教育心理學是什麼
教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中，這些作用往往相互交織在一起，具體包括以下四個方面：幫助教師准確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測並干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。
可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。通過與其他學科的關系，對理解教育心理學也有一定的幫助。
『貳』 教育心理學的主要目的是什麼
首先，研究、揭示教育系統中學生學習的性質、特點及類型以及各種學習的過程專及條件屬；從而使心理學科在教育領域中得以向縱深發展。
其次，研究如何運用學生的學習及其規律，去設計教育、改革教育體制、優化教育系統，以提高教育效能、加速人才培養的心理學原則。
『叄』 「教育心理學」的定義什麼
1.
張大均主編，第三版，給教育心理學定義為：教育心理學是研究版教育教學情境中主體的心理活權動及其發展變化機制，規律和促進策略的學科。
2.陳琦劉儒德主編，當代教育心理學版本，給教育心理學的定義為：是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象及其產生
和變化規律的科學。
是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。教育心理學是研究教育教學情境中教與學的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
純手打，希望對你有幫助！
『肆』 教育心理學中什麼是學習
學習是個體在特定情境下由於練習或反復經驗引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。
理解這一概念要把握三個要點：
第一，學習是指行為或行為潛能的變化。行為潛能的變化是指當人們通過學習獲得的是一般性知識經驗時，這種學習不一定會在當前行為中立即表現出來，但它們卻影響著人們未來的行為潛能。
第二，學習的變化是後天經驗引起的，本能的活動不屬於學習。人的發展是由兩個因素決定的。一個因素是自然成熟，另一個因素就是學習。自然成熟的變化不屬於學習，如青春期少年的嗓音變化，是生理成熟的結果，不能稱之為學習。
第三，變化必須能「相對持久保持」。這強調的是學習的變化區別於因適應、疾病或服葯引起的暫時性的變化，這些變化一般是可逆的。但如果我們學會了游泳、滑冰、騎車、打球等，這些技能就幾乎終生不忘。
人類的學習與動物的學習有本質的區別
對動物來說，學習僅是一種有生物意義的活動，而對於人類來講，學習就不是簡單地適應環境的活動，而具有其社會意義，這是人類學習與動物學習的本質不同，因此，人類的學習具有自己的特點。
『伍』 心理學和教育心理學的區別是什麼
一、心理學與普通心理學的區別主要體現在：
1、研究對象不同,是一般與特殊的關系
普通心理學研究人的心理過程和個性特徵的一般特點和規律
教育心理學研究學生及教師在學校教育過程中的心理現象極其規律
這包括學生的學習心理、教師的教學心理，學生的學習動機及獲得知識的影響因素。
2、學科性質不同
普通心理學屬於基礎理論學科，教育心理學屬於基礎理論與應用學科。
3、側重點不同
普通心理學側重一般人，教育心理學側重特殊的學生群體。
二、心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。
三、教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關系等。
『陸』 教育心理學的定義是什麼
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。
(6)教育心理學是什麼擴展閱讀：
教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。
通過與其他學科的關系，對理解教育心理學也有一定的幫助。首先，教育心理學是以心理學為基礎，兩門學科之間的關系就像醫學與生物學、或工程學與物理學之間的關系。
然後，從教育心理學又可以發展出研究教育問題的眾多特殊領域，包括教學設計、教育技術學、課程發展、組織學習（Organizational Learning）、特殊教育和課堂管理。
『柒』 教育心理學主要內容是什麼
一、教育心理學對象
教育心理學研究學校教育情境中學與教的基本心內理規律，主要研究學生學習容的心理規律。
二、教育心理學主要內容
1.學習的基本問題（學習的實質、類別、過程、條件等）；
2.學習理論；
3.認知領域學習心理（陳述性知識學習、智慧技能學習、認知策略的學習）；
4.運動技能領域學習心理；
5.品德心理；
6.個別差異與因材施教
7.教學心理（教學設計，課堂管理）。
『捌』 教育心理學中學習的實質是什麼
教育心理學是屬於心理學的一種，簡單來說是在教育過程中施教與受教人因進行教育而產生心理上的變化。
人在某一個階段，因身邊的環境、人物等諸多因素影響，會與自身的價值觀相結合並讓大腦紀錄信息從而產生心理上的變化；這是所有心裡學范疇內的學術性科目的基礎。