崇瑞教育

『壹』 簡短的教育理念名言

1.「為了追求『完美』，公開課便越來越成了各種『模式』或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。」——李鎮西《教育是心靈的藝術》(四川人民出版社)
2.「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。」——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基
3.「以愛心聚在一起的十個人能夠完成一萬個分散的人做不到的事情。」——Thomas Carlyle
4.「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」——瑞士教育家皮亞士
5.「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。」——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
6.「求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。」——捷克教育家誇美紐斯
7.「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」——聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德加·富爾《學會生存》美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊美國未來學家阿爾涅·托夫勒
8.「先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學。」——陶行知
9.「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」——陶行知
10.「教育的秘訣是尊重學生。」——美國教育家愛默生
11.「教育者，養成人性之事業也。」——蔡元培
12.「比宇宙更遼闊的是什麼?是想像力。」——愛因斯坦
13.「教育就是要使人成其為人，其根本在於個人而不在於社會。」——魯迪格爾
14.「用鼓勵的方式培養孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚獎勵賞識的同時，不應該忽視『懲罰』在教育中的積極作用。」——孫雲曉《一個故事一堂課》(中山大學出版社)
15.「讀書不做記號等於不讀書。」——法國思想家布韋
16.「思維由驚奇和問題開始。」——亞里士多德

『貳』 格瑞教育APP怎麼下載

在格瑞教育官網下載。格瑞教育是格瑞集團旗下的一個核心業務板塊，是按照歐洲時尚學院模式創辦的一家國際性專業時尚教育機構，是集「產學研」一體化的大型教育機構。我們以「崇尚創意、品賞時尚、經營美麗、傳播藝術」為宗旨，匯集藝術界、教育界、企業界成功人士的新思維，共同探索藝術與教育相結合的創新之路，與義大利全國時尚學會、法國巴黎時裝工會、倫敦聖馬丁藝術學院、北京服裝學院、清華大學美術學院等在全球享有盛譽的權威時尚藝術教育機構等均有合作關系，並取得驕人的業績。

格瑞教育通過獨特的辦學理念、優質的教育資源、豐富的辦學經驗、完善的實訓場地，為時尚界提供了工學結合的高技能人才培養平台，培養了眾多實用藝術設計與應用型人才。                  

格瑞教育是中國超級兒童模特大賽、中國超級童聲大賽、亞洲兒童時尚周超級童模年度頒獎盛典指定的培訓機構，是廣州亞運會、廣州電視台「美在花城」廣告新星大賽、廣東電視台「明日之星」影視新星大賽、廣東時裝周等的策劃與參與機構。

格瑞集團是國家教育部校企合作協會的副會長單位、教育部校企合作協會教育培訓聯盟牽頭單位。

教育培訓聯盟是「教育部高校畢業生就業創業協會校企合作委員會」負責教育培訓的專業機構，接受國家教育部的指導，可在全國范圍內通過校企合作——「合作辦學，合作育人，合作發展」，開展適應區域經濟發展、企業產業升級，助推教育體制改革和產教融合的教育培訓工作。

『叄』 安徽工程大學張宗瑞老師有研究生指導資格嗎

只要有經驗和導師能力，通過學校的認可就有資格。
1.學歷合格。2.普通話水平測試合格。3.教師資格考試合格或符合全日制師范教育類專業畢業生直接認定教師資格的政策。4.體格檢查合格。5.思想品德鑒定合格。
當老師當然是需要考教師資格證的，不然沒有教書的權利，畢竟老師還是要一定的技術的。

『肆』 應該怎樣做一個有愛的老師

得有一位教育專家說，教育是個良心活兒，作為一名教師，就要堅守最起碼的底線，就要恪守教育的良心。
這在紛紛擾擾的新社會中，作為教師要有一種淡泊寧靜的精神，要有自覺積極投入的境界，還要有無私奉獻的精神。
師愛應該是純粹的，只有真粹的師愛，才能收獲教育過程的幸福和成就。師愛更需要智慧，教師需要明確每個學生內在的發展需求是什麼。因為人與人之間存在差異，一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。

親其師
信其道
溝通

正所謂「親其師，信其道」，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生透過交流達到心與心的溝通。
溫暖
暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。
教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就是嚴而有度，更要嚴而有理。從本質上看，學生並不存在好與差之分，「差生」之所以「差」，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。

Lastly
正因如此，我們教師對這些所謂的「差生」，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，
然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓其感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生「向師性」。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

『伍』 中小學留學加拿大怎麼擇校

隨著留學門檻越來越低，留學生低齡化也越來越明顯。更多的家長希望孩子能夠早一點出國留學。讓孩子能早點接受到更好的教育，形成更開放的思維，而不是在應試教育和填鴨教學法下變成只會學習的「好學生」。

那麼孩子幾年級出去比較好？大學我們都會看排名，看優勢專業，那中學出去該看什麼？哪種類型的學校適合我們自己的孩子？申請中學就是「填個表就能申請」的嗎？而實際情況是什麼樣的呢？接下來學妹分享由金吉列加拿大事業部蔡體民老師給大家帶來的干貨指導。

我的孩子為什麼要留學，要不要去加拿大，為什麼是加拿大？

1.教育質量層面：美國《新聞周刊》對全球100個國家的評選中，加拿大教育質量位居全球第一位（之前一直是第二，芬蘭第一，前幾名還有瑞士、瑞典）。加拿大中學教育質量好，而且公立和私立中學都可以接受國際生。至於中國，在這100個國家中排名第60-70，當然這個排名不能全盤否定中國教育，畢竟我們國家還是有很多名校。

2.成本層面：加拿大公立中學一年的留學和生活成本12-20萬（其中學費1.1-1.6萬加幣，摺合人民幣6-9萬），是很多發達國家同等水平學校留學成本一半。這個價位實際上跟國內上中加學校、楓葉學校等國際學校的費用是差不多的。既然想讓孩子有一口流利的英語，接受國際化的教育，花同樣的錢，當然還是去國外當地念書更原汁原味一些！

3.安全層面：加拿大國土面積世界第二，人口只有3700萬，貧富差距小。此外，加拿大97%是移民和後裔，種族和膚色歧視的現象少見，國際生可以在安全的環境下成長並接受一流的教育。加拿大也是一個對槍支管理極嚴格的國家，這與鄰國美國截然不同。加拿大歷來從不崇尚武力，甚至可以用「謙和」來形容這個國家。而且它不僅禁止常規毒品和大麻，你甚至會發現在加拿大買煙也不是很方便，不像中國您隨便找個便利店就能買到煙。且加拿大多數建築以木質結構為主，所以禁煙的力度也是非常之大。所以孩子可以更專心的享受校園生活，免受不良氣息的影響。

4.工作和移民政策好：很多家長送孩子去加拿大讀中學，也是為了進入好的大學，大學畢業以後有工作和移民的機會。加拿大移民政策好，這是其他歐美和英聯邦國家難以比擬的，比如大學畢業後可以申請三年無條件（即無需擔保的）工作簽證，累計一年工作經驗可申請經驗類移民，同時各省也有自己的移民政策，一些省份（如2017海洋四省移民新政）的省提名名額只要有工作錄取信，不用積累工作經驗也可申請移民。

所以，我的孩子為什麼要去加拿大留學？這個問題其實已經可以得到答案了。就是性價比！一流的教育水平，一流的生活環境。一流的移民福利。一半的費用價格。

那加拿大有那些好的中學呢？它們的優勢有哪些？

加拿大中學數千所，公立、私立並存，公立就是以教育局為單位，就近入學，我們可以理解為「學區」。而私立分為私立國際中學，私立教會精英中學，貴族中學。

1.公立中學：

1）所讀學校中國人少，孩子能享受原汁原味北美中學教育；

2）錄取相對寬松，75%左右的國際生可以進入加拿大TOP20大學；

3）成本低至12萬人民幣/年。這就是人家本地人上的學校，國際生（包括但是不限於中國學生）一般不超過10%。

不列顛哥倫比亞省：蘭里教育局、素里教育局、三角洲教育局、列治文教育局、溫哥華公立教育局、新西敏教育局、本拿比教育局、楓樹嶺教育局、高貴林教育局、北溫教育局、西溫教育局、海天教育局、維多利亞61教育局、薩尼奇教育局、哥維根谷教育局。

安大略省：渥太華-卡爾頓公立教育局、萊蒙斯頓教育局、多倫多公立教育局、多倫多天主教教育局、約克公立教育局、約克天主教公立教育局、皮爾教育局、滑鐵盧教育局、滑鐵盧天主教公立教育局、漢密爾頓教育局、尼亞加拉教育局、荷頓教育局。

阿爾伯塔省：埃德蒙頓公立教育局、金山公立教育局－其中德海中學（位於Drumheller，距離卡爾加里大學1.5小時，可以住校）、紅鹿公立教育局。

曼尼托巴省：路易瑞爾教育局、佩母比納路教育局、溫尼伯聖吉慕斯教育局。

新斯科舍省：新斯科舍公立教育局。

2.國際學校：

1）錄取相對寬松，入學時間相對靈活(有的學校甚至開設1、5、7、9、11月的多次開課，這跟公立學校動輒學期制、學年制，趕不上就要延期一學期、一學年的教學速度不同。國際學校入學非常靈活）；

2）可以住校，學校管理相對嚴格，更適合自理能力較差學生的前期適應（甚至有基於學費內的課後補習，以及帶教師陪同答疑的自習課，這是公立學校所沒有的）；

3）更利於剛去加拿大的孩子修學分，因為嚴格的管理和對中國學生更有針對性的教學，80%國際生可進入加拿大TOP20大學，部分學校還針對成績優秀的同學開設名校保過班，保證進入多大等世界級名校。升學率是國際學校的命脈。

不列顛哥倫比亞省：博域中學（北溫，主要接收9和10年級學生）、馬拉斯皮納國際中學（納奈莫）。

安大略省：皇冠中學（多倫多）、邁拓中學（多倫多）、邦德中學（多倫多）、比利瑪學院（多倫多）、寶迪學院（密西沙加）、哥倫比亞國際學院（人數最多，傳說中的「CIC」地處漢密爾頓，毗鄰世界名校邁克馬斯特大學，兩校僅有一公里距離，因此哥倫比亞的學生可以享受很多大學資源）、皇家精英國際中學（佔地規模最大，尼亞加拉地區）。

3.教會精英中學：

1）教會背景，學習風氣好，學校管理嚴格，一般會寄宿在同學或老師家；

2）精品教育，小班更小，教師對學生照顧優於公立高中；

3）教育質量好，同學學習氛圍好，80%國際生可進入加拿大TOP20大學。

不列顛哥倫比亞省：艾伯茨福德基督中學、菲沙河谷學院（阿達高夫市）、皇家基督學院（素里市）、霍利克洛斯高中（素里市）、聖帕特里克高中（溫哥華）、溫哥華聖母高中、獅門基督學校（北溫）。

安大略省：冠廷基督高中(貝爾維爾市)、杜倫基督高中（鮑曼維爾市）、多倫多威洛學校、普萊斯蒂中學、多倫多基督中學、聯合基督高中（巴里）、聖瑪麗女子中學（密西沙加）、王子基督高中（奧克維爾）、哈密爾頓基督學校、史密斯基督高中（史密斯）、倫敦基督中學、查塔姆中學（查塔姆）、聖塞西爾高中（溫莎）。

4.貴族中學：

1）代表了加拿大最高水平的教育，除學術水平，藝術水平，還有專門的紳士淑女教育，社交禮儀教育，領導能力教育，馬術、高爾夫球教育等；

2）小班更小，教師對學生照顧更好；

3）90%國際生可進入加拿大TOP20大學。

不列顛哥倫比亞省：聖喬治男中（溫哥華）、瑪格麗特皇後女中（鄧肯）、桑洛根湖中學（桑洛根湖）、布蘭特伍德學院（米爾貝）、聖瑪格麗特女中（維多利亞）、聖邁克中學（維多利亞）。

安大略省：阿希伯瑞學院（渥太華）、阿爾伯特學院（貝爾維爾）、雷克湖中學（雷克湖）、三一中學（Port Hope）、特拉法城堡中學（Whitby）、聖安德魯學院（Aurora）、匹克林學院（Newmark）、羅素湖學院（羅素湖）、愛普比學院（奧克維爾）、瑞德利學院（聖凱瑟琳）。

魁省：比索學院（謝布魯克）、斯坦斯蒂學院（斯坦斯蒂）。

加拿大的學校錄取的標准到底是怎樣的？

首先，所有學校都是需要走「申請制」不是你到了多少分，多少雅思，一定要你，而是你到了這個水平，你才可以申請。你過線，不能保證錄取，但是，學校錄取的，都是線以上的。

那麼學校的線是怎樣的？線以上的同學PK的是什麼？

這就涉及到「硬線」和「軟線」。

硬線

單看硬線。無非之前3年的平時成績。加部分學校要語言加部分學校要面試加部分學校要推薦信。看不出什麼端倪。很簡單嘛。但是這是不夠的！

公立教育局國際學生不超過10%。這句話什麼意思。1000人以上的公立學校在加拿大算大的。國際學生不到100人。這其中還有日本韓國巴西印度和歐洲一些國家的同學，統稱國際學生。到中國的名額算多的50-60.然後再分布到不同的年級。每年級每年中國大陸招生，好的學校也就是10人左右。小一些的學校不到10人。而精英中學，貴族中學，本來就是3-500人的學校。班級非常小也就10人左右，去年某貴族中學在大陸招生面試的名額最後只有7人。要誰？不要誰？看軟線！

軟線

1.對於申請時間

無論是申請加拿大公立高中、還是貴族學校，一般在入學前一年遞出申請，在所有錄取條件中，這條是隱性的，但卻至關重要！因為名額有限，先到顯得就顯得尤為重要！金吉列蔡體民老師提示：學年制學校一般是9月開放次年9月入學名額的申請。而那些學期制的學校尤其是公立教育局。也因為名額問題。最好都要提前一年申請，這樣才能排隊到自己喜歡的教育局下面，自己中意的學校。而不是被教育局安排到，教育局其他學校。申請是9月而准備一般6-7月就可以了。這樣材料在9月學校開始申請時就都是齊全的，而不是趕在9月高峰去現准備。有的學校會在10月底11月安排面試或者視頻面試。那9月申請的申請者就非常有利，相比於10月才申請的申請者來講。而學校在年後下通知書也會早一些。更有利於盡早做簽證。加拿大學習簽證的審理周期是一個彈性的區間。一般在4-8周之間。簽證過了之後，能盡早買機票。確定落地日期和接機信息。

2.對於加分項目

越來越多的學校需要遞交孩子老師的推薦信。哪怕是公立學校。下圖為今年申請公立學校孩子的老師給孩子寫的推薦信之一。目標學校越來越不滿足於，僅僅看到你的成績單，而是你到底是一個怎樣的孩子，你的優秀能體現在什麼方面？你有沒有參加團隊項目？體育項目，藝術項目，科學項目，競賽項目？你的老師眼中的你是怎樣的？有面試的時候，你在面試中體現出的自信如何呢，禮貌有么，邏輯思維如何？

達到「硬線」把握好「軟線」才能真正的讓申請成功。但是還要注意避免很多留學過程中的那些「坑」！

今天學妹就先介紹到這里！想詳細的了解加拿大留學的一些常見問題，關注學妹的後續報道哦~

有真誠無國界，留學首選金吉列

『陸』 如何構建三位一體的和諧教育網路形成教育合力

成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。 目前，我國１８歲以下的未成年人約有３ . ６７億。 他們的思想道德狀況如何，直接關繫到中華民族的整體素質， 關繫到國家前途和民族命運。因此， 黨中央國務院從全面建設小康社會和社會主義事業興旺發達的全局高 度出發，下發了《 關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》， 要求全黨全社會都要高度重視和熱情關心未成年人的健康成長， 不僅要大力提高他們的科學文化素質和體能健康素質， 更要大力提高他們的思想道德素質。同時指出：學校「 要切實改進學校德育工作， 廣泛開展精神文明創建活動和形式多樣的社會實踐、道德實踐活動， 積極營造有利於未成年人健康成長的良好輿論氛圍和社會環境。」 針對《若干意見》提出的要求， 探求未成年人思想道德建設的有效途徑，改進學校德育工作， 創造形式多樣的社會實踐和道德實踐活動是當前教育所面臨的挑戰和 課題。 教育作為一項系統工程，需要全社會的共同參與。 為了切實發揮教育培養人、塑造人的功能， 必須樹立一種全新的觀念，打破學校和社會的界限，以學校為龍頭、 家庭為基礎、社會為平台，把學校、家庭、 社會三個方面力量有機組合起來，形成 「 三位一體 」 的思想道德教育 網路，共同創造有利於未成年人健康成長和全面發展的良好環境。 學校教育是主體，是對學生進行素質教育的最重要場所， 它不同於家庭、社會的影響，對學生思想品德的健康成長， 樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀， 有著不可替代的而且是不容忽視的優勢。從學校育人功能來看， 學校教育是教育者（教師）依據一定的教育方針，有目的、 有計劃和有組織的對受教育者進行培養教育的社會化活動， 它能按一定社會需要，根據教育大綱的要求， 遵循兒童身心發展的規律，對學生進行系統的教育和訓練； 從學校育人環境來看，學校有一個積極向上的學習氛圍， 給學生們的學習創造一個和諧舒適的學習環境，激發學生奮發向上， 努力拚搏的精神；從受教育的時間來看， 學生在學校受教育的時間最集中， 更利於全身心接受各種知識的傳授，學會做人、學會生活、 學會勞動、學會健體。 家庭教育是基礎，是對學校教育進行必要的調整和補充。 它具有早期優勢，是子女成長的搖籃， 良好的家庭教育不僅有益於增強兒童的身體素質， 而且可使兒童的智力得到盡可能早的開發， 使他們從小就受到思想品德的熏陶，形成最初的倫理道德觀念、 審美觀念和勞動觀念，養成良好的行為習慣； 它最能根據孩子的智力發展特點實施個別教育， 最能培養孩子的情感，也最能有針對的對各種社會信息景進行整理、 篩選。此外 , 家庭教育是終生教育 , 具有長期性、持久性， 一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中渡過的， 甚至走向社會後仍然離不開家庭的影響， 家庭對孩子的影響終身受益，是非常重要的。 瑞士教育家斐斯塔洛齊講「道德教育最主要的場所是家庭」 孩子對母親的愛進而發展到對兄弟姐妹、鄰里的愛， 這就是道德發展的基本原則。 社會教育是學校和家庭教育的繼續延伸和發展， 是學校和家庭以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織對社會 成員特別是青少年所進行的教育。社會教育組織機構繁多， 其教育內容具有廣泛性、適應性、及時性與補償性， 其方式方法具有靈活多樣性，若善於利用，引導得力， 必然會對不同興趣、愛好、 特長的青少年的素質提高產生廣泛而積極的影響。通過社會教育， 學生可以在復雜多變的社會環境中不斷增強分析能力和應變能力， 可以在社會大課堂，體驗各種不同的社會角色，學習社會規范， 擴大社會交往，養成現代素質，適應市場經濟和現代科技的需要， 為參加現代化建設做准備。 學校教育、家庭教育、社會教育之間相互聯系、相互合作、 相互促進，缺一不可。建立健全學校、家庭、 社會三位一體的未成年人教育網路，實現 「 三位一體 」 的整體教育格局， 對未成年人思想道德建設有重要意義。 它是促進學校教育整體化， 推進素質教育，提高教育教學質量，實現德育目標的需要； 是形成整體教育的思想保證， 是對教育改革及社會主義精神文明建設的推動和發展； 是把教育與社會實踐相結合的根本途徑，是把全黨重視、 社會共同參與結合在一起的重要舉措。因此，構建學校、家庭、 社區三位一體的教育網路勢在必行。 從目前的現狀來看，首先，學校教育、家庭教育、 社會教育還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。 從學校教育看，重智育輕德育、 重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，盡管素質教育已實行多年， 但教育觀念的更新仍顯滯後，有些學校片面追求升學率， 只抓學生的學習成績，而忽視德育工作，只注重課堂上的知識傳授， 而忽視社會實踐的育人功能。 從家庭教育看，部分家庭存在陳舊的家庭教育觀念，重智輕德， 忽視學生素質的全面發展；部分家長缺乏家庭教育知識， 對孩子或者溺愛，或者虐待，或者強制，或者放任， 養成了孩子的不良品德；部分家長的教育方法落後，有的家庭奉行「 金錢或物質刺激」，有的家庭則推行「大棒加蜜糖」等等； 部分家庭教育環境不良，家長們不正確的世界觀、人生觀、 價值觀在時時刻刻影響著孩子們的健康成長、 致使孩子也染上同他們一樣的壞習慣。 從社區教育看，一方面， 全社會關心和支持未成年人思想道德建設的風氣尚未全面形成， 還存在種種不利於未成年人健康成長的社會環境和消極因素。如， 社區中還存在「三廳一社一吧」，存在賭、毒、黃等現象。 在中學生中流行的電腦游戲、卡通畫等， 使有些學生沉迷於其中而難以自拔；由於拜金主義、享樂主義、 極端個人主義的消極影響、有些學生不能抵制「崇洋媚外」的心理； 不能辨別封建迷信和偽科學的東西，有些學生消極、悲觀、 自私自利。此外，家長「下崗」對學生造成的影響也是多方面的， 它會促使學生意識到競爭的壓力而努力學習， 同時也會給一些學生帶來消極影響， 如有的學生產生輕視自己的父母、輕視工農的思想。另一方面， 未成年人思想道德建設在體制機制、思想觀念、內容形式、 方法手段、隊伍建設、經費投入、 政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應的地方。如， 社區教育基礎條件不足，目前， 隨著社會經濟的發展和人民生活水平的提高， 許多新建的小區層出不窮，在這些社區中， 真正符合未成年人成長建設要求的設施缺乏， 盡管國家已經加大了這方面的投入，但還遠遠不夠。 這些問題應當引起足夠重視，並採取有效措施加以解決。 此外，學校教育、家庭教育、社會教育等各個領域之間缺少溝通， 使「三位一體」的未成年人思想道德教育網路存在不協調的情況。 在對學生進行教育的過程中，學校、家庭、 社會的教育沒有真正的聯系起來，教育思想得不到統一， 相互間缺乏溝通，不能形成教育合力； 有效的社會資源不能得到充分的利用； 社區教育也由於缺少學校的配合， 不能及時而靈活的把學生組織起來，開展有針對性的活動， 使學生在成長失去了很多鍛煉的機會和實踐的機會， 從而使教育出現了真空狀態。 由此可見，我們應該努力探索學校與家庭、 社會教育相協調發展的途徑，構建學校、家庭、 社區三位一體的教育網路，有計劃、講針對性、 重實效的開展教育活動。 首先，要統一思想、提高認識，增強合作意識。 教育是人民的事業，不能單純的把它歸為政府的責任、 教育行政部門的責任、學校的責任，全社會都應該主動參與。學校、 家庭、社會三者都是教育的重要環節，缺一不可，既要分工明確， 又要互為補充、互相配合、互相依賴。在教育過程中， 三者之間應加強溝通，增進交流，統一思想，同步教育。 為使教育網路切實地運轉起來，學校、家庭、 社會必須建立相應的組織機構，健全各項規章制度， 使此項工作有組織、有計劃、有目的的進行。 其次，發揮學校在教育中的主體作用， 積極探求學校教育與家庭教育的結合點 學校要針對在家庭教育中存在的問題，加強與家長的溝通。 努力辦好家長學校，舉辦系列講座，普及家庭教育知識， 推廣家庭教育的成功經驗， 幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念， 掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。 學校通過「家長會」的形式，密切與家長的聯系，爭取家長的配合。 同時，加強宣傳和咨詢，讓家長和社會更多地了解並關注學校教育， 形成積極參與教育的社會風氣。 學校要開展「教師進家庭」活動，形成家訪制度， 鼓勵教師以家訪的形式走進家庭，做好學生的思想工作， 力求教育的時效性。同時，學校要開展「家長進學校活動」， 誠邀家長參與學校活動，以了解學校，感受學生的學習生活， 增進家長與學生的溝通。 同時，學校要主動與學生所在社區取得聯系，創建學生社會實踐基地 社區是社會百姓生活最基本的組織形式， 也是學生接觸社會的主要場所。學校要充分發揮社區的組織作用， 利用社區的社會資源，為學生搭建社會實踐和道德實踐活動的平台。 學校在開展社區教育中， 要充分發揮在職教師與離退休教師的作用， 選派教師到社區中去擔任社區班主任， 協同社區管理人員及駐街民警共同開展社區教育活動， 社區也要充分調動家長的積極性，廣泛聯系實踐活動基地， 組織學生參加學農、學工等社會實踐活動。 由於社區的學生來自於不同的學校和不同的班級， 這些活動一方面為他們創造了交流的機會， 增強了參與社會活動的意識，另一方面通過社區活動的反饋， 也促使學校不斷改進德育工作， 進一步加強對未成年人的思想道德教育和實踐能力的培養。 為了給學生創造社會活動條件，學校可以與社區共同建立實踐基地， 使每個學生都能在自己居住的社區找到自己的「課桌」， 促進家庭生活質量和整體成員素質的提高， 從而優化社區和家庭教育的環境，形成學校、家庭、 社會三位一體未成年人思想道德教育網路。 縱觀當前的教育實踐，按照《若干意見》的要求， 很多學校在建立健全學校、家庭、 社會相結合的未成年人思想道德體系建設中進行了初步的嘗試， 取得了一定的成果，不僅構建了三位一體的教育網路， 而且通過學校、家庭、社會協同教育、相互促進的作用， 為青少年的健康成長創造了良好的教育環境， 使每個青少年的個性都得到了充分的發展， 增強了他們的社會實踐能力，促進了他們思想道德水平的提高。 隨著經濟的不斷發展和教育質量的不斷提高， 三位一體的教育網路將會不斷完善， 並在未成年人的成長中發揮出更大的作用。

『柒』 教師教育理念名言集錦

教師教育理念名言
1、教師的真正本領，不在於他是否會講述知識，而在於是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
2、教師最大的享受、最大的樂趣就在於覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。
3、站上講台的教師，是合格教師；站穩講台的教師，是骨幹教師；站好講台的教師，是專家型教師。
4、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
5、教師是「介紹人」，介紹學生與學習相依相戀；教師是「打火機」，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是「領頭羊」，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是「味精」，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。
6、教師「把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中。」
7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬於自己的世界。
8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習後是更加熱愛學習還是厭惡學習。
9、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
10、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，並達到教學相長之目的。
11、教師對待學生要用「放大鏡」、「反光鏡」和「顯微鏡」：「放大鏡」——發掘學生的閃光點；「反光鏡」——摘掉學生的缺點；「顯微鏡」——彰顯學生的個性。
12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。
13、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。
14、熱愛一個學生就等於塑造一個學生，厭惡一個學生就等於毀掉一個學生。
15、「賞識」，有助於學生學習成功；「抱怨」，肯定會導致學生學習失敗。
16、對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。
17、愛是教學成功的基礎，創新是教育的希望。
18、和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。
19、「蹲下」一詞是多麼貼切的詞語，只有「蹲下」才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發去理解世界。
20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找「自我」，尋找新課程中「自我」的意義，並主動地把「自我」融入到新課程之中，敢於承擔責任，善於解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
21、和學生交朋友，才能聽到他們的心裡話。
22、給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。

『捌』 裴斯泰洛齊的兒童觀評價

教育觀 兒童教育
淺談裴斯泰洛齊教育觀對兒童教育的啟示-精選文檔
2019-04-12 4頁 用App查看

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淺談裴斯泰洛齊教育觀對兒童教育的啟示

裴斯泰洛齊是一位偉大的瑞士教育家,他投身於教育事業所做的一切都是為了兒童在成長的過程中能夠自然發展和未來過上美好幸福的生活而著想。他對這方面的探索中提出了寶貴的觀點,對進行和研究兒童早期教育具有指導意義與極大的啟迪。

一、早期教育應遵循兒童身心發展的規律進行

1800年6月21日,裴斯泰洛齊在向布格多夫「教育之友協會」作題為《方法綜述》的報告中,在教育史上首次提出了「教育心理學化」的論點。在其論點當中他向人們提出了教育應遵循兒童自然發展的規律的要求,也就是教育應符合人的心理發展的客觀規律。他這一觀點無疑具有不可估量的價值,在當時也被一些人充分認識到,從此兒童逐漸成為教育的中心。

可見教育應遵循人的身心發展的規律,背道而馳,教育就回適得其反。然而,在目前我國早期教育中,許多家長望子成龍心切,過早的讓孩子學習計算、拼音等小學課程。有的家長不顧孩子的興趣,強迫孩子學鋼琴、繪畫、舞蹈和體操。有的幼兒園迎合家長的需要,在幼兒園課程中過早地進行讀、寫、算等正規訓練,把幼兒園當作小學來提前訓練,這種搶先型早期教育,不僅在剝奪了孩子們快樂的童年,也剝奪了早期經驗的積累。這樣的教育也無法實現父母早出人才、快出人才的願望。如美國北卡羅萊細大學的實踐發現,接受正規訓練的兒童在進入小學四年級後,就會逐漸失去這種優勢,而接受循序漸進教育的幼兒通常都能趕上來。過早進行某方面的單項訓練,有可能把另外一些活動項目擠掉;妨礙幼兒其他技能的發展,破壞幼兒各種能力之間的平衡。更為嚴重的是,回妨礙幼兒情緒的發展。據美國喬治城大學研究,在精神和體力方面經常處於緊張狀態的兒童,在智力上比無憂無慮的兒童低13%,後者的智商為104,前者只有91。

因此,我們對幼兒的早期教育,必須與幼兒的獨特的學習方法相適應,讓幼兒在動手操作中探索,在發現中學習,在游戲活動中成長。盲目地、人為的強行超越兒童發展的順序,給以過度的訓練,過多的刺激,非但不能促進兒童的發展,還會引起反作用。教育既要與各年齡兒童發展的特點相適應,又要考慮兒童個人發展的特徵,為每個兒童的發展提供適度的教育。

二、早期教育應遵守全面發展的原則

在裴斯泰洛齊早期教育全面發展的觀點中,德、智、體、美幾方面的教育不是獨立存在的,而是密切關聯、互相促進的。認為教育只有做到「全面性」,才能挖掘孩子的天賦能力。這樣的觀點顯然對教育很有實在意義,不但是對目前早期教育誤入「唯智化」的有力抨擊,而且是早期教育全面性發展意識的體現。使我們從他的這一觀點當中有所覺醒,認識到早期教育不等與早期智力開發。

早期教育有著很豐富的內涵,它是指兒童身體、智力、個性、品質、情緒等整體性的培養。早期智力開發無疑是早期教育的一個重要方面,但絕不是它的全部。因此,教育的目標不僅在於發展人的智力,還應發展人的非智力因素。非智力因素對幼兒智力的發展起著參加和保證作用。一個智力水平一般的人,由於他對學習具有濃厚興趣、強烈情感、頑強的意志和堅強的性格等優秀的非智力品質、就能充分調動主觀能動性,強化腦細胞的活動,智力活動就會呈現積極活躍的狀態,從而促進智力的發展。古語所謂「勤能補拙」就是這個道理。早期教育要促進幼兒的發展,絕不是僅憑智力發展就能完成的,因此要重視非智力因素的培養。

三、早期教育應注重「情感」教育