班主任兵法讀後感
[《班主任兵法3 -震撼教育36計》讀後感]
看這本書是一次偶然，那是第一次跟著思品組在書吧看到的，《班主任兵法3 -震撼教育36計》讀後感。利用一節課時間簡短的看了幾篇，我有以下幾點感受。
一、它是一本需要靜心深思的書。
書中關於兒童精神的思考，對於教師們是富有啟發的。我個人認為這是關於兒童文化研究的經典之作。書中始終貫穿了一股的邏輯與理性的力量，字里行間里飽含著作者對於教育與文化的人文情素。只是需要這是一本需要讀者在靜心去讀用心去讀才可品出其味道的書，讀後感《《班主任兵法3 -震撼教育36計》讀後感》。
二、要做一名好老師是個人成長道路上的幸運。
這是一本所有老師看過之後都應該反思的書。我在現實生活中見過太多沒有愛心和責任心的老師了，?他們眼中，學生就是分為兩種：好生和差生。可是，這個世上沒有「差生」，只有不稱職的老師。遇到一個好老師，是一個人成長道路上的幸事！
看了幾篇，這也是我的一點體會。
〔《班主任兵法3 -震撼教育36計》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❷ 班主任兵法讀後感1200字
初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰場上叱詫風雲，運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像我們語文老師教小朋友寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閱讀興趣。讀了以後，覺得很有味道，在網路上被廣大教師力捧，也是理所應當。當然網上有很多的看法，但是正如易中天所說，有多少人在說好，就有多少人會從另一個角度去批判，這是很正常的。我也想說說我的想法。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間"鬥智斗勇"的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢所以我在想:我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢如果萬緯不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。唉!
班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。班主任工作最初看起來沒什麼事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情處理不完的麻煩，等到滲透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有餘。據說特級教師魏書生常年在外講學，而他所任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織得很好，這便是一個成功的典型事例。
有這么一段話，在"實踐篇"的十五"破鏡圓鏡"中躍入我腦海"原來我發現這兩個人太傲慢了。大凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底里認為好成績是自己取得的，而與老師關系不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長大之後為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業之後也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之後還能回來看你。"
或許會有人說，這太偏激了。其實不然，看到這段話的時候，我想起了自己，一個在學生時代優秀的人，是否也表現出了以上萬老師所描繪的那種本性呢捫心自問，真有那麼一點吧。說中了!撇開自己不說，想想我們的學生，曾經這么愛過他們，保護過他們，他們對我們表達了什麼不奢望有什麼實質性的內容，隻字片語，有么他們回來過么看過你么……
又想起了某位老師一次又一次地對我說過這么一件事:一次家訪中，他去一個他特喜歡的學生家送成績單時，他的父親居然對老師吼道:"你知道，我在家教育這孩子多辛苦么"言下之意是，孩子的好是我的功勞，與旁人無關，更與你老師無關!當然我們不否認這一點，家庭教育對孩子的重要性。但一味否認教師對孩子的關心和喜愛的教育作用，抹殺了多少教師的工作積極性呢
看看現在班裡的學生，表揚他們優秀的孩子，他們真是覺得這是理所當然!呵呵，是該注意一下自己的教育方式了。這一點，大家N多年前就心裡都有數，可是在實踐教育過程中，又有多少的"恨鐵不成鋼"啊!但回頭想想，難道"恨鐵就成鋼"了么(呵呵，一本書中，一個差生對老師的回話，經典!)
不知是不是我"眼神"有問題，還是自己"心理特陰暗"。呵呵，這一本在網路中盛傳的教育經典之作，我居然看到的只是這個。或許其他的"招數"，我能在平時的教學中"潤物無聲"吧。我只能這樣安慰自己。
看了這本書，確實讓我感到獲益匪淺，從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今後的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以後工作閑暇之餘，有時間的話我一定還會把這本書再認認真真地多看幾遍，相信隨著我今後工作經驗的不斷增加，我一定可以從中感悟到更多，獲得更大收獲的。
❸ 教師專業成長——劉良華教育講演錄讀後感
[教師專業成長——劉良華教育講演錄讀後感]教師專業成長——劉良華教育講演錄讀後感 劉良華老是以什麼老師最受學生歡迎為切入口，引出教師之所以是專業的特質：課程智慧、教學智慧、管理智慧和人格魅力，並結合自己的理解以優秀教師為範例暢談四類專業素養在教師教學現場的具體表現和如何吸納，教師專業成長——劉良華教育講演錄讀後感。值得一看。 一、什麼樣的老師最受學生歡迎？ 1.像父親一樣言而有度《放牛班的春天》 2.像母親一樣慈愛《鄉村女教師》 3.實習教師《麻辣教師》 4.寬容的老師《音樂之聲》 5.帥哥老師《十八歲的天空》 6.溫柔的美女老師《蒙娜麗莎的微笑》 7.風趣幽默的老師《春風化雨》 8.充滿愛心的老師《燭光里的微笑》 9.以身作則的老師《一個都不能少》 10.有真才實學的老師《大宅門》 二、教師的專業智慧 1.課程智慧：顯示於教師的備課行為。 （1）吃透教材 （2）補充教材：教師的粉筆字、身體語言、尋找的其他資源、老師自己的個人智慧（老師的閱讀、技藝和思想的批判性） 加法原則 （3）更新教材：「做正確的事情比正確的做事情更重要」減法原則+加法原則 首先改變教材，才能改變教法，我們必須去考慮課程問題，稱之為課程智慧。 2.教學智慧：顯示於教師的課堂行為。 （1）傳道：教師以自己的人格魅力對學生構成影響。 ①激情感染：一個老師上課有沒有激情，取決於這個老師的生活態度，他的生活態度會以看不見的方式感染他的學生。 我們的老師自己要有夢，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢想中。 ②一個好老師是學生的精神領袖 ③我們要有自己的教師氣質:高雅、睿智、親和 （2）授業：傳授基礎知識及相關技能。 ①玩游戲：及時反饋 ②認地圖：整體學習。地理課的定位；學畫畫的「致廣大而盡精緻」；數學中的母題思想；英語教學中細節教育和整體教育的研究，觀後感《教師專業成長——劉良華教育講演錄讀後感》。 「簡單就是好的；越簡單越好；最簡單最好」——杜子華先生主講的《英語成功學》 ③學走路：親自嘗試，主動學習。 （3）解惑：引起學生主動學習。讓學生有困惑之後，再引導學生解決困惑。 真正的幫助是讓學生「擺脫一個人對另一人的依附」。 傳道、授業、解惑三個要素加起來教師的教學智慧。 3.管理智慧 （1）民主管理：培育學生的民主精神，讓學生過民主生活；讓學生自己做主，讓每個學生都有「我說話有人聽」的體驗； （2）管理技巧：萬瑋的《班主任兵法》剛柔相濟、先製造痛苦再出面拯救等民主管理的輔助策略 （3）教師威信：（愛心和敬畏）民主管理的前提 「我要讓學生敬畏我，我做到了嗎？我要讓學生喜歡我，我做到了嗎？」 4.教師的人格魅力 （1）主動精神 ①創造性地執行：工作條例變成工作范圍 ②控制感：受折磨的動物死亡原因，不是生理的痛楚，而是無助的情緒和控制感缺乏 ③生涯設計：尼采說：「一口好牙，何一個強健的胃，這就是我對你全部的期待。」遇到困難，要用你意志力把它咬碎，要用你能承載重量的品格把它消化掉。 （2）樂觀心態 ①寬容精神：是一種「人不知而不慍」的修養。 ②賞識意識 （3）生活情趣：教師讓自己有歡樂感，然後，他也能讓他的學生有歡樂感。 ①過有情趣的生活 ②生活在愛與被愛的生活中 ③生活在自己的作品中 三、怎樣通過行動研究促進教師的專業成長 （1）教師學習 ①拜師 教師的職業特點決定了教師的學習大量地充滿默會知識和隱性知識。 結對子、參師 ②閱讀 讀書和讀圖（教育電影、電視、錄像） ③進修 （2）教師行動 ①校本課程開發 ②校本教學研究：用行動研究的方法研究教學問題。 ③校本管理研究：用行動研究的方法研究學校管理的問題。 範例：「和學生一起寫日記」 真正的行動研究一定是教師自己的研究，是自己在課堂里發現的問題；所研究的問題能改進自己的工作實踐；能比較周全的考慮怎麼解決提出的問題；發表或公開。 （3）教師發表：教師在自己的博客里發表自己的研究成果。 讀後感，閱讀日誌； 觀後感，觀察筆記； 做後感，行動研究筆記。
❹ 班主任兵法2--實戰篇讀後感
[班主任兵法2--實戰篇讀後感]《班主任兵法2-----實戰篇》讀後感 感謝今天家裡停電，下午2點多鍾送女兒去跳舞後便安心泡在書店，班主任兵法2--實戰篇讀後感。曾在縣教育網拜讀過萬瑋老師的《班主任兵法》，只看了前面一部分內容，講的全部是理論，相比之下我更喜歡《班主任兵法2-----實戰篇》，講的是萬瑋老師當直升班班主任的具體做法，看後給我鼓舞很大。曾兩次去書店看這本書，只看到161頁，後來再去找這本書時，卻不見了，以為書店賣掉了呢！今天意外相逢，像闊別的好朋友又相聚在一起，令我驚喜不已，便如飢似渴地從162頁看起，一直看到5點鍾結束。期間忍著不上廁所，忍受瞌睡蟲的襲擊，忍受哈欠連天後的眼淚盈眶，忍受眼睛的疲勞，一口氣把它讀完。 《班主任兵法2-----實戰篇》講的是成績比較優異的學生不用參加中考，直接升入他們學校的高中，教數學的萬老師臨時當這個直升班的班主任，萬老師主要採用與學生一起背誦《新概念英語2》的方法度過這短短集訓的28天。每天要背4篇課文，並要在規定的時間內背出。剛開始學生熱情高漲，可是熱情過後學生便覺得枯燥乏味，萬老師便利用講故事的方法給學生做思想工作，講背書有三種境界，境界一「看山是山，看水是水」，境界二「看山不是山，看水不是水」，境界三「看山還是山，看水還是水」，我的理解是剛開始學生興趣高，課文內容又簡短，背一篇得一篇，第一境界人人容易進入，背著背著，興趣過去了，短文內容加深、篇幅加長，萬老師都覺得難背，學生就覺得更難背了，慢慢就有學生變得鬆懈、懶散，體會了第二境界，是客服困難堅持到底，還是知難而退？在萬老師勇氣比賽、小組競賽、每天自己填寫背誦表等多鍾活動形式的鼓勵與堅持教育下，學生體會了背書之道如同做人之道。經過為期28天的集訓，大部分學生完成了目標，並為高中生活打下了持之以很、吃苦耐勞的思想基礎。 原來我一點兒也不了解萬老師，暑期培訓桂林石峪老師介紹了他以及他的《班主任兵法》，才知縣教育網推薦的《班主任兵法》是他的佳作。今天看完本書後，我佩服萬老師的「萬能」、佩服萬老師利用講故事的方法給學生做思想教育工作，佩服萬老師的才華，佩服萬老師的口才，佩服萬老師的記憶力好，下面我也忍不住想說說我從本書中了解到的萬老師以及讀後的感受。 萬老師畢業於上海復旦大學數學系，不但數學課教得好，深受學生喜歡，而且處理問題常用數學思維邏輯冷靜分析，最後才選擇最佳的辦法來處理，讀後感《班主任兵法2--實戰篇讀後感》。每一位教師都明白「教書容易育人難」的道理，而班主任除教好書外，更多的精力放在學生的思想品德教育上，如學生欠交作業了、班級衛生不理想、學生紀律鬆懈、出現打架、罵人現象、問題學生等等，班主任都不能掉以輕心，要處理得恰當、令學生心服口服、達到良好的教育效果，確實要講究一些藝術，而萬老師與魏書生老師一樣給我們作了很好的榜樣，那就是不管學生犯了多大的錯誤，不管學生惹老師生多大的氣，老師都要把自己當旁觀者，盡管心不平但也要語氣平和地冷靜處理，萬老師說得好：「批評的目的是為了解決問題」，只有好好說學生才願意與你交流，才可達到解決問題的目的。如果學生犯了錯，老師訓斥或大罵一頓，老師得發泄一頓解了氣，表面上學生不敢吭聲，被那氣勢洶洶的陣勢所壓倒，但學生的心是不服的，口服心不服，根本就達不到教育的目的，經常聽到老師們說：「學生不聽話我好氣啊，氣得好像脖子長了個大瘤子，然後自己不得不又把那大瘤子擠癟」，能夠自己把那「大瘤子擠癟」的過程其實就是自我控制的過程，聽到這些話我反而誇老師們會正確處理問題。 萬老師不但是一位出色的數學老師，我想他還可以勝任英語老師。與學生一起讀英語、背英語，可見他的英語水平不一般，學生用英語寫日記，他能看懂還能批改，怎不令學生折服？我所了解的初中老師沒有哪個像萬老師這樣多才多藝，有那麼多拿手的功課，我都深深地佩服了。 萬老師除勝任數學、英語外，我想更是一位優秀的語文老師。每天上課之餘，還要批改學生的日記，而且改過之後還要寫評語，那些評語寫得棒極了，充滿了激勵作用，學生看後深受鼓舞，日記變成了他與學生交流的獨特方式。我想也許很多語文老師都比不上呢！我就特別慚愧，以前我當班主任時，每學期結束，都要在學生手冊上寫評語，剛開始寫時還能挖出每個學生身上的閃光點，一個與一個的評語都不同，可是寫了一、二十個後，就感覺頭腦的詞寫空了，特別是有些家庭原因造成的問題學生，學習不好、紀律不好、勞動又懶，很難發現他身上有什麼優點，不知從何寫起，感覺寫得非常吃力。萬老師的直升班有48人，他每天布置學生背書外，要求學生結合背書的體會以日記的形式寫下來，有時還確定主題，規定不少於250字，每天批閱後還要寫評語，每晚還要寫自己的教育日誌，一天改48本日記，寫48條評語，照此計算，28天時間他共寫了1344條評語，再加上他自己的13萬字教育日誌，真了不起啊!也許這就是名師與普通教師之間的差別吧？與萬老師相比，我感覺自己就像空氣中的一粒塵埃，太微不足道了，多努力吧！因此平時抽空多看些書，放假了則有更多的時間「充電」了。 常說我們小學老師像萬金油，如果像萬老師這樣精通那麼多功課，洞察能力強，教育方法多而靈活又富有責任心，那領導和家長、同事和學生都非常高興有這樣的好老師！萬老師有太多的地方值得我學習了，因水平有限不能一一列舉，希望各位同仁與我一起努力!
〔班主任兵法2--實戰篇讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❺ 攻心為上讀後感
[攻心為上讀後感]那麼何謂攻城，何謂攻心？攻城，就乃是以武力去征服之，比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉的就是一頓臭罵，如果學生不服氣接著罵，必須要讓其服帖為止；我們要讓學生學習，以強力脅迫之，對於不認真學習或學習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；教師以自己的理解去要求學生，規定學生必須做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對於不同意見，千方百計打壓他，必要時祭出校紀校規或請家長來校等法寶，定要讓學生就範，攻心為上讀後感。由於教師是強者，學生是弱者，攻城之術乃是以強擊弱，教師很容易就取得了勝利。但是攻城為次！不可常用！攻心就不同了，對於學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下葯，採取措施。使用的方法通常都比較緩和，但是正好擊中要害。犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好的貫徹下去。學生的行為表現完全出自自願，並非老師強迫，但卻是老師的目的。------摘自《班主任兵法》古人雲：不戰而屈人之兵，是為上策 。學生跟老師其實就是對陣的兩個陣營，但是這兩個陣營的戰鬥力卻是有天壤之別。老師強，而學生弱。以強擊弱，戰無不勝，但是強壓給學生的意願真的是學生想要的嗎？常話說：己所不欲勿施於人。咱們每個教師都是從學生時代走過來的人，攻城之法以前我們的老師也都用過，咱們那時候的想法是怎樣的？這是不是值得我們深思？不過反過來說，對於攻城之法我們不應該全盤否定。教育要求我們因材施教，不同的學生要用不同的方法，我現在教的是一年級，對於課堂紀律，站隊，咱們每天要強調好多遍，他們有時候還是站不好，我們再用好言相慰不過是讓他們感到厭煩而已，這種時候我們以一種強勢姿態命令他們或許會有意想不到的效果。本人愚見還是偏向於攻心，尤其是對於低年級或者問題學生來說。很多時候，或許我們不經意的一個問候，一個玩笑，一個小小的獎勵就能讓他們高興半天。中國人非常喜好度，凡事都有個度，超了，不好，低了，也不行。對於度的拿捏，這就是實踐的問題了。就不是我這個毛頭小子所能妄加評論的了！不記得是誰說過這么一句話：人最難戰勝的是自己。想必凡和自己較過勁的人對這話都深有感觸。人與自己較勁，到底是什麼跟什麼較勁呢？左手跟右手，軀體跟心理，還是思想跟靈魂？這恐怕很少有人能說得清，讀後感《攻心為上讀後感》。不過依據常理，我們和自己較勁，應該包括整體的我與內心深處的我，具體的我與抽象的我，形體的我與思想的我，甚至靈魂的我與思想的我。人戰勝不了自己，不是因為自身太強大，恰恰是因為自身太脆弱。比如說，我們明明覺得被威武所屈有失男子漢氣概，可我們還是屈從於武力；我們明明覺得被貧賤改變志向臉上無光，可我們還是在貧窮面前丟棄了尊嚴；我們明明懂得被富貴利祿收買無恥，可們還是甘願做了金錢的奴隸。如此等等。所以，人要當一家之主甚至一國之主容易，做心靈之主很難。人，一直是自己心靈的奴隸。這種情況在白色恐怖人人自危的情境下尤為突出。馮驥才先生的中篇小說《啊！》，描寫的正是這種背景下人心脆若薄冰的情形。文革動亂時期，批鬥成風，人整人，人咬人。親朋相互揭發，鄰里相互攻訐，人人自危。歷史研究員吳仲義本來沒做什麼虧心事，安心搞他的地方史研究。不想有一天突然收到哥哥的來信——十年前，兄弟兩人曾參加過同學聚會，討論過對國家體制的看法。吳仲義認為國家還沒有一整套科學、嚴謹和健全的體制；中間有許多弊病，還有不少封建色彩的東西。這樣就會滋生出種種不合理、不平等的現象，形成時弊，扼殺民主。那樣，國家的權利分到一些人手中就會成為個人權勢，階級專政有可能變為個人獨裁……——吳仲義的哥哥怕有人揭發這番言論惹火燒身，寫信叮嚀吳仲義千萬小心。吳仲儀趕緊回信，不巧的是，心思恍惚的吳仲義弄丟了信，找遍角角落落也沒能如願。於是整日惴惴不安，心事忡忡，懷疑信件已經落到了單位領導手中，他的底細已暴露。他的反常正好給一向喜歡檢舉、告發、批判人的上級賈大真以機會。賈大真採取攻心策略，層層施壓，逼吳仲義就範。吳仲義在強大的心理攻勢面前，心理防線訇然倒塌。將事情的原委始末原原本本詳詳細細地向賈大真做了交代。後來，等到獲釋回到家裡後，才發現那封還沒有寄出的信在洗臉盆下安睡呢。看完小說，我也一直在想，為什麼吳仲義就不能堅守自己的心理防線，從容處之呢？可又一想，生活中，有誰能真正做了自己心靈的主人！一個人可以通過錘打煉造出金剛不倒之身，誰又能輕易煉出固若金湯之心？人是血肉情感之化合，怎能沒有一些隱私與秘密？倘要攻心任誰也逃不過心靈一劫。真佩服三國馬謖，將攻心之謀總結成一套可屈百萬雄兵的理論策略——攻心為上，攻城為下，心戰為上，兵戰為下！當然更佩服一代又一代的心理學家，將人之心理剖析得了無遮攔，明明白白！攻心為上，這自然是馮驥才先生的高明之處，也就成了作品《啊！》的成功之處。〔攻心為上讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
❻ 讀《班主任兵法》，做智慧的老師——《班主任兵法》讀後感
[讀《班主任兵法》，做智慧的老師——《班主任兵法》讀後感]
《班主任兵法》讀後感
學期末的最後一次會議中，圖書管理員劉老師推來了一架子書，放置在最上面的一本《班主任兵法》吸引了我的眼球，只聽說過軍事上用到兵法，沒想到班主任工作也有兵法，實在新鮮，讀《班主任兵法》，做智慧的老師——《班主任兵法》讀後感。新鮮之餘又想：這到底是一本怎樣的書呢？於是便利用座位之便，順手把書「牽」了過來。
放假後，我把所有的事情都拋之腦後，好好地徹底地放鬆了兩天，當然《班主任兵法》也被我束之高閣。直到有一天：
「周一，該看看書學習學習學習啦！」（「小孩學樣」這話說得一點不假，放假後，女兒學著我的樣，不是睡覺，就是看電視，沒有一點要讀書的想法。）我對正看著動畫片《豬豬俠》的女兒喊道。
「那你呢？你不老也是看電視嗎？」女兒嘟囔著。
「我也要開始學習啦！」為了做好女兒的榜樣，我裝腔作勢地拿起《班主任兵法》翻動著。沒想到這一翻可不得了，簡直就如同著了魔。太有吸引力了，如同一部鬥智斗勇的小說，我一口氣看了半本，大有相見恨晚的感覺。
《班主任兵法》一書的作者是萬瑋老師，寫這本書時他的教齡僅七年。在書中，一個個真實的教學實例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我每讀一個故事時彷彿身臨其境，在每讀完一個故事後都會很有感觸，有時又感到對萬老師的種種招數由衷的佩服。同時更讓我感慨的是：教育真是一門充滿智慧的學問！作為新時代的教師，不僅是一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事干練、善於應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家，還應該是一位細致入微、舉重若輕的心理學家；一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……掩卷沉思，回味無窮，感受頗深。
首先，我們做為老師，要學會關心學生。在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裡裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。第一，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。「每個人都有一顆成為好人的心。」每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時,教師要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣，讀後感《讀《班主任兵法》，做智慧的老師——《班主任兵法》讀後感》。方式有別，效果千差萬別。第二是生活上的關心。學生的身體正處於生長發育階段，現在絕大多數都是獨生子女，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的「飽暖小事」掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裡都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持「學做真人」的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
除了關心學生外，還有不可忽視的就是「恆」。「恆」是每一位教師所應具備的重要品格之一，是教師在教育、教學過程中，所表現出的堅定果斷、實干到底的意志品質，是教師具有頑強毅力的具體表現。可以這樣講，無論哪一位教師丟掉了這個「恆」，那麼，他最初想轟轟烈烈干一番事業的雄心和理想，就要半途而廢；在學年伊始所制定的教育、教學計劃，就會夭折；在自己學生中的威信，就將與日下降，甚至會帶出一個散漫懈怠、畏縮不前、豪無戰鬥力的班集體。這絕不是言過其實。在我們自己身上和周圍的教師當中，不難找到正反兩方面的經驗。新學期開始，班主任向全班同學公布了美好的「班級活動計劃」，可是，只搞了一兩次像樣的活動，就無聲無息了；新學期開始，班主任向同學們講「守則」，提「要求」，訂「常規」，可謂雄心勃勃，然而，數周後，個別學生開始「冒頭」，不良風氣開始蔓延┅┅當初的「守則」、「要求」、「常規」也漸漸被老師淡忘了；新學期開始的一切新氣象都在變：地面上的紙屑、果皮增多了；同學們獻給集體的盆花枯萎了；課堂上隨便講話、「不務正業」的人多了；作業也交不齊了┅┅從種種原因看，作為班主任心中必須要有「恆」字，必須堅持不懈、實干到底，那會收到意想不到的教育效果。
另外，作者在工作中善於運用心理戰，也給了我們很大的啟發。例如作者的「實踐篇」中「一生嘆息」、「圍而不打」、「投石問路」等許多小故事，以及「理論篇」部分中的「攻心為上」、「虛實篇」等等，針對不同學生的具體特點，採取不同的教育方式來教育學生，這充分體現了作者在掌握學生心理基礎上擅用謀略、機變的教育智慧和膽略。的確，一名教師如果摸透了學生的心理，又何嘗抓不住他的心呢？自然他也會順著你指的光明大道前進下去。
《班主任兵法》波瀾大海，深邃奔流。那其中的真諦需要我們用心去讀，用心品味。讀透，讀精，干起自己的班主任工作才能料事如神，足智多謀。才能在復雜的局面中處變不驚，游刃有餘。才能真正發揮自己的教育智慧，服務學生！
〔讀《班主任兵法》，做智慧的老師——《班主任兵法》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】