三年級四年級語文
二年級學生升到三年級以後，語文學習常常出現「鞍形」，學習成績明顯下降。老師覺得學生識字不太鞏固，讀書理解能力差，作文寫不出具體東西，教學上問題不少。究其原因，與原來低年級語文教學中抓識字的同時，是否重視讀，說等訓練有關；就三年級老師來說，能否按照三年級學生的特點和教學規律進行教學，也是一個重要的原因。我從實踐中體會到接三年級以後，要認真處理好以下幾個問題：
一、鞏固並發展學生的識字能力，培養學生的學習習慣。
進入三年級的學生一般來說，語音基礎是比較好的，基本上掌握了識字的方法，具備初步的獨立的識字能力。初步學會了用音序和部首查字典，但還沒有熟練。特別是結合字的語言環境，選擇恰當的解釋還比較差。因此，三年級教師接班以後，必須重視鞏固和發展學生的識字能力，我們主要抓好兩個環節：一是以字典為工具引導學生自學生字詞。剛上三年級，我們要集中一點時間，對學生查字典的知識和能力適當地進行復習和訓練，以求更好地使用字典這個工具，在語文教學過程中充分發揮它的作用。新課開始，要求學生運用字典自學生字詞，要求在讀准字音，認清字形的基礎上弄清詞義並讀通課文。防止學生撇開課文孤立地查字，不加選擇地從字典國抄錄解釋。在講讀課文的過程中，對一些關鍵性的多義詞，引導學生通過字典去弄懂字詞的含義，進而理解句子的內容。二是加強詞義教學，使學生理解詞在句子中的作用。三年級語文中識字教學的重點在詞義的教學上。這時學生已識了1500到2000字，數量多了，掌握字音字形也有了一定的能力。因此，課標要求「學過的詞要懂得意思，大部分會用」。加強詞義教學，關鍵是抓課文重點詞語的研究。
二、把握三年級閱讀的重點，重視詞、段的訓練。
三年級閱讀教學的重點是段的 訓練，要引導學生懂得怎樣連詞成句，連句成段。在三年級的閱讀教學中，既不能沿用低年級的一些教法，也不能照搬高年級的教法。怎樣教學較為合適呢？我認為，講清一段話中幾個句子之間的邏輯關系，幫助學生掌握連句成段的規律。文中有幾個句子按活動的先後順序來排列的，並用「先」「接著」「再」「最後」等表示時間順序的詞語把句與句緊密地聯系起來。教學時，著重引導學生反復體會這一段是如何圍繞「作文」這個中心，按照怎樣的規律連句成段的。這不僅有助於學生理解段的內容，還可以使學生從中懂得一點觀察事物的方法，敘事的思路，掌握一些連句成段的規律。
三、注意作文訓練的階段性，明確三年級作文訓練的重點，抓好作文的起步訓練。三年級的作文教學，就整個小學階段的作文教學來說，還只是一個學步的階段。所以，開始時，更要加強片斷的練習，訓練學生的用詞造句，連句成段的基本功。
（一）在閱讀教學中學習寫片斷的知識。
「作文教學要與閱讀教學密切配合。」三年級一開始就要重視這個問題。在閱讀教學中主要是使學生懂得怎樣准確地運用詞語寫出通順的句子，怎樣連句成段。二年級學生雖曾作過一些看圖說話、寫話的練習，但畢竟是初步的。他們觀察事物，認識事物的本領比較膚淺，表達時缺乏條理性。我重視了三個方面的工作：一是加強讀的訓練，特別是默讀的訓練，從多讀中體會作者是怎樣用詞造句，連句成段的，在讀中積累語言材料。二是抓住重點段的研究，學習作者觀察事物的方法，記敘事物的思路，掌握一些連句成段的基本規律。三是聯系學生的生活實際，設計與課文重點相應的片斷練習作業，把段的知識轉化為能力。
（二）根據三年級學生的特點。一是著眼於一點選取寫的材料。二是指導學生把看和寫結合起來，根據不同的對象，研究不同的觀察方法或記敘的思路。如看假山，可指導學生由整體到局部，由近及遠地進行觀察。三是把說與寫結合起來，從說的過程中加強語言基本功的訓練，在說的基礎上各自作文。
二年級到三年級是一個重要的轉折，如何處理好這個轉折，我們將繼續學習研究，大膽實踐，堅持不懈的去探索它的教學規律，把三年級的語文教學提高到一個新的水平
『貳』 新教材語文一年級、二年級、三年級、四年級、五年級上冊\下冊語文古詩目錄
1《江南》樂府民歌
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
2《敕勒歌》北朝民歌
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
3《詠鵝》駱賓王（唐）
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
4《風》李嶠（唐）
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
5《詠柳》賀知章（唐）
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
6《涼州詞》王之渙（唐）
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
7《登鸛雀樓》王之渙（唐）
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
8《春曉》孟浩然（唐）
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
9《涼州詞》王翰（唐）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回?
10《出塞》王昌齡（唐）
秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
11《芙蓉樓送辛漸》王昌齡（唐）
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
12《鹿柴》王維（唐）
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。
13《送元二使安西》王維（唐）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
14《九月九日憶山東兄弟》王維（唐）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
15《靜夜思》李白（唐）
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
16《古朗月行》（節選）李白（唐）
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡,飛在青雲端。仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗葯成，問言與誰餐。
17《望廬山瀑布》 李白（唐）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
18《贈汪倫》李白（唐）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
19《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白（唐）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
20《早發白帝城》 李白（唐）
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
21《望天門山》李白（唐）
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
22《別董大》高適（唐）
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
23《絕句》（其三） 杜甫（唐）
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
24《春夜喜雨》 杜甫（唐）
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
25《絕句》（其一）杜甫（唐）
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
26《江畔獨步尋花》 杜甫（唐）
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
27《楓橋夜泊》 張繼（唐）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。
28《遊子吟》 孟郊（唐）
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
29《江雪》 柳宗元（唐）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
30《漁歌子》 張志和（唐）
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
31《塞下曲》 盧綸（唐）
月黑雁飛高，單於夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
32《望洞庭》 劉禹錫（唐）
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
33《浪淘沙》（其一）劉禹錫（唐）
作者：冷冰燕 2007-11-16 23:05 回復此發言
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2 小學生必背古詩70首
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
34《賦得古原草送別》白居易（唐）
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
35《池上》 白居易（唐）
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
36《憶江南》 白居易（唐）
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
37《小兒垂釣》 胡令能（唐）
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
38《憫農》（其一） 李紳（唐）
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死！
39《憫農》（其二） 李紳（唐）
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
40《尋隱者不遇》 賈島（唐）
松下問童子，言師采葯去。只在此山中，雲深不知處。
41《山行》 杜牧（唐）
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
42《清明》 杜牧（唐）
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
43《江南春》 杜牧（唐）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
44《樂游原》 李商隱（唐）
向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。
45《蜂》羅隱（唐五代）
不論平地與山尖，無限風光盡被占。採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。
46《江上漁者》 范仲淹（北宋）
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風波里。
47《元日》 王安石（北宋）
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
48《泊船瓜洲》 王安石（北宋）
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?
49《書湖陰先生壁》王安石（北宋）
茅檐常掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
50《六月二十七日望湖樓醉書》 蘇軾（北宋）
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
51《飲湖上初晴後雨》 蘇軾（宋）
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
52惠崇《春江曉景》 蘇軾（宋）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
53《題西林壁》 蘇軾（宋）
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
54《夏日絕句》 李清照（宋）
生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
55《示兒》 陸游（南宋）
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
56《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 陸游（南宋）
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
57《四時田園雜興》（一） 范成大（南宋）
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
58《四時田園雜興》（二） 范成大（南宋）
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
59《小池》 楊萬里（南宋）
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
60《曉出凈慈寺送林子方》 楊萬里（南宋）
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
61《春日》 朱熹（南宋）
勝日尋方泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
62《題臨安邸》 林升（南宋）
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。
63《游園不值》 葉紹翁（南宋）
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。
64《鄉村四月》 翁卷（南宋）
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
65《墨梅》 王冕（元）
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。
66《石灰吟》於謙（明）
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
67《竹石》 鄭燮（清）
咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
68《所見》 袁枚（清）
牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
69《村居》 高鼎（清）
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
70《己亥雜詩》 龔自珍（清）
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
『叄』 怎樣教小學三四年級的語文，有什麼好的教學方法嗎麻煩告訴我
先，老師要對學生習作的訓練點心中有數。
准確把握住目標，對全冊書以及適當的練筆處都要心中有數。有了系統的把握，深刻的理解才能對學生的習作給予得當的指導。
其次，訓練學生習作要講系統。
對於剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據訓練目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態等各個方面，一步步對學生進行訓練。不求快，但求理解的准確，描寫的細致。
再次，身邊處處是素材。
讓孩子寫作最難的問題莫過於沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感興趣的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發生在身邊時，老師提前提醒學生細心的觀察，教會孩子怎麼觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊！
最後，習作積累要豐富。
通過這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點除了培養觀察的習慣，還有一點就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎麼也寫不出好的習作啊。所以還應該從小培養學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。不過，我覺得「閱讀「是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎麼樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的。
看過一篇文章《成功，不像你想像的那麼難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實只要踏踏實實，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕鬆鬆地成功。
作文也是如此，還沒開始學，早就被「作文難啊」、「到三年級你可要努力啊」等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學生戰戰兢兢，愈發緊張，愈發寫不出好的作文來。
其實，作文也不像你想像的那麼難，來，別把作文當回事，今天我們就此為三年級師生打開一扇習作的新窗。
一、淡化作文概念，我手寫我心
《語文課程標准》關於寫作的總目標確定為：「能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」在階段目標部分，第一學段稱「寫活」，第二、三學段都稱為「習作」，到第四學段才稱為「寫作」，這就體現出降低小學階段寫作難度的意思。
我國傳統的作文教學理念也認為應該「我手寫我心」，從寫「放膽文」起步，逐漸過渡到寫「小心文」。即在學習寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓學生放膽去寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什麼走路的規矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過於強調作文的重要，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處於放鬆的狀態，我手寫我口，我手寫我心。
二、順應兒童天性，自然寫作
《語文課程標准》對寫作初始階段的目標設定，也特別強調情感態度方面的因素，讓孩子願意寫作，熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」，也就是順應兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學期的相關表達是「對寫話有興趣」第二學期是「樂於書面表達」，第三階段才要求具有初步的寫作意識。
中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文，輕輕鬆鬆學作文，快快樂樂寫作文，應是我們的方向。
三、抓住生活契機，隨時寫作
學生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務是幫助學生發現生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現《語文課程標准》要求的「寫作的個性化」。
對於學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的「史記」，我們要有意識地引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，鼓勵學生及時記錄，用筆表達。
四、適時點評鼓勵，激發興趣
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一段通順的句子，一個用得准確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想像，自覺表達，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。
「別把作文當回事」，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進吧！
『肆』 人教版語文三年級到四年級的歇後語有哪些
四年級下冊：水滴石穿——非一日之功
四年級上冊：無
早開的紅梅——一枝獨秀
砌牆的石頭——後來居上
關羽失荊州——驕兵必敗
王羲之寫字——入木三分
周瑜打黃蓋——一個願打，一個願挨
三年級下冊：八仙過海——各顯神通
三年級下冊；無
孫悟空大鬧天宮——慌了神
韓信點兵——多多益善
張飛穿針——粗中有細
包公斷案——鐵面無私
姜太公釣魚——願者上鉤
『伍』 小學三年級語文與四年級在教學上有什麼區別
最重要的是難易程度不一樣。
不同點：
1、語言風格不同。由於國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作「鵝老爺」，後者說鵝「理當榮膺海軍上將銜」，讀來給人以不同的形象感。
2、敘述的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如「我們的鵝老爺『』，「附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣」；葉·諾索夫更多的是欣賞，並且語調輕松，頗有調侃的味道。
(5)三年級四年級語文擴展閱讀：
1、小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。
2、目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。2017年9月起，小學語文教材改為部編版。
3、一年級至二年級上冊的起步階段，學生識字量小，自主認讀漢字能力較弱，部分方言區的學生普通話基礎不佳。因此，教材採用了全文注音的方式，體現出包括輕聲在內的語流中的音變現象，以減輕學生識讀漢字的負擔，並指導學生正確流利地講好普通話。
4、統編小學語文教材自2017年秋季在全國投入使用以來，社會各界對其非常關注，通過各種渠道表達了對教材的看法和意見。編寫組將在全社會的共同幫助下，使統編教材不斷完善，不斷提高。
『陸』 從三年級到四年級需要背的課文有什麼
恩！首先看看是什麼版本，每個版本的教材的要求是不一樣的，就如人教版：考試的重點在精讀課文，基本每個單元都有三篇精讀課文，還有就是日積月累的內容是必考的。
要求背誦的一般有古詩、名言、日積月累，基本上很少去背誦課文了，大多注重於學生的自主理解能力的培養了。
『柒』 人教版小學三年級語文比較差下學期就要升四年級了暑期怎樣補習
1、語文不是速成的學科，要想補是長期的，閱讀書籍是關鍵，可以多訓回練一些課內外閱讀題目，答掌握答題技巧和得分點。所以，趁著暑假多讀書吧
2、寫作素材要積累，這也是長期閱讀才能有感而發
3、打好基礎，字音、生字和常考的那些病句都復習了嗎，既然是暑假，那就先過一遍三年級的書，拿個小本子記一記，把知識點總結一下，預習四上語文，至少都得看一遍吧。
4、你想報個班也可以，但效果不大
5、學習都是一樣的，日積月累，量變引起質變，暑假是彎道超車的好時候，所以放下游戲，好好充電吧，這也是一名現在升初中學生的肺腑之言
還有，求採納！！！
『捌』 三年級的語文課和四年級的語文課有什麼不一樣
你好 很高興和你聊聊的 三年級 和四年級的語文課 只是內容 更更難點而已
『玖』 怎樣教小學三四年級的語文，有什麼好的教學方法嗎
小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.
(走進語文)
讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.
『拾』 小學四年級要學些什麼呢
四年級學生語文學習會出現的問題主要有二：一是閱讀理解和語言的應用技巧不足，以致閱讀題會出現答題不完整，概括能力較弱等情況。家長要注意多用生活中的實例引導孩子，加深對語言文字的理解與運用；還可以結合課文的學習，引導課外閱讀，讓孩子的課外閱讀變得更加廣泛而有效。
二是作文缺少生活素材，很難使文章生動具體。四年級的作文包括寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感想、體會等。這當中寫實佔大多數，寫實是為了讓孩子從日常生活出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，所以平時家長可以鼓勵孩子如實表達，讓他們隨時把自己的所想、所見及時記在日記本中，幫助增加寫作的素材。
經過三年級一年的知識積累，學生已有基本的英語學習基礎及習慣，但在語言的應用方面常會出現一些語法錯誤，這是語法啟蒙的黃金時期。這就要求在提高聽說讀寫技能的同時，英語學習應以實用常考句型積累為主，以啟發學生對語法的感知與應用。可是往往這個時候很多家長就會盲目地為孩子選擇過多或過難的課外英語學習內容，進入了學習的誤區。
就學習習慣而言，這個階段是孩子習慣的定型期，各種學習習慣將開始逐步固化下來，甚至伴隨孩子一生。當然這種學習習慣既包括了好的習慣，也包括不好的痼疾。
就學習內容而言，難度有了質的改變。在三四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。這個時候，孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在於我們家長要正確幫助他們，而利用好三年級升四年級的暑假，則可以充分幫助孩子做好准備，跟上學習，順利翻過小學階段成績分水嶺。
語文指導：
隨著學習難度的提升，三年級升四年級的同學會明顯感覺語文不再像以往那樣可以輕松拿高分了。四年級學生的思維處於形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習內容由詞句向篇章過渡，學生無論從心理發展還是學習習慣養成等方面都在小學階段起著承上啟下的作用，既有一定的難度，又非常重要。
數學指導：
開始接觸杯賽和升學考試必考的幾何、計數、行程、數論等內容，並開始接觸五六年級學校統測、小學六年級考試及杯賽必考的列方程解應用題。全面進入杯賽和小學六年級籌備階段。孩子數學體系日趨完善，逐步接觸小學數學學四大體系：幾何、計數、數論、組合，需要通過知識提升為今後的各大杯賽和小學六年級考試做充足准備。
英語指導：
四年級是小學階段英語學習的過渡和連接階段，是非常重要的階段。在這個時期，已經從單詞的學習逐漸轉移到句型的學習。在這個階段，培養學生的學習興趣依然十分重要，學生在這個時期已經掌握了一定的單詞和簡單的句型，因此可以給學生補充一些英語小短片，小歌曲，這樣不僅僅可以提高學生的興趣，還可以擴大學生的知識面。