教師德才表現不足之處
影響教師教學效能感的因素很多，主要包括教師的自身情況的內部因素，學生狀況和教育環境等外部因素。自身情況是影響教師教學效能感的根本因素；學生狀況和教育環境等是影響教師教學效能感的重要因素，它們是作用於教師的內部因素從而綜合地影響教師效能感。
教師教學效能感是教師在教學活動對其能有效地完成教學教育工作，實現教學教育目標的一種能力的知覺與信念，它包括一般教育效能感和個人教學效能感。一般教育效能感是指教師對教與學的關系，對教育在學生發展中的作用等問題一般看法與判斷，即認為即使在顯著受到外在環境因素的限制下，教育仍有能力改變學生。個人教學效能感是指教師對自己教學效果的認識和評價，是教師對本身教學能力的自信程度。總之，教學效能感是教師教育信念的重要組成部分、是教師素質的核心要素，在新課程改革的今天對學生健全人格養成有十分重大意義。影響教師教學效能感的因素很多，概括起來主要不外乎有教師自身情況的內部因素和學生狀況、教育環境等外部因素。
1、教師自身狀況對其教學效能感的影響
教師自身情況是內因，是影響其教學效能感根本因素。教師的教學動機、以前的教學教育成功或失敗體驗、知識技能、教學教育策略、情感焦慮和壓力、身體狀況、性別、教齡和學科等各種因素都綜合地影響著教師教學效能感。首先，教師只有在專業學校學好了專業知識、心理學和教育學等知識，他們才會信心百倍地選擇教師職業，走上教師崗位才會有能夠勝任教師職業之能力信念；如果教師無廣博精深的知識或所學非所用，他們即便勉強當上了教師，對能否教好學生也心存疑慮，不會對有多大的信心，當然教學效能感也高不了。其次，教師的教學教育動機對教師教學效能感的影響。「『動機因素是教師做教育和教學工作的最基礎的因素，』很難設想一個對自己教育工作毫無興趣的人，一見到學生就心煩的人，會對自己的教學活動進行主動的評價、反饋和調控……」①，何來教學教育信念呢，根本談上有高的教學效能感。第三，教師在以往的教學教育活動成敗經驗對教師的教學效能感有很大的影響。「成功的經驗可以提高教師教學效能感，而多次失敗則會使之降低」②。成敗的直接經驗影響教師對其教育教學活動的堅持性，也影響到其對教育教學策略的選擇，還影響教師的生理狀態和情緒。如多次失敗的經驗使教師感到緊張、焦慮和抑鬱等，降低了教師的效能判斷，無法選擇正確教育教學策略，教師會感到其精力和身體狀況難以任勝當前的教育教學工作，其進取心慢慢地被浸蝕了。隨著教齡的增加這種現象更加明顯，最後直接影響教育教學效果，影響學生的學業成就和發展，反過來再次循環影響教師教學效能感。第四，教師的性別、所任學科、身體狀況等對教學效能感也有重要影響。由於不同學科的目標和要求不同，也使教師的教學效能感有很大的不同，例如體育教師和文理教師的教學效能感有很大的區別，據江宇研究：「體育教師在個人教學效能感上得分高一般文理科教師，而文理教師在一般教育效能感上得分高於體育教師」③。教師的性別對其效能感影響，如在語言教學方面，女教師的教學效能感普遍高於男教師，在數理化方面教學方面反之。教師的身體狀況對其教學效能同樣有較大的影響，如教師的健康狀況、高矮胖瘦生理狀況等，面對不同的學生群體、不同的學科和不同的教學任務，將產生不同的教學效能感。第五，學歷和教齡也影響著教師的教學效能感。一般地說不同學歷的教師在不同教齡時期教學效能感變化模式不同。據北京師范大學發展心理研究所研究得出：「中學教師（具有大專及其以上學歷的）只有教齡因素對其教學效能感有明顯的影響，而小學教師（高中或中師學歷的）則存在教齡和學歷的交互作用。隨教齡增長，中學教師一般教學效能感呈下降趨勢，而個人教學效能感則表現出上升趨勢；小學教師兩種教學效能感都表現出高低高的趨勢」④。總之，教師自身狀況時時刻刻都影響其教學效能感，是影響其教學效能感的根本因素。
2、學生狀況對教師教學效能感的影響
學生狀況包括學生的學業狀況和學生家庭情況。學生狀況對教師教學的效能感有十分重要的影響。學生的學業和發展狀況是評價教師教學教育活動最直接最關鍵的鏡子，從自己的教育教學的成敗來判斷自己的是否有能力來勝任這項工作，從而產生相適的教學效能感。首先，對於學業困難的學生，往往是基礎較差，在不利的成長環境和不太好的家庭環境中成長，他們往往被列入「慢生」或「差生」行列，經常是被別人看不起，家長對其也不抱任何希望，對此教師無論採用多少策略，想了多少辦法，學生就是不買賬，無多大的進步，久而久之，教師感到心身疲憊，只有感嘆差生難教，對自己的教學教育能力也開始懷疑，因此涿漸消蝕了教師的教學效能感。其次，學生的家庭情況對教師的教學效能感影響也非常巨大，不利家庭的孩子無論是在認識和動機上，還是在習慣准備上都要明顯不足，學業的困難和焦慮加劇了學生的敵對反應和行為，教師同家長交流多是圍繞紀律和學業困難開展，也導致了家長與教師之間的不信任、疏遠和沖突，增加了教學教育的難度，進一步加重了教師原本沉重的工作負擔，教師感覺教學處處是阻礙，感到一種無助感，慢慢地消蝕了教師的教學效能感，特別是地位低下的學校、「平行班」或「慢班」的情況更為突出。反之，「優等生」不論在學業成績或發展上都非常優秀，教師採用的策略很容易取得成效，學生學業進步快，家長滿意，主動配合學校工作，家校關系融洽，教育很容易形成合力，教師當然感到欣慰，自己對其教育教學能力有很高的評價，其教學效能感得到強化和提高，因此優質或名牌學校、「實驗班」或「尖子班」的教師教學效能感普遍高得多。教師效能感的高低直接影響學生的學業成就和發展，學生的學業成就和發展反過來又影響教師的教學效能感，這樣互相的因果中循環提高或被侵蝕，因此學生狀況是影響教師效能感的十分重要的因素。
3、教育環境對教師教學效能感的影響
教育環境包括社會環境和學校環境, 它對教師教學效能感的影響很大。首先，社會環境對教師效能感的影響。教育不能脫離社會，良好的社會環境可以增強教師教學效能感，不良的社會環境更多的是消蝕教師教學效能感；班杜拉在《自我效能：控制的實施》中多次說到：暴力、打架等許多負面的社會現象不斷波及學校，給學生帶來不良影響，給教師也增加了工作難度；社會對學校的過高要求和苛刻指責，讓教師感到無所適從；教育資源的不足、教師較為低下的職業地位、不適當的收入等都易於侵蝕教師教學效能感和職業滿意感。其次，學校環境對教師效能感的影響。著名心理學家辛濤從六個方面來概括了學校教育環境即：制度的完整性、工作提供的發展條件、學校支持系統、學校風氣、教師關系和師生關系。「工作提供的發展條件、學校支持系統和制度的完整性等三大類因素與教師一般教育效能感影響較大，而學校風氣、教師關系、師生關系和教育工作提供的發展條件等對教師的個人教學效能感影響較大」⑤。學校如果有一支優良的管理團隊，才能構建起了一套完整的、系統的、公平的制度，為教師發展提供盡量好的軟硬條件，才能形成和諧的、積極進取的教育氛圍和激勵教師發展機制，才能使教師的努力和成績得到應有的承認，這樣才能提高教師教學效能感；反而將成為教師發展的枷鎖，將極大地挫傷教師的進取心，削弱教師的職業動機，消蝕教師的鬥志和工作積極性、從而降低教師教學效能感。因此學校地位越高和辦學條件越好，為教師和學生的成長提供的軟硬體條件也就越多，教師很容易取得成績、成功的喜悅與滿足感，教師的信念得到加強。良好的機制，還能形成良好的學校風氣、教師關系和師生關系，它們本身雖然不能直接影響教師教學效能感，但卻能折射出學校管理質量，影響教師的教育行為與態度，影響教師群體的投入和實踐，形成一種積極或消極的氛圍，從情感體驗上來提高或抵消教師的職業動機。因此，教育環境長期地不可避免地影響著教師的教學效能感。
綜上所述，影響教師教學效能感的因素很多，教師自身的因素是教師教學效能感形成的根本因素，學生狀況和教育環境是通過教師自身因素而共同地綜合地起作用的。學校如果能加以引導，可以迅速提高教師的教學效能感，對提高教育教學質量，培養出一大批德才兼備的具有健全人格的接班人有非常積極的意義。
2. 如何評價幹部德才表現
幹部考察，是黨組織對幹部的德、能、勤、績、廉等方面的情況進行鑒別和評價的活動。考察材料是在考察的基礎上所形成的綜合材料。它是幹部考察結果的基本表現形式，是選拔任用幹部的重要依據；是全面、歷史地了解熟悉幹部的重要途徑；是鞭策教育幹部的重要方法；是探索幹部成長規律，總結幹部隊伍建設經驗的重要資料。幹部考察材料的質量，直接關繫到幹部工作的質量，同時也是組工幹部綜合素質的反映。如何撰寫好乾部考察材料，才能客觀、公正、科學准確地評價幹部，我認為應該從以下幾個方面上功夫。
一、在作風建設上下功夫 ⒈要樹立好的思想作風。在撰寫幹部考察材料中，堅持實事求是的思想路線和作風。一方面，必須從幹部德才表現和客觀實際出發。必須選取准確無誤的材料，注意用實事說話。一是要善於運用事例。要選擇一些最有代表性、最能說明問題、最能打動人的事例，才能使評語實實在在，令人信服。二是要善於運用數據。一個幹部的德才表現如何，有無實績，有了事實和數據說明，就會一目瞭然。三是要善於運用幹部的工作成果。考察材料中，不僅要寫幹部做了哪些工作，而且要寫這些工作有無成果，不能滿篇都是些工作思路、工作措施。另一方面，必須要有正確的思想方法。首先，對考察中了解到的大量的第一手材料，要認真進行分析，善於抓住本質性的東西。考核時，由於談話對象所處地位的局限性和認識問題的復雜性，決定了他們的看法並不完全等於客觀事實，有的可能摻雜著個人好惡和偏見。所以，不能簡單地把考核中得到的第一手材料當成客觀事實，不加核實地寫進考察材料中。其次，要避免思想上的片面性。思想認識的片面性最容易導致德才評語偏離實際或以偏概全。因此，撰寫考察材料時，必須堅持一分為二的觀點。在看待優秀幹部時，要在充分肯定成績的同時，善於發現他們的缺點和不足，防止一好百好，差也是好的傾向；在看待後進幹部時，要在准確把握其缺點、問題的基礎上，注意發現其成績和優點，防止一壞百壞，好也是壞的傾向。
⒉要樹立好的工作作風。一些幹部考察材料之所以質量不高，一個很重要的原因是沒有真正搞准、吃透幹部有關情況，即在考核上下功夫不夠。寫好乾部考察材料，必須改進工作作風，深入群眾，深入實際，調查研究，真正做到了解真情。工作作風越深入，聯系群眾越廣泛，對幹部情況的了解就透徹，考察材料就越真實准確，有個性。
⒊要樹立好的文風。力戒空話、套話、空話；做到講真話，講實話；有話則長，無話則短；注重內容，注重質量；區別對象，反映特點。
二、在象、實、准、慎上下功夫
⒈要抓住本人的個性特點寫。人與人由於生活環境、工作性質、個人經歷不同，都會打下不同的時代和社會烙印，從而顯現出千差萬別的個性特徵。幹部的特點，也正是指幹部自身所具有那些與履行崗位職責有著直接或間接關系的，不同於他人的特殊因素。例如，有的幹部思維縝密，處事穩重；有的性格直爽，不拘小節；還有的精力充沛，喜歡交往等等。這些特點能夠在一定程度上反映幹部個人與眾不同的內在本質。因此，撰寫考察材料，把像畫好，這樣才能有效地克服考察材料千人一面，眾人共用的弊端。
⒉要抓住本人的工作經歷、崗位和取得成績寫。不同經歷、不同崗位的幹部的工作職責、內容、要求、付出努力的方式、所取得的效果的表現形式都不同。撰寫考察材料時應該注意和善於把握這種顯著的或細微的差別，本著不唯上，只唯實的原則，真實而生動地加以反映。⒊要聯系本人擬任職務寫。撰寫考察材料，要盡可能地根據幹部擬使用方向，有側重點地准確反映其特點，將德、能、勤、績、廉有機融合於整個材料之中。
⒋要找准群眾普遍反映的缺點寫。要把群眾反映強烈的而又經過核實的缺點反映出來，但要分清本質主次，既不求全責備，又不避重就輕；要實事求是，合情合理；要防止公式化地認定幹部的缺點。
幹部考察材料雖然只是記載幹部在一定時期的德才表現和工作情況，但是它關繫到對幹部這一時期，是非功過的評價，關繫到對幹部的正確使用、培養，而且考察材料還要存入本人檔案，長期保存，這就需要慎重對待。
三、在不斷提高自身的綜合素質上下功夫寫好乾部考察材料，對撰寫者本身的理論功底、政策思想水平以及認識和表達問題的能力是一個綜合檢驗。因此，要寫好考察材料，必須重視提高幹部工作者自身的
3. 在校德才表現怎麼寫
寫德就是做了幫助別人的一些事情，為班級服務，寫才就是寫成績方面，動手方面，比如奧賽、數學建模、小發明等
如果我的回答能夠解決你的問題，
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4. 作為一名人民教師，對職業有什麼要求
教師是人類靈魂的工程師，作為一名人類靈魂的工程師，高尚的師德是成為一名合格教師的首要條件。在生活中，要從點滴做起。處處以一個人民教師的形象嚴格要求自己。只有高尚師德的人，才能教好學生。工作才會輕松自在。具有一定素質的老師，才是新世紀的老師。
高尚的師德，對孩子的一生都有影響。從語言和行動都潛移默化的影響著孩子。教師的言行舉止是教學的重要環節。如果教師語言不文明，學生的語言自然就會不文明，教師在很多地方隨便，學生也會很隨便。言行一致表裡如一，是必不可少的品德。
教師的天職是教書育人。因此，作為一個教師必須要提高自己的道德素養和職業觀念。只有嚴格要求自己才能獲得良好發展，並對學生嚴格要求，才能做一個同事滿意，學生滿意，家長滿意的好老師。隨著我國教育體制改革的進一步深入，促進全體學生素質的全面發展已成為素質教育的根本任務，因此，擁有一批品學兼優、德才兼備的教師是一個地區乃至一個國家教育能否迅速發展的關鍵,沒有高素質的教師就不可能培養出高素質的學生。因此，要成為一名合格的教師還應具有為人正、為學勤、為業精的高貴品質，具有比工作貢獻、比工作熱情、比工作態度、比工作效率、比工作質量的競爭意識，要樹立正確的人生觀、價值觀，增強教書育人的意識。
促進我國經濟、政治、軍事、教育等事業的發展要靠人才，而人才的培養要靠教師，只有提高了自身的素質，學生素質才能得到發展。
教師可以通過自我修身來提高自身素質，從而成為一名合格的教師。只有善於修身養性的教師，他才會勤奮地工作，廣育桃李，像甘霖一樣，滋潤著大地萬物，且潤物細無聲。為師修身在於睿智。充滿睿智的教師，是在修身養性達到身正為范、學高為師。教師修身要以學識水平和人格風范為核心，為師修身養性要在終身地學習中，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，更新教育觀念，提升教育理念，在內修自身中完善自我。
教師修身養性是自我的尊道崇德，向心至愛中，因此，為師修身要具備博愛之心、坦盪之懷。就是廣博之愛，社會的愛，對人民的愛，對事業的愛，對崗位的愛，對工作對象的愛，對家庭的愛，對環境的愛，對生活的愛，對天地萬物的愛。讓自己成為一個充滿愛心的人，施人以愛，滿腔熱血地投入到自己的工作之中。讓自己更加成熟，更臻完美。才會淡泊明志，自強不息，厚德載物。提煉自身修養，對工作勤勤懇懇，保持謙虛謹慎，以親和力、向心力、凝聚起學員學習氛圍。
要想成為一名合格的教師，要熱愛自己的工作。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我們應嚴於律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。
人們把教師比喻成園丁、紅燭、綠蔭、人梯、鋪路石歌頌的就是教師獻身精神。教師為人以德為本，立德的關鍵，就在於全心全意服務思想和無私奉獻精神。這是黨和人民賦予教師神聖的責任感。自古來，唯有有德者方可為人之師。教師的價值體現在奉獻之中，在奉獻中確立自我的人生觀、價值觀、世界觀，在服務中體現為人之師。為此，奉獻是教師的天職，教師為人要把奉獻放在首位。教師不只是為了傳授知識而存在的教書匠，而是教育者、服務者、奉獻者，當代的人類靈魂的工程師，要樹立事業心，增強責任感，提升熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業思想。人民滿意的教育，教師是動力之源，是關鍵所在。
作為一名合格的教師，我們要有過硬的專業水平。如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向同事學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇於創新，認真鑽研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，是取得教學效果的有效方法。知識無止境，我們應注意從各個方面來充實自己，使自己能適應當今教育的發展跟上課改的步伐。
要想成為一名合格的教師還要學會寬容與賞識。教師要用自己的言傳聲教去影響每個學生，更要用自己博大的胸懷去包容每個學生。人無完人，更何況我們面對的是未成年人，他們難免會有這樣或那樣的缺點，這時，我們就不是一味去嫌棄去指責，而應該以更成熟理智的去處理，寬容他們的一些無關緊要。當然，不是說學生有卻缺點我們就對他們一棍子打死。每個人都有他的優點，這時我們就要善於去發現學生的優點，並及時的給予肯定，甚至擴大優點，這樣才能培養學生的自信心，從而促進學生的發展。對學生哪怕是一丁點的進步都給予很高的肯定，甚至要多次在班上進行表揚鼓勵，這樣，學生的一丁點進步變成了很大的進步。
我認為，耐心就是對因班級管理、學生教育、工作壓力等方面而產生的煩躁情緒的控制能力，是耐性在心理活動中的集中表現。如果一位教師的耐性差，那麼他就不是優秀教師，不是一個好班主任，甚至可以說不是一個合格的人民教師。作為教師的我們，就應時刻注意提高自己的這種素質，加強自我修養。
我們在要求學生尊敬老師的同時，是否想過，我們教師有沒有用一顆真誠的、摯熱的、富於感情的愛去尊重、關注和影響學生呢？當學生與我們發生抵觸情緒時，當學生沒有完成作業時，甚至是學生有違反常規的、不合體統的時候，那些諷刺的、挖苦的、甚至是漫罵的言辭是否從我們的口中脫離而出呢？在煩惱的時候，愛是難以表現出來的，可是我們也許還沒有發現，真正愛的時候，是沒有煩惱的，我們之所以有煩惱，是因為我們沒有足夠的愛。
因此說，除了有耐心還要愛學生，記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要關心學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。教師要抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短師生間的距離。教師要愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，這樣，學生就會信任老師，喜歡老師，也喜歡老師上的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，採取不同的教育方法，因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。
其次面對學生，需要有一顆平等心。在教育教學過程中，教師的表現形式是領導者、主持者，但如果我們總是高高在上，總是凌駕於學生之上，只發現學生的缺點抓住不放，而不善於發現他們的優點和自己的缺點，在教導學生時，也就沒有一顆平等的心去對待學生，這是引起我們不耐煩情緒的重要因素，是影響我們自身修養的極大障礙，這既不能對學生形成良好的影響，也有損於師德形象。我們常說要以身作則，教育本身有著潛移默化的功能，而教師也就起著潛移默化的作用。如果我們能以一顆平等的心對待學生，也就不會有什麼驕慢情緒出現，也才能夠真正做好耐心細致的教育工作；同時，平等心還體現在對待學生上。我們說，世界上沒有相同的兩個人，我們的每一個學生都是千差萬別、參差不齊的，當發現他們的缺點、錯誤時，我們應及時的進行批評、指正；當發現他們的閃光點、點滴進步時，則應及時地給予表揚、鼓勵，做到從嚴治教、一律平等，讓每位學生都能感到他時刻在受到教師的關注。因此，耐心需要有一顆平等心。
再次是面對學生，需要樹立信心。知識的積累，思想意識的形成是一個漫長的過程，教育好學生也是一個漫長的過程，因此，教師在教育學生的過程中，需要樹立信心。有的教師面對學生總是哀聲嘆氣，卻不知自己已經放棄了成功。成功，是一次又一次的失敗構成。轉化差生，是我們經常提到的問題，也是我們經常面臨的問題，對差生沒有了信心，失去了興趣，也就失去了耐心，就等於我們的這顆心對於這個差生來講已經停止了跳動；作為一個教育工作者來說，這無疑是致命的錯誤。對需要樹立學生的信心，需要堅定學生的信念。
最後，面對學生，需要有責任心。知識經濟的到來和信息時代的發展大大地促進了全球經濟一體化過程，我國要想屹立於世界民族之林，要想走在世界經濟的最前沿，就必須認真把科教興國戰略落到實處。全面提高中華民族的素質，是我們教師義不容辭的責任，教師要把對學生負責提高到振興中華、富國強民的意識高度上來。教師是人類靈魂的工程師，是陽光下最純潔、最偉大、最光榮的職業，這是世人對我們教師的尊重，同時也是給我們的一種壓力和責任。倘若一個教師工作不負責任，對學生沒有負責心，沒有責任感，也就很難做到耐心細致的教育工作。
現代科學技術日新月異，社會實踐知識豐富多彩，拘泥於掌握一門專業，教好一門課，已不能滿足教師職業的要求。面向21世紀，培養全面發展的高素質人才，更要求教師必須一專多能，多才多藝，不僅能傳導、授業、解惑，更要會啟迪、開發、創新。要認真學習教育理論，運用教育學、心理學的原則指導教學，並樹立終身教育的觀點，通過繼續教育，自覺地向高學歷、高水平邁進。在教育能力上，從單一型向全能型發展，一專多能，德才兼備，適應教育競爭形勢的需要。我想只有具備以上這些條件才有資格做一名合格人民教師。
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5. 如何填寫公務員德才表現
自進入xx工作以來，該同志能夠堅定立場，勤於學習、踏實工作、廉潔自律，較好完成各項工作任務。現將xx同志兩年來的表現情況鑒定如下：
一、立場堅定，具有較高的政治素養。該同志積極擁護中國共產黨的領導，立場堅定，思想和行為時刻與黨中央保持高度一致。認真貫徹執行黨的路線方針，始終牢記「全心全意為人民服務」的宗旨，忠實踐行科學發展觀。能堅持學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，不斷提高政治理論水平。時刻注重自己世界觀的改造，注重樹立正確的人生觀、價值觀，堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點。能夠與時俱進，用科學發展的眼光、辯證理性地看待事物和問題，從思想上解放自己，在行動上實事求是，努力踐行著一名公務員的本色。
二、學習勤奮，積極提高自身素質。該同志堅持把學習作為完善和提高自身素質的重要途徑，認真學習中國特色社會主義理論體系以及黨和國家的基本知識、基本路線、政策，深入學習省、市、縣、鎮各級領導講話、調研報告、經驗交流等文件材料，深刻領會各種會議精神，准確把握經濟社會發展思路。不斷加強業務知識的學習，提高工作能力，注重向老同志、向身邊的同志學習經驗，注重實踐和積累，綜合
協調能力、應急處理能力及公文寫作等各項工作能力得到顯著提高。
三、工作扎實，認真履行崗位職責。該同志愛崗敬業，工作扎實，積極進取，具備較強的工作責任感和使命感，在工作中注重學習，虛心向老同志請教，熟練掌握計劃生育法律法規及相關業務知識。以主人翁精神對待工作，以較強的事業心、責任感和進取心，開創性地工作，並勇於負責，不怕苦，不怕累，勤勤懇懇，任勞任怨，及時完成領導交辦的各項工作任務，受到領導、同事和群眾的一致好評。講究民主，善於調查研究，認真聽取各方面意見，堅持理論聯系實際，密切聯系群眾，保持了一個共產黨員的傳統本色。主動承擔領導交辦的其它工作，具有一定的協調和組織能力。
四、作風扎實，嚴格遵守組織紀律。該同志自律意識強，嚴守工作紀律，嚴格遵守單位的各項規章制度。牢固樹立嚴謹務實的工作作風，謙虛謹慎的工作態度，勤儉朴實的生活作風，尊敬領導，團結同事，待人接物誠實守信、謙虛謹慎、禮貌待人，獲得領導同事的一致認可。
五、存在的缺點和不足
盡管該同志在兩年的工作中，各方面都有進步和提高，但在少數方面還存在著不足，如理論聯系實際還不夠深入，解決基層的困難和問題的經驗和方法還不夠完善，吃苦耐勞精神有待提高等。相信能在以後的工作中加以改進，能夠更
好地為民服務，做一名真正的共產黨員，一名群眾滿意的人民公僕。
6. 以「不足之處」為話題的作文
實事求是地反映幹部的不足之處，是幹部考察材料不可缺少的重要內容。幹部的優點和長處當然要充分肯定，而且要說夠。對於幹部的缺點和不足之處也要如實反映，否則，就很容易造成用人的失誤。事實上，選拔任用幹部的依據不僅僅是優點和長處，也包括不足，所謂「知人善任」、「用人所長，避人所短」、「取長補短」，講的都是這個道理。
我們的組織人事部門大多數是認真負責的，能夠客觀、公正、准確地考察、評價幹部的優劣。但是在幹部考察工作中也還存在這樣一種現象，有些組織人事幹部由於不能正確認識幹部的缺點和不足，有的考察材料在對幹部不足之處的表述和分析上存在著不少值得注意的缺陷，主要表現：一是簡單雷同。在實際工作中，幹部的德才、能力、政績、作風等是有很大差別的，但反映到材料中，「工作方法有些簡單」、「處理問題不夠大膽」、「說話不大注意場合」、「對自己要求不太嚴」這幾類卻成了流行性的缺點和不足。二是語氣弱化。常用一些限制詞對幹部的不足之處加以弱化，諸如「有時」、「有些」、「不夠」、「偶爾」、「在某些問題上」等，這些用語模稜兩可，缺乏深入剖析。三是內涵模糊。如「激動時不夠冷靜」、「有時怕麻煩」、「聯系群眾不夠廣泛」、「生活小節注意不夠」等，沒有確鑿之言，含含糊糊，使人難以捉摸，不知其到底有什麼不足。四是認識偏差。有的把不屬於缺點的性格上的特點當作缺點看待。如「個性較強」、「不大喜歡說話」等。還有的把優點當成不足，如「對問題多、難度大的單位投入的精力比較多，對面上尤其是一些小單位跑得少些」等。五是強調客觀。比如「由於機關人手少，長期缺編進不了人，有些工作沒有開展起來」，「由於近年來自然災害較重，所分管的農業工作發展得相對慢些」，這樣表述顯然有些牽強附會，與其說是不足，不如說是為其開脫，欲辭其咎。六是前後矛盾。有的考察材料肯定了某同志「能堅持原則」，「敢於抵制不正之風」，但在寫不足時又說「工作有時固執己見，聽不進別人意見」。類似的還有，先稱「有獨立見解」，後又說「驕傲自大」；先稱「敢闖敢試、勇於創新」，後又說「喜歡出風頭、搞形式」；先稱「敢於同不良傾向作斗爭」，後又說「有時不大注意搞好團結」，等等。
科學、准確地考察和識別幹部，首先必須正確對待幹部的不足。只有全面把握幹部的優點和不足，分析其優點和不足會給黨的事業帶來什麼樣的益處和危害，才能達到真正的知人善任。從某種意義上說，重視一個幹部的不足有時往往比重視其優點更重要，因為只有知其不足，才能避其不足，補其不足。
如何做到如實地評價幹部的不足呢？這既要作深入、細致的考察，又要運用唯物辯證的觀點進行客觀、公正的分析。同時，形成考察材料時，還要字斟句酌，經得起推敲，努力做到恰如其分。筆者認為，認定幹部的不足，應堅持：1聯系的觀點，就是要聯系被考察對象的工作環境和具體崗位。比如，某幹部個人素質較好，因為敢於堅持原則得罪了一些人，就不能由此認定這個幹部不注意搞好團結。2發展的觀點，不能憑一時一事或過去的印象給幹部下定論。3矛盾分析的觀點，就是要看本質，看主流，堅持兩點論和重點論的統一。比如，有的幹部謙虛謹慎，善於協調矛盾、與人合作共事，就有可能被認為原則性差些，缺乏工作魄力；反過來，有的幹部敢於堅持原則，與不良傾向作斗爭，就有可能被認為靈活性不夠，思想保守。只有堅持矛盾分析的觀點，才能抓住本質，正確定性。4全面的觀點，即不能孤立、片面地看問題，防止「一俊遮百丑」或「一丑遮百俊」。也就是說要對「丑」、「俊」作全面具體的分析，弄清楚其不足之處究竟屬於主觀原因，還是客觀原因，是思想作風問題，還是工作能力問題，然後再下結論。對本質上的不足，不能因其有「俊」而忽視，對非本質上的不足，不能因其有「丑」而看得過重。對幹部的不足進行科學、准確地定性之後，形成考察材料，既要精煉，又要清楚、實在，做到有觀點、有事例、有分析，唯有如此，才是對黨的事業和幹部本人完全負責的態度，才能做到用人有據，避免用人失察、失誤
7. 教師團結協作，顧全大局的表現有哪些
分工協作是社會進步的表現。現代教育是一個分工協作的系統工程，要求每所學校、每個教師群體內部必須建立起一種團結協作、互相幫助的新型道德關系，這樣才能優勢互補、形成強大的教育合力，共同完成好教書育人的任務。因此，團結協作是實現教育目的必要條件，也是調整教師之間關系的職業道德規范。教師要認真履行團結協作的職業道德規范要求，首先應明確團結協作的涵義和道德意義。
一、團結協作的涵義
團結協作是共產主義道德和社會主義道德的集體主義原則在教師職業道德中的具體化。人才的培養需要集體的智慧和群體的合力。教師在學校里與同事之間、領導之間的關系是一種平等互助的關系，其共同的目標是為社會主義現代化建設培育人才，為無產階級培養"四有"新人。由此，團結協作是教師處理人際關系的行為准則，是中外教育史上普遍關注和倡導的一種重要的教師職業道德規范。
所謂團結協作是指人們為了集中力量實現共同理想或任務而聯合起來，相互支持，緊密合作。這個涵義告訴我們，集體是指有共同利益關系的人們按一定利益關系組織起來的聯合體。教師生活和工作在學校這個集體中，教師與個人集體的關系，猶如一個人的細胞與肌體的關系，每個細胞只有在機體中才能得以生存與發展。因為集體是個人生存和發展的條件，個人只有在集體中，他的智慧和才華才能得以增強和發展，正如著名科學家錢學森說的："現代科學技術研究不能靠一個人的勞動……95%的科學技術都靠集體。……單干是沒有生命力的。"只有在集體中，大家相互協作，才能產生巨大力量，這樣個人的才智才能得以發揮；只有在集體中個人才能獲得全面自由的發展。因為個人的全面發展必須以接受和利用前人或他人創造的物質文明和精神文明成果為前提，個人的全面發展，還必須依靠社會集體力量，依靠參加多方面的社會實踐，在能動地改造客觀世界的同時，不斷改造提高自己，從而獲得自由。由此，社會主義道德以集體主義為基本原則，它要求各行各業的人們做到熱愛集體，團結協作。
現代學校教育是一項系統工程，教師的勞動是社會勞動的一部分，是在人們的相互聯系中進行的。要培養好一批人才，既需要學校教育、家庭教育和社會教育的配合，更需要學校內部各部門的通力合作，才能使學校的各項工作有秩序地進行。任何學校，離開了集體之間和同事之間的團結協作，互相幫助，其後果是不堪設想的。教育只能是教師集體的事業。集體事業，就要發揮集體優勢，注重整體效益，如果一個學校的全體成員，能夠目標一致，步伐一致，齊心協力，共同前進，就會形成一種勢不可擋的力量。反之，一個學校假若四分五裂，幫派林立，各吹各的號，各唱各個的調，就必然是一片混染、亂七八糟，教師不能把主要精力用於工作，將會造成這個學校的災難。
二、團結協作的道德意義
蘇霍姆林斯基說過：教師集體是大家志同道合進行創造性合作的團體，在這里，每個教師都能為集體的創造作出自己的貢獻，每個人從集體的創造中吸取精神力量，同時也以精神力量去豐富自己的同志。在教師群體中，每個教師的工作態度、工作能力、工作效益，可以通過比較、鑒別，分出優劣，激勵先進，督促後進。同時，教師也可以吸取別人的長處和經驗來豐富和對照檢驗自己，達到互幫互學，共同提高。新時期的人民教師，在同一個集體中，在同一個教育方針的指導下，在各自的崗位上從事著同一個目標--培育人才的工作。他們之間的關系既是一種各司其職，並肩作戰的關系，又是一種同心同德、團結協作的關系。這種關系對於實現教育目標，形成教師個格、提高自身素質和能力，形成良好校風，有利於學生良好品德的養成，有著重要的意義。
（一）團結協作是實現教育目標的客觀要求
現代社會，一個人的成長需要許多人從多角度、多側面而實施全方位立體交叉教育。現代教育擔任培育出具有創新精神和創新人才的任務，這一偉大而艱巨的教育工程不是哪一位教師所能獨立完成的，它需要各專業學科教師、思想品德課教師、班主任老師和少先隊、共青團及各行政管理人員在內的全體教職員工的通力合作。特別是現代社會對人才的要求越來越高，需要學生學習和掌握更多、更新的知識和技能，一個教師即便是知識再淵博，他也只能完成其教學的一部分，而不可能是全部。只有全體教師團結一致，相互協作，形成集體的智慧和教育的合力，才能產生良好的教育效果，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的"四有"接班人和新型勞動者。可見，一個團結協作的集體是實現教育目標的關鍵所在。正如蘇聯教育家馬卡連柯說的："如果沒有這樣團結一致的教師集體，那麼所謂正常的教育工作是很難想像的。"教師集體的統一是最有決定性的一件事情。一所學校如果具備了一個志同道合、充滿活力的教師集體，那麼辦好這所學校就有了寶貴的財富和最可靠的根基。
（二）團結協作是教師人格的必備要素
教師作為精神文明的培育者和人類靈魂的工程師，承擔著傳授知識、傳播文化、繁榮學術、弘揚科學、教書育人的神聖而光榮的任務，起著開啟發智、哺育人才、承前啟後、繼往開來的作用。正是教師承擔的任務和發揮的作用。以及社會對教師的特殊要求。使得教師在教育實踐活動中修養成品德高尚、智力和才能優秀的人，具有完美的人格特徵。這種完美的人格形象對學生起著言傳身教和潛移默化的作用。成為學生模仿、效法的的楷模和榜樣。教師的這種人格是由良好的思想政治素質、高尚的道德、品行素質、優秀的科學文化素質和突出的能力素質等構成的。而團結同事、互相協作正是教師高尚的思想、道德和科學文化、能力等素質的綜合表現。俗話說："大度集群朋"，教師之間只有在相互尊重、相互了解、相互信任、團結協作的基礎上去展開自己的從教活動，才能建立起良好的同事關系，才能化艾怨為理解、信任，變文人相輕為文相親，改心存芥蒂為相互支持。
（三）團結協作是提高教師自身能力的有效途徑
團結協作不僅有利於教師群體形成合力，也有利於教師自身素質和能力的全面提高。一名教師，僅憑一腔熱情來教書育人是不夠的，或擁有一個文憑，甚至飽讀詩書、滿腹經綸而缺少教育經驗是難以取得成就的。必須加強與同事間的教書和育人的交流，虛心學習他人的長處，只有這樣，才能盡快地提高自己，才能進入優秀教師的行列之中。反之，一個教師如果缺乏謙述誠懇的取人之長，補已之短的態度，缺乏與人團結協作的品質，僅靠井底青蛙的視力，單個人去闖、去拼，很難做出成績，更難提高自身的能力。
（四）團結協作是形成良好校風的重要保障
良好的校風是辦好學校的精神力量，它能對全校師生員工起著潛移默化的教育和熏陶作用，並能長久地影響教師和學生的學習和生活。學生在這樣的氛圍中就會如沐春風般的積極進取，奮發向上，並形成良好的思想道德和個性品質；教師在這樣的氛圍中，更能發揮聰明才智，提高工作效率，提高教育質量。而良好校風的形成離不開教師團結協作精神，因為教師集體的風氣是構成校風的主體，只有團結協作的教師集體才能培養出良好的學生集體，才有形成良好校風的基礎。這里說的教師集體的風氣，其核心是教師之間的人際關系氛圍。教師之間相互尊重、相互信任，團結協作、共同發展，人際關系必然和諧，教師集體的風氣必然正，學校的校風也必然好。反之，教師間如果缺乏團結協作的精神，就會出風頭，拉幫派、鬧矛盾、鬧糾紛、人際關系緊張，不可能形成良好的校園風氣。
（五）團結協作有利於學生良好品質的形成
由於中小學生，特別是小學生具有突出的向師性特徵，大學生們也很尊重、崇拜德才兼備的好教師。教師們具有大度集群朋、團結友愛、協作的優秀品質，使孩子們看在眼裡、記在心頭。特別是當前的在校中小學生中獨生子女佔主體，他們在智力、才能等方面有其得天獨厚的優勢，但又存在家庭生活空間與心理空間的狹小，在很大程序上促成他們的"自我專注"，使得他們處理人際關系及利益關系的能力較差，合作意識不強等。進入學校後，他們把教師作為學習的榜樣，教師的言行也對他們產生潛移默化的作用。因此，教師的團結協作精神對學生的良好品德形成產生重要的作用。
三、教師的團結協作起著舉足輕重的作用，搞好團結協作要掌握以下方式方法：
1、謙虛為懷自知之明。我們每位教師都有自己的長處和短處，不同的性別、不同的年齡的教師也有各自特點。我們要正確認識自己的優缺點，真正做到知已之不足，知人之所長，就會更多地發現別人的長處，虛心學習別人的長處，認識自己的不足，取人之長補已之短，既有利於搞好團結協作，又能盡快地提高自己的業務素質。
2、嚴以律已，以誠待人 。教師要做到善於與人團結協作，必須嚴以律已，以誠待人。教師不僅在學生面前要嚴格要求自己，處處為學生做出楷模。在教師群體里，在學校集體中也要嚴格要求自己，在家庭生活和公共生活領域中更要嚴格要求自己，時時處處為人師表。面對不如意，面對矛盾要以諒解、寬容的態度，多為別人著想，以心換心、換位考慮，篤信一個"誠"字，開誠布公，以誠相見，以誠立身，只有這樣，才能做到以誠待人。
3、相互幫助通力合作 。"教師們為了搞好教育和教學工作，應該做到相互尊重，密切配合，互相幫助，相互交流，取長補短，共同提高。要提倡同行相親，同行相助，追求教育教學的整體效果，在集體奮斗的成功中實現個人的價值。要反對"同行是冤家"、"教會了徒弟，餓死了師傅"和"文人相輕"的錯誤觀念，反對有些教師把自己的知識和經驗當成私有財產，對其他教師搞資料封鎖、搞專題保密、自私保守、固步自封的不良傾向。
4、學習先進共同提高。"教師群體中優秀教師、模範班主任和先進工作者，是教師的光榮和驕傲，是他們用辛勤的汗水和勞動在長期的教育教學實踐中通過自己的努力和探索，做出的成績，我們應該學習他們的勞動態度和寶貴的經驗，將這些精神財富發揚光大，使之成為集體的共同財富；"學校群體中，還有不同學科的教師，不同年齡的教師，領導、管理和後勤工作人員，教師要做到見先進就學，見後進就幫，大家互相學習，相互幫助，共同提高，這是做好團結協作的重要基礎。
四、教師團結協作要牢記以下要求：
1、相互激勵公平競爭。教師在做好團結協作規范要求的過程中，必須努力培養自己的競爭意識，提高自己的競爭能力，拿出敢為天下先，爭當第一流人才的氣魄，敢於競爭，樂於進取，只有這樣，大家才能實現團結協作的要求。否則，你不競爭，別人在競爭，在前進，你又產生了嫉忌之心，怎麼能搞好團結協作呢？
2、關心集體忠於職守。良好集體的形成，離不開每個教師的心齊和努力，它就像一盆燃燒的炭火，只有每一塊炭都燃燒發熱，才能溫暖自己，也溫暖著別人。反之，大家都不關心集體，為集體出力，這盆炭火就會熄滅，誰也得不到溫暖。為此，我們每個教師都要做到熱愛集體、關心集體，用真情和行動去凝聚這個集體。關心集體，從我做起，每個教師都要用實際行動，忠於職守，為集體作貢獻，才能達到團結協作的要求。
3、珍惜情誼利莫當頭。這並不是要求教師不要利益，而是要求教師應該正確地對待工作、生活和與同事們交往中的利益問題。作為為人類靈魂工程師的教師，在與同事的協作交往中，如果僅僅只強調物質利益，開口要錢，閉口言利，事事"利"當頭，看不到這個集體當中還有很多比金錢更寶貴的東西，還有很多是金錢買不到的東西，這就是人與人的情誼和每個人做人的人格和尊嚴。
人是社會的人，個人的成長離不開集體和社會，學會與人合作，學會與人溝通，方能學會生活。教師的團結協作很重要，要團結領導，要團結同事，更要與自己的學生搞好團結協作，否則我們的工作就沒有辦法開展。凡事斤斤計較，不是高高在上，就是挖空心事撈成績，還談什麼協作。生活中只要我們善於發現，只要我們善於挖掘，每個人其實都是一塊寶石，攜起手來，我們就能築起一道堅不可摧的堡壘。蘇霍姆林斯基說過：教師集體是大家志同道合進行創造性合作的團體，在這里，每個教師都能為集體的創造作出自己的貢獻，每個人從集體的創造中吸取精神力量，同時也以精神力量去豐富自己的同志。在教師群體中，每個教師的工作態度、工作能力、工作效益，可以通過比較、鑒別，分出優劣，激勵先進，督促後進。同時，教師也可以吸取別人的長處和經驗來豐富和對照檢驗自己，達到互幫互學，共同提高。
8. 教師事業單位工作人員聘用登記表德才表現怎麼寫
這個最好要根據個人真實情況填寫的。工作方面，生活方面等可以具體分析下。
9. 公務員德才表現怎麼寫
公務員德才表現可以寫公務員的平時表現以及優秀品質。
自進入xx工作以來，該同志能夠堅定立場，勤於學習、踏實工作、廉潔自律，較好完成各項工作任務。現將xx同志兩年來的表現情況鑒定如下：
一、立場堅定，具有較高的政治素養。該同志積極擁護中國共產黨的領導，立場堅定，思想和行為時刻與黨中央保持高度一致。認真貫徹執行黨的路線方針，始終牢記「全心全意為人民服務」的宗旨，忠實踐行科學發展觀。
能堅持學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，不斷提高政治理論水平。時刻注重自己世界觀的改造，注重樹立正確的人生觀、價值觀，堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點。能夠與時俱進，用科學發展的眼光、辯證理性地看待事物和問題。
二、學習勤奮，積極提高自身素質。該同志堅持把學習作為完善和提高自身素質的重要途徑，認真學習中國特色社會主義理論體系以及黨和國家的基本知識、基本路線、政策，深入學習省、市、縣、鎮各級領導講話、調研報告、經驗交流等文件材料。
深刻領會各種會議精神，准確把握經濟社會發展思路。不斷加強業務知識的學習，提高工作能力，注重向老同志、向身邊的同志學習經驗，注重實踐和積累，綜合協調能力、應急處理能力及公文寫作等各項工作能力得到顯著提高。
三、作風扎實，嚴格遵守組織紀律。該同志自律意識強，嚴守工作紀律，嚴格遵守單位的各項規章制度。牢固樹立嚴謹務實的工作作風，謙虛謹慎的工作態度，勤儉朴實的生活作風，尊敬領導，團結同事，待人接物誠實守信、謙虛謹慎、禮貌待人，獲得領導同事的一致認可。
四、存在的缺點和不足
盡管該同志在兩年的工作中，各方面都有進步和提高，但在少數方面還存在著不足，如理論聯系實際還不夠深入，解決基層的困難和問題的經驗和方法還不夠完善，吃苦耐勞精神有待提高等。相信能在以後的工作中加以改進，能夠更好地為民服務，一名群眾滿意的人民公僕。