消愁教學

⑴ 惡霸魯尼：獎學金版的游戲設定

游戲發生在布沃斯學院，是在新罕布希爾州一所虛構的獨立寄宿學校。主角吉米·霍普金斯注冊入學該校前，他的母親和第五任丈夫新婚，花了一年的時間度蜜月。學校坐落在虛構的布沃斯鎮，類似於康涅狄格州的鄉鎮，解釋了「富二代」和「暴發戶」的普遍現象。學校建築採用新哥特式風格，類似於英國和新英格蘭地區的許多公立學校建築，尤其是愛丁堡的費蒂斯中學。故事發生的時間是20世紀90年代，從汽車、服飾和計算機的缺乏可推測出。
母親和繼父開車把吉米·霍普金斯在校門口扔下，對學生言行要求嚴格的克拉布寺尼奇校長就警告了吉米——此前吉米曾在其他學校犯下許多過錯。
上學第一天，吉米就認識了蓋里·史密斯和皮特·科爾瓦斯基，還引起了駐扎在學校的惡霸頭頭拉塞爾·諾斯羅普的注意，惡霸們總是伺機襲擊吉米。很快，吉米就與蓋里、皮特結為死黨。蓋里性情古怪，惡作劇總出於惡意，對試圖接管學校的宏圖大計也是直言不諱，反觀皮特比較溫順，但膽子小，是個社會棄兒，經常心甘情願地被蓋里騷擾。蓋里希望吉米能夠成為自己的門生，充當左右手。在布沃斯的早期，吉米還結識了一些和拉塞爾互為仇敵的書獃子，並和蓋里實施了一些惡作劇。萬聖節過後，蓋里將吉米引到一個叫做「坑」的偏僻地區，承認自己散布了關於吉米的謠言，妄想症的症狀表露無遺。在隨後的戰斗中，吉米擊敗了拉塞爾，平反了拉塞爾是混混的謠言，挽回了拉塞爾的聲譽，羅素也表示了歉意。
步入深秋，吉米在學校里的名氣越來越大，並和拉塞爾成為了好基友，甚至還得到富二代「預科生」之一泰德·斯賓塞的敬重，以泰德為首的富二代很是傲慢，經常在他們活動中排斥其他學生。吉米幫助喜歡借酒消愁的名為蓋洛維的老師，免受警惕的哈特利克的解僱。以表感謝，預科生邀請吉米蛋襲哈特利克的家，加里此時突然出現，讓泰德誤以為吉米在散播自己家庭亂倫的謠言。成為預科生靶子的吉米，意識到自己正和他們開戰。冬天即將到來，皮特告訴吉米，預科生們受到的家暴一點都不比虐待吉米的好，擊敗他們的最好方式莫過於證明自身的強大，於是吉米在拳賽上挑戰名為比夫·泰勒的預科生，獲得壓倒性優勢，但預科生頭頭泰德不承認吉米獲勝，迫使吉米與其展開追逐大戰，期間擊倒預科生的全部成員，僅剩下德比一人直到其投降，吉米最終成為了預科生的領導者，德比淪為副手。
聖誕假期間，吉米遇見了惡意破壞財產、以任何理由毆打學生的暴力幫派「油漆工」的領導者強尼·文森特，油漆工是預科生的敵人，兩者的境況恰恰相反。此外，吉米還幫助美術老師菲利普斯女士和蓋洛韋牽線搭橋，並成功幫助蓋洛維戒除酒癮，這也是哈特利克報復他的淵源。
而強尼開始懷疑女友蘿拉欺騙自己感情，跟名叫戈德的預科生私奔，真相大白後，吉米將戈德引入陷阱，戈德遭到油漆工的毒打。盡管吉米贏得了油漆工的尊重，但預科生對吉米兩邊討好的立場很是憤怒，讓吉米去油漆工的地盤「新考文垂」搞破壞，以測試吉米的忠誠。這導致了吉米與油漆工產生對峙的局面，強尼也開始懷疑吉米愛上了自己的女朋友。沖突期間，吉米贏得草地賽車，接管油漆工，還博得了蘿拉不必要的好感。他們之間的沖突達到高潮時，強尼還懷疑蘿拉聯合書獃子、最不受歡迎的學生阿爾吉農來欺騙自己。吉米決定親自約戰強尼，以一勞永逸地解決兩人的恩怨，兩人在一番自行車追逐後，來到了一處廢棄的垃圾場。油漆工利用金屬管和吉米展開了械鬥，隨後皮特抵達，利用電磁鐵機阻止油漆工，最終在其幫助下，吉米擊敗了以強尼為首的「油漆工」，為了平復強尼的心情，吉米向強尼發誓自己對蘿拉沒有好感。
轉眼又是春季，「運動員們」（校隊）仍然時不時給孩子們帶來悲痛，吉米於是下定了實現布沃斯學校和平局面的決心，決定阻止他們的暴行。但在此前，吉米必須獲得「運動員們」的敵人「書獃子」的信任。吉米被迫在天文台迎戰「書獃子」領導者安立時·瓊斯，瓊斯如臨大敵似的連同其他書獃子對抗吉米，還用上了土豆發射器。擊敗書獃子後，安立時決定毀壞自己的聲譽幫助吉米。他的第一步計劃是使到女生難堪，從而拍下她的艷照，並在鎮內派發。完成這一步過後，吉米獲得了啦啦隊長兼首席女惡霸曼迪（小敏）的同情，並污損了她的肖像。下一步是通過混入體育館游泳池，盜走校隊吉祥物的服裝，從而羞辱吉祥物的扮演者。最後一步，吉米在校隊的主場橄欖球賽中搞破壞，經過賽前一系列的惡作劇，校隊隊員被迫在球場上迎戰吉米，吉米最終擊敗了校隊隊長特德·湯普森。皮特告訴吉米，因為吉米在全校面前羞辱了校隊，校隊正全校范圍內追擊吉米。
布沃夫斯終於迎來了和平的曙光，吉米成為了公認的王者。藉助個人攀升的威望，吉米搞了一個特大的惡作劇——在市政府大樓噴上了「Bullworthless」的標志，隨即導致吉米威望的嚴重下降，還被誣陷在校園內製造了各種無恥和危險的惡作劇——圖書館內鬧鼠疫、預科生的獎杯遭盜竊和焚毀、強尼無端被送往精神病院、體育館遭人縱火。盡管吉米竭力找出這些惡作劇的幕後黑手，卻挽回不了聲譽。最終吉米被開除，還被名為「城裡人」的幫派成員尾隨。吉米被開除期間，成為了因種種原因被開除名為「城裡人」的社會青年的目標，然而吉米協助了名為佐伊的其中一員，此前她由於向校長克拉布寺尼奇投訴體育老師伯頓騷擾她，就被開除。在離校的一個月時間里，吉米和佐伊對學生和老師們搞惡作劇，掀翻在港口區流動廁所裡面的伯頓，闖進了預科生泰德·斯賓塞的家打破其進口的家族生意，哈特利克在打破自定規則後告發他，玩得不亦樂乎，雙方還增進了感情。
為了清除自己的罪名，吉米和拉塞爾闖入工業園區。警察到達時，拉塞爾負責分散警方的注意力，吉米跑向佐伊，獲得對抗城裡人的頭頭埃德加·門森，吉米擊敗了埃德加，獲得了他的尊重，並且獲悉蓋里把城裡人推向頂峰。隨後，佐伊告訴吉米，蓋里正造成布沃斯學校無管理狀態的混亂，讓所有的幫派自相殘殺，將教職工扣為人質，吉米決定要制止這一切。在埃德加和拉塞爾的幫助下，吉米闖進了學校，被迫再戰各幫派首領，將蓋里追到了學校屋頂的鍾樓，蓋里告訴吉米，他憑借自身的能力做到了一切，並傲慢地宣稱自己將會贏得最終的勝利。經過兩次打鬥，兩人透過天花板掉進了校長室，蓋里在掉落後被擊倒。克拉布寺尼奇校長被綁在辦公室里，他獲悉了蓋里的計劃，把他驅逐出校，吉米還說服校長重新恢復佐伊的就讀資格，開除伯頓，讓皮特成為首領男孩。游戲最終在吉米和佐伊在教學樓前親吻的溫馨場景結束。（游戲劇情改編自： ）

⑵ 小學數學教學敘事故事

我和學生有個小秘密
新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！
開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的「淡漠」，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢？對我真是一個挑戰！
我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，「放寬」對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見，我就給他們講：「學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍」 。有的家長問我這樣好嗎？我說：「其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。」
接下來的日子裡，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然後一個一個單獨對「需要自信」的學生說：「我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。」於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！
一個學生在網上這樣寫到：「昨天， 姜老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數學試卷啊。」還有學生這樣寫：「今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問：你們是願意上課還是願意考試呀？有很多同學都說願意考試，姜老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，姜老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！」
要知道他們都是數學有點「問題」的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心裡激動不已。就這樣，班裡幾個上期數學不好的孩子，都「考」到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。

⑶ 如何開展好默讀教學的教學指導從百草園到三味書屋

一、主題思想 本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活,表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂地生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿. 二、文章思路 《從百草園到三味書屋》一文的標題是「從……到……」的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結構就較為容易了.作者先寫百草園：「我家的後面有一個很大的園,相傳叫做百草園.」再寫三味書屋：「出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了.」書房中間掛著一塊匾額「三味書屋」.時間順序與空間的變換順序是一致的.在兩部分內容之間,作者安排了一個過渡段,即第九自然段. 全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活,思路非常清晰.在記敘百草園的有趣生活過程中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在於映襯百草園具有神話般的色彩. 三、寫作特點 1.本文採取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述.先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子；先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季. 2.運用對比方法,突出文章的中心思想. 3.用詞准確、鮮明、生動,突出了景物的特點.如作者用「掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住」等一連串的動詞,清晰、准確地寫出捕鳥的全過程,表現了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好. 4.課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實具體,放得開,收得攏. 四、第二自然段寫景的脈絡 本文第二自然段寫景相當精彩.作者用「不必說……也不必說……單是……就有……」這樣一組詞語,引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥牆根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子）,前兩個「不必說」略寫百草園概貌,「單是……就有……」則比較詳細地寫百草園一角「短短的泥牆根一帶」.先用兩個「不必說」宕開一筆,突出「單是」的內容.既然「單是」已趣味無窮,可見園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是「我的樂園」的感情色彩.寫景層次井然,條理分明.前一個「不必說」寫靜物由低到高,後一個寫動物由高到低.整體部分從植物寫到動物,局部部分則由動物寫到植物. 五、作者怎樣描寫百草園 第二自然段除了脈絡清晰的特點,作者還抓住景物特點,對百草園作了細致的描寫.這段文字著重描繪了百草園在春夏季節的景色,寫得精彩生動而富有情趣.在抓景物特點時,作者調動自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味.春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起,構成了豐富而美麗的四季風采.作者寫景用詞准確,語言生動形象.菜畦的「碧綠」,桑葚的「紫紅」,石井欄的「光滑」,黃蜂因為肥胖而「伏」在菜花上,叫天子因為輕捷而能從草間直「竄」向雲霄里去了.這些描寫體現了魯迅先生用詞的准確、生動；油蛉的「低唱」,蟋蟀的「彈琴」,這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情. 了解寫景的這些方法,不僅對於學習描寫景物的方法有很大幫助,而且對於閱讀寫景的文字,加深對文章的理解都有好處.作者在描寫景物時,抓住了石井欄的「光滑」,黃蜂的「肥胖」……等諸多景物的特徵.要做到這點,必須做到用眼看,細細觀察；用心想,慢慢揣摩.還要注意寫景的順序.作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚.再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察.例如：從聽覺角度寫「油蛉在這里低唱」,而從視覺角度寫「碧綠的菜畦」、「紫紅的桑葚」、「像小珊瑚珠攢成的小球」等景物.這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼裡的感受寫得有聲有色,加之動靜結合,動中有靜,靜中見動,靜動交錯變化運用,叫人讀來有滋有味,整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺.另外,寫景離不開抒情的支撐,在對百草園的描繪中,作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中,讓讀者受到強烈的感染. 六、從百草園到三味書屋的過渡 本文第9段為全文的過渡段,從內容到結構都起到承上啟下的作用.這段文字在全文中既照應課文前半部分「我」在百草園的快樂生活,又為下文將去三味書屋提前作了交代.本段用排比和擬人的修辭手法表現了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情.至於因為何故而不能常去百草園玩樂,文章並沒有明確直接的交代,只是用了「不知道」、「也許」表示自己的推測.這些詞語不僅真實得反映了當時的心理,還對百草園的生活巧妙地進行了補充,同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情.當然,百草園畢竟曾經給自己帶來無限樂趣,所以,在去三味書屋之前,還不忘用兩個「Ade」以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別,這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情. 七、品味描寫捕鳥的一段文字 作者在描寫冬天的百草園的樂趣時,有一段描寫捕鳥過程的文字.這段文字的最大特點就是用詞准確精練,形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程,讀來讓人如臨其境.其中一連串的動詞「掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩」九個動詞用得十分准確.在組織學生欣賞這段文字的時候,可先讓學生進行圈點批註,鉤出這九個動詞來,然後試著讓學生作動作揣摩這個過程.課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫.如讓學生用一連串不少於5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續的動作,在同學間展開交流,議議誰仿寫的最好.這樣,讀寫有機地結合,可以起到事半功倍的效果. 另外,欣賞優美文字的時候,有一點值得注意.那就是一定要學習抓關鍵詞句.應當注意不要把關鍵語句誤解為華麗的語句,只是相對於其他詞語來說,它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻准確的表達作用.以「雪後捕鳥」這段為例,那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關鍵詞.正是這些詞語的運用,准確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程.不僅僅是針對捕鳥這段進行分析,讀任何文章,理解關鍵語句,都絕不能脫離特定的語言環境妄加理解,而是必須結合上下文的意思認真揣摩,這樣才能准確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義. 八、如何理解三味書屋的生活 長期以來,人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關系的時候,主流的看法是認為二者形成了對比的關系.認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關系,前後分別包含了作者強烈的褒貶之情. 除此「對比說」之外,還有兩種認識： 一種意見認為,前後是和諧統一的.貫穿全文的,是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶,是對大自然的熱愛和好奇.即便是三味書屋的生活,對於同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的. 第三種意見認為.前後是襯托關系,用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活,從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛. 上述三種觀點都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創作本文時的心理背景,更能為讀者所接受.實際上,我們從作者對三味書屋生活的描寫中,也不難發現自立行間洋溢著快樂的情趣.從「黑油的竹門」、大匾等陳設,從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時,溜到三味書屋後的小花園「折臘梅」「尋蟬蛻」到人聲鼎沸的課堂,自得其樂的老先生,頗有些成績的綉像,飛速進步的「對課」,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣,時時流露出新奇天真和快樂的情趣. 九、如何評價文中的私塾先生 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對「怪哉」這蟲的問題是怎麼回事,卻不作回答,而且是臉上還帶著怒色,先生有一條戒尺,但不常用,有罰跪的規則也不常用,如何評價這位先生呢? 私塾是我國古代私人所設立的教學場所.它在我國兩千多年的歷史進程中,對傳播祖國文化,促進教育事業的發展,培養啟蒙兒童,使學童在讀書識理方面,起過重要的作用.但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個剛入學不久的學生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學思想是不可取的,它挫傷了學生求知的積極性. 打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學生的方式,有戒尺、有罰跪的規則但不用,描寫出了先生嚴格而不厲害的形象,表現先生對他的學生管理中的開明思想,在魯迅眼裡,先生實際上是可親、可敬的.當然,也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落後性. 《語文課程標准》要求7－9年級學段的學生能夠學會「默讀,做到不出聲,不指讀.」「養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字.」 教師要抓住「准確」、「迅速」、「適應」三個基本要求來訓練學生默讀.默讀後,應當讓學生先理清各段的主要內容,再把臨近的、意思相關的段歸並成部分,歸納各部分的大意,然後再把各部分的大意歸納出來,總結文章的中心意思. 十、默讀指導教學建議 從「三味書屋」的學習中,同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（「方正、質朴、博學」）,或言行的描述,准確把握作者對其先生的態度.至於這部分的一些生僻難解的詞語,則不必深究. 十一、第二自然段教學建議 對百草園部分的學習,第二部分是重點.作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣,我們也須細細揣摩其中深意.同時,從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法.諸如寫景首先要觀察,觀察則要調動起人的各種感官因素,從而抓住景物的特徵.寫景還要講究順序,使文章層次清晰.寫景還可以展開想像的翅膀,翱翔於更廣闊的天空,使優美的景緻中融入更濃厚的感情. 提倡「不動筆墨不讀書」,讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批註,或者自由發言,舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解.教師可將關鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學生理清這段的脈絡.最後讓學生按照黑板上的關鍵詞復述,直至熟讀成誦.（書後沒有要求背誦這一段,但是對有能力的學生,背誦這樣的段落的要求是合理的） 提倡動筆進行仿寫練習.模仿「不必說……也不必說……單是……就有……」的句式,進行景物描寫的練習,並在學生中進行交流,將仿寫優秀的段落抄在卡片上,辦成語文牆報進行展覽……總之,讓學生多讀多寫,學習優美的語言,圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養為基本出發點 參考資料：網路 贊同0| 評論 2009-2-27 19:22 ppo02 | 三級 滑稽多智的文學家——東方朔 1月15日 漢武帝即位不久,下令廣招人才.一封語出驚人的自薦書引起了漢武帝的注意,這是一位名叫東方朔的小青年的上書.上書是這樣寫的： 臣東方朔父母早逝,由兄嫂撫養成人.13歲開始讀書寫字,三年後,文章歷史方面的學問就夠用了.15歲學習擊劍,16歲學習《詩》、《書》,能背誦二十二萬字.19歲學孫子、吳起的兵法,以及行軍布陣、指揮作戰的理論,也背誦了二十二萬字,這樣,我已能背誦四十四萬字了.我又一直敬佩子路（人名,孔子弟子）從不拖延實現諾言.我今年22歲,身高九尺三寸（漢初身高一尺相當於今二十二厘米左右）,眼睛像明珠,牙齒像海貝,像孟賁（古代勇士）那樣勇敢無畏,像慶忌（先秦以敏捷著稱的人）那樣敏捷,像鮑叔（先秦大夫,傳說與人分財,自取其少者）那樣廉潔,像尾生（先秦人名,與女友約於橋下,女友不至,河水上漲,尾聲堅守不離,被淹死）那樣守信.因此,我認為足可以當天子的大臣了. 東方朔滑稽多智,被招入宮後,常在武帝前詼諧調笑,被視如俳優.但他有正義感,能以詼諧的言辭直言切諫. 在朝廷里,總有些既貪利又貪色的官吏,於是東方朔就講了個故事嘲諷他們.他說：「世上萬事萬物極其微小的,莫過於螻蟻蚊蟲這一類東西了,然而聽它們互相辯論,所說也很有道理.有一天,螞蟻炫耀說：『我們雖微小,但我們出入有群臣之儀,發現死了的可食的蟲子,又能一塊兒分享,有忠孝的美德.」蒼蠅不服氣,爭辯說：「你們不如我們享福,不管公家、私家,只要開筵擺席,我們都能登堂入室,光臨他們的飯桌,品嘗他們的美味,飲用他們的酒水,這是我們的長處.」蚊子聽了他們的話,十分不以為然,說：「你們都不如我活得瀟灑快活.那些美人居住的香閣蘭房,到了深夜燭滅的時候,我們就飛到她的紗張之內,停在美人的玉體上,聚集在美人的酥胸上,選擇香軟美嫩的地方叮咬.如此美事,你們可曾享受?」螞蟻和蒼蠅聽後都自愧不及,雙雙不服氣的說：「看你嘴巴細細尖尖,卻如此好色.」 東方朔頗有文學才華,代表作是賦體散文《答客難》.這是一篇自嘲之作,作者虛設了以為「客」的詰難：你好學樂道,博聞辯智,可為官幾十年,「官不過侍郎,位不過執戟」,是否道德行為方面有什麼不足呢?東方朔回答客人的詰難,用歷史上賢能之士懷才不遇的事實,說明位卑職位,並不是因為沒有才能或者道德有缺陷,而事實是德才兼備的人的不被重用,因此,自己位置卑微,恰恰是道德完備的表現.《答客難》直抒胸臆,說理透徹,富有文采,是散文賦一篇佳作.它還開了賦體文學的新領域,楊雄有《解嘲》,班固有《答客戲》,都是由《答客難》的形式發展來的 怪哉 這一傳說見《太平廣記》卷四七三引《東方朔傳》.據說漢武帝在路上遇見這種蟲,不認識是什麼,就問東方朔.東方朔說,這種蟲是秦朝冤死在牢獄里的老百姓的化身,是憂愁化成的,放在酒里就會溶解.這種說法是不科學的.「怪哉」的意思是「稀奇啊」. 漢武帝幸甘泉,馳道中有蟲,赤色,頭牙齒耳鼻盡具,觀者莫識.帝乃使東方朔視之,還對曰：「此蟲名怪哉.昔時拘系無辜,眾庶悉怨,咸仰首嘆曰：『怪哉怪哉!』蓋感動上天,憤所生也,故名怪哉.此地必秦之獄處.」即按地圖,信如其言.上又曰：「何以去蟲?」朔曰：「凡憂者,得酒而解,以酒灌之當消.」於是使人取蟲置酒中,須臾糜散. 東方朔與「怪哉」故事 《四庫全書總目提要》卷一百四十,《鑒戒錄》條下曾雲：「蜀何光遠撰.東方朔辨怪哉蟲事（案：小說已佚,此條見《太平廣記》四百七十三）,已為附會」.這里提到的「小說」,當為南梁殷芸編纂的《小說》,雖然早佚,但我們卻能看到輯本.除魯迅、余嘉錫外,周楞伽也有輯本.在周楞伽輯本中,「怪哉」故事本自《說郛》,原注為「出朔傳」,我估計是指《東方朔別傳》：武帝幸甘泉宮,馳道中有蟲,赤色,頭目牙齒耳鼻悉盡具,觀者莫識.帝乃使朔視之,還對曰：「此『怪哉』也.昔秦時拘系無辜,眾庶愁怨,咸仰首嘆曰：『怪哉怪哉』!蓋感動上天,憤所生也,故名『怪哉』.此地必秦之獄處.」即按地圖,果秦故獄.又問：「何以去蟲?」朔曰：「凡憂者得酒而解,以酒灌之當消.」於是使人取蟲置酒中,須臾,果糜散矣.（《殷芸小說》卷二第60條,上海古籍出版社1984年初版）這個「怪哉」故事,是東方朔故事的極品之一,由此可見,其編纂者殷芸著實了得.周楞伽輯注《殷芸小說》前言引《南史》等,說他「性情灑脫,不拘細節」,從這則小品看,殷芸還有難得的想像力,超群的諷刺力,才能把它編寫得這么精彩.或許,正緣於此,它在多次在別的書中出現吧.目前,我搜集到的僅這五種版本：1.漢武帝幸甘泉,馳道中有蟲,……帝乃使東方朔視之,還對曰：「此蟲名怪哉,昔時拘系無辜,……此地必秦之獄處.」即按地圖,信如其言.……取蟲置酒中,須臾糜散.（《太平廣記》卷第四百七十三,出《小說》）2.東方朔別傳曰：武帝幸甘泉,長平阪道中有蟲覆地,如赤肝.朔曰：「必秦獄處也.夫愁者,得酒而解.」乃取蟲置酒中,立消麋.賜帛百匹.後屬車上盛酒,為此故也.（《太平御覽》卷八百一十八·布帛部五）3.東方朔別傳曰：武帝幸甘泉,長平坂道中有蟲,赤如肝,頭目口齒悉具,先驅馳還以報,上使視之,莫知也,時朔在屬車中,令往視焉,朔曰：此謂怪氣,是必秦獄處也,上使按地圖,果秦獄地,上問朔何以知之,朔曰：夫積憂者,得酒而解,乃取蟲置酒中,立消,賜朔帛百匹,後屬車上盛酒,為此也.（《藝文類聚》卷七十二·食物部,《太平御覽》卷八百四十五·飲食部三亦引,辭稍異）4.《郡國志》曰：雍州咸陽縣北十五里長平坂,漢武帝幸甘泉,馳道有蟲覆地,赤如生肝.問東方朔,朔曰：「秦獄地冤氣也.臣聞酒能消愁.」以酒澆之,果銷矣.（《太平御覽》卷五十三·地部十八·阪）5.《廣五行記》曰：漢武帝幸甘泉宮,馳道中有蟲,赤色頭,目鼻盡具.觀者莫識,帝使東方朔視之,對曰：「此秦時拘系無辜,眾庶愁死,咸仰首嘆曰怪哉,故明逯哉.此必秦之獄處.」朔又曰：「凡憂者得酒而解,以酒沃之當消.」於是取蟲致酒中,須臾糜散.（《太平御覽》卷九百四十四·蟲豸部一）其中,第一種本《小說》,字詞差異不大.第二、三種皆本《東方朔別傳》,彼此卻有些差異：前者說「有蟲覆地」,後者不提「覆地」二字；前者說「夫愁者」,後者說「夫積憂者」.第四種所本的《郡國志》,大概是晉司馬彪《續漢書》中的《郡國志》.如此,是書對「怪哉」的記載要比《異苑》早多了.第五種所本的《廣五行記》,不知何人所撰,文字比以上各種都要文一些.《太平廣記》卷第二百二十有一篇《異疾絳州僧》,亦引自是書,全文如下：永徽中,絳州有一僧病噎,都不下食.如此數年,臨命終,告其弟子雲：「吾氣絕之後,便可開吾胸喉,視有何物,欲知其根本.」言終而卒.弟子依其言開視,胸中得一物,形似魚而有兩頭,遍體悉是肉鱗.弟子致缽中,跳躍不止.戲以諸味致缽中,雖不見食,須臾,悉化成水.又以諸毒葯內之,皆隨銷化.時夏中藍熟,寺眾於水次作靛,有一僧往,因以少靛致缽中,此蟲恇懼,繞缽馳走,須臾化成水.世傳以靛水療噎疾.永徽乃唐高宗李治年號（永徽元年為650年）,此書又被《廣記》徵引,必為唐人作品.從這篇《異疾絳州僧》看,文筆同樣不暢.絳州僧胸中物惟靛可化的情節,與酒消怪哉的情節類似,說不定該書專收葯水治病之事呢.現在,就以最早的《郡國志》為本,看「怪哉」故事後來是怎麼變化的：《郡國志》曰：雍州咸陽縣北十五里長平坂,漢武帝幸甘泉,馳道有蟲覆地,赤如生肝.問東方朔,朔曰：「秦獄地冤氣也.臣聞酒能消愁.」以酒澆之,果銷矣.（《太平御覽》卷五十三·地部十八·阪）從這里,居然看不到「怪哉」的名字,自然也沒有仰首嘆怪哉的描寫,諷刺藝術效果大打折扣,也不知原文是否真就沒有.「長平坂」,在《殷芸小說》、《廣五行記》中都找不到；「蟲覆地,赤如生肝」的細節,則被《殷芸小說》、《廣五行記》簡化或改寫：《殷芸小說》僅說「有蟲,赤色」,更加晚出的《廣五行記》說「有蟲,赤色頭」,認為「怪哉」只有頭部才是紅色的,「赤如生肝」這樣的話,自是不能提起——可見,到了唐朝,這條小蟲便褪色了.「覆地」、「赤如生肝」的細節,還有「長平坂」,在《太平御覽》卷五十三所引《東方朔別傳》中卻一應俱全.據此,《東方朔別傳》的大致創作時間至少可以猜出來了：必在南梁之後：因為是書中的「怪哉」故事屬「集成本」.周楞伽輯注《殷芸小說》卷二第58條注雲：「查《隋書·經籍志》有《東方朔傳》八卷」；我查《舊唐書》「志第二十六」（電子版）亦有《東方朔傳》八卷,如果這就是《東方朔別傳》,大約是隋人所作.然而,《東方朔別傳》雖將二書「集成」,卻沒能做到「聚珍」,將殷芸原創的「咸仰首嘆」說舍棄了,實在不懂藝術.更差勁的是,《續漢書·郡國志》中的「酒能消愁」,殷芸改編擴充的「憂者得酒而解」,竟然被《東方朔別傳》變做「夫積憂者,得酒而解」,簡直神韻全無.《續漢書》為晉書,去三國未遠,「何以解憂,唯有杜康」句,猶然在耳,就算司馬彪無此意,殷芸也將這個詩意點化出來了,改成「夫積憂者」,羅嗦且乏味,其實不必.總的來說,殷芸的改編最棒,立意更高,文筆更好,趣味性也大大加強了.想一想,一條全身通紅,眼、耳、鼻、口皆全,還生著牙齒的蟲子多有趣,又多麼令人同情!而且,這也是一條非常「合理」的蟲子：全身通紅,顯然是血所凝成,影射皇帝的嗜殺（未必就是秦始皇）；有眼有耳,可以觀,可以聽（看來聽來的都是暴行）；有口有牙,然後可以嘆,可以言（除「怪哉」外無話可說,可知怨之深）,可以飲.《東方朔別傳》一書卻將「頭目牙齒耳鼻悉盡具」精簡為「頭目口齒悉具」,雖多了個「口」字,也屬多餘：口若不存,牙何以附?也許,原文不是如此寫法.《郡國志》中「以酒澆之,果銷矣」的收束法,言簡,且有餘味,也很浪漫.《殷芸小說》中的「取蟲置酒中」,實屬蛇足,弄得像泡葯酒似的,《東方朔別傳》卻要採用,笨.《東方朔別傳》里,也有原創,即末尾的「賜朔帛百匹,後屬車上盛酒,為此也」,這個才有點意思

⑷ 小學語文教學反思

石頭聽了，感謝不盡。那僧便念咒書符，大展幻術，將一
塊大石登時變成一塊鮮明瑩潔的美玉，且又縮成扇墜大小的可
佩可拿。那僧托於掌上，笑道：「形體倒也是個寶物了！還只
沒有實在的好處，須得再鐫上數字，使人一見便知是奇物方妙
。然後攜你到那昌明隆盛之邦，詩禮簪纓之族，花柳繁華地，
溫柔富貴鄉去安身樂業。」石頭聽了，喜不能禁，乃問：「不
知賜了弟子那幾件奇處，又不知攜了弟子到何地方？望乞明示
，使弟子不惑。」那僧笑道：「你且莫問，日後自然明白的說
著，便袖了這石，同那道人飄然而去，竟不知投奔何方何舍。
後來，又不知過了幾世幾劫，因有個空空道人訪道求仙，忽從
這大荒山無稽崖青埂峰下經過，忽見一大塊石上字跡分明，編
述歷歷。空空道人乃從頭一看，原來就是無材補天，幻形入世
蒙茫茫大士渺渺真人攜入紅塵，歷盡離合悲歡炎涼世態的一段
此系身前身後事，倩誰記去作奇傳？詩後便是此石墜落之鄉投
胎之處，親自經歷的一段陳跡故事。其中家庭閨閣瑣事，以及
閑情詩詞倒還全備，或可適趣解悶，然朝代年紀、地輿邦國反
空空道人遂向石頭說道：「石兄，你這一段故事，據你自己說
有些趣味，故編寫在此，意欲問世傳奇。據我看來，第一件，
無朝代年紀可考；第二件，並無大賢大忠理朝廷治風俗的善政
，其中只不過幾個異樣女子，或情或痴，或小才微善，亦無班
姑蔡女之德能。我縱抄去，恐世人不愛看呢。」石頭笑答道：
「我師何太痴耶！若雲無朝代可考，今我師竟假借漢唐等年紀
添綴，又有何難？但我想，歷來野史，皆蹈一轍，莫如我這不
此套者，反倒新奇別致，不過只取其事體情理罷了，又何必拘
拘於朝代年紀哉！再者，市井俗人喜看理治之書者甚少，愛適
趣閑文者特多。歷來野史，或訕謗君相，或貶人妻女，姦淫凶
惡，不可勝數。更有一種風月筆墨，其淫穢污臭，屠毒筆墨，
壞人子弟，又不可勝數。至若佳人才子等書，則又千部共出一
套，且其中終不能不涉於淫濫，以致滿紙潘安、子建、西子
君、不過作者要寫出自己的那兩首情詩艷賦來，故假擬出男女
二人名姓，又必旁出一小人其間撥亂，亦如劇中之小丑然。且
鬟婢開口即者也之乎，非文即理。故逐一看去，悉皆自相矛盾
，大不近情理之話，竟不如我半世親睹親聞的這幾個女子，雖
不敢說強似前代書中所有之人，但事跡原委，亦可以消愁破悶
；也有幾首歪詩熟話，可以噴飯供酒。至若離合悲歡，興衰際
遇，則又追蹤躡跡，不敢稍加穿鑿，徒為供人之目而反失其真
傳者。今之人，貧者日為衣食所累，富者又懷不足之心，縱然
一時稍閑，又有貪淫戀色，好貨尋愁之事，那裡去有工夫看那
理治之書？所以我這一段故事，也不願世人稱奇道妙，也不定
要世人喜悅檢讀，只願他們當那醉淫飽卧之時，或避事去愁之
際，把此一玩，豈不省了些壽命筋力？就比那謀虛逐妄，卻也
省了口舌是非之害，腿腳奔忙之苦。再者，亦令世人換新眼目
不比那些胡牽亂扯，忽離忽遇，滿紙才人淑女、子建文君紅娘
空空道人聽如此說，思忖半晌，將《石頭記》再檢閱一遍，因
見上面雖有些指奸責佞貶惡誅邪之語，亦非傷時罵世之旨；及
至君仁臣良父慈子孝，凡倫常所關之處，皆是稱功頌德，眷眷
無窮，實非別書之可比。雖其中大旨談情，亦不過實錄其事，
又非假擬妄稱，一味淫邀艷約、私訂偷盟之可比。因毫不幹涉
時世，方從頭至尾抄錄回來，問世傳奇。從此空空道人因空見
色，由色生情，傳情入色，自色悟空，遂易名為情僧，改《石
頭記》為《情僧錄》。東魯孔梅溪則題曰《風月寶鑒》。後因
曹雪芹於悼紅軒中披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回
當日地陷東南，這東南一隅有處曰姑蘇，有城曰閶門者，最是
紅塵中一二等富貴風流之地。這閶門外有個十里街，街內有個
仁清巷，巷內有個古廟，因地方窄狹，人皆呼作葫蘆廟。廟旁
住著一家鄉宦，姓甄，名費，字士隱。嫡妻封氏，情性賢淑，
深明禮義。家中雖不甚富貴，然本地便也推他為望族了。因這

⑸ 語理教怎麼玩殘古詩

本文主要探討如何才能進行有效的古詩詞教學.古詩詞教學在中學語文教育中一直佔有一席之地,古詩詞試題也是中考和高考中必然會出現的內容.那麼我們知道,古詩詞,語言凝練,意境悠遠,或詠物寄情,或抒情啟思,首首境意高遠,蘊涵哲理,膾炙人口、令人叫絕的文字背後,都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事.在浩瀚如煙的文學長河中,古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓.上完六年級古詩詞復習,我對新課標要求必背的古詩進行了一次測試評估,有以下幾種評估題式： （1）把詩句填寫完整；
（2）把詩句、作者、詩題用線連起來；
（3）根據下列節日寫出對應的詩句；
（4）根據景物寫出相對應的詩句；
（5）根據意思寫出相應的詩句；
（6）按要求默寫古詩. 題目並不難,但范圍比較廣.評價結果,令我大吃一驚,一些以前學過的詩句大部分學生毫無印象,就連去年每人背出並都會默寫、在我心目中已經過關了的詩句寫對的同學也寥寥無幾.為什麼會這樣?真是「山重水復疑無路」啊!帶著一頭的霧水,我冷靜地反思了自己的教學,到底是哪個環節出了問題? 1．從我的教學方法看 （1）教學形式套路化：古詩教學中,我往往採用這樣的套路「釋題目,知詩人；解難字,譯全篇；悟情感,齊背誦.」認為這樣的套路是古詩教學的萬能鑰匙,教學設計也往往把解詞釋義作為教學的重點和難點,花大力氣解決.先是逐字逐詞地解釋,再是理解每個句子,最後串講整首詩的意思,到此便認為達成了目標.習慣於古詩教學模式化的我在備課時自覺輕松、不假思索地套用這三步曲,嫻熟用之.本來意蘊悠遠、營養豐富的古詩大餐被我翻譯成一碟索然無味的小菜. （2）教學任務簡單化：很多時候,在古詩教學中,我急功近利既介紹作者生平,又介紹生活環境；既講政治思想,又說寫作特點和主要成就,卻置古詩詞文學營養和民族情結於不顧,把學生當作接受的容器提壺灌之.將自己所認為的重點一股腦兒塞給了學生,以達到速成的效果.古詩教學最終被簡化成會背誦似乎就算完成了教學任務. （3）理解過程輕感悟：古詩的語言與現代語言有著較大距離,學生自主理解難度大.於是我不厭其煩地告訴學生此詞何意,彼句怎解,寫作特點如何,表達了詩人怎樣的情感等等.學生朗讀的機會很少.常常是課始學了生字讀一遍,然後理解詩意後再讀一遍,一首詩「學完」,總共讀了兩三遍.學生自讀感悟,從詩中讀出自己的獨特體會,讀出自己的想像力和鮮明的個性的時間和空間都很少,多的則是被動的聽取和記錄,所以,在學生的課本上看到的是乾巴巴又千篇一律的譯文筆記.課後,我雖也注重古詩詞的拓展、延伸,但缺乏對詩人、詩情的激情共鳴,缺乏對古詩詞語言文字的拍案叫絕,學生們似乎只是機械地「翻譯」,苦苦地背誦. 2．從學生積累效果看 課外積累重數量,只完成老師布置的作業.我片面理解「熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟」,再加上應試的需要,我一有空就讓學生背誦積累古詩、宋詞,一星期兩三首,首首過關.結果學生越背越厭,憑借最短的有效記憶,糊弄老師.其實,這些所背的內容沒過幾天甚至幾小時,早就遺忘了.真可謂是讀得越多,忘得越快.此外,我指導學生背誦的古詩沒有進行恰當的歸類,全憑我的想當然,使學生的記憶產生誤區,出現「問君能有幾多愁」對上「借酒消愁愁更愁」的大笑話. 平時的古詩教學誤區重重,因此,教材中雖編入了許多令人叫絕、千古傳誦的經典詩詞,然而在學生眼中卻如過眼雲煙.因為他們沒有從古詩教學中體悟到語言文字的魅力,沒有從教師那裡感受到民族文字的摯愛,沒有情感,古詩詞學習怎會事半功倍? 如何使古詩教學有實效性?這也是我們廣大語文教師所要迫切解決的問題. 我認為應該從以下幾個方面著手. 一、找准基點激情感.教師要用對古詩詞的喜愛,感染學生,激發學生帶著祖國語言文字的熱愛之情,帶著對古詩詞的崇敬之情,去學習、品議、賞析,從中汲取文學營養.因此要想使學生具有激情,教師首先要做到有熱情,教師理應克服教育生涯中的慣性,使教學方法呈現多樣化,力戒刻板,張揚創新,在進行古詩教學的每一課,都應找准激情點,以此為契機.如《九月九日憶山東兄弟》是思鄉的主題曲；《贈汪倫》是摯友篇；《登鸛雀樓》則既抒發志向又蘊涵哲理,這一首首詩作飽含詩人的深情,教師只有以情激情、找准情感基點,才能使學生在情感的驅使中學習語言,才能使學生從中獲取情感與人文精神的養料,起到豐富他們的感情世界,開啟藝術想像力,培養他們具有良好的性格、氣質和語文品質. 二、誦讀書寫促積累.背誦古詩促進積累,增強記憶,首先要狠下功夫.早讀課上成背詩課,學校一天的生活在古詩的誦讀中拉開序幕,學生不只是會背即止,要溫故知新,背得熟,記得牢.長期訓練必將形成積累,增強記億,養成習慣.其次書寫古詩勤識字.用規范的文本,標準的章法指導學生在寫字課上抄寫、默寫會背誦的古詩.這樣,既強化了古詩的記憶,又能幫助學生鞏固識字,就不會出現「春眼不絕曉,處處吻啼鳥」的錯誤了. 三、以讀為主悟詩意.《語文課程標准》中指出：「閱讀是學生的個性化行為,不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.」古詩的教學當然也應體現這一點.詩情詩意是讀出來的,教師不能再越俎代庖,而應讓學生直面經典,與詩詞文「真心接觸」,自己讀解,自己感悟,自己體會.教師則重點指導學生掌握一定的學習方法,即使是疑難焦點,教師也不急於揭曉,而應巧設台階,引導學生逐步領悟.一遍又一遍地誦讀,在誦讀中將古詩文變抽象為具體,變平面為立體,變靜止為靈動,從而感受其中有聲有色、有血有肉、有情有理的豐富內涵,以達到讀懂詩意,感悟詩情的目標.如學習《江雪》與《題秋江獨釣圖》,讓學生讀讀這兩首詩,說說眼前分別出現了怎樣的畫面,然後再進行朗讀賞析,學生就能找到同樣都在「獨釣」,而兩位詩人心情、境遇是不同的. 四、拓展比較助升華.小學階段學生學習的古詩量並不是很多,每個學期只學2~4首詩,整個小學階段加起來也只不過是二、三十首.這對於有著古詩積淀豐厚的我國,對於培養學生的語文素養來說都是一種遺憾.所以我們教師在教學古詩的時候要有意識地加大學習古詩的量,以詩帶詩.如在學習了《送孟浩然之廣陵》之後,可以讓學生自學四首關於送別的古詩：《別董大》、《送別》、《贈汪淪》、《送元二使安西》等.在學習了陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》後,可讓學生自學《春望》、《十一月四日風雨大作》等幾首關於愛國的古詩,這樣就達到了以詩帶詩、拓展詩量的效果,還有利於學生發揮自己的特長,展示自己的才能.如果長期這樣教學的話,學生在整個小學階段就能學到一百多首詩,學生古詩的閱讀量大大增加,學生的語文底蘊也就變得深厚了. 另外學習方法上也可以拓展.教學貴在引導學生發現規律,掌握方法,使學生學有所得,能「舉一而反三,聞一而知十.」古詩文的教學,除了指導學生掌握一般的學習步驟、學習方法外,還要重視引導學生進行知識、方法橫向的遷移運用.引導學生聯系地理、歷史、自然等知識讀懂詩意,用繪畫表達理解,用音樂配合誦吟,用表演再現情景等.如六年級《泊船瓜洲》一詩的教學,可以通過讀地圖了解京口、瓜洲及鍾山的地理位置,從而理解「京口瓜洲一水間,鍾山只隔數重山.」的意思.還可啟發學生聯系常識課上學到的有關王安石變法的歷史知識,感受詩人奉召回京的喜悅與離別家鄉的依戀交織於胸的復雜情感.而學習成果的展示形式也可多樣,有的朗誦,有的吟唱,有的繪畫,有的表演小品,有的將詩寫成書法作品…… 古詩詞教學要達到事半功倍的效果,一定要有一個有活力的古詩課堂,啟示學生自己進行研究性學習,有享受美感,體驗和揮灑才思的愉悅與幸福,這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學.

⑹ 小學語文教學案例

集 體 備 案 流 程
教學時間 執 筆
教學內容 26.「紅領巾」真好
教學目標 1. 認識「嘰.喳」等8個生字，會寫「羽.領」等8個字
2. 正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會小鳥的活潑可愛。
3. 有愛鳥，護鳥的意識，感受到做「愛鳥護鳥小衛士」的快樂與自豪。
教學重點 1、通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文
2、指導識字、寫字
教學難點 理解詞語
教學用具 生字卡片.多媒體課件
教學過程 2課時 個性化設計
第一課時
一、導入新課
1、師：小朋友，小鳥美麗可愛，叫聲婉轉動聽，還能捕捉害蟲，是我們人類的好朋友。你們喜歡小鳥嗎？最喜歡什麼鳥？我們來交流一下好嗎？
學生說自己最喜歡的鳥，並簡單講述理由。
2、師：老師也准備了一些小鳥的圖片，我們一起來欣賞。
出示媒體資源中的欣賞圖片：
師：看了這些可愛的小鳥，你有什麼感受？
生答，小鳥惹人喜愛，要愛護它們等等。
3、師：今天我們就一起來學習一篇關於愛鳥護鳥的課文，

集 體 備 案 流 程
教學過程 個性化設計
《「紅領巾」真好》。板書課題，引導學生理解「紅領巾」的意思。
提示：紅領巾是少先隊員的標志。這里的「紅領巾」指的是少先隊員。
4、提問：看了課題後你想知道什麼？
生思考、回答。如：誰贊揚少先隊員真好？為什麼要贊揚他們？
師：下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀准每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學生字詞。
3、指名分節朗讀課文，讀後評議，注音糾正錯誤讀音。
4、播放媒體資源中的范讀部分，更正讀音。
三、指導朗讀
1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2、師：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？
要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥快樂的詞句。
3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。
提示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛。
4、指導朗讀
師：清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。
齊讀、分組讀、個別讀。
5、師：剛才我們用「讀－畫」的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀讀第2、3節。
6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。師巡視指導。
學生匯報，指導語氣。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：「撲稜稜」（小鳥扇動翅膀飛翔）、「飛來飛去」。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。
教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。
教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是「是『紅領巾』」來放鳥巢」。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳「不許打鳥！」讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
集 體 備 案 流 程
教學過程 個性化設計
「不許打鳥」是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。「『紅領巾』真好！」要讀出贊揚少先隊員的語氣。
7、有感情地朗讀課文。
齊讀、分組讀、個別讀。
四、指導寫字
1、啟發學生用偏旁和熟字分析「羽、歌、護、活」的字形。
「羽」是兩個「習」；「歌」是「哥」加欠字旁；「護」是提手旁加「戶」字；「活」是把「話」的言字旁換成三點水。
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是「夭」（「笑」的下邊），不是「天」。
保：右邊不要寫成「果」。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2、指導寫課後練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
「歌」、「羽」、「新」三個字要寫得左右相等。「活、躍、保、護」四個字要寫得左窄右寬。「歌」和「新」的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、實踐活動
1、師：同學們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位「紅領巾」，也想得到小動物們的誇獎吧？讓我們行動起來，和文中的「紅領巾」一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！
課後同學們可以自己動手做鳥巢和廣告牌，到樹林放置鳥巢，插上「不許打鳥」的木牌。
2、在課外閱讀《十萬個為什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
第二課時
一、復習導入
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎？看－－是誰？師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裡去看一看？
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設得兩道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？
第一關：讀生字
生字卡片出示：羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、
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指名讀，男女生賽讀，齊讀。
師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些？
指名答。
師：大家的表現棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課《「紅領巾」真好》（板書課題）
二 、學習課文
教學第三小節
1、理解內容，指導朗讀
師：「紅領巾」真好，是誰在誇紅領巾真好？為什麼誇紅領巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：小鳥誇紅領巾、放鳥巢、寫木牌…
師板書：放鳥巢、寫木牌。師：你能結合圖片，用「因為…所以…小鳥誇紅領巾真好』這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。
同桌交流。指名回答。
師：小朋友們說得真不錯，文中是怎樣寫得呢？誰能讀一讀？
生：讀課文…（師指導朗讀）
師：請大家齊讀這一小節。
學生齊讀第三小節。
2、背誦第三小節
師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習吧！看誰背得又快又好。
生：練習背課文…
師：誰願意試試？
生：背誦課文…
師：清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳「請愛護小鳥」。你知道紅領巾為什麼這樣做嗎？請再讀課文，和你的小夥伴交流討論一下，誰能說說？
生：交流討論…
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？
生讀課文第一小節
師：小鳥是那麼可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰願意試試？
生讀課文，學生評議。
師：小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆得羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報。師板書：可愛的

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生：還因為機靈，紅領巾…師板書：機靈的。
師：課文中是如何說的？
生讀課文第二小節，師指導朗讀。師：誰能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂）。
背誦課文
師：讀得太好了，老師發現有的同學能背一句話，有的能背一小節，想不想把全篇都背下來？
學生練習背誦課文。指名背誦，齊背。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥兒在紅領巾得關心、愛護下，快樂的生活在大森林，可是有一隻小鳥卻無家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥視頻2師：看了這個短片，你有什麼感受，你想說點什麼嗎？
指名回答。
四、 總結
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
課後反思：

⑺ 小學英語教學中關於飲食要均衡的名言

1. 我憑人格發誓，我不懂這些女人！我就是不懂！她們怎麼能成天價什麼事也不幹，光是混日子，生活的伴侶，卻坐在那兒像個洋娃娃似的什麼事也不幹，專等機會跟丈夫吵架消愁解悶。—— 契訶夫