教師選調考試
就是從中小學在職教師中選拔優秀教師從事其他方面的工作，也可能是從農村學校選調到縣城學校、市直學校任教。
舊謂候補官員等待遷調。 宋 吳處厚 《青箱雜記》卷一：「﹝ 張居業 ﹞滯選調三十餘年，年六十餘，始轉京秩。」 明 田汝成 《西湖游覽志餘·帝王都會二》：「 孝宗 時，有 王過 者， 蜀 人，著雋聲，猶在選調，宰相薦之……詔除翰林院編修。」
選拔抽調。《新華月報》1951年第1期：「各單位於選調學員時，須認識工農幹部對於文化的迫切需要和國家建設的長遠利益，按照規定選送，不得敷衍充數。
(1)教師選調考試擴展閱讀：
選調也屬於公務員系統，但應該說與普通公務員還是有一定區別的。
一是報名條件不同。選調的報名條件除符合國家公務員的報名條件外，一般還要求是黨員、學生幹部、有志於從事黨政工作、服從組織安排、本科及以上學歷、成績優秀等。
二是培養目標不同。一般公務員招考的是非領導職務國家公務人員，選調不僅僅具有國家公務員身份，其重點是培養黨政領導幹部後備人選。
同時，為縣（處）級以上黨政機關和企事業單位培養和輸送高素質的工作人員和管理人員。
三是選拔程序略有區別。選調的選拔包括資格審查、筆試、面試、體檢、考察考核等程序，一般都要求校方進行重點推薦和審查。
⑵ 教師招聘選調（或者部分農村進城考試）的考試內容和統考是一樣的嗎
這是需要看具體省份的要求的，建議您去教育局官網查詢一下公告。
⑶ 雲南省昆明市中小學教師考選調的條件是什麼
選調條件： 1、政治素質好，有志於從事黨政工作並有發展潛力的優秀學生。 2、選調對象必須通過公務員錄用考試。選調對象：主要選調本科生、研究生中的共產黨員、優秀學生幹部和三好學生。選調原則：秉持」公平、平等、競爭、擇優」的原則，採取本人自願報名、院校黨組織推薦、組織（人事）部門考試考核相結合的辦法選調。
⑷ 什麼是教師選調
教師選調，字面意思理解就是在優秀鄉鎮教師在職的教師中，選出一批優秀的到縣城中學從教，或者從縣里選到市裡
⑸ 有農村教師選調進城考試嗎
部分地區有類似的形式，個人以為，這是對農村學校的不公平。農村學校的師資本來就弱，再通過選調考試把骨幹教師抽走，農村教育勢必更加落後。縮小城鄉教育差距不要僅僅喊口號！
⑹ 教師選調考試考什麼內容
教師選調考試考的內容是：
筆試內容為教育綜合知識和學科專業知識。
綜合知識每個科目都是一樣的，會有計算機，英語，地理，政治，歷史等方面的內容。
學科專業知識是根據你報考的科目來定的，每一個科目都有對應的學科專業知識，不同學段也不一樣。考試內容以學科專業知識為主，會摻雜少量計算機，英語方面的內容，還有一些課堂教學方面的知識。
從考試形式來看，各地市不同的考試之間也有著明顯的差異：
教師招聘考試內容按地區的要求存在不同。需要具體關注各地區的教育網或則省教育廳的網站。
教師招聘考試全國沒有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學校招聘老師人員進行匯總，然後由教育局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試。
教育系統事業單位考試整體來說考試形式為公共科目+專業知識
公共科目包括：教育基礎知識：教育學、心理學或教育心理學、教育法律法規、新課改或公共基礎知識(事業單位考試中的公基)。
心理學與教育心理學並不相同，心理學通常成為普通心理學，教育心理學簡稱為教心。
專業學科：一般來說一部分考核學科基礎知識，另外一部分考核教學知識(教學設計、教學實施、教學評價)。
幼兒園教師招聘考試專業知識科目的考察不同地區會有所卻別，但大多數地區以學前衛生學、法律法規和幼兒園五大領域的教育活動為主。學前衛生學主要考查考生對兒童身心發展狀況的了解，常考點包括幼兒身體發展特點、意外情況的處理和幼兒衛生保健常規、疾病預防等知識。法律法規部分，幼兒園階段主要考察《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《中華人民共和國未成年人保護法》等幾部法律法規。而五大領域的教育活動多以主觀題的形式進行考查，這一部分的學習，考生除了要掌握每一領域教育活動的目標、內容、指導要點之外，還必須會寫活動設計方案。總之，專業知識科目除了考查學生的教學理論水平之外更強調考查考生的教育實踐能力，因此，考生復習專業科目時，即要注重日常生活的積累，又要能在立足於了解幼兒身心發展特點的基礎上，結合幼兒發展需求與學前教育的目標要求開展五大領域的教育活動，做到活學活用。
從考試形式來看，各地市不同的考試之間也有著明顯的差異：
(1)筆試內容為「綜合知識(公共基礎知識)+教育理論知識」。
(2)筆試內容為「學科專業知識+教育理論知識」。
(3)筆試內容為「教育綜合知識」(教育基礎知識)。
教師招聘考試內容按地區的要求存在不同。需要具體關注各地區的教育網或各省教育廳的網站。
⑺ 教師選調考試如何做到「公開、公平、公正」
如何引領教師群體向學校發展的方向努力，筆者在學校管理中一直在摸索教師考核評價問題，努力做到公正、公平、公開，筆者認為，「公正」即根據學校發展的引領方向制定方案，忌個人好惡，這一點是評價的靈魂；公平」即方案操作不以某些人的意志操控，忌長官意志，這一點是評價的關鍵；「公開」即過程透明，忌暗箱操作，這一點是評價能否促進學校發展的基礎。筆者從如下幾個方面談談粗淺的點滴做法，以期拋磚引玉。
一、從引領方向入手，制定評價系列，達到相對公正。
方向一：關注常規工作過程。確定常規工作系列，包括備課、上課、作業批改、培優扶困、教研活動、學生滿意度，家長滿意度。
方向二：關注教師專業提升。確定專業素質提升系列，包括學期開展的教師各項專業基本功比賽活動，根據學校工作計劃而定具體細目，本項體現很強的學校個性化。
方向三：關注教師工作業績。一是學生成長，即學習成績及各項比賽成績；二是自身成功，即教師參加各項比賽及在教育實踐中有思考的文字結晶。
方向四：關注教師職業操守。從「主人翁態度、合作精神、守規意識、熱愛學生」等方面進行教師職業道德綜合評價。
方向五：關注計劃外活動，實行加分系列方案。
二、從不同角度入手，操作評價過程，達到相對公平。
第一，常規工作系列。實行自評、組評、處評、校評。在自評中反思教育教學行為；組評為教研組長和備課組長評，根據每月不同的檢查要點進行評價，教導處每月都從不同的角度對備課、作業、課堂教學、培優扶困等制定檢查要點，以點代面，多點結合，簡明易行；處評即教導處評價，校評即校長評價，均按照評價規則。
多方位、全員參與，及時公示檢查結果和評價結果，達到及時糾正常規工作中的問題，提高工作質量。
第二，教師專業素質提升系列。學校在教師崗位培訓中開展一系列活動，體現活動育人的原則。研究課，由全組教師參與評價；專業基本功比賽，由外請評委評價；論文評比由全組教師閱讀評價、再經過公示及網上搜索，杜絕網抄，最後得出評價結果。
第三，教師工作業績方面的評價。正如李鎮西老師所說：「對於教師來說，真正的收獲，即應該包括學生的成長，還應該，或者說更應該包括自己的成功！前者的標志是學生的成績；後者的標志應該是教師本人教育實踐、教育感情和教育思考的文字結晶，就是文章或著作！」。學生成績方面，主要考慮學生考試中兩率達標、四率比較值及進步值、均分比較值及進步值、困生進步值、同學科年級平均分及參加各項比賽獲獎情況，既關注個人努力，也關注同年級同學科共同進步；二是教師自身參賽獲獎情況以及撰寫論文、隨筆等成績。
第四，關於教師職業道德的綜合評價。從不同的角度進行評價，此項雖然帶有一定的主觀性，但是參與的人員多，相對來說比較客觀。每個教師的工作情況都表現在日常行為中，都在大家的視野范圍內。這一項考察評價由自評、教研組評、年級組評、全體行政評組成，也就是從自我評價、教研組長、年級組長、各部門分管行政等不同角度、全方位考察入手，進行評價。此項評價，就是為了規范教師自覺的工作行為，全方位合作工作。不同角度的評價，避免了片面、單一的評價結果。
第五，計劃外加分方面。主要考慮學校工作基本遵照學校工作計劃進行，但臨時性工作出現也屬正常，為了將學校各項工作更好地完成，考慮了加分這項評價指標。
三、從及時反饋入手，公開評價過程，達到絕對公開。
因為評價是為了工作質量的進一步提高，為了今後工作更好地開展，無論是過程評價還是終結評價，都只是一個結果，評價的意義不在於此，而在於用結果促過程，所以每一個結果都應該及時反饋公示，公開透明，這樣既能規范被評價人的教育教學行為，促進反思；又能約束評價人的考核評價行為，避免隨意。
學校工作是一項系統工程，為了促進學校的發展，評價應該是綜合的，而不是單一的；考核應該是全面的，而不是片面的。(北滘莘村中學附屬中英文小學俞祖琳)
⑻ 教師選調考試需要面試嗎
一般教師選調需經過筆試和面試，合格之後錄用，但是每個學校的選調方式可能有所不同，實際情況一官方發布的公告為准。
⑼ 教師選調考些什麼內容
選調一般就是結構化面試，教師這塊可能會有試講
因為選調是面向應屆生，去的又是鄉鎮特崗，所以不苛刻的