和班主任搞好關系
個人認為跟老師搞好關系是有必要的。老師可以給你很多學習生活上的幫助。從另一方面講，跟老師的關系也是人際交往的一部分，還是比較重要的。
我也是個學生，根據我的經驗，其實跟老師處好關系並不難。老師不僅是老師，也是一個長輩，其實很多老師只是在課堂上才會嚴肅而已。所以建議你可以課下主動找到老師，問些問題，或者就跟老師談談心。
你說不敢和老師有眼神的交流，你可以問問自己，你跟除了老師以外的人說話時會看著對方的眼睛嗎?其實老師也就是個你認識的長輩，只要你在心裡願意親近他，就應該不難與他相處，建議你可以試著先看老師的鼻子，習慣以後再試著把視線上移。
你說自己不自信，根據我的經驗，你是不是功課做得並不是很認真，我覺得你可以試著從學習入手，好好學習，做好預習復習，上課面對老師的時候會有很多底氣，就不會那麼不自信啦。
盡量不要把自己當做小孩看，初三不小了，試著好好練習人際交往吧
⑵ 怎麼和班主任搞好關系
不難看出，你想和班主任搞好關系的目的為了想助你考一個好的大學，內那麼首先你要做的是：要容在班主任的心裡留下一個好的印象，遵守校紀校規，樂於助人，不懂的問題要多問他[她]，特別是在他的課上，要多提問，敢於回答問題！平時約他打打籃球也可以啊，節假日的時候請他吃飯了，相信自己吧！你行的！
⑶ 怎樣跟班主任搞好關系
蘇教版高中語文教學備課中心 如何獲得點數？ 2004-05-21
■上海市大江職業技術學校語文組：孫剛
班主任作為學校教育活動的直接承擔者，學校落實班級工作的執行者,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學過程中,班主任必須要和學生打交道,班主任和學生之間關系的好壞是班級工作成敗的關鍵。因此,班主任必須搞好和學生的關系。師生之間只有具備協調、融洽的良好氛圍,教育教學的過程和目標才能順利進行和完成。
那麼，班主任怎樣搞好和學生的關系呢？下面談談我的一點粗鄙看法。
一、班主任必須具備過硬的素質和良好的修養。
這是班主任搞好和學生之間關系的根本保障。班主任與學生之間矛盾的焦點在於班主任如何評價學生的思想和行為，怎樣不斷塑造自身，使自己成為學生敬重的楷模，這一點，是由班主任自身的個性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應是由班主任的個性品質決定的。班主任作為教育者，如果本身不具備優良的素質修養，當然就不會被學生欽佩和信服，學生的內心深處也不會接納你。
1．要有豐富的科學文化知識和扎實的工作、教學能力。「給人一碗水，自己必須准備一桶水」。這「一桶水」所折射的道理顯而易見。
2．要有深厚的道德修養，優良的思想、心理品質和高尚的人格魅力。學生最初的崇拜是盲目的，只有當班主任自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的坐標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，正是教師人格魅力之所在。
3．要有積極的創新意識。現今知識更新頻繁，信息換代加速，只有解放思想，打破思維禁錮，不斷接收、接受新思維、新觀念，不斷採納、應用新方法、新途徑，不斷更新自己的知識體系，充實、豐富、發展和完善自身，才能真正勝任傳道、授業、解惑的職責。
教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，班主任的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納班主任。
二、要理解學生，多與學生交流和溝通。
班主任要能理解學生。如果做不到這一點，師生間就可能有隔膜，教育就無從下手。要理解他們的心理特徵；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態度的轉變有一個過程，有反復是正常的；理解每個學生獨特個性，尊重和保護學生的創新精神等。
理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學生之間應該進行心理換位，都從對方的角度考慮問題，這樣才能真正了解對方的心理。只要班主任能深入學生的內心，學生就會感受到自己被理解了，被關心了，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。正所謂「親其師才能信其道」。 只有理解學生，才能使學生理解自己。
每個班主任都期盼能和自己的學生打成一片，但許多學生卻始終自覺或不自覺地對班主任關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，班主任如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，所以必須努力開啟學生心靈的大門。要想做到這一點，必須要和學生多溝通、交流。教育者不能高高地凌駕於學生之上，要放下「架子」，擺正師生的位置，從心底產生與學生交友的願望，而不能帶有絲毫勉強，正所謂「良師諍友」。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級和學生的實際情況，才能有針對性地不斷調整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學生才會覺得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學生才能向班主任敞開情感的大門，師生關系才能積極健康地發展。
三、班主任要平等對待每一位學生。
班主任應確立平等觀念，做一個公正嚴明的班級工作的領導者。在同一班級的學生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好與壞、學習成績的優與劣等。但是，這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不該是班主任對學生採取不同標準的依據。作為班主任，如果對經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學習成績不一樣的學生，給予不平等的待遇，勢必極大地傷害一些學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。
對此，班主任應該向學生說明：在我心目中，每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位時，按學生個子的高矮、視力的好壞等實際情況來安排，而不是根據其他關系；在執行學校和班級規定時，不論是誰，一視同仁；在批評犯錯誤的同學時，要注意每一個眼神、表情和手勢，因為有的學生會因班主任的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。總之，如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學對班主任不滿意，師生關系緊張。
四、通過共同活動，增進與學生間的感情。
班主任和學生間和諧關系的形成，需要思想情感的交流和溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸與交往中才能做到。因此，師生共同參加一些活動，是增進師生情感，形成和諧關系的有效途徑。
很多活動需要發揮團隊精神和合作意識，班主任和學生一起參加這樣的活動，必定會增加和學生的協調與互動，在合作中增進感情。如可以和學生踢足球，打籃球、羽毛球、乒乓球，跳繩，拔河，野營，一起組織策劃活動方案等。有一次我要開題為「從頭再來」的主題班會，一向大家公布這個消息，大家都樂開了花，都躍躍欲試，准備顯一下身手。很快，主持人、小品演員、詩歌朗誦者等，都找到了合適人選。於是，主持人忙著背誦，演員忙著排練，有的忙著朗誦，有的忙著唱歌，有的忙著准備道具……班主任作為總導演。大家在一起忙得很起勁，為了上好班會共同努力。就在這樣的活動過程中，班主任和學生之間的距離拉近了。
需要指出的是：在集體活動、公益勞動中，班主任應該起帶頭作用，身體力行。如果光說不幹，對學生指手劃腳，只會引起學生的反感。
總之，班主任應盡可能參與學生的各種形式和內容的活動。在豐富多彩的活動中，既可以觀察學生的各種表現，又能與學生進行思想和感情交流，拉近心的距離。
五、正確、合理地使用批評武器。
首先需要指出的是，班主任對學生應該多鼓勵、少批評。對學生在學習、紀律、思想等方面出現的問題和偏差，應該及時指出，耐心地幫助他們、鼓勵他們，對他們充滿信心，這樣才會促使學生進步。而不該不顧學生的自尊心，在公開場合使用嚴厲的口吻，大聲訓斥。這樣只會適得其反。
當然，並不是不能批評，更不是不該批評或者認為批評沒有任何用處。只是在批評時，要注意方式和方法。批評和自我批評是師生間關系協調的潤滑劑，班主任批評學生，是為了提高學生的認識，達到改正錯誤和缺點的教育目的。班主任在使用批評武器時，應注意批評的技巧和藝術，批評要符合實際，抓住要害；要注意學生的認識態度和情感基礎；要注意場合和氣氛；要掌握批評的「規模」和「規格」；要根據不同的對象，採取不同的批評方式；要做好批評後的工作；要觸及到學生的心靈深處，讓學生真正認識到自己錯了，並知道今後該如何改正。
批評是相互進行的，班主任有時也會犯錯誤，對來自學生的批評，班主任要有寬廣博大的胸懷，要認真接受學生合理的批評，採納學生的意見和建議。如果班主任真的錯了，就應該公開地向學生說一聲「對不起」，然後逐步改正自己的錯誤和不足，使自己成為學生的表率和榜樣。
如此，一方面班主任通過合理的批評，使得學生認識到了自己的錯誤並及時加以糾正，這樣學生便有了進步，學生就會在心底感激你；另一方面，班主任也通過自我批評的方式，讓學生認識到：原來老師也會犯錯誤的，而且還能自我檢討和改正。從而會增進師生之間的心理碰撞，形成融洽的關系。
六、充分運用表揚與信任的力量。
每個學生的身上都有「閃光點」，而且他們都有一種強烈的希望自己被別人肯定的心理。因此，班主任要抓住學生的這個特徵，在對學生進行思想道德教育的過程中，及時捕捉學生身上的「閃光點」並予以表揚。這將會激發他們身上的潛能，取得事半功倍的教育效果，師生之間的關系必將得到很大的改善。
學生群體中，最令人頭疼的莫過於那些學習和思想都比別人差一截的「中下生」。作為一個教育工作者，要對他們有一個正確的認識：這些學生在某些方面的確比較差，但他們並不是無葯可救，他們也想變好，也想上進，也希望自己被別人肯定。因此，教師首先要一視同仁地對待他們，信任他們；其次，老師要做一個有心人，不急躁、不惱火，在點點滴滴的生活小事中發現他們的優點，及時表揚，多方開導，一步步地培養他們的自尊，使他們對自己和學習充滿信心。我班有一個學生，行為習慣不好，學習成績很差，遲到、上課講話、不寫作業、和老師頂撞等等，都是家常便飯。對此，同學們對他很反感，老師也沒一個喜歡他。他也認為自己不可救葯了，於是破罐破摔，自暴自棄。經多次批評，仍沒有效果。但我並沒有放棄對他的教育，不斷尋找教育的時機。有一次，我要上一堂主題班會課，我從其他學生口中得知他電腦玩得不錯，於是我就找到他說：「聽說你對電腦很精通，幫我做一個課件好嗎？我相信你！」他當時眼睛一亮，高興地答應了。我發現他的課件做得確實很漂亮。於是主題班會後，我在全班同學面前表揚他，說我們這次班會上得很成功，其中有他很大的功勞。他聽了興奮極了，還有點不好意思。後來我又交給他很多工作，比如出板報、組織活動等，在班主任的信任下，他完成得很出色。而且他人也變了，明顯進步了許多。
總之，表揚是鼓舞學生前進的明燈，信任是促進學生進步的動力。積極的表揚會激發學生美好的感情，真誠的信任會推動學生的巨大進步。班主任的表揚和信任將會照亮學生的心田，使學生和老師心心相通。
七、做好與家長的溝通工作。
現在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄託了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學校，推給了班主任。但是很多班主任，一旦學生出現什麼問題，就喜歡到學生家長那裡「告狀」，父母知道後就會訓斥孩子。這使許多學生對班主任產生畏懼和反感情緒，造成師生關系緊張。
所以，班主任要注意處理好學校、家長、學生之間的關系。學生出現了問題，並不一定需要馬上到家長那裡「告狀」，完全可以通過其他方式解決。真有必要通知家長，也應該如實說明情況，不要盡往壞處說，添油加醋，把學生貶得一無是處。班主任可以通過家訪或電訪等形式，和家長進行溝通，共同商洽如何教育好學生。在家長面前，要多鼓勵學生，對學生的缺點和犯的錯誤，要委婉地指出，不要當面嚴厲指責和斥罵。只有這樣，才不但能起到良好的教育效果，而且會使學生認為班主任是實事求是、公正無私的，從而在內心深處感激你，使得師生關系如沐春風。
以上只是粗漏、膚淺地說了幾點體會，也許看起來顯得有點稚嫩和輕薄，但是它出自我的一番深沉思索。總之，班主任只要有耐心、細心、專心、傾心、信心和愛心，只要用知、用心、用智、用情，就沒有越不過的山，沒有涉不過的河。
終有一天，教育大業的征途上，也能留下一串自己的足印！
⑷ 怎樣和老師搞好關系
看到你的問題，我倒是想問問，為什麼你要跟老師搞好關系呢？
是因為你的孩子的情況需要老師的特別照顧，又或者是孩子特別調皮需要老師多些關注；還是因為你跟老師鬧過不愉快，希望跟老師修復關系，免得老師遷怒於孩子？說實在的，這一點你大可不必多慮，因為她和你的目標一樣，都是希望自己的學生更優秀。
學校是孩子的第二個家，老師就是孩子的第二位親人，老師跟孩子在一起的時間，甚至比孩子和父母在一起的時間還要長。老師的一言一行會對孩子起到非常大的作用，和老師保持必要的聯系，是家長了解孩子在校表現的最佳途徑。這里我站在老師的角度上說一說，我們喜歡和怎樣的家長打交道。
五、無論何時見到老師，都尊敬有加的家長
不論在校內，還是在校外，只要看到老師就彬彬有禮地問好的家長，尤其是當老師都還沒有看到家長，家長就主動過來打招呼的，特別讓老師覺得暖心。
六、了解孩子缺點，向老師尋求幫助並一起努力的家長
每個孩子都有自己的缺點，那種明了孩子的缺點，也執著地向老師尋求幫助。配合老師一起努力的家長。
我是一線老師，也是二寶辣媽！歡迎關注，和我一起快樂育兒，快樂生活！
⑸ 怎樣與班主任搞好關系
好好學習，經常去問題。老師都對那些學習好的和喜歡問題的學生比較偏愛，還有平時一些活動也要積極寫
⑹ 如何和班主任搞好關系
...學習好自然就會讓老師喜歡的...但是如果你做不到這點的話..多走走後門也不失為是一件有用的事...班主任喜歡乖學生..那你做不了聰明學生，乖學生總可以吧.不要鬧事.不要讓別的老師告狀...還有就是樓上的一些意見了，她教的那門要學好啊..學好的話..就很好啦..送禮的話.不要太偏激哦..不可以送的太好了....要實用..最重要是實用~~~（呵呵..其實最有用的當然是成績好啦..其餘的其實很偏）
⑺ 怎樣才能和班主任搞好關系
班主任作為學校教育活動的直接承擔者，學校落實班級工作的執行者,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學過程中,班主任必須要和學生打交道,班主任和學生之間關系的好壞是班級工作成敗的關鍵。因此,班主任必須搞好和學生的關系。師生之間只有具備協調、融洽的良好氛圍,教育教學的過程和目標才能順利進行和完成。
那麼，班主任怎樣搞好和學生的關系呢？下面談談我的一點粗鄙看法。
一、班主任必須具備過硬的素質和良好的修養。
這是班主任搞好和學生之間關系的根本保障。班主任與學生之間矛盾的焦點在於班主任如何評價學生的思想和行為，怎樣不斷塑造自身，使自己成為學生敬重的楷模，這一點，是由班主任自身的個性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應是由班主任的個性品質決定的。班主任作為教育者，如果本身不具備優良的素質修養，當然就不會被學生欽佩和信服，學生的內心深處也不會接納你。
1．要有豐富的科學文化知識和扎實的工作、教學能力。「給人一碗水，自己必須准備一桶水」。這「一桶水」所折射的道理顯而易見。
2．要有深厚的道德修養，優良的思想、心理品質和高尚的人格魅力。學生最初的崇拜是盲目的，只有當班主任自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的坐標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，正是教師人格魅力之所在。
3．要有積極的創新意識。現今知識更新頻繁，信息換代加速，只有解放思想，打破思維禁錮，不斷接收、接受新思維、新觀念，不斷採納、應用新方法、新途徑，不斷更新自己的知識體系，充實、豐富、發展和完善自身，才能真正勝任傳道、授業、解惑的職責。
教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，班主任的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納班主任。
二、要理解學生，多與學生交流和溝通。
班主任要能理解學生。如果做不到這一點，師生間就可能有隔膜，教育就無從下手。要理解他們的心理特徵；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態度的轉變有一個過程，有反復是正常的；理解每個學生獨特個性，尊重和保護學生的創新精神等。
理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學生之間應該進行心理換位，都從對方的角度考慮問題，這樣才能真正了解對方的心理。只要班主任能深入學生的內心，學生就會感受到自己被理解了，被關心了，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。正所謂「親其師才能信其道」。 只有理解學生，才能使學生理解自己。
每個班主任都期盼能和自己的學生打成一片，但許多學生卻始終自覺或不自覺地對班主任關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，班主任如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，所以必須努力開啟學生心靈的大門。要想做到這一點，必須要和學生多溝通、交流。教育者不能高高地凌駕於學生之上，要放下「架子」，擺正師生的位置，從心底產生與學生交友的願望，而不能帶有絲毫勉強，正所謂「良師諍友」。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級和學生的實際情況，才能有針對性地不斷調整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學生才會覺得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學生才能向班主任敞開情感的大門，師生關系才能積極健康地發展。
三、班主任要平等對待每一位學生。
班主任應確立平等觀念，做一個公正嚴明的班級工作的領導者。在同一班級的學生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好與壞、學習成績的優與劣等。但是，這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不該是班主任對學生採取不同標準的依據。作為班主任，如果對經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學習成績不一樣的學生，給予不平等的待遇，勢必極大地傷害一些學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。
對此，班主任應該向學生說明：在我心目中，每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位時，按學生個子的高矮、視力的好壞等實際情況來安排，而不是根據其他關系；在執行學校和班級規定時，不論是誰，一視同仁；在批評犯錯誤的同學時，要注意每一個眼神、表情和手勢，因為有的學生會因班主任的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。總之，如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學對班主任不滿意，師生關系緊張。
四、通過共同活動，增進與學生間的感情。
班主任和學生間和諧關系的形成，需要思想情感的交流和溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸與交往中才能做到。因此，師生共同參加一些活動，是增進師生情感，形成和諧關系的有效途徑。
很多活動需要發揮團隊精神和合作意識，班主任和學生一起參加這樣的活動，必定會增加和學生的協調與互動，在合作中增進感情。如可以和學生踢足球，打籃球、羽毛球、乒乓球，跳繩，拔河，野營，一起組織策劃活動方案等。有一次我要開題為「從頭再來」的主題班會，一向大家公布這個消息，大家都樂開了花，都躍躍欲試，准備顯一下身手。很快，主持人、小品演員、詩歌朗誦者等，都找到了合適人選。於是，主持人忙著背誦，演員忙著排練，有的忙著朗誦，有的忙著唱歌，有的忙著准備道具……班主任作為總導演。大家在一起忙得很起勁，為了上好班會共同努力。就在這樣的活動過程中，班主任和學生之間的距離拉近了。
需要指出的是：在集體活動、公益勞動中，班主任應該起帶頭作用，身體力行。如果光說不幹，對學生指手劃腳，只會引起學生的反感。
總之，班主任應盡可能參與學生的各種形式和內容的活動。在豐富多彩的活動中，既可以觀察學生的各種表現，又能與學生進行思想和感情交流，拉近心的距離。
五、正確、合理地使用批評武器。
首先需要指出的是，班主任對學生應該多鼓勵、少批評。對學生在學習、紀律、思想等方面出現的問題和偏差，應該及時指出，耐心地幫助他們、鼓勵他們，對他們充滿信心，這樣才會促使學生進步。而不該不顧學生的自尊心，在公開場合使用嚴厲的口吻，大聲訓斥。這樣只會適得其反。
當然，並不是不能批評，更不是不該批評或者認為批評沒有任何用處。只是在批評時，要注意方式和方法。批評和自我批評是師生間關系協調的潤滑劑，班主任批評學生，是為了提高學生的認識，達到改正錯誤和缺點的教育目的。班主任在使用批評武器時，應注意批評的技巧和藝術，批評要符合實際，抓住要害；要注意學生的認識態度和情感基礎；要注意場合和氣氛；要掌握批評的「規模」和「規格」；要根據不同的對象，採取不同的批評方式；要做好批評後的工作；要觸及到學生的心靈深處，讓學生真正認識到自己錯了，並知道今後該如何改正。
批評是相互進行的，班主任有時也會犯錯誤，對來自學生的批評，班主任要有寬廣博大的胸懷，要認真接受學生合理的批評，採納學生的意見和建議。如果班主任真的錯了，就應該公開地向學生說一聲「對不起」，然後逐步改正自己的錯誤和不足，使自己成為學生的表率和榜樣。
如此，一方面班主任通過合理的批評，使得學生認識到了自己的錯誤並及時加以糾正，這樣學生便有了進步，學生就會在心底感激你；另一方面，班主任也通過自我批評的方式，讓學生認識到：原來老師也會犯錯誤的，而且還能自我檢討和改正。從而會增進師生之間的心理碰撞，形成融洽的關系。
六、充分運用表揚與信任的力量。
每個學生的身上都有「閃光點」，而且他們都有一種強烈的希望自己被別人肯定的心理。因此，班主任要抓住學生的這個特徵，在對學生進行思想道德教育的過程中，及時捕捉學生身上的「閃光點」並予以表揚。這將會激發他們身上的潛能，取得事半功倍的教育效果，師生之間的關系必將得到很大的改善。
學生群體中，最令人頭疼的莫過於那些學習和思想都比別人差一截的「中下生」。作為一個教育工作者，要對他們有一個正確的認識：這些學生在某些方面的確比較差，但他們並不是無葯可救，他們也想變好，也想上進，也希望自己被別人肯定。因此，教師首先要一視同仁地對待他們，信任他們；其次，老師要做一個有心人，不急躁、不惱火，在點點滴滴的生活小事中發現他們的優點，及時表揚，多方開導，一步步地培養他們的自尊，使他們對自己和學習充滿信心。我班有一個學生，行為習慣不好，學習成績很差，遲到、上課講話、不寫作業、和老師頂撞等等，都是家常便飯。對此，同學們對他很反感，老師也沒一個喜歡他。他也認為自己不可救葯了，於是破罐破摔，自暴自棄。經多次批評，仍沒有效果。但我並沒有放棄對他的教育，不斷尋找教育的時機。有一次，我要上一堂主題班會課，我從其他學生口中得知他電腦玩得不錯，於是我就找到他說：「聽說你對電腦很精通，幫我做一個課件好嗎？我相信你！」他當時眼睛一亮，高興地答應了。我發現他的課件做得確實很漂亮。於是主題班會後，我在全班同學面前表揚他，說我們這次班會上得很成功，其中有他很大的功勞。他聽了興奮極了，還有點不好意思。後來我又交給他很多工作，比如出板報、組織活動等，在班主任的信任下，他完成得很出色。而且他人也變了，明顯進步了許多。
總之，表揚是鼓舞學生前進的明燈，信任是促進學生進步的動力。積極的表揚會激發學生美好的感情，真誠的信任會推動學生的巨大進步。班主任的表揚和信任將會照亮學生的心田，使學生和老師心心相通。
七、做好與家長的溝通工作。
現在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄託了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學校，推給了班主任。但是很多班主任，一旦學生出現什麼問題，就喜歡到學生家長那裡「告狀」，父母知道後就會訓斥孩子。這使許多學生對班主任產生畏懼和反感情緒，造成師生關系緊張。
所以，班主任要注意處理好學校、家長、學生之間的關系。學生出現了問題，並不一定需要馬上到家長那裡「告狀」，完全可以通過其他方式解決。真有必要通知家長，也應該如實說明情況，不要盡往壞處說，添油加醋，把學生貶得一無是處。班主任可以通過家訪或電訪等形式，和家長進行溝通，共同商洽如何教育好學生。在家長面前，要多鼓勵學生，對學生的缺點和犯的錯誤，要委婉地指出，不要當面嚴厲指責和斥罵。只有這樣，才不但能起到良好的教育效果，而且會使學生認為班主任是實事求是、公正無私的，從而在內心深處感激你，使得師生關系如沐春風。
以上只是粗漏、膚淺地說了幾點體會，也許看起來顯得有點稚嫩和輕薄，但是它出自我的一番深沉思索。總之，班主任只要有耐心、細心、專心、傾心、信心和愛心，只要用知、用心、用智、用情，就沒有越不過的山，沒有涉不過的河。
終有一天，教育大業的征途上，也能留下一串自己的足印！
⑻ 談談班主任如何與學生搞好關系。
一、課堂上嚴格要求學生
學生的主要任務是學習，掌握知識，學以致用。為此，班主任要嚴格要求學生，學習知識和技能。讓學生學會分析問題，解決問題，為今後的生活和學習打下基礎。由於很多學生在課堂上會出現這樣或那樣的小動作、開小差和違紀現象，這時教師必須嚴格要求學生，提醒學生，把與課堂無關的事情拋在腦後，全身心地投入到學習中。
二、課後積極主動地和學生打成一片，了解和關心學生
學生是受教育的對象，需因材施教，不能盲目地教育學生。為此必須在課後積極主動地和學生打成一片，了解學生，與學生談心、交流，關心學生的生活和學習，幫助學有困難的學生，分析原因，找出解決問題的辦法。尤其要了解學生的內心是怎樣想的，了解學生的學習興趣，愛好，學生喜歡學習的課目，激發學生的學習興趣，從側面引導學生，教育學生；了解學生的家庭環境，經濟來源，收入情況，教育學生正確看待，不要與其他同學攀比，把學生引入正途。每堂課後，我沒有立即離開教室，而是在教室里與學生交談，談心，了解學生的學習、生活、家庭狀況。這樣學生有什麼事情才會與班主任溝通、反映，與班主任做朋友。班裡有一位學生，由於家庭貧困，父母承擔他每月的生活費都很困難，為此，這位同學向我反映說：「他不想讀書了，這樣可以減輕父母的負擔。」我聽後開導他說：首先，你的父母把你送來讀書，為的就是讓你多學習文化知識，只要掌握了知識，才能改變你的命運。人們都說「知識改變命運。」其次，如果你現在不讀書了，那麼父母的心血豈不是被你白白浪費了。再次，由於家庭條件的艱苦，你更應該好好的讀書，掌握文化知識，以優異的成績來回報父母。最後，如果你現在不讀書，那麼你回家去能做什麼呢？在科學突飛猛進的今天，你如果沒有知識，你將生活得很辛苦。通過這次交談，他知道錯了，他繼續留在學校上學。從此，他的學習態度很端正，學習成績在進步。
三、隨時了解班級情況
由於班主任不可能時時盯著學生，於是選好班幹部特別重要，班級的常規工作可以讓班幹部來完成。這樣班主任可以對學生進行「遙控」指揮，班級發生什麼事情，要求班幹部及時向班主任報告，發揮班幹部的作用，以生管生。其次，在班級中找一個自己信任的學生，作為安插在班級中的「眼線」，把班級中發生的事情及時向班主任報告，這樣班主任就會及時了解學生的動態，學生之間的矛盾，班主任在掌握情況後及時處理，爭取把將要發生的事情消滅在萌芽狀態，不留「後遺症」，為學生營造良好的學習環境，讓學生全身心的投入到學習中。2010年10月，我班的兩個學生，在下課的時候嬉戲打鬧，其中一個學生出手過重，導致另一個學生心裡很不舒服，還揚言要找人這位學生，這位學生嚇慌了，給他道歉，他不予以原諒。當天下午，班幹部向我報告了此事的來龍去脈，我及時來到學校，找到這兩位學生，與他們交談，做思想工作，對他們進行教育，「動之以情，曉之以理。」最後，這件事情得到圓滿的解決，化解了學生之間的矛盾。
四、讓學生學會換位思考
在一次班會課上，我以「假如我是班主任」為主題，讓學生談談如何管理好班集體。剛開始的時候，很多都不敢發言，欲言又止。通過鼓勵和引導，一會兒班上就活躍起來了，大家都爭著發言，為班級管理建言獻策。讓學生回想自己以前的所作所為，那些是不應該做的，那些是可以避免的，今後自己該做什麼，不該做什麼。這樣，讓學生站在班主任的位置去思考，理解班主任，有利於以後班主任開展工作。每一位學生是班級中的一員，對班主任的管理有很多意見和想法。這個主題一經提出後，很多學生爭先恐後的發言。如生甲「假如我是班主任我首先要管好班級的紀律。」生乙「我體會到班主任的辛苦，我不再做與班集體無益的事。」生丙「老師，我理解您！」生丁「您為我們付出，我們懂得回報。」等。通過學生的發言，為我管理班級提供了依據，也為我和學生之間的溝通鋪設了橋梁。
五、建立學生成長記錄袋，鼓勵學生積極進取
學生在學習和生活中，容易犯這樣和那樣的錯誤，也容易做出一些好事，把這些事情一一記在學生的成長記錄袋裡，這樣班主任可以根據情況，針對性地給學生做思想工作，幫助學生改掉不良的習慣和錯誤的行為，讓學生快樂健康的成長。同時鼓勵學生，把精力放在學習上，積極進取，朝著自己的理想奮進，實現自己的目標。根據學生個體差異建立成長記錄袋，對於行為規范的學生，則主要以鼓勵學生掌握文化知識為主，把成績和所作所為記錄在成長袋裡，鼓勵學生積極進取。對於行為欠規范的學生，則要「鞭策」他們，轉化他們的思想，把言行和進步拿給他們看，鼓勵他們提高自身的素質。班裡有一位學生，平時經常愛犯小錯誤，各科教師都找他談話，起不到多大效果，自從建立成長記錄袋後，把他的言行和學習都記錄在裡面，當他犯錯的時候，我把成長袋裡的內容給他看，讓他分析，那些事可以控制；當他進步時，我則鼓勵他，讓他有成就感。經過多次教育，他改變了以往的習慣，學習更認真了。
六、鼓勵和幫助學生制定學習計劃
我認為學生盲目的學習，沒有學習的目標，這種學習方式是失敗的。班主任要鼓勵和幫助學生制定學習計劃，合理安排學習的時間。對於基礎薄弱的科目，則多用一些時間，抓牢基礎知識，這樣可以起到事半功倍的效果。
七、讓學生樹立正確的目標
班主任要根據學生的實際情況，引導學生樹立自己追求的目標，目標不能過大，目標太大，學生達不到，學生就會失去學習的興趣；目標太小，學生輕易達到，起不到預定的效果，相反學生會沾沾自喜，驕傲自滿。因此，班主任要幫助學生樹立正確的目標，把學生引入到正常的學習「軌道」上來，實現目標。
總之，班主任要學生建立良好的關系，該嚴時則嚴，該松時則松，不能一味地用命令的口氣與學生談話，也不能由於學生犯一個小錯誤，就在班裡公開批評學生，小題大做，更不能言行不一，出爾反爾。班主任要多關心和愛護學生，也需要站在學生的角度考慮問題，人人平等，班主任工作復雜多變，要管理好班集體，班主任要有耐心和恆心，更要有一顆愛的心，事事關心，事事小心。
⑼ 如何跟班主任或導師搞好關系
您好！
我個人認為，搞好師生關系的方法路徑只有一條：讓自己爭取在班級里名列前茅或積極進步！
自古以來，老師都喜見好學生！因為，它能讓班主任臉上很有面子！說句你不愛聽的話，
好學生可以為班主任帶來財富！與此同時，與此交系就能搞好！
⑽ 怎麼樣和班主任搞好關系
如果你是男的，班主任也是，你要活躍，上課積極，還有課外活動要活躍，最好有獎！班主任是女的，你要多交流，談笑，在一起多點，談談班級的事多點！如果你是女的，班主任是男的，你要多交流，要笑的！還有