老師的菊花
樓主你好，有來一個對自己源非常好的老師是值得高興的事，但是也要學會感恩，你做的雖然是感恩的內容，可是一定要物質的嗎？如果要花，還是有的。可以康乃馨百合搭配著買。
送康乃馨是因為老師像慈母一樣教育著我們，
說明了老師在我們心中的重要性。
百合嗎，
高貴典雅，
主要起個襯托作用 。
不過，學習成績還是老師關心的話題嘛，所以呢，，，，不過菊花的花語你可以借鑒下： 高潔、長壽 菊花經歷風霜，有頑強的生命力，高風亮節，因陶淵明採菊東籬下，菊花由此得了「花中隱士」的封號。在日本，菊花是皇室的象徵。菊花的顏色多種多樣，含意也不盡同。黃色的菊花：淡淡的愛白色的菊花：在我國哀輓之意，一般用於追悼死者的場合；在日本，則是貞潔、誠實的象徵。暗紅色的菊花：嬌媚似乎不太適合，i think。
Ⅱ 請問老師菊花有幾種顏色
菊花的顏色除大紅以外，其它各色應有盡有，尤為艷色。其中，黃色的雍容華貴，金光燦爛；紅色的熱情奔放，絢麗奪目；白色的潔清怡雅，淡妝素裹；黑紫色的好似「墨荷」。
園藝學者根據菊花不同的顏色叫出不同有趣的名字。
白色菊有：「銀絲串珠」、「空谷清泉」、「珠簾飛瀑」、「月涌江流」；
黃色菊則有：「飛黃騰達」、「黃鶯出谷」、「泥金獅子」、「沉香托桂」；
綠色菊有：「綠陽春」、「綠柳垂蔭」、「春水綠波」；
白色微綠的稱「玉蟹冰盤」，
紅色中加白的叫：「楓葉蘆花」；
紅白綠三色的名「三色牡丹」、「綠衣紅裳」等等。
借詩詞典故表示菊花的顏色，如紅色的「紅葉題詩」、黃色的「黃石公」、粉色的「人面桃花」等等
供參考
Ⅲ 教師節送菊花可以嗎
首先肯定的講，教師節不能送老師菊花，因為在我們的傳統認識當中，菊花通常是拿來用作掃墓用的，作為常用禮儀鮮花來送人會顯得非常晦氣！
所以不只是教師節，除清明節之外，其它一些節日都要盡量避免送菊花！雖然菊花雋美多姿，以素雅堅貞而得名。
另外，菊花的花語有：悼念、追思的寓意，所以教師節也盡量不要送菊花。雖然菊花的花語也有：高潔、長壽的寓意，你可能會認為送年長的教師可能沒什麼影響，但還是建議不送菊花。
如果一定要在教師節送菊花，可以適當變通，比如白色和黃色的菊花是堅決不能送的，可以選擇紅色或者粉色的菊花作為輔助花材搭配起來，這樣就可以避免不好的寓意了。
(3)老師的菊花擴展閱讀：
除了菊花外以下的花，也不適合教師節送：
1、地獄之花「彼岸花」
彼岸花雖然顏值高，但是當你脫口而出『這是高級的彼岸花』的時候，老師鐵青的臉色會不會把你送去「地獄」，此刻，你千萬不要無知的繼續博學的介紹關於它的的傳說……
友情提示：彼岸花又名「死人花」、「地獄花」、「幽靈花」。民間有傳言彼岸花花香具有魔力，能喚起死者生前的記憶，此花只開於黃泉，是黃泉路上唯一的風景。
2、僵屍果
僵屍果是去年流行起來的網紅花材，外形很萌像《植物大戰僵屍》里的豌豆射手。在老師輩兒的眼裡，這個名字往往聯想到「僵屍臉」，就是說那些死氣沉沉對生活沒什麼期待的人，滿臉寫滿了「喪」，你覺得老師在你心裡就是這樣子的。
Ⅳ 送老師菊花行么
現代的規矩一般是給死人送菊花、給老師家人送康乃馨、給情人送玫瑰花。
現在又專業內種花的，一年四季都容能買到菊花，清明節的時候滿大街都是菊花賣。古代清明節的時候可能確實沒有菊花，古代不流行送切花，古代花一般都是種著觀賞的，比如秋天的時候賞菊吃蟹，古代人清明節的規矩就是上香、供飯、供果品，現代才開始流行獻花、送花，其實二十年前好像都沒有這個規矩，可能因為菊花比較清新淡雅，所以送給安息的死人表示懷念，現在也有送白玫瑰的，總之不能太活潑的顏色，菊花一般還是首選。因為菊花送死人了，所以不能送老師了，紅玫瑰這種又太熱烈了也不適合送給老師，所以一般教師節、母親節送康乃馨比較多，康乃馨比較溫馨親切的感覺。
Ⅳ 上課的時候老師問：菊花什麼時候開
菊花的花期通常為：9 ~ 11月
不排除因天氣原因提前或延遲開放的可能
Ⅵ 優秀教師《菊花》古詩的教案有哪些
《菊花》的作者是唐代詩人元稹。
菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因為菊花不畏風霜，有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠，詩人喜愛菊花的原因則是：不是因為百花之中我最偏愛菊花，而是因為菊花凋謝之後就沒有別的花可欣賞，人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩人的立意新穎別致是詠菊詩中難得的篇章之一。
這首詩從詠菊這一平常的題材，發掘出不平常的詩意，給人以新的啟發，顯得新穎自然，不落俗套。
學生對古詩的學習有一定困難，對詞句的理解、情感的體會、引發想像是難點。
可以藉助注釋、插圖，結合上下文和生活實際，從理解詩句的意思入手，啟發學生想像，了解詩句所描繪的情境，體會詩人所表達的思想感情。
學生自學為主，可藉助於字典和注釋自己試讀試講對不懂的地方，可展開小組和全班的討論。
教師要啟發引導學生反復誦讀，在讀中展開想像，逐步理解詩中所表現的意境，體會詩人的思想感情。
[教學目標]
1、學會本詩中的生字。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美，體會作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。[教學重點與難點]：對詩句的理解和想像要結合起來，理解詩句所表達的情感。
[教學准備]：課件，生字卡片。
學會本詩中的生字會認「舍」，會寫「菊、舍、遍、漸、偏」。
理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。體會作者所表達的思想感情。
有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
Ⅶ 優秀教師菊花古詩的教案
[教材分析]
《菊花》的作者是唐代詩人元稹。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因為菊花不畏風霜，有的人愛菊是因為菊花蕊潔香遠，詩人喜愛菊花的原因則是：不是因為百花之中我最偏愛菊花，而是因為菊花凋謝之後就沒有別的花可欣賞，人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩人的立意新穎別致是詠菊詩中難得的篇章之一。
這首詩從詠菊這一平常的題材，發掘出不平常的詩意，給人以新的啟發，顯得新穎自然，不落俗套。
[學情分析]
學生對古詩的學習有一定困難，對詞句的理解、情感的體會、引發想像是難點。可以藉助注釋、插圖，結合上下文和生活實際，從理解詩句的意思入手，啟發學生想像，了解詩句所描繪的情境，體會詩人所表達的思想感情。
學生自學為主，可藉助於字典和注釋自己試讀試講對不懂的地方，可展開小組和全班的討論。教師要啟發引導學生反復誦讀，在讀中展開想像，逐步理解詩中所表現的意境，體會詩人的思想感情。
[教學目標]
1、學會本詩中的生字。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美，體會作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
[教學重點與難點]
對詩句的理解和想像要結合起來，理解詩句所表達的情感。
[教學准備]
課件，生字卡片。
第二課時
[課時目標]
1、學會本詩中的生字會認「舍」，會寫「菊、舍、遍、漸、偏」。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。體會作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
[教學過程]
一、談話導入
1、 唐代詩人元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節課我們就來學習這首詩。
2、板書課題。
二、自學古詩
1．出示自學提綱：
①理解「秋叢、繞舍、似陶家、籬」等詞。
②觀察插圖，結合注釋，理解詩意。
2．學生自學。
3、小組交流自己理解的詞或句，不懂的地方和同學討論、交流。
三、理解古詩
1、鼓勵學生用自己的話說說詩意。
2、小組匯報：
古詩大意：一叢叢的秋菊環繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不知不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過後，再也沒有其它花了。
四、重點探討：
1、提出問題：這首詩前兩行描寫了什麼？後兩行呢？你有什麼感受？
2、小組討論交流。
3、小組匯報：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，後兩行是作者的感觸，菊花開過後就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。
五、有感情地朗誦。
1、教師范讀。
2、指導學生怎樣停頓，帶著贊美的語氣去朗誦。
3、學生試著讀。學生評價讀的情況，指出優點與不足。
六、自主學習生字。
1、小組內互相認讀生字。
2、交流難字的記憶方法。
3、學生書寫。
4、小組內展示，指出寫得漂亮的字。
七、布置作業：
1、默寫古詩。
[板書設計]
菊 花
元稹
秋叢繞舍/似/陶家，
遍繞籬邊/日/漸斜。
不是花中/偏/愛菊，
此花開盡/更/無花。
Ⅷ 送給老師的花束裡面有黃色的菊花沒關系吧
這個簡直完美，我就是喜歡這樣的小太陽的感覺
Ⅸ 老師菊花單獨能泡著喝嗎
菊花本就可以單獨泡水喝的。杭白菊、胎菊，很多菊花都能泡水喝的。