負荊請罪教學反思

㈠ 編撰對聯，張揚個性──將相和教學反思

讀著一副副精彩絕妙的對聯，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我版不禁思索著這堂課的亮點：權
首先是實現了工具性與人文性的統一。這個實踐活動將理解，積累，運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特徵。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。「唇槍舌劍」，「寬容大度」，「負荊請罪」等詞語推敲選用的背後往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魅力，提高了文化品位。
其次是實現了個性化的學習。學習內容，自主選擇，詳讀什麼，略讀什麼，選讀什麼，品讀什麼，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關系，誰都有可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思緒飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。

㈡ 《將相和》其中每個小故事獨有矛盾發生、發展和結果，有相對應的的獨立性，其中（）是（）的發展！

其中 「第二個故事」 是 「第一個故事的」 發展！

《將相和》由「完璧歸趙」、「澠池之會」、「負荊請罪」三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成「將相和」這一更加完整曲折的故事。

摘自 《將相和》的教學反思 希望可以幫到你！~

㈢ 教學反思的題目有哪些

反省—成功的基石

金無足赤，人無完人。每個人在人生的道路上都

留下了不可磨滅的足跡，那些足跡印證著我們的成長。然而每個人都避免不了犯錯誤，如果做不到反省，只會讓自己錯上加錯，愈陷愈深。因此，反省是成功的基石。

反省，使自己的品德更加高尚。古代的廉頗處處

與自己的同事藺相如為難，但藺相如有不與計較的寬大胸懷。當廉頗聽到藺相如對敵狠對友寬的肺腑之言後，反省自己，最終悔悟，於是向藺相如負荊請罪，二人終成好友，這一文一武成為趙國的中流砥柱。「將相和」的故事一直傳誦至今。因為廉頗的反省，讓他的品性得到了升華，讓他在自我的大海里找到了正確的航向。這種反省使人自然輕松，放棄錯誤的鎖鏈，從而走向成功。

反省讓人與人的關系更加和諧。高爾基說：「學會在適當的時候承認錯誤，將會成為你與他人關系的調和劑。」有些人害怕承認錯誤，於是自欺欺人，從不反省自己，堅持自己才是對的，因為他害怕丟面子，使人際關系僵化，甚至到你至親的朋友也會棄你而去。

㈣ 《將相和》有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果

其中 「第二個故事」 是 「第一個故事的」 發展！
《將相和》由「完璧歸趙」、「澠池之會」、「負荊請罪」三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成「將相和」這一更加完整曲折的故事。
摘自 《將相和》的教學反思 希望可以幫到你！~

㈤ 七下英語m8u1課文講了什麼事用課本劇來演

目標預設：1、學會本課6個生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字組成的詞語，聯系課文內容，說說「負荊請罪」這個成語的意思和來源。2、能分角色朗讀課文。3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。4、通過對劇本語言的閱讀品味，感受廉頗知錯就改以及藺相如顧全大局的精神風貌。教學重點和難點：1、學會閱讀劇本。2、理解廉頗、藺相如的人物性格。教學過程：一、 激趣導入1、簡單提出閱讀劇本的一般方法。今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什麼劇本？劇本的一般特點是什麼？閱讀劇本的基本要求是什麼？2、揭示課題，齊讀課題。想一想：「負荊請罪」是什麼意思？誰向誰負荊請罪？為什麼負荊請罪？請罪的結果怎樣？二、 感知課文，理清脈絡1、默讀課文，想一想這兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕劇講了一個什麼故事？（1） 同桌交流（2） 集體交流（3） 小結，初步體會兩幕之間的關系三、 精讀第二幕劇本1、默讀課文，想想：你從這一幕中讀懂了什麼？把你讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。2、集體交流讀懂以及不懂的內容。3、歸納學生不懂的幾個主要內容，再次默讀課文，思考：（1） 為什麼說藺相如是一個深明大義、寬容大度的人？（2） 廉頗是個怎樣的人？4、討論：（1） 廉頗是個怎樣的人？你是從哪兒看出的？（2） 顯示：「你真是個深明大義、寬容大度的人啊！」理解深明大義和寬容大度體現在哪裡？還體現在什麼地方？比較句子：你真是個深明大義、寬容大度的人啊！你是一個深明大義、寬容大度的人。5、看圖想像說話（1） 第二幕劇本主要通過對語言動作刻畫的廉頗勇於改過的豪爽磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們看文中的插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。（2） 小組內互相練說。（3） 指名說，評價。6、指導分角色朗讀。（1） 分角色練讀。（2） 指名讀。（3） 師生評議。（4） 再次練讀。7、在教師指導下打滾這一幕小話劇。六年級語文《負荊請罪》教學反思周其芳《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，教學前讓學生回憶一下劇本的一般特點及閱讀要求，然後從學生充分自瀆課文，結合課題提出的問題，邊讀邊想：這個兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕又分別講了什麼？廉頗為什麼要向藺相如負荊請罪？讓學生從整體上感知課文。在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。教學時，從讓學生說說「負荊請罪」這個成語的意思入手，引導學生仔細閱讀劇本第二幕，通過實實在在的讀書實踐弄懂「負荊請罪」的意思；接著讓學生弄清兩幕之間的關系，進而知道「負荊請罪」這個成語的來源。在學生了解了故事情節的基礎上，指導學生說說劇中主要人物分別是誰？主要人物有怎樣的性格特點？這樣，使學生時劇中人物有了整體把握。在學習第二幕時，讓學生用不同的語氣，讀廉頗與藺相如的對話，讀出廉頗的真誠與藺相如的寬容。並引導學生藉助課文插圖，邊讀邊想像兩人當時不同的神態和心情。然後進行分角色朗讀的訓練。通過這樣的朗讀，訓練學生把握人物的萬象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，達到深化語文訓練的目的。《負荊請罪》課堂實錄錄入 姜衛東一、 激趣導入師：同學們學習過劇本嗎？還記得哪個劇本？生：《公儀休拒收禮物》師：劇本可頭寫清時間、地點、人物。（師簡單介紹劇本的特徵）師：今天我們就來學習一個劇本，請同學們細細品味，反復琢磨。板書課題：負荊請罪二、 學習生字詞小黑板示：藺相如 懼怕 寬恕 昏庸 唇槍舌劍 針鋒相對 深明大義 寬容大度 若有所悟 上卿師：同學們讀一讀哪些詞語的意思你明白了？生逐詞試說生試讀、齊讀師：藺相如是個什麼樣的人？廉頗呢？我們接下去學習。三、 感知課文，理清脈絡師：默讀課文，想想這兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕劇講了一個什麼故事？1、同桌交流。2、集體交流。生：講了趙國藺相如與廉頗不和。生：廉頗知道自己的錯，向藺相如請罪。……師：第一幕與第二幕是什麼樣的關系？生：第一幕是第二幕的前提基礎。生：第二幕是第一幕的發展結果。四、 精讀第二幕劇本師：默讀課文想想，你從這一幕中讀懂了什麼？把你讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。（學生默讀課文，做批註）交流師：你讀懂了什麼？生：藺相如的寬容大度。生：藺相如的深明大義。生：廉頗知錯能改。生：宰相肚裡能撐船。……出示兩句話1、你真是個深明大義、寬容大度的人啊！2、你是一個深明大義、寬容大度的人。師：這兩句話有什麼不同嗎？生：第一句語氣強烈。生：這是廉頗從心裡生起的感嘆。師：藺相如的寬容大度、深明大義表現在哪裡？生；韓勃說的話。生：藺相如對韓勃說的話。生：做事以大局為重，不計個人恩怨。生：還是和為貴嗎，干嗎這么生氣？五、 看圖想像說話師：請同學們觀察插圖，談談插圖（生描述插圖內容）六、 分角色朗讀課文。七、 作業：抄寫習題3《負荊請罪》教後反思俞萍我在第一課讓學生了解「負荊請罪」這個故事來源，在讀懂課文的基礎上，為了讓學生更了解藺相如、廉頗分別是一個什麼樣的人，他們能和好的共同出發點是什麼，第二課時重點安排學生表演課本劇。由學生自行組合分配角色，准備道具，並由學生代表做評委。表演開始了，每組同學的表演慾望特別強，他們爭先恐後地走到講台前進行表演，有的女生當藺相如、廉頗的，下巴上還貼著黑白紙剪的胡須。每組表演結束，無論是表演成功的或不成功的，教室里很自然地響起掌聲。掌聲過後，學生評委從每組表演過程中學生的穿著打扮，道具的准備，表演者的動作是否到位，語調是否符合身份等方面進行了一一評點，評出了「最佳表演獎」、「最佳配合默契組」。表演接近尾聲時，再問問學生藺相如、廉頗分別是個什麼樣的人，同學們刷地舉起手，說：「藺相如深明大義、顧全大局、寬容大度。」「廉頗是個率直磊落、勇於改過的人。」大部分學生也都講出這兩位將相和好的原因是為趙國的利益著想。由這一堂課我想到，能讓學生表演的課文，盡量擠時間讓他們走進文本表演一下，既能對課文內容進行深刻理解，又能提高學生的表演力，參與表演的學生對這課的內容肯定是深刻的、難忘的。《負荊請罪》教後反思陸新偉課前曾對本課做了種種預設，如結合本課特點，讓學生自學與小組學習結合，以表演為主，激發他們的閱讀興趣，鍛煉閱讀能力。又如結合練習中的成語，以講歷史故事的形式導入，讓他們在讀完劇本後講一講這個歷史小故事。不過，我再三思量，覺得我班學生有一半同學不夠主動、大膽，在小組或獨立學習中不能大膽展示自我的學習能力，因此，我還是把側重點放在分角色朗讀上，以及補充相關的歷史故事《完璧歸趙》、《澠池之會》。在指導分角色朗讀時，我先讓學生進行個性化的閱讀，以自己的經驗揣摩不同人物說話的語氣、神態等。在讀得似模似樣後，讓他們聽課文的配樂朗讀，學習其中更適合文中人物的語氣，如藺相如的笑，怎樣的笑才適合這個寬容大度的文臣，學生聽了，會意地笑起來。最後，就是練習讀。在展示階段，一個扮演「韓勃」的同學因為緊張的緣故，沒好意思展現自我，於是，我馬上叫「停」，用溫柔的聲音親自「示範」了一下，學生們哈哈大笑，那個同學也不好意思地笑了起來。而後，在我給他一點時間醞釀了一下後，他馬上「氣憤地」讀起來。怎樣在有限的課堂上讓孩子們獲得多一點，並以課堂為起點，激起課後閱讀的慾望呢？結合本篇課文，了解到我班的書庫中有好幾本《史記》，我在課上補充講了《完璧歸趙》這個故事（其實有同學早就讀過了，形成師生共講的場面），以次「拋磚引玉」，讓他們課後去讀〈〈史記〉〉，從他們課後馬上預定閱讀次序的情況來看，課外延伸的效果不錯。不過，我想，在結合本課及課後閱讀的基礎上，有必要再來一節閱讀匯報課，以表演、講故事等形式進行展示，讓孩子們享受到閱讀的樂趣。《負荊請罪》教後反思姜英蘇霍姆林斯基說過：「應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。」只有這樣的課堂，學生才能充分展示自我，獲得更多的知識，得以更好的發展。首先課堂的導入必須扣人心弦，學生才能全身心投入到課堂學習中。俗話說：「好的開端是成功的一半。本課我採用故事導入，給學生大略講了〈〈完璧歸趙〉〉〈〈澠池之會〉〉的故事，學生聽得入迷了，學習的興趣變得濃厚了。接著，就是抓住閱讀這條主線，「讀」是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，多種多樣的讀，加強記憶；課文內容的學習通過朗讀加強感悟。對句、段的朗讀，無須教師指導該用什麼語氣，該突出哪個字、哪個詞，只是讓學生自由讀、同桌讀、小組讀，然後讀給全班同學聽，同學們給予評點。通過同學、教師的評點引導學生將自己對藺相如的深明大義、寬容大度這種敬佩之情融入朗讀，再以感悟帶動朗讀，語言文字所蘊涵的豐富內涵也就在讀中為學生所接受，學生內心的強烈敬佩之情在讀中被淋漓盡致地表達出來。這是一篇課本劇，適合學生的表演，有了前面朗讀、感悟這樣的基礎，再讓學生在課堂上通過表演，再現生活場景，不但激起學生的表演慾望，更能讓他們把自己的感覺、情緒、智慧積極投入到演、說中去，所學內容在栩栩如生的情境中順理成章地內化為已有。課堂氣氛熱烈，教師教得輕松，學生學得輕松，充分展示了自我個性。《負荊請罪》教後反思錢琴翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中注意了這兩方面的教學：1、張揚閱讀個性，展現人物特性學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生藉助課文插圖，一邊讀一邊想像人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。2、排演小話劇，再現古人形象學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進一步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。《負荊請罪》評課摘要姜英：1、好的開頭是成功的一半，導入精彩，激發了學生探究的慾望。2、在生字詞教學時，教者有意安排，寫出了三個人物的名字「藺相如、廉頗、韓勃」，讓學生說說對他們的了解或用一兩句話說他們的關系，學生學習的興趣更濃了，對一文章內容的理解也就更專注、投入了。3、劇本最好的理解方式就是演，要演好必須經過反復地讀，在讀中理解、內化。陸新偉：周老師以其親切的話語引導孩子們讀劇本，品味詞意，把握人物性格，體會主角的可貴品質。學生學得興趣盎然，品讀課文有滋有味，課堂上有思考，有交流，有內化，有外顯，效果較好。俞萍：本堂課教學思路清晰，從「完璧歸趙」、「澠池之會」兩個歷史故事的補充，拉開了小話劇《負荊請罪》的序幕，激發了學生閱讀的興趣。在精讀課文時，老師讓學生自由組合，分配角色，進行有感情地朗讀。再進行角色交換，在朗讀中展現了將、相兩個人的不同性格。整堂課教學氣氛很濃，真正發揮了以教師為主導、學生為主體的作用。錢琴：首先，教師激趣導入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師採用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。六語《負荊請罪》教後反思錢琴翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中注意了這兩方面的教學：3、張揚閱讀個性，展現人物特性學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生藉助課文插圖，一邊讀一邊想像人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。4、排演小話劇，再現古人形象學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進一步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。錢琴：首先，教師激趣導入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師採用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

㈥ 廉頗為什麼要負荊請罪

負荊請罪 戰國時期，趙國的藺相如幾次出使秦國，又隨同趙王會見秦王，每次都憑著自己的大智大勇，挫敗驕橫的秦王，因此趙王很是器重藺相如，一下子將他提拔為上卿，位在老將軍廉頗之上。 戰功.....·湘教版語文六下：《負荊請罪》教學後記 湘教版語文六下：《負荊請罪》教學反思 反思一 《負荊請罪》這篇文章故事人物性格鮮明，通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。在課題的教學中有學生指出這是一部歷史話劇，另一個學生說這是 獨幕劇 。我馬上抓住學生的這一 失誤 ，幫助學...·蘇教版:第二單元《負荊請罪》教學設計（一） 蘇教版:第二單元《負荊請罪》教學設計（一） 第5課負荊請罪教學設計一： 一、教學要求 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說 負荊請罪 這個成語的由來。 2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。 3、學會閱讀劇本。練習.....·北師大版九冊《負荊請罪》為「荊」說句公道話 北師大版九冊《負荊請罪》為「荊」說句公道話 在我國古代，對罪犯施行的五種刑罰中，有一種叫 杖 ，就是用大荊條、大竹板或棍棒抽打犯人的背、臀或大腿。而荊條，實際上就是帶刺的荊樹枝。古人如果認為自己有罪，應該受到懲罰時，就用一束荊條，捆起來背在.....·《負荊請罪》教學片斷 《負荊請罪》教學片斷 蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。教學時，我設計了一個語文實踐活動編輯對聯，評述人物。

㈦ 六年級課文負荊請罪最後一個自然段起到什麼作用

目標預設：

1、學會本課6個生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字組成的詞語，聯系課文內容，說說「負荊請罪」這個成語的意思和來源。

2、能分角色朗讀課文。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、通過對劇本語言的閱讀品味，感受廉頗知錯就改以及藺相如顧全大局的精神風貌。

教學重點和難點：

1、學會閱讀劇本。

2、理解廉頗、藺相如的人物性格。

教學過程：

一、 激趣導入

1、簡單提出閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什麼劇本？劇本的一般特點是什麼？閱讀劇本的基本要求是什麼？

2、揭示課題，齊讀課題。

想一想：「負荊請罪」是什麼意思？誰向誰負荊請罪？為什麼負荊請罪？請罪的結果怎樣？

二、 感知課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想這兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕劇講了一個什麼故事？

（1） 同桌交流

（2） 集體交流

（3） 小結，初步體會兩幕之間的關系

三、 精讀第二幕劇本

1、默讀課文，想想：你從這一幕中讀懂了什麼？

把你讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂以及不懂的內容。

3、歸納學生不懂的幾個主要內容，再次默讀課文，思考：

（1） 為什麼說藺相如是一個深明大義、寬容大度的人？

（2） 廉頗是個怎樣的人？

4、討論：

（1） 廉頗是個怎樣的人？你是從哪兒看出的？

（2） 顯示：「你真是個深明大義、寬容大度的人啊！」

理解深明大義和寬容大度體現在哪裡？還體現在什麼地方？

比較句子：你真是個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人。

5、看圖想像說話

（1） 第二幕劇本主要通過對語言動作刻畫的廉頗勇於改過的豪爽磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們看文中的插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

（2） 小組內互相練說。

（3） 指名說，評價。

6、指導分角色朗讀。

（1） 分角色練讀。

（2） 指名讀。

（3） 師生評議。

（4） 再次練讀。

7、在教師指導下打滾這一幕小話劇。

六年級語文《負荊請罪》教學反思

周其芳

《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，教學前讓學生回憶一下劇本的一般特點及閱讀要求，然後從學生充分自瀆課文，結合課題提出的問題，邊讀邊想：這個兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕又分別講了什麼？廉頗為什麼要向藺相如負荊請罪？讓學生從整體上感知課文。

在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。教學時，從讓學生說說「負荊請罪」這個成語的意思入手，引導學生仔細閱讀劇本第二幕，通過實實在在的讀書實踐弄懂「負荊請罪」的意思；接著讓學生弄清兩幕之間的關系，進而知道「負荊請罪」這個成語的來源。在學生了解了故事情節的基礎上，指導學生說說劇中主要人物分別是誰？主要人物有怎樣的性格特點？這樣，使學生時劇中人物有了整體把握。在學習第二幕時，讓學生用不同的語氣，讀廉頗與藺相如的對話，讀出廉頗的真誠與藺相如的寬容。並引導學生藉助課文插圖，邊讀邊想像兩人當時不同的神態和心情。然後進行分角色朗讀的訓練。通過這樣的朗讀，訓練學生把握人物的萬象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，達到深化語文訓練的目的。

《負荊請罪》課堂實錄

錄入 姜衛東

一、 激趣導入

師：同學們學習過劇本嗎？還記得哪個劇本？

生：《公儀休拒收禮物》

師：劇本可頭寫清時間、地點、人物。

（師簡單介紹劇本的特徵）

師：今天我們就來學習一個劇本，請同學們細細品味，反復琢磨。

板書課題：負荊請罪

二、 學習生字詞

小黑板示：藺相如 懼怕 寬恕 昏庸 唇槍舌劍 針鋒相對 深明大義 寬容大度 若有所悟 上卿

師：同學們讀一讀

哪些詞語的意思你明白了？

生逐詞試說

生試讀、齊讀

師：藺相如是個什麼樣的人？廉頗呢？我們接下去學習。

三、 感知課文，理清脈絡

師：默讀課文，想想這兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕劇講了一個什麼故事？

1、同桌交流。

2、集體交流。

生：講了趙國藺相如與廉頗不和。

生：廉頗知道自己的錯，向藺相如請罪。

……

師：第一幕與第二幕是什麼樣的關系？

生：第一幕是第二幕的前提基礎。

生：第二幕是第一幕的發展結果。

四、 精讀第二幕劇本

師：默讀課文想想，你從這一幕中讀懂了什麼？

把你讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。

（學生默讀課文，做批註）

交流

師：你讀懂了什麼？

生：藺相如的寬容大度。

生：藺相如的深明大義。

生：廉頗知錯能改。

生：宰相肚裡能撐船。

……

出示兩句話1、你真是個深明大義、寬容大度的人啊！

2、你是一個深明大義、寬容大度的人。

師：這兩句話有什麼不同嗎？

生：第一句語氣強烈。

生：這是廉頗從心裡生起的感嘆。

師：藺相如的寬容大度、深明大義表現在哪裡？

生；韓勃說的話。

生：藺相如對韓勃說的話。

生：做事以大局為重，不計個人恩怨。

生：還是和為貴嗎，干嗎這么生氣？

五、 看圖想像說話

師：請同學們觀察插圖，談談插圖

（生描述插圖內容）

六、 分角色朗讀課文。

七、 作業：抄寫習題3

《負荊請罪》教後反思

俞萍

我在第一課讓學生了解「負荊請罪」這個故事來源，在讀懂課文的基礎上，為了讓學生更了解藺相如、廉頗分別是一個什麼樣的人，他們能和好的共同出發點是什麼，第二課時重點安排學生表演課本劇。由學生自行組合分配角色，准備道具，並由學生代表做評委。表演開始了，每組同學的表演慾望特別強，他們爭先恐後地走到講台前進行表演，有的女生當藺相如、廉頗的，下巴上還貼著黑白紙剪的胡須。每組表演結束，無論是表演成功的或不成功的，教室里很自然地響起掌聲。掌聲過後，學生評委從每組表演過程中學生的穿著打扮，道具的准備，表演者的動作是否到位，語調是否符合身份等方面進行了一一評點，評出了「最佳表演獎」、「最佳配合默契組」。表演接近尾聲時，再問問學生藺相如、廉頗分別是個什麼樣的人，同學們刷地舉起手，說：「藺相如深明大義、顧全大局、寬容大度。」「廉頗是個率直磊落、勇於改過的人。」大部分學生也都講出這兩位將相和好的原因是為趙國的利益著想。由這一堂課我想到，能讓學生表演的課文，盡量擠時間讓他們走進文本表演一下，既能對課文內容進行深刻理解，又能提高學生的表演力，參與表演的學生對這課的內容肯定是深刻的、難忘的。

《負荊請罪》教後反思

陸新偉

課前曾對本課做了種種預設，如結合本課特點，讓學生自學與小組學習結合，以表演為主，激發他們的閱讀興趣，鍛煉閱讀能力。又如結合練習中的成語，以講歷史故事的形式導入，讓他們在讀完劇本後講一講這個歷史小故事。不過，我再三思量，覺得我班學生有一半同學不夠主動、大膽，在小組或獨立學習中不能大膽展示自我的學習能力，因此，我還是把側重點放在分角色朗讀上，以及補充相關的歷史故事《完璧歸趙》、《澠池之會》。

在指導分角色朗讀時，我先讓學生進行個性化的閱讀，以自己的經驗揣摩不同人物說話的語氣、神態等。在讀得似模似樣後，讓他們聽課文的配樂朗讀，學習其中更適合文中人物的語氣，如藺相如的笑，怎樣的笑才適合這個寬容大度的文臣，學生聽了，會意地笑起來。最後，就是練習讀。在展示階段，一個扮演「韓勃」的同學因為緊張的緣故，沒好意思展現自我，於是，我馬上叫「停」，用溫柔的聲音親自「示範」了一下，學生們哈哈大笑，那個同學也不好意思地笑了起來。而後，在我給他一點時間醞釀了一下後，他馬上「氣憤地」讀起來。

怎樣在有限的課堂上讓孩子們獲得多一點，並以課堂為起點，激起課後閱讀的慾望呢？結合本篇課文，了解到我班的書庫中有好幾本《史記》，我在課上補充講了《完璧歸趙》這個故事（其實有同學早就讀過了，形成師生共講的場面），以次「拋磚引玉」，讓他們課後去讀〈〈史記〉〉，從他們課後馬上預定閱讀次序的情況來看，課外延伸的效果不錯。不過，我想，在結合本課及課後閱讀的基礎上，有必要再來一節閱讀匯報課，以表演、講故事等形式進行展示，讓孩子們享受到閱讀的樂趣。

《負荊請罪》教後反思

姜英

蘇霍姆林斯基說過：「應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。」只有這樣的課堂，學生才能充分展示自我，獲得更多的知識，得以更好的發展。

首先課堂的導入必須扣人心弦，學生才能全身心投入到課堂學習中。俗話說：「好的開端是成功的一半。本課我採用故事導入，給學生大略講了〈〈完璧歸趙〉〉〈〈澠池之會〉〉的故事，學生聽得入迷了，學習的興趣變得濃厚了。接著，就是抓住閱讀這條主線，「讀」是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，多種多樣的讀，加強記憶；課文內容的學習通過朗讀加強感悟。對句、段的朗讀，無須教師指導該用什麼語氣，該突出哪個字、哪個詞，只是讓學生自由讀、同桌讀、小組讀，然後讀給全班同學聽，同學們給予評點。通過同學、教師的評點引導學生將自己對藺相如的深明大義、寬容大度這種敬佩之情融入朗讀，再以感悟帶動朗讀，語言文字所蘊涵的豐富內涵也就在讀中為學生所接受，學生內心的強烈敬佩之情在讀中被淋漓盡致地表達出來。

這是一篇課本劇，適合學生的表演，有了前面朗讀、感悟這樣的基礎，再讓學生在課堂上通過表演，再現生活場景，不但激起學生的表演慾望，更能讓他們把自己的感覺、情緒、智慧積極投入到演、說中去，所學內容在栩栩如生的情境中順理成章地內化為已有。課堂氣氛熱烈，教師教得輕松，學生學得輕松，充分展示了自我個性。

《負荊請罪》教後反思

錢琴

翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中注意了這兩方面的教學：

1、張揚閱讀個性，展現人物特性

學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生藉助課文插圖，一邊讀一邊想像人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。

2、排演小話劇，再現古人形象

學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進一步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

《負荊請罪》評課摘要

姜英：

1、好的開頭是成功的一半，導入精彩，激發了學生探究的慾望。

2、在生字詞教學時，教者有意安排，寫出了三個人物的名字「藺相如、廉頗、韓勃」，讓學生說說對他們的了解或用一兩句話說他們的關系，學生學習的興趣更濃了，對一文章內容的理解也就更專注、投入了。

3、劇本最好的理解方式就是演，要演好必須經過反復地讀，在讀中理解、內化。

陸新偉：

周老師以其親切的話語引導孩子們讀劇本，品味詞意，把握人物性格，體會主角的可貴品質。學生學得興趣盎然，品讀課文有滋有味，課堂上有思考，有交流，有內化，有外顯，效果較好。

俞萍：

本堂課教學思路清晰，從「完璧歸趙」、「澠池之會」兩個歷史故事的補充，拉開了小話劇《負荊請罪》的序幕，激發了學生閱讀的興趣。在精讀課文時，老師讓學生自由組合，分配角色，進行有感情地朗讀。再進行角色交換，在朗讀中展現了將、相兩個人的不同性格。整堂課教學氣氛很濃，真正發揮了以教師為主導、學生為主體的作用。

錢琴：

首先，教師激趣導入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師採用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

六語《負荊請罪》教後反思

錢琴

翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中注意了這兩方面的教學：

3、張揚閱讀個性，展現人物特性

學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生藉助課文插圖，一邊讀一邊想像人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。

4、排演小話劇，再現古人形象

學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進一步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

錢琴：

首先，教師激趣導入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師採用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

㈧ 《將相和》中廉頗和藺相如是怎樣的人,寫出5句以上，寫好批註，謝謝了！

《將相和》教學設計
【教學目標】
知識和技能
1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2．新詞：理屈、示弱、抵禦、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
3．重點句、段：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！
過程與方法
1．給課文分段，並給每段加上一個合適的小標題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，了解故事之間的聯系。
4．復述「負荊請罪」這個故事。
情感態度和價值觀
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
【教學重、難點】
1.本文的重點是分清事情的前因後果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
2.本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。
【課時安排】
三課時
【教學過程】
第一課時
（一）明確目標
1．自學生字、新詞，理解加點詞語。
2．初讀課文，了解文章主要內容。
3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。
4．分析第一個故事。
（二）整體感知
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過「完璧歸趙」、「澠池之會」、「負荊請罪」三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
2．簡介背景、揭示課題。
（1）「將相和」這個故事發生在戰國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
（2）看到課題，你想知道什麼？
（看到課題，我想知道「將」、「相」分別指誰？「將」、「相」之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
3．檢查預習，質疑問難。
（1）生字：（要求讀准字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）
（2）解詞：
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
誠意：真心。
絕口：因迴避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
抵禦：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不幹。
理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發現的一塊玉製成的璧。「完璧歸趙」指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。
同心協力：協，合。團結一致，共同努力。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。
（3）質疑問難，教師巡視、點撥。
4．初讀課文，學生自悟。
（1）指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。
（2）速讀課文，討論交流。
①在書上畫出「將」、「相」分別指誰？「和」是什麼意思？（「將」指大將軍廉頗，「相」指上卿藺相如，「和」是和好、團結的意思。）
②本文主要講了一個什麼故事？
（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
5．理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，並用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
（2）討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
6．學習第一個小故事。
（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
學生各抒己見，歸納整理：
（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
經過：藺相如機智勇敢斗秦王。
結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。
討論、交流、整理：
①語言：「我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。」（機智）
行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）
②語言：「這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。」（機智）
行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
③語言：「我看你並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！」（不畏強暴、機智勇敢。）
行動：捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
7．看圖講述，訓練表達。
打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發揮想像，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。
8．小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
9．指導有感情地朗讀第一個故事。
（四）總結、擴展
1．總結學習第一個故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習「澠池之會」。
（五）課堂練習
簡要復述「完璧歸趙」的故事。

第二課時
（一）明確目標
1．學習第二、三個故事，找出事情的前因後果，了解三個故事間的聯系。
2．有感情地朗讀課文。
3．根據人物言行，了解人物的性格特點。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習檢查。
（1）「將」、「相」分別指誰？「和」是什麼意思？本文主要寫了一個什麼故事？是由哪幾個小故事組成的？
（2）分角色朗讀課文。
（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。
2．教師點撥，突破重、難點。
過渡：藺相如完璧歸趙後，被趙王封為上大夫，那麼，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節課，我們繼續學習第二、三個小故事。
（1）學習第二個小故事。
按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。
自學提綱：
①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。
（討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，並且叫人記錄下來。
經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。
結果：秦王沒佔到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）
②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。
a．畫出人物言行。
（語言：「請您為趙王擊缶。」；「您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！」
行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）
b．思考：藺相如為什麼逼秦王擊缶？表現了他什麼性格特點？秦王擊缶後，為什麼「不敢拿趙王怎麼樣」？
（討論、交流、點撥：
因為秦王讓趙王為他擊缶，並且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）
（秦王擊缶後，不敢拿趙王怎麼樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵禦秦兵的准備，秦王只好放趙王回去。）
③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。
小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死於不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，於是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。
（2）學習第三個小故事。
①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。
②畫出人物的言行，分析人物性格特點。
（討論、交流、點撥：
①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。
經過：藺相如處處迴避、忍辱退讓。
結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）
②分析藺相如的語言、行動：
（語言：「秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！」表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
行動：「請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。」表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）
③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！」
a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什麼？是在什麼情況下說的？
（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）
b．這段話包括幾層意思？
（包括兩層意思。一層意思是說藺相如迴避廉頗並不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）
c．「秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。」這句話說得對嗎？文中什麼地方證明他說的話是對的？
（說得對。從澠池會見之後，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵禦秦兵的准備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）
④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。
分析廉頗的語言、行動：
①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
（語言：「我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！」
反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）
（行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
反映了廉頗以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改的性格特點。）
②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想像人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想像、各抒己見，只要合文章情理即可。）
③廉頗為什麼向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處迴避他，並非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，於是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇於改過。）
④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
（三）總結、擴展
1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什麼？你更喜歡誰？為什麼？
（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）
2．思考：三個故事之間有什麼聯系？將相和好的根本原因是什麼？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）
（四）課堂練習
復述「負荊請罪」的故事。

第三課時
（一）明確目標
1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因後果。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：
（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什麼品質？
（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇於改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）
（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？
（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）
（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別採取了怎樣不同的解決辦法？
（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾採取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾採取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）
（4）三個小故事間有什麼聯系？
（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，後是果。師：而藺相如「完璧歸趙」、「澠池之會」的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：「負荊請罪」是果，前兩件事均是因。）
（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最後藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由於他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）
2．回顧全文，歸納中心。
（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇於改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）
（三）總結、擴展
本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事「刎頸之交」，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業
1．形近字組詞：
2．復述「負荊請罪」這個故事。
3．聯系自己的學習、生活，談談學了本文後的感想。
（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那麼，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

【教學反思】
在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由於受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。
一、教學內容
截取的文字要短，發揮的效應要長。
將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作為教學重點。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。
二、教學時間
教師的指導要短，學生的實踐要長。
1、教師的指導要短
問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什麼不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎麼「爬到」廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
2、學生的實踐要長
1、初讀感知，讀書時間要長：
課文的初讀，留給5分鍾甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。
2、點上深入，思考交流時間要長：
在尋找藺相如和廉頗為什麼不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然後小組交流，最後才是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。
長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。
總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和

㈨ 用完璧歸趙負荊請罪澠池相會其中的一個成語編個故事

其中「第二個故事」是「第一個故事的」發展！《將相和》由「完璧歸趙」、「澠池之會」、「負荊請罪」三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成「將相和」這一更加完整曲折的故事。摘自《將相和》的教學反思希望可以幫到你！~