形勢下德育工作的方法和途徑是時代賦予給教育工作者的歷史使命。其首要任務是把青少年培養成為對社會、對人類有作為的人才，培養成為祖國未來的建設者，培養成為中國特色社會主義事業的接班人。抓好德育教育，其他矛盾便會迎刃而解。中共中央於2004年2月26日發布《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中，明確指出新形勢下學校德育工作的目標、方法及途徑，為各學校德育工作指明了方向，為探究學校德育工作帶來了新的思考。德育教育要與時俱進，增強時代感。進一步提高學生的德育素質，增強德育的針對性、實效性和主動性，使之更好地發揮學校德育工作的作用。在學校里，我是初中美術學科的教師，更深深的認識到美術教育在提高學生德育與完善人的素質方面所具有的獨特作用。把德育寓於美術教學之中，努力做到把教書和育人緊密結合起來，是我在教學中最主要的任務和責任。美術課是初中的一門基礎課，擔負著對學生進行美育的任務，是進行審美教育的主要途徑。通過對學生進行系統，集中的審美教育，可以大大提高學生的審美能力和想像能力，豐富他們的審美情感，樹立正確的審美情趣，激發創造美的慾望和熱情，培養學生高尚的品德和情操，拓寬知識視野，對學生的身心健康和發展有著積極的作用和重要的意義。因此，德育必須放在首位，必須加強德育教育。美術教學必須改革單純的技能技法學習，注重德育滲透。這樣才能真正地完成現代美術教學的任務，才是真正的「教書育人」。美術教師只有在教學中充分發揮藝術教育的德育功能，才無愧於「人類靈魂的工程師」。下面談一談我在美術教學中滲透德育教育的一點體會。
一、利用新課中的導入，滲透德育教育
在教學中，首先抓好「導課」這一環節。我用生動、形象的電化教學和富有感情語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，激發學生的學習情趣，使他們受到愛國主義教育。如在教《設計海報》時，我先將事先准備的海報作品張貼於教室的櫥窗中，讓學生一走入美術教室就被眼前的精彩作品所吸引，激發了學生的求知慾望，然後上課開始以幻燈片的形式圖文並茂地介紹海報的由來、發展及現狀，讓學生了解海報藝術是我國所特有的，使學生的內心自然而然產生一種繼承並發展這一我國所特有的傳統藝術願望。
二、挖掘教材中的德育因素，主動地滲透德育，上課之前要求我們老師認真鑽研教材，挖掘其中德育的材料，利用美術中豐富多彩的內容，對學生進行德育滲透。如初一年級的《春天的暢想》一課，我除了充分發揮個性潛能、激發形象思維和表現個性、特性能力外，還積極創設各種親近自然、欣賞自然、珍愛生命的教學情境，利用生活實踐和對大自然的感受鼓勵學生參與討論交流，還以欣賞古今名作的形式、學生語言表達的形式和繪畫的方式表現不同學生內心的體驗，並根據作品的內容講述自己對環境資源的理解和認識。同時我適時地播放一些古今描繪我國大好河山的圖片、詩句，使學生增強愛護環境意識的同時也增強了熱愛祖國大好河山的意識。
三、在美術技能訓練和作品欣賞中有機地滲透德育，美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。
『貳』 如何在小學學科教學中滲透德育教育
一、以教材為載體感悟道德的內涵
白居易說：「感人心者，莫先乎情。」就拿我們最熟悉的語文學科來說，它不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞於一體，更重要的也是一門思想道德教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓展，它不僅時人際交流、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感地形成有著其它學科不可替代的作用。「文章不是無情物」，在語文教學中對學生進行思想道德教育，是滲透在語文文字教學過程中的。小學語文教材中有不少愛國的英雄人物形象、許多革命先烈前仆後繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》、《豐碑》、《再見了，我的親人》，學習這些課文時，讓學生們細心品詞賞句，自主討論交流，加上教師點撥，了解當時的時代背景，在深入理解課文內容的基礎上，領悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染，在故事情節中升華他們的愛國情感。有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什麼樣的人地深刻道理。
二、讓學生在健康的生活情趣和才藝中體會道德美
在美的氛圍中推進善的教育，健康的生活情趣和才藝對品德的發展是非常重要的。過去，我們往往把一些生活情趣和才藝技能化，看作是與道德無關的東西，我們很容易忽視它們在德性養成中的作用，如繪畫、書法、音樂、舞蹈等。其實，真善美是一個有機的整體，德智體美勞也是一個不可分割的整體。我們只是為了論述的方便，才人為地把它們分離。真正的教育是整體的、和諧的、兼容的。古人要求才子佳人不僅要熟讀四書五經，還要精通琴棋書畫。古人之所以提出這樣的要求，是因為他們已經意識到，這些健康的生活才藝絕不僅僅是一種技能，而且在人的德性養成中具有陶冶功能。我們可以理解，當這些健康的生活情趣和才藝充滿一個人的生活空間的時候，他還有時間去勾心鬥角嗎？還會去胡作非為嗎？所以我們與其給學生規定諸多「不準如何如何」，還不如把這些高雅健康的東西充實到學生的生活之中，讓學生自然地不去「如何如何」。因此，培養學生某方面的才藝，絕不僅僅是一種技能，它對人的德性養成具有重要作用。
三、因勢利導，淡化德育痕跡
有效的教育是在不知不覺中完成的。學科教師進行德育也要注意方法與效應相對應，注意改善與教育對象的關系。古人說，寫文章「理不直指也，故即事以明理；情不可以顯出也，故借物以寓情」。我們也需要研究教育的「即事明理，借物寓情」，用愛心換愛心，以信任換信任，注意因勢利導，淡化德育痕跡，讓德育在教育自然而然地進行，增強德育的滲透性和效果。如一次教學中，我發現一個學生在搞小動作，暗示多次未改，我將他叫上講台，請他在黑板上用左手畫長方形，右手畫正方形，並且左右手同時進行，學生試多次後表示畫不出來。我問：這說明什麼道理？學生回答：一心不可二用。借事明理，沒有批評、訓斥，讓學生懂得了道理。
四、尋找生活的榜樣，幫學生樹立偉大的道德形象
經常聽人這樣說，現在的社會，好人越來越少了。還有人說："當今是一個沒有英雄的時代。許多人越來越感覺到像雷鋒、張海迪、孔繁森這樣的英雄離我們越來越遠了，學生在心中難以樹立時代的英雄形象，這在很大程度上影響了德育工作的開展。所以，我給孩子們製造環境，創造機會，並且盡量讓孩子們了解英雄，接近英雄。因為一個人德性的形式，很大程度上取決於他心目中的英雄。很大程度上取決於他生活中的榜樣。給孩子們講同齡的王二小、劉胡蘭讓他們感受革命時期的小英雄的無私精神，給他們講現代的救火小英雄賴寧，讓他們體會現代少年的精神面貌，如果每一個孩子能夠在英雄的膝蓋上休息一會兒，感受到英雄的氣息，能夠不斷地以英雄作為我們生活中的榜樣，那麼，每個人人生就會因此變的偉大、精彩。
總的來說，學科教學是學校德育工作的最經常最有效的途徑，通過學科教學滲透德育具有其它教育方式不可替代的優勢。因此我們應該充分發揮在學科教學中滲透德育的優勢，讓德育真正深入到學生的心靈。
『叄』 淺談在小學品德與社會教學中如何滲透德育教育
當代小學生責任意識淡化，在當今這個競爭日益激烈的社會中，過重的壓力以及自身的惰性等多種原因，導致小學生責任意識的弱化，具體表現在以下幾個方面：崇尚個人自由，淡化個人責任；以自我為中心，缺乏奉獻精神；強調自我實現，淡漠社會責任；注重個人享受，忽略奮斗意識。
那麼，在具體的品德與社會課教學過程中，我們應該如何有效地進行德育滲透，如何有效地增強學生的責任品質呢?我認為應做好以下幾點：
一、結合教材，注意德育滲透的自然性
教師在教學品德與社會時要結合其學科的特點，把德育教育附著於知識的講授或訓練之中，使學科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結合，達到知識的傳授與德育教育的水乳交融。這樣，德育教育就自然滲透於教育教學之中，會產生意想不到的效果。
二、把握學科特點，注意德育滲透的生動性
生活性強是品德與社會學科的特點，只有滲透了德育教育，才能充分發揮本學科的優勢。教學中，教師應該抓住品德與社會學科「生活性」這一重要特點進行教學，只有這樣才能增強德育滲透的生動性。例如：學習《貼春聯》一課，學生聯系自己的生活實際，了解家鄉的民風、民俗，感受濃濃的春節氣息，通過對家鄉民間文化傳統的認識，激發學生熱愛家鄉的情感。
三、根據學生年齡特點，德育內容要科學化
品德與社會學科是在小學中高年級開設的一門學科，學生年齡相對小，心理思維不成熟，向他們滲透德育教育易於接受。教師把德育內容蘊涵於知識內容之中，依據學生的年齡特點，在不同教育階段和不同年級的道德發展水平加以組織和安排德育內容，從而體現其內容的科學化。
四、加強德育與生活的聯系，重視德育的實效性
德育的針對性和實效性不強，主要表現在學生的品德形成脫離學生的生活實際，將品德從學生的生活中剝離出來作為一門知識去傳授。品德與社會學科加強了德育與生活的聯系，教學時教師應重視德育的實效性，把學生置於特定的生活情境中，讓問題在情境中提出，呈現了生活化的學習環境。通過學生直接參與的社會生活，讓學生在體驗中感受道德沖突，感悟道德選擇，實現自我、主動的教育過程。
總之，德育教育在品德與社會學科中的滲透是十分重要的。在課堂教學中，教師要注重學生生活經驗的點滴積累，讓學生從小事中悟出人生的大道理，只有這樣，才能成為建設祖國的棟梁之材!
『肆』 如何在思想品德課中滲透德育教育
教書育人，德育為抄先。德育工作是學校整個教育工作中的統帥，是靈魂。 無論是小學和初中的素質教育，還是高中的新課程的實施，都有一個不變的主題，就是教書重在育人，「培養什麼樣人的問題」是擺在新時期教育工作者的一個新課題。
『伍』 如何在品德與社會科學教學中滲透德育
德育是素質教育的靈魂，當今社會渴望並呼喚人性的回歸，這促使我們更加註重提高德育實效。而思想品德課在學校全部德育工作中有著各科所不能替代的獨特任務，它對學生的成長具有導向作用。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的主陣地，又是德育的主渠道，兩者要相互滲透。要使這一思想教育落到實處，首先要認識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬的灌輸。這就要求教師除了學習有關法律、法規外，還必須深入學習課程標准和教材，認真備好每一節課，把德育內容科學、靈活、生動地融會於教學過程中，把德育作為課堂教學中一個任務來完成。
一、充分利用教材，科學地滲透德育
初中新教材，貼近學生生活實際，注重對學生進行思想、道德和法律教育，蘊含著極其豐富的育人因素。新課標明確提出要「注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系」，「將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合」。因此，德育必須深刻剖析教材，積極挖掘教材內容的思想性。而教材中的育人因素，大多寓於知識之中，只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦。學生是教學的主體、學習的主人、教育的對象，這就要求德育工作必須既遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律，理論聯系實際，增強思想品德課的教育性，這是發揮德育功能的關鍵。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，並在課堂教學中將它突現出來。明理是基礎，導行是關鍵。因此，教師在幫助學生明確道德要求，提高道德認識，增強道德信念的過程中，要指導他們的道德行為，使學生明確具體的行為要求，並在現實生活中，知道怎樣按道德規范去行動，養成良好的行為習慣。
二、道德教育與法制教育有機結合，促進學生健康成長
我們身處的社會精彩而新奇，充滿著無限的情趣，但生活中也有來自方方面面的誘惑,正確地對待誘惑、利用誘惑，能使學生取得進步。十三四歲的少年正處在人生的花季，對周圍的一切充滿了好奇。在他們的思維水平日益提高的同時，分析判斷能力還不成熟，加上社會經驗的缺乏和同齡人的相互影響，當面對現實生活中的種種誘惑時，往往不知所措，很容易脫離正常的人生軌道，釀成終生遺憾。根據青少年學生這一年齡段的主要心理特點和面臨的主要社會生活，我結合七年級上冊第八課「學會拒絕」內容，和學生共同分析了可能會面臨的種種誘惑及其表現、產生的原因、帶來的危害；並為學生提供了戰勝不良誘惑的有效方法，幫助學生解決學習和日常生活中實際問題，此外還要求學生實施「抗拒不良誘惑」計劃。其目的在於讓學生知行統一，將自己在思想品德課上學到的知識落實到實際行動中去。
三、運用豐富多彩的課堂活動，培養學生團結合作的精神
思想品德課的教學特色是充分發揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟。這就要求全體主動參與，運用靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生實施德育，比如討論式、啟發式、成果分享、自主合作探究等。常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現自己。每一課，都盡量創設大量情景並提供廣泛的活動材料，讓學生進行活動，在活動中體驗和感悟。在思想品德教學中，有很多結論如果只靠教師口頭傳授是起不到很大作用的，這時候我就引導學生進行討論，共同思考、總結。就教學方法來說，我們採取小組合作學習法，這種學習法好處是顯而易見的。大家一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責；是在既有利於自己又有利於他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這就無形中讓他們從小養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。
四、適時抓住教育契機，增強學生自我修養、自我提升的意識和能力
運用貼近學生生活的實例進行教學，引導學生自己思考問題，自己去發現和矯正錯誤的心理狀態，有利於改變一味灌輸的教學模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學效率，也體現了知行一致的原則。思想品德課本每篇課文或單元中都有社會實踐的內容，教師不僅可以利用這些內容，還可以利用教材中的其它內容結合社會實際情況進行一些非常有效的社會實踐活動，把思想品德課的理論和實踐有機地結合起來，把德育切實地融入進去。如在講完八年級第二課《我與父母交朋友》後，在班主任的配合下，我在所任教的8班召開了《說說心裡話》主題班會，孩子們的肺腑之言真誠而坦率，而教師的鼓勵與評價，也使每一位學生重新找到自我。課後，班上學生還積極參與學校開展的獻愛心活動。通過這些實踐活動，使學生能將認知層面的道德知識上升為道德行為，進而形成良好的道德行為習慣，達到知與行的統一。這就變單純的說教為精心的指導，變知識的傳授為思維的訓練，增強了學生自我修養、自我提升的意識和能力。
五、教師要不斷轉變德育觀念，提升德育能力
當前我國社會正處於全面轉型時期，德育建設面臨諸多挑戰。青少年的自我意識和權益觀念在逐步增強。教師必須以全新的視覺審視和解讀當代青少年，如要樹立「以人為本」、「愛的教育」等德育觀，具有平等和包容意識。
「喊破嗓子不如做出樣子」。身教是無聲的的教育，也是最民主的思想政治教育工作，它不帶任何強制性，完全是用示範作用影響學生，帶動學生，具有極大的感染力。可以說，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。因此，「打鐵先得本身硬」，我們必須重視自身建設，堅持不懈地致力於自身政治、思想、道德素質和業務素質的提高，才能發揮教師的表率作用。
培育自我道德發展能力是提高教師德育能力的根基。教師只有不斷提高自身的德育能力，把握主流文化，才有資格、有底氣教育青少年。（1）從道德認知角度看，教師要有適應時代道德發展總體趨勢的知識更新能力和德育敏感性。蘇格拉底曾說：「美德即知識。」即人的行為之善惡取決於他是否具有相關知識。（2）從道德行為角度看，在新道德價值觀的指引下，教師應自覺投身於現代道德風尚的建設之中。古語雲：「君子自重則自威。」具有高尚道德境界的教師，往往受學生擁戴。教師的言談舉止、道德修養、處事方法、人格品性，會給學生以潛移默化的影響。教師不僅要把道德的種子播撒人間，還要讓道德生長的力量見證於自身。我覺得要學生遵守的規矩，我們自己先要做到，只有教師以身作則、為人師表，才能塑造學生美好的心靈。因此，我們教師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們，用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。
『陸』 淺談如何在品德課教學中進行德育滲透
初中來思想品德課程標准指出：自「本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為准則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。」由此可見，思想品德課本質上應該是一門德育課程，義不容辭地應發揮其德育的主渠道作用。
『柒』 教學中如何滲透德育教育
一、目標定位 一個人的發展，往往在不同的年齡階段，隨著知識面和社會認識的不同，表現出不同的特點。我們進行思想品德教育，要根據學生不同階段的特點，設計出不同年齡段的思想品德教育目標，作為教師在安排教學計劃過程中的指導思想時，每一學年、每一學期有總的目標， 但針對每一節課的具體環節和內容，以及每一個班級的總體特點，必須有一個具體目標，這樣才能使總體目標落實到實處。還要根據課堂的瞬間特殊情況，提出瞬間目標，進行應急，這樣使一切思想教育工作都在一定計劃之中。同時，教師又是學生在學習中的引導者，教師的言行直接影響和感染著學生。因此各科教師在明確本學年或本學期的思想教育目標後，相應地給自己提出目標，使行為規范，言談有素，營造出積極向上的精神風貌，使學生在潛移默化中受到熏陶，從而得到全面教育。 二、實踐體驗 (一)神態暗示。用神態暗示對學生進行思想品德教育，是教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。 (二)激勵競爭．教學中教師經常採用激勵競爭的方法對學生進行思想品德教育．一般多用語言激勵、神態暗示，榜樣示範等手段，激勵先進、鞭策後進，調動學生的自覺性，積極性和創造性。教學中的各種比賽、測驗、評比等，都充滿著激烈的競爭，其本身就具有較強的德育因素。在運用這一教學手段時，要教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理，能做到勝不驕、敗不餒，要對學生進行紀律教育、法制教育，使學生懂得任何競爭都必須在規定的范圍內進行，從而增強學生的法紀觀念。還應讓學生認識到，任何成績的取得，個人努力是一方面，同時也離不開教師與同學的幫助，離開集體則一事無成，因此要從小培養學生的集體主義精神。 (三)捕捉時機。班內一些「調皮生」教師不喜歡，同學看不起，他們自己也常背著自卑的包袱，這樣會促使他們不良個性心理的發展，教學時要善於捕捉他們心靈深處的閃光點，適時地加以啟發誘導，以促進其轉化。對某一學生關心同學，拾金不昧、關心集體、愛護公物等表現，教師都要抓住有利的教育契機，及時在班內表揚這個學生，並號召全班同學向他學習，從一點一滴做起。這樣會對「調皮生」觸動很大，使他以後能嚴格要求自己，逐步轉變成優秀生。 (四)緊密結合。在教學中，教師要批准教材中知識傳授與德育滲透的結合點，其目的就是要在知識傳授的同時對學生進行思想品德教育，這就既要與學生的認識過程緊密聯系，還要與教材本身的思想品德教育內容相一致。因此，教師要努力鑽研《大綱》教材，使教材搭配合理外，還應在教學的組織形式、教法手段上精心設計，體現德育滲透的實效性，使每項教材的德育滲透落實在教學之中，而不是只顧知識、技術的傳授，不考慮思想品德教育的滲透。 三、效果反饋 效果如何直接驗證著目標的落實程度、目標定位偏差幅度呢?課堂上，學生對教師的德育實踐、反應程度，反應趨向反饋回來，使教師能夠及時調整方法，進行補充或補救，使教學效果更容易達到教師的目的．課後學生對教師課堂滲透的思想品德教育是否落實到行動上，這些都能從學生的言談舉止、行為規范上反饋給教師， 教師及時在課堂不斷變換方式進行鞏固，直至反饋的效果達到目標。學生畢業離校長大成人，許多學生還要不時與教師接觸，教師要觀察他們的行為舉止，要聽社會的評價，分析原來定位的目標，找出不足之處，進行補充，從而完善目標，為思想品德教育打下堅實的基礎。
『捌』 教學中如何滲透德育
一、用教師人格魅力感染學生。
德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示範作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，我們要以嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范。板書設計、語言表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。輔導「問題生」要耐心、細致，使學生在教師的感染下，潛移默化地受到了熏陶和教育。若教師在教學中，老闆著面孔，死氣沉沉，則教室的氣氛必然緊張、嚴肅，學生容易產生一種壓抑感，他們學習的潛能就挖掘不出來。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融於認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助於培養學生良好的人格。
二、利用教材內容，滲透品德教育。
在小學數學教材中，思想品德教育內容十分豐富，只要教師認真鑽研教材，充分利用教材中的德育素材，不失時機地進行思想教育，把德育教育貫穿於知識教學中。小學六年級數學教材第11冊的103頁的實踐部分：量一量、算一算。第一個題，通過讓學生理解題意，再讓學生走進校園，去觀察美麗的學校，從而對學生進行一次愛我校園的品德教育，激勵要學生珍惜今天的幸福生活，在這美好的校園里要努力學習，練好本領，長大後才能建設更加美麗的家園。又如：在復習「時、分、秒 」的教學，以課件出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。抓住這一素材，教育學生：中國申奧成功了，我們中國人期盼了多年的夢想，今天終於如願以償了，我們身為中國人，多麼自豪，多麼驕傲。在教學圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值精確計算到小數點後7位小數的人，這一成果要比外國數學家早一千多年。並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。又如六年級在復習 「讀數、寫數」 的教學時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據。還可以介紹我國的地形地貌特徵，如我國地域遼闊，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，全長6300千米。教學「應用題」時，可以根據應用題中所反映的日常中的生活、農業、科技、衛生等方面有說服力的數據，通過學生進行比較、分析，對學生進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。
三、結合教學過程，滲透思想品德教育。
數學課不同於思想品德課，也不是少先隊活動，它有其自身的特點，不能夠整節課對學生進行品德、說理教育，只能結合教學過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。如，在應用題教學中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節約用水、用電、改革前後的人均收入等，使學生在解題過程中潛移默化地受到教育。又如：教學「時、分、秒」時，教師可在學生初步建立了時、分、秒的概念後，通過讓學生數心跳、讀書、寫字、拍皮球等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情，一節課40分鍾里有多少個1分鍾。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學「元、角、分」時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。另外就拿教學方法來說，教師可以採取小組合作、探究的學習方法。通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。
四、嚴格要求，強化訓練。
數學的科學性和嚴密性要求學生學習要一絲不苟，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對於小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇於克服困難的精神，敢於正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：「題目有沒有抄錯或者抄掉的現象？先計算什麼？再計算什麼？能否簡便計算？」 在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防微杜漸，養成認真學習的好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚、規范，做完作業後要養成自覺檢查的習慣，端學習態度，培養學生獨立思考問題的能力和勇於克服困難的精神。
五、聯系生活實際，收集有關信息。
數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源於生活，應用於生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善於聯系學生的生活實際，選取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，在教學「時、分」的認識時，可這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國「神舟七號，載人飛船」成功升空的畫面，讓學生說出「神舟七號」 發射時間是幾時？結束時，再演示「神舟七號」成功返回地面的畫面，讓學生說出「神舟七號」返回的時間是幾時？通過聯系學生感興趣的信息引出課題，這樣既能及時讓學生了解一些外界的信息，又能對學生進行愛國主義教育，激發了愛科學和用科學的興趣。又如，在教學統計知識時，都善於聯系生活實際，如調查改革開放前後家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車等數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學。這樣聯系生活實際，選取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的聲音，也激發了學生的愛國熱情。
六、編擬習題，豐富德育素材 。
對學生進行思想品德教育時，不但要靠教材的示範作用，還要發揮教師的主導作用。在教學中，學生學習了新知後，在鞏固練習時，我們往往會編一些習題練習。我們可以根據當前的時事政治、學生最為感興趣的話題，編出一些思想性較強的習題，有意識地向學生滲透思想教育。如：結合奧運會編題，讓學生感受奧運的魅力；結合中國「神七」發射成功編題，讓學生產生民族自豪感，激發學生努力學習文化科學知識，立志成才，報效祖國；結合平時檢測考試成績編題，激勵學生比學趕幫，培養學生團結互助和拼搏進取的精神。下面是本人結合統計圖的鞏固練習時對學生進行國情教育的一節數學活動課：
『玖』 如何在品德與社會課中滲透德育教育
"人無德不立，業無德不興。"近幾年來，隨著《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的推進，學校工作已經把德育放在首位，而我們小學的品德與社會，更是對小學生進行系統的品德教育的一門主要課程，它在小學教學中舉足輕重，因為它不僅是一門學科，更是一項長期的育人工程。《義務教育品德與社會課程標准》中明確指出：品德與社會課是促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程，幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。可見，品德與社會課承擔著德育任務，是學校實施德育教育的主渠道。它對幫助學生樹立正確的人生方向、科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質有著一定的導向作用。作為一名德育工作者，在品德與社會課的教學中對學生進行德育教育是義不容辭的。那麼，在品德與社會教學中如何滲透德育教育呢？我認為要從以下幾點做起。
一、化整為零，適時滲透 。
德育內容是一個整體，我們對學生的道德教育不可能一蹴而就，更不可能在一節課把德育的內容呈現給學生，只有化整為零，在每一節課適時滲透一個主題，才能收到實效。品德與社會課將"促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎"定為總目標，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們應全面把握目標，在每一節的品德與社會課都可以滲透一個德育主題。如我在三年級的教學中突出了"正確認識自我、恰當處理人際關系、遵守活動規則和學校紀律、樹立安全意識"等教育活動；四年級的教學中探究了"學會合作、敢於挑戰、誠實守信、做有道德的社會人、熱愛家鄉"等活動。
這些主題教育活動都是在完成課堂知識探究的同時穿插滲透的，也就是常說的寓德育於思想品德課教學中，這是我一貫堅持的教育教學指導思想和原則。
二、化零為整，系統教育 。
在教育教學中，我還力圖讓學生系統把握德育的體系。道德內容非常豐富，在我的啟發下，學生從知識體繫上了解了道德包括傳統美德、社會公德、職業道德和家庭美德等內容。我不僅讓學生掌握道德知識體系，還根據不同時期的新提法，讓學生豐富自己的道德知識結構，做到與時俱進。比如，從"五講四美三熱愛"、做"四有"（有理想、有道德、有文化、有紀律）新人，到"五愛"：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，從二十個字的道德規范："愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻"，到胡錦濤提出的"八榮八恥"：以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。所有這些不同時期賦予道德的新內涵，我都要在課堂教學中讓學生及時掌握、牢記在心並努力踐行。
三、情境育人，以情感人 。
德育方法多種多樣，德育的形式應該是豐富多彩的，不同的教師、不同的教育對象、不同的德育內容都有不同的形式。今天的孩子用簡單的說教方式無法達到教育的目的，德育的內容要活動化，讓學生在活動中體驗、在活動中感悟、在活動中內化。這就要教師創設情境，如我在四年級的《我們和誠信在一起》這一課的講授中，我給學生講了一則"誠信銷售彩票"的故事情景，說的是廣東省一彩民電話訂購彩票中了500萬大獎，業主林海燕沒有貪戀之心，及時通知該彩民取票兌獎，學生聽後踴躍發言，同學們被她那種誠實守信的品質感動了。接著我創設了同學們生活中不講誠信的情境：抄襲作業、遲到了編造理由騙老師等。在這一正一反的情境中學生的心靈受到了震撼，也接受到了誠信教育。情境是一種很好的育人形式，學生在受到感染的同時也受到了教育。
實際上任何一種育人形式都需要教師情感投入，都需要教師調動學生的情感，一個沒有情感的教師是培養不出有感情的學生的。我校吳海芳老師用真愛、真誠、真情註解"情感教育"的真諦，給了我很大的啟迪。我在課堂教學實踐中，在選取典型事例的同時，用飽滿的熱情、真摯的情感去打動、感化學生，收到了很好的效果。
總之，小學品德與社會課是一門綜合性學科，在小學教育中有其他學科不可比擬的育人功能。德育教育在品德與社會學科中的滲透是十分重要的，它必須與教學工作緊密結合在一起。教師若能在品德與社會學科中有機地滲透德育工作，學生定能在掌握知識的同時受到良好的思想品德教育，才能成為建設未來祖國的棟梁之材。