烏塔教學實錄

㈠ 27課《烏塔》，烏塔是怎樣計劃旅遊的過程的

首先是每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。

然後是到一個地方後再給家裡撥個電話或寄張明信片。

接著是用了三年的時間准備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。

最後是為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪兒童玩。

(1)烏塔教學實錄擴展閱讀：

那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對門的地上放了一張席夢思床，上面躺著一個金發小姑娘，睡得正香。

我已經筋疲力盡了，於是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

不知過了多久，「丁零丁零」的鬧鍾聲驚醒了我，睡眼蒙矓地看看錶，下午兩點半了。小姑娘已經起身，正在收拾東西，准備外出。她走了不久，我也出去了。

晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裡來。我說是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：「我是德國人，住在漢堡。」

她還告訴我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在義大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最後還要去希臘。我有點驚訝：「你一個人嗎？」「當然。」她很自然地答道。

一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不相信。我問烏塔：「你一個人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心你嗎？」

烏塔說，她在家裡就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家裡撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間准備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪兒童玩。

然後，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅遊。我一時語塞，想了一會兒才說：「在中國，像你這樣年紀的孩子都是家裡的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。」

烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：「我也是家裡的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。」

我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說：「中國的孩子缺少很多樂趣吧？」我說：「中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。」但她還是堅持：「光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見義大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。」

第二天早晨，烏塔向我道別，說晚上要坐火車去波恩。她還認真地告訴我要繼續掙錢，以後去中國旅遊。

㈡ 27課 烏塔 預習

一、教材解讀

1．課文簡說。

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發展的順序來寫。先寫「我」在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她「睡得正香」以及起身後收拾好行裝、外出遊覽；接著寫晚上回到旅館後「我」和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅遊的行程之長、安排之細、准備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最後寫烏塔與「我」道別，繼續她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里「睡得正香」，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出遊覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里「筋疲力盡」「匆匆洗漱」「疲倦地回到旅館」，而烏塔卻可以在旅館里「愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書」。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，並願意與大家交流閱讀感受。

本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，並在閱讀後與同學交流自己的見解。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：「我也是家裡的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。」

「反駁」是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。「邏輯」是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然後說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，並能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。

（2）對詞語的理解。

愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

㈢ 誰有汪曉潔或<<烏塔>>這篇課文的有關資料啊

汪曉潔是一位作家，出自山東。她的作品有《烏塔》
一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的事情。烏塔是一個14歲小姑娘的名字。
課文記敘了一位小姑娘，在做好了一定準備後，獨自一人游歐洲，它的確給人們很深刻的啟發。
這樣的文章語言生動、豐富，顯得更簡潔

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發展的順序來寫。先寫「我」在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她「睡得正香」以及起身後收拾好行裝、外出遊覽；接著寫晚上回到旅館後「我」和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅遊的行程之長、安排之細、准備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最後寫烏塔與「我」道別，繼續她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里「睡得正香」，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出遊覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里「筋疲力盡」「匆匆洗漱」「疲倦地回到旅館」，而烏塔卻可以在旅館里「愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書」。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，並願意與大家交流閱讀感受。
本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，並在閱讀後與同學交流自己的見解。

㈣ 中國教育與德國教育有什麼不同《烏塔》中國孩子和德國還孩子的教育有什麼不同

學校：大且有組織性VS小且隨意性 中國的學校大,與規模大、人數多.。中國學生的組織性和紀律性強。德國的中學也有長達20分鍾的課間休息時間，讓學生在上課時緊張運轉的大腦休息、放鬆一下，但學校和老師不會對此進行安排，學生往往會聊聊天，買點東西，或獨自運動，很隨意。 課堂：教師主導VS學生主導 中國老師對學生的尊重，學生對老師的尊重，很明顯看得出來。中國學生非常快樂，總是笑嘻嘻的，看得出學習對他們來說並不是痛苦的事情。這樣的環境，可以發現是出於老師精心營造。與中國學校相比，在德國的課堂上，老師更像是一位主持人，把更多時間和表現機會留給學生，以此激發學生自主學習的熱情。 升學：考試決定VS主觀意願 德國的小學只讀4年，小學畢業後，10歲的孩子就必須為自己的人生做第一次選擇———是讀為上大學做准備的學校，還是讀為職業教育做准備的學校。這個決定，往往是家長在徵求孩子的意見後作出的，老師不會強求孩子做怎樣的選擇，但會根據孩子的平時學習情況和表現給出指導性建議。選擇之後，孩子接下來的學習生活就會完全不同：把大量時間花在鑽研書本知識上，或者用一半時間學習書本知識，其餘時間和精力則花在到工廠觀摩和實踐上。當然，學生的第一次選擇也不是完全不可改變，假如一個學生中途發現自己的興趣改變，可以更改初衷去考大學或進工廠。 德國的教育中也存在許多問題，比如老師過於嚴肅，而學生個性太強，這就形成了教學過程中的矛盾和沖突。在金華外國語學校，他們看到，學生的學習過程是快樂的、相對輕松的，而且這依然可以保證高品位的教學和豐富多彩的活動，他們認為這可以借鑒。

㈤ 課文鏈接。烏塔說，她在家裡就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查____________的電話號碼，以便

㈥ 烏塔的資料

羅馬帝國（公元前27年—476年），正式名稱元老院與羅馬人民，中國古書稱為大秦，是古代羅馬文明的一個階段，理論上仍是共和制，實際上是一個專制的政體。

羅馬帝國可以用來表示所有在羅馬統治之下的土地。羅馬的擴張使羅馬超出了一個城邦的概念，成為一個帝國。羅馬疆域的全盛時期是圖拉真統治時期，羅馬帝國此時總共控制了大約590萬平方公里的土地，是世界古代史上最大的國家之一。

屋大維建立帝國後，創立元首制，稱奧古斯都。羅馬帝國一般被分為前期帝國（前27年—192年）和後期帝國（193年—476年兩個階段。前期帝國經朱里亞·克勞狄王朝、弗拉維王朝，至安敦尼王朝（五賢帝時代）達到鼎盛。國家穩定、社會繁榮，被稱之為羅馬的黃金時期。後期帝國從三世紀危機起，經伊利里亞諸帝、戴克里先的四帝共治、君士坦丁大帝的帝國，至狄奧多西一世死後將帝國正式分為兩部分（395年）。西部在內憂外患中衰落，在476年奧多亞克廢黜最後一個西羅馬帝國皇帝羅慕路·奧古斯都路斯，西羅馬帝國滅亡。而東部帝國直到1453年為奧斯曼帝國所滅，史學家更多稱東羅馬帝國為拜占庭帝國。

羅馬帝國的建立
羅馬共和國在馬略和蘇拉的爭權奪利中被削弱，緊跟著是凱撒對龐培的內戰。在這些動亂中，許多元老院議員陣亡、被處死、被謀殺或是自殺。元老院里充斥著前三頭的支持者，後來則是後三頭的支持者。

後三頭同盟瓦解後，屋大維、安東尼分掌羅馬的東西部，雙方矛盾日趨激烈。前31年9月，屋大維與安東尼和埃及女王克利奧帕特拉七世在希臘的亞克興會戰。在戰爭最激烈的時候，埃及女王認為安東尼獲勝無望，將自己的軍隊撤回埃及，安東尼也一起到了埃及。屋大維隨後入侵埃及，埃及女王和安東尼自殺，埃及也被羅馬佔領。

前27年，屋大維一面表示卸除一切大權，恢復共和制；一面又裝作迫於元老院和公民的請求，接受與共和制度完全違背的絕對權力，成為元首（或可譯作「第一公民」）、最高統帥（Imperator，或可譯作「凱旋大將軍」、「大元帥」）、最高的代行執政官、終身執政官、保民官、大祭司長、第一元老等，並獲得了「奧古斯都」和「祖國之父」的稱號（以後的皇帝也有這些頭銜）。屋大維的這場精彩的演出宣布了羅馬帝國的建立。

前期帝國

儒略·克勞狄王朝
屋大維在位期間，不斷對外征戰。經過對西班牙北部部落的連年苦戰，在前19年完全征服了西班牙。從前16年起帝國出兵阿爾卑斯山東部和多瑙河上游，建立了雷蒂安和諾里克兩個行省。接著又出兵多瑙河中下游，建立潘諾尼亞和米西亞兩行省。羅馬在前12年到5年間經過連年征戰，征服了萊茵河到易北河之間的土地。但新征服的土地不斷發生暴動。9年，羅馬將領瓦魯斯在鎮壓日耳曼人起義的條陀堡森林戰役中遭伏擊而全軍覆沒，以至於羅馬不得以放棄萊茵河到易北河間的土地。之後屋大維沒有進行大的征伐，隨後的百餘年是很長一段時期的穩定局面，稱之為羅馬和平時期。

屋大維在14年死後，傳位養子提比略。提比略加強皇權，取消了公民大會的立法權和選舉權，將近衛軍集中到羅馬以保衛皇帝，並制裁一切反對皇帝或是非議皇帝的言行，要求元老院只能和他發表相同意見。由於提比略獨斷專行，和元老院關系緊張，他於26年隱退到卡普里島，並在那裡統治羅馬近十年。在37年，提比略被近衛軍殺死在卡普里島。

提比略死後，近衛軍立卡里古拉為帝。這是羅馬史上第一次軍隊擁立皇帝。卡里古拉患有精神病，不理國政，沉迷於娛樂活動。並喜怒無常，經常處死人或沒收財產。他甚至任命自己的坐騎為執政官。40年，他在羅馬演講鼓吹個人獨裁，並神化皇帝。41年，卡里古拉被近衛軍殺死。

卡里古拉死後，近衛軍擁立他的叔叔年邁的克勞狄即位。克勞狄改革政權機關，建立了一套官僚體系。中央有三個部門，即秘書處（掌內政軍事外交）、財務處（掌財務）及司法處（掌法律），並提高騎士地位和將羅馬公民權授予行省居民，由此行省貴族也可以充任高級官員或是元老。克勞狄在位期間還修建了台伯河口的奧斯提亞港以及大規模的輸水管道。對外擴張方面，克勞狄又新征服了不列顛南部和茅利塔尼亞。54年，克勞狄被皇後小阿格里皮娜毒死。

克勞狄死後，養子尼祿即位。尼祿是羅馬史上著名的暴君，不理國政，殘暴嗜殺，熱衷於娛樂、演戲、玩女人，以「偉大的藝人」自居。64年，羅馬發生大火，全城幾乎全部焚毀，尼祿反而在宮中吟詩歌唱，在大火過後又修建新宮，號為「金宮」。時流言尼祿放火以便建造新宮，尼祿為消除流言，以基督徒為替罪羊，大肆捕殺基督徒。由於尼祿暴政，各地反抗不斷，不列顛、高盧、西班牙等地爆發了大規模的起義，在巴勒斯坦更是爆發了猶太戰爭。此時，尼祿又到希臘進行長時間的藝術戲劇的巡迴演出，稱「希臘人是唯一能欣賞音樂的民族」。68年，西班牙地區的將軍加爾巴造反自立為帝，元老院立即承認加爾巴為帝，宣布尼祿為祖國之敵並判處死刑。尼祿在逃亡途中自殺。

四帝內亂期
加爾巴稱帝後，由於年老體衰無力控制局面，導致各地將領擁兵自重。69年1月，下日耳曼總督維泰利烏斯稱帝，同時加爾巴被部下奧索所殺，奧索自立為帝。3月，維泰利烏斯出兵與奧索爭奪帝位，奧索戰敗自殺。7月，平定猶太人叛亂的將領韋帕薌稱帝。10月，韋帕薌擊敗維泰利烏斯，結束了內戰。

弗拉維王朝

韋帕薌上台後帝國面臨危機，他首先鎮壓各地起義，其中70年，他的兒子提圖斯率兵進攻耶路撒冷，城破後屠城搶掠，被釘死在十字架上的人不計其數。為了彌補財政上的巨大赤字，他猛增稅率，提高行省的稅額，使他得到了足夠的錢來整頓軍事和內政。另外，韋帕薌統治時期大大加強了行省的地位。73年，他將各行省貴族加入元老院，並授予許多行省貴族羅馬公民權，使行省貴族廣泛參政。

79年韋帕薌死後，兒子提圖斯即位。提圖斯為政溫和，在他任內維蘇威火山爆發埋沒龐培城。提圖斯於81年去世，弟弟圖密善即位，傳言提圖斯為圖密善所毒死。圖密善專制獨裁，以「主上和神」自居，蔑視元老院。對外擴張方面，圖密善在南日耳曼取得了成功，但在對達西亞的戰爭中兩次失利，不得不送禮媾和。89年，圖密善借口支持叛亂，處死了一大批元老顯貴，招致眾人不滿。96年，圖密善死於宮廷政變。

安敦尼王朝（五賢帝時期）
圖密善死後，元老院推舉參與政變的前執政官涅爾瓦為帝。涅爾瓦尊敬善待元老，元老院的權威得到一定恢復。但涅爾瓦相當不受軍隊和軍事統帥的歡迎。為了爭取軍隊支持，涅爾瓦在即位的第二年，挑選戰功卓著的日耳曼總督圖拉真作為養子，成功平息了軍隊的不滿。

98年，涅爾瓦去世後，圖拉真即位，他是第一個出身行省貴族的皇帝。圖拉真繼續執行涅爾瓦善待元老的政策，興建公共設施，並積極對外擴張，圖拉真時期是羅馬帝國疆域最大的時期。從101年起圖拉真就率兵入侵達西亞，至106年完全征服達西亞，設達西亞行省。圖拉真舉行了盛大的凱旋式，宣布過123天的節，並建造圖拉真圓柱紀念。在105年，圖拉真佔領阿拉伯北部，設阿拉伯行省。114年，圖拉真並入亞美尼亞，設亞美尼亞行省。圖拉真繼續東進，擊敗了帕提亞軍隊，於116年佔領帕提亞首都泰西封。當年年底，圖拉真兵抵波斯灣，他是羅馬統帥中唯一一個到達過此地的。117年，圖拉真病重撤軍，設亞述和美索不達米亞兩個行省。臨終前宣布哈德良為養子。

圖拉真死後，哈德良即位。哈德良轉攻為守，放棄了圖拉真在東方征服的土地，在北部邊疆修建連綿的邊牆一加強防守。哈德良將元首制向絕對君主制過渡，以自己的意志為最高法律。並大力加強騎士地位，使其成為一個專門的官僚階層。他還設立元首顧問會，直接對他負責，執行他的指令，命令法學家編成《永久剌令》，作為帝國的法律基礎，加強行省羅馬化，縮小行省城市和羅馬的距離。但在131年，哈德良禁止猶太人舉行割禮、過安息日和閱讀猶太律法引發了猶太人大起義，羅馬軍隊耗時3年，屠殺58萬猶太人，才把起義鎮壓下去，從此猶太人被迫流浪世界各地。138年，哈德良去世，病重時宣布安敦尼為養子。

安敦尼即位後，對外收斂邊境大體無事，對內勤政愛民與元老院關系良好。羅馬享受了20多年的太平盛世。161年，安敦尼去世。

安敦尼死後，帝位有兩個養子維魯斯和馬克奧里略繼承，這是羅馬史上第一次兩帝共治。馬克奧里略人稱「哲學家皇帝」，著有《馬上沉思錄》，是斯多葛派哲學的主要闡述者。維魯斯則是一個平庸的人。兩人登基時，帝國邊境形勢嚴峻，帕提亞在162年入侵亞美尼亞，維魯斯經過四年苦戰才擊退帕提亞人。接著又爆發了瘟疫，大量羅馬人死亡。167年，日耳曼人又入侵，兩位皇帝不得不率軍征討，由於財政拮據，皇帝賣掉皇冠上的珠寶以籌集軍餉。169年，維魯斯去世，帝國又恢復了一個皇帝的局面。馬克奧里略為減輕日耳曼人對帝國的壓力，允許他們定居帝國邊境，這為以後的蠻族入侵埋下了隱患。175年，東方還爆發了將領卡修斯發動的叛亂。平定叛亂後，馬克奧里略又開始了對日耳曼人的戰爭，試圖吞並波西米亞，但在即將成功時，180年馬克奧里略病死軍中。羅馬已經開始衰敗了。

後期帝國

3世紀危機的開始
馬克奧里略死後，兒子康茂德繼位。康茂德放縱荒淫，政事都交給寵臣和近衛軍長官處理。182年，他的姐姐和一些元老試圖暗殺他，事泄後，他處死了參與暗殺的所有人以及許多無辜者。康茂德殘暴多疑，喜愛馬戲、摔跤等體育活動，自稱大力神轉世。並穿上角鬥士服裝，參加角斗。康茂德的統治引起人民不滿，許多人都密謀刺殺他，而康茂德變得更加乖僻暴虐。193年元旦，當康茂德宣布要以角鬥士裝扮擔任當年執政官時，他的情婦給他喝了杯毒酒，隨後就被近衛軍長官派來的摔跤手掐死。

康茂德死後，近衛軍將城市長官珀蒂納克斯扶上皇位，珀蒂納克斯不過是傀儡，當他想整肅軍紀時，馬上就被近衛軍殺死。珀蒂納克斯死後，近衛軍居然將宣布將皇位拍賣，誰出錢多誰就可做皇帝。經過多人之間的競爭和討價還價，朱利安努斯以近衛軍滿意的價格買到了皇位。但朱利安努斯沒有一個追隨者，不過是個傀儡而已，行省軍隊更是對他不屑一顧。敘利亞總督奈哲爾率先自立為帝。接著潘諾尼亞總督北非人塞維魯造反，攻進羅馬，元老院轉而宣布塞維魯位皇帝，處死了朱利安努斯。塞維魯也將原來的近衛軍以叛國罪的罪名全部處死，並以自己的士兵組成了新的，更為龐大的近衛軍。

塞維魯王朝
塞維魯稱帝後馬上和已經稱帝的奈哲爾開戰，194年奈哲爾在伊蘇斯戰敗。197年，塞維魯又在里昂擊敗造反的不列顛總督阿爾拜努斯，從193年起的內戰結束了。塞維魯是軍人，習慣獨斷專行，不把元老院放在眼裡，將元老一個個撤下重要職位，以沒有文化的騎士代替他們。塞維魯的統治是以軍隊為後盾的，他大肆擴軍，將羅馬軍隊擴充到了前所未有的地步，其中大多是外族人，並給盡一切手段籠絡軍隊，給軍隊發高餉，獎賞軍隊毫不吝嗇。塞維魯在軍事上取得了不小的成功，除了結束內戰外，還在199年打敗了帕提亞人，並入美索不達米亞。塞維魯將皇權提高到至高無上的地步，他的法學家稱塞維魯不受一切法律的約束，是任何人的主宰，帝國是他的財產。208年，塞維魯出兵不列顛，沒有取得多大進展，211年病重死於約克。臨終時對兩個兒子的遺言是：「願你們兄弟和睦相處，讓士兵們都發財，不要管其他人。」

塞維魯死後，兩個兒子卡拉卡拉和蓋塔同時即位，不到一年，卡拉卡拉就殺了蓋塔。卡拉卡拉又是一位暴君，殺了他的弟弟以及同黨，他的妻子和岳父也被殺了，還有許多有名望的人。卡拉卡拉繼續塞維魯優待軍隊的政策，為了增加收入擴大稅源，卡拉卡拉在212年頒布卡拉卡拉剌令，授予帝國境內所有自由民以羅馬公民身份。217年，卡拉卡拉在出征帕提亞時被近衛軍殺死。接著，近衛軍長官馬克利努斯自立為帝，並以迪亞杜門尼安為共治皇帝。馬克利努斯是羅馬史上第一位不是元老只是騎士的皇帝。馬克利努斯繼位後在極其不利的條款下結束了與帕提亞的戰爭，又縮減軍費，導致軍隊不滿。218年，塞維魯的妻妹朱麗婭·米薩煽動了一場叛亂，馬克利努斯和迪亞杜門尼安被殺。

米薩立她年僅13歲的外孫埃爾巴伽路斯為帝，羅馬開始女人當政的時代。埃爾巴伽路斯崇拜東方諸神，和元老院的關系不好。222年，由於埃爾巴伽路斯無節制的淫亂，米薩殺死了他，並立自己的另一外孫14歲的亞歷山大·塞維魯為帝。亞歷山大·塞維魯時，皇帝與元老院的關系有所改善。帝國邊境又爆發了危機，231年，亞歷山大·塞維魯去東方與波斯人作戰，情況稍有好轉，又要趕去西方抵抗日耳曼人。235年軍隊叛亂，亞歷山大·塞維魯被殺。

3世紀危機的高潮
亞歷山大·塞維魯死後，軍隊擁立馬克西密努斯·特拉克斯為帝。馬克西密努斯·特拉克斯出身低微，遭人鄙視，以殘暴手段對待元老院和人民，結果在238年被元老院秘密指示近衛軍殺死。接著，同年元老院推出四個皇帝，全部被殺。隨後即位的戈爾迪安三世不過13歲，是近衛軍的傀儡。244年，軍隊選舉阿拉伯的菲利普登上皇位，他舉辦了羅馬建國1000年的慶祝活動。249年，阿拉伯的菲利普被造反的將領迪西烏斯殺死。迪西烏斯又在251年與哥特人的戰爭中戰死。繼位的高盧斯統治時又爆發了一場持久的瘟疫。高盧斯在263年又死於士兵之手。繼位的瓦勒良和加里恩努斯不得不率領兩支大軍，一支在東部對付波斯人，另一支在西部對付日耳曼人，這開了帝國分為東西兩部分的先河。259年，萊茵河地區的將領波斯杜穆斯自立為帝，建立高盧帝國，包括高盧、不列顛、西班牙大部。260年，瓦勒良在和波斯人作戰時被俘。在267年，東部的巴爾米拉獨立，將部分東方行省分裂出去。此時羅馬帝國混亂到了極點，中央政權幾乎癱瘓，皇帝不但要面對外部敵人，還要鎮壓造反的軍隊和人民起義。另外軍隊不斷擁立新的皇帝，企盼更多的賞賜，賞賜不慷慨，皇帝就會被殺。268年，加里恩努斯改革軍事，將軍人全部脫離其他職務，成為職業軍，又新設了一支後備軍，駐扎在米蘭，並以米蘭為帝國的軍事首府。改革後的軍隊其後成功擊潰了東哥特人的進攻。

伊利里亞諸帝

加里恩努斯改革軍事後不到一年就被部下殺死，克勞狄二世即位。他先是打敗了阿拉曼尼人，後來又擊敗了一支強大的哥特人軍隊，有「哥特徵服者」的稱號。克勞狄二世在270年死於瘟疫後，奧勒良即位，是他將羅馬帝國重新統一，稱號「世界光復者」。他在潘諾尼亞再次重創哥特人，結束了哥特人的入侵。接著又率軍東征，從巴爾米拉手裡收復了小亞細亞和敘利亞，隨後攻進了巴爾米拉城，俘虜了巴爾米拉的女王奇諾比亞，在273年將巴爾米拉城夷為平地。同年，奧勒良擊敗了高盧帝國的君主泰特里庫斯一世，將高盧、不列顛和西班牙重新並入帝國。在凱旋式上奧勒良展示了奇諾比亞和泰特里庫斯。為了加強防守，奧勒良為羅馬新建了一道長20公里，高6米的城牆，並放棄了達西亞，以便利用多瑙河天險防守。275年，奧勒良在出征波斯時被殺，元老院選舉塔希圖斯為帝，這是最後一次元老院推舉皇帝。塔希圖斯在位一年就被殺害，軍隊推出普羅布斯為帝，普羅布斯粉碎了日耳曼人分三路對高盧的入侵，並將汪達爾人驅逐出巴爾干半島。282年，普羅布斯被殺後，即位的卡魯斯在北方再次打敗日耳曼人，並進攻波斯，一度佔領了泰西封。283年卡魯斯暴死後，弟弟卡里努斯繼位。284年，近衛軍長官戴克里先造反，在貝爾格萊德附近擊敗了卡里努斯，成為了帝國的統治者。

四帝共治

戴克里先稱帝後，將元首制改為君主制。君主頭戴皇冠、身穿名貴的絲袍、渾身上下金銀珠寶，臣民需對君主形跪拜禮。另外，君主被當作神來崇拜，比如戴克里先就自稱朱庇特化身。另外戴克里先實行四帝共治，東西部各有兩帝，一為正職，稱奧古斯都，一為副職，稱凱撒，最高權力屬戴克里先。並且規定，副職為正職的養子和女婿，在正職在位20年，須讓位給副職。就這樣，東方奧古斯都戴克里先駐尼科米底，統治色雷斯、東方、亞細亞、埃及和本都，凱撒伽列里烏斯駐塞薩洛尼基，統治馬其頓、默西亞。西方奧古斯都馬克西米安駐米蘭，統治義大利、雷蒂安、伊利里亞和阿非利加，凱撒君士坦提烏斯一世駐特里爾，統治不列顛、高盧和西班牙。戴克里先還縮小行省的規模，劃分了100多個行省，並設立了行政區，十幾個行省為一行政區，地方總督不任軍職。

戴克里先改革軍事，將軍隊分為邊防軍和巡防軍，邊防軍用於抵抗外部入侵，巡防軍用於鎮壓人民起義和造反的軍隊。他還縮小軍團的規模，增加軍團的數量，以便調度，由於戴克里先四分帝國，每個皇帝都有大量士兵，這大大加重了帝國的經濟負擔。所以，戴克里先又實行新稅制，人頭稅方面，規定成年男子為一頭，女子為半頭，土地稅方面按糧田或果園的類型以及面積征稅，城市居民方面按各種行業征稅，另外官吏、退役老兵、奴隸免稅。為了保證稅源，戴克里先頒布法律，不許農民自由遷徙以及手工業者、商人等不得改行，甚至規定必須子承父業。戴克里先還改變幣制和調整物價，但都不成功。

戴克里先在位20年後，於305年退位，同時馬克西米安也退位。在西方，即位的君士坦提烏斯一世僅在位一年多，就在不列顛去世，兒子君士坦丁一世即位。君士坦丁一世即位時只佔不列顛和高盧，其餘地區在馬克西米安的兒子馬克森提烏斯的控制之下。312年，他擊敗了馬克森提烏斯，統一了西方。在東方，伽列里烏斯在311年去世後，即位的李錫尼烏斯擊敗了佔有埃及和部分亞洲領土的馬克西密努斯·代亞，統一了東方。313年，君士坦丁一世和李錫尼烏斯頒布了米蘭剌令，宣布基督教合法。314年，兩人爆發了沖突，未分勝負。323年，兩人再戰，李錫尼烏斯戰敗，君士坦丁成為了帝國的唯一統治者。

君士坦丁王朝
君士坦丁大帝開始統治時便在帝國各地疲於奔命，他採取了類似於戴克里先的辦法，任命三個兒子君士坦丁二世、君士坦提烏斯二世、君士坦斯為凱撒，各統治帝國的一部分。君士坦丁統治巴爾乾和黑海地區，君士坦丁二世統治西班牙、高盧和不列顛，君士坦提烏斯二世統治東方和埃及，君士坦斯統治義大利和阿非利加。君士坦丁改革行政區劃，將全國分為四個大行政區，下為行政區，再下為行省。在經濟方面，他繼續戴克里先的政策，規定職業世襲和並將農民固定在土地上，並頒布法律重申奴隸主有權殺死奴隸。軍事方面，君士坦丁廢除近衛軍，以帕拉丁騎兵衛隊取代，並大量招募蠻族進入軍隊。君士坦丁恐怖手段來強行招兵，拒不當兵的可能會被處死。君士坦丁另外又大興土木，在博斯普魯斯海峽旁修建新都君士坦丁堡，號稱新羅馬。君士坦丁堡的建造花費無數，經6年直到330年才初步建成。在宗教方面，君士坦丁在325年召開尼西亞會議，確定了許多基督教基本教義，並將阿里烏斯派斥為異端。337年，君士坦丁病重，在死前他接受了洗禮。

君士坦丁一死，羅馬帝國發上就爆發了爭奪帝位的混戰，君士坦丁二世、君士坦斯、馬格嫩提烏斯先後被殺，353年君士坦提烏斯二世成為了唯一的統治者。361年，君士坦提烏斯二世的堂弟背教者朱利安造反，君士坦提烏斯二世在征討朱利安時死去，朱利安取得政權。朱利安受新柏拉圖主義影響，上台後就實行反基督教政策，大力扶助多神教，以及猶太教和基督教異端，大肆攻擊基督教，教堂被焚毀和搶劫，基督徒被趕出軍隊和學校，朱利安本人還寫書攻擊基督教。在其他方面，朱利安在經濟上取得了成功，制止了通貨膨脹。在軍事上擊敗了日耳曼人，並入侵波斯，佔領泰西封。363年，朱利安在波斯陣亡。即位的約維安取消了朱利安的反基督教政策。

瓦倫蒂尼安王朝
364年，多瑙河軍官瓦倫提尼安一世被軍隊立為皇帝，接著他把東部的帝國分給弟弟瓦倫士。瓦倫提尼安一世駐米蘭，瓦倫士駐君士坦丁堡。376年，瓦倫提尼安一世去世，瓦倫提尼安二世繼位。378年，瓦倫士在亞德里亞那堡於哥特人的作戰中陣亡，隨後東部由格拉蒂安和狄奧多西共治。格拉蒂安在383年死去，狄奧多西與哥特人講和，允許他們在境內定居，參加軍隊和擔任官吏。他又讓西部的瓦倫提尼安二世讓給他一片土地，在388年他擊敗了西部的篡位者馬格努斯·馬克西穆斯和弗拉維烏斯·維克托父子。392年，瓦倫提尼安二世在維也納被殺。

狄奧多西王朝
狄奧多西一世在392年瓦倫提尼安二世被殺後，宣布基督教為國教，反對一切異教和異端。狄奧多西一世在394年擊敗了西部的篡位者歐根尼烏斯後，成為了帝國的唯一統治者，這是羅馬帝國的最後一次統一。395年狄奧多西去世，他把帝國一分為二，東部分給長子阿卡迪烏斯，西部分給幼子霍諾里烏斯。

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㈧ 金色的腳印有感 著急！！！！！！

今天，我們學了《金色的腳印》這課，讓我明白了父母對子女的愛是多麼的偉大。

課文主要講老狐狸和小狐狸間的親情，以及狐狸和正太郎之間建立深厚感情的生動故事，說明人類只要愛護動物，動物也會通人性，能和人和睦相處。文中的狐狸爸爸和媽媽讓很讓我感動，它們為救小狐狸，去給小狐狸餵奶、送食，後來冒著生命危險在小狐狸被捉的地方的木板下面做了窩，它們還在想辦法救小狐狸。開始它們咬小狐狸被拴住的鐵鏈，發現不行，後來兩只老狐狸發現木樁有用，就趁沒有人的時候，從地板下鑽出來咬木樁，因為老狐狸想：只要我天天努力的咬木樁，就能救我的兒子出去。文中的正太郎也使我感動，他發現了狐狸，卻不說出去，還給老狐狸送吃的。當他得知小狐狸被別人拿走了，他在去拿回小狐狸的途中還摔傷了，我原來以為狐狸非常狡猾，可讀了這課我改變了我的看法。
那《金色的腳印》象徵著純潔、美好和珍貴，狐狸雖然是動物，但它們也像人一樣，生命同樣珍貴。那回歸山林的腳印是珍惜生命的象徵，這腳印飽含著人類對其它生命的珍重於愛護，體現了人類美好的感情，在這金色的腳印體現著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，因此《金色的腳印》也是對美好崇高情感的贊美。

只要我們和動物和諧相處，世界才會充滿愛。

今天，我們學習了《金色的腳印》一課，學完之後我覺得自己受益非淺

這篇文章主要寫了：正太郎家的男傭人從樹林里撿回了一隻小狐狸，幾天之後，他看到老狐狸冒著危險來給小狐狸餵奶，後來又在正太郎家做了窩。正太郎發現了這些，不但沒有告訴大人，而是細心地照顧狐狸一家，後來就和狐狸一家有了深深的感情。有一次他為了救小狐狸而栽進了懸崖，後來還是老狐狸為它暖身子救了他。

我讀了之後想起以前媽媽在我小時侯給我講過關於狐狸的故事，在我心目中狐狸是狡猾的動物，又是騙烏鴉嘴裡的肉，又是偷農民家的雞。可學了這篇文章之後，讓我知道狐狸也是有感情的，還知恩圖報呢！文中的小狐狸和正太郎非常友好，一看見他就舔他的手！在正太郎精心照顧下，老狐狸也和他有了感情！每當正太郎自己一人在家的時候，老狐狸就進正太郎的屋子裡，在正太郎的屋子裡踱來踱去。那次，安田先生把小狐狸帶走了，正太郎馬上就去安田先生那要把小狐狸要回來還給老狐狸的時候，在半路上，不小心栽進了懸崖，老狐狸把他救上來。

其實，並不是每個動物都是兇殘的，也不是每個動物都吃人的，這都是讓人們給逼的。如果人們不把槍口對著它們，它們也不會傷害到人，它們也是為了維護自己的生命不受到威脅！如果我們人類不去破壞動物生活的家園，不用獵槍對准它們，它們也不會傷害到我們人類。有這么一句話：地球——我們共同的家園！地球不止是人類自己的地盤，還是動物、植物等生物共同的家園！我真心的希望人和動物能夠和諧相處！

今天我們學了一篇課文，這篇課文的名子叫做《金色的腳印》。

這篇課文講述了一個叫正太郎的小孩家的男佣從山裡捉來一隻可憐的小狐狸。小狐狸的爸爸、媽媽為了救小狐狸，在正太郎家裡的木板下做窩。正太郎知道後，不但沒有說，還經常送食物給老狐狸吃。後來又把小狐狸還給了老狐狸。

看到這篇文章後，我想起了三年級時發生的一件事。一天我和小夥伴們在一棵樹下發現了一隻小貓。我們都用小石子扔它。小貓雖然躲來躲去，但還是被擊中了幾下。後來我們竟然又把小貓放在學校的假山上。這座假山四面環水，小貓根本無法過去。幾天後，當我們再次來到假山邊時，發現小貓已死在假山旁。

可憐的小貓不知嘗試了多少次「泅渡」，但最終還是失敗了，生命丟失在「荒島」上。

每當我想起這件事，我心裡就非常難過，我們就這樣曾經糟蹋了一個無辜的生命！今天看了這篇文章，我更覺慚愧，和正太郎相比，我們顯得是多麼的殘忍、冷酷！我發誓從今以後，要愛護動物，不傷害動物。不僅自己要做到，而且向別人宣傳不要傷害動物。

《金色的腳印》讀後感
以前，我對狐狸的印象非常壞，它狡猾、兇殘、無情無義。這樣的傢伙，我恨到了極點。
但自從讀了《金色的腳印》一文，我對狐狸由恨轉到愛，又由愛轉到敬。原來狐狸也是個有靈性的動物呀！
《金色的腳印》主要講了一隻小狐狸被捉到太郎家，他整天不吃不喝，眼裡總流露出悲傷，心情十分郁悶。有一次，太郎在晚上看到老狐狸偷偷跑到家裡來給小狐狸餵奶，由公狐狸放哨。更讓他吃驚的是，狐狸爸爸和狐狸媽媽為了照顧小狐狸，盡然在地板上做了一個窩，住了下來。這些事被太郎一五一十的全看在眼裡，太郎非常感動，她把小狐狸放了。小狐狸和父母團聚，一家人又快快樂樂的生活在了一起。
讀到這里，我被震撼了：連狡猾的狐狸也有著這樣的愛子情、護犢意，它們也一樣有感情。狐狸使我深深的感受到了父愛和母愛的偉大！
父母為了孩子可以犧牲自己的一切，包括生命！這使我想到了我還讀過的那一篇文章：一隻小鳥被關在籠子里，母鳥為了讓小鳥自由，犧牲自己，撞斷了籠子。小鳥得救了，母鳥卻死去了。這篇文章使我深深的明白：父母愛是偉大的！
父母可以為自己的孩子貢獻出自己的一切，甚至不惜自己的生命！在我們身邊也同樣處處被愛包圍著：如，在我們傷心的時候『愛』便安慰我們；在我們灰心的時候，『愛』便鼓勵我們；在我們犯錯的時候，『愛』則變成了嚴厲的批評……所以我們大家應該珍惜這份愛，因為它來之不易。
但是現在還有很多人在在為了錢而獵殺動物，我想向他們說一句：「動物和人一樣，都有生命和情感，不要再獵殺動物了，讓我們大家和平相處，做個好朋友吧！」

讀了《金色的腳印》這篇文章，我真正懂得了父母的愛的偉大，課文第4－15自然段都是在寫老狐狸 和小狐狸之間的事，老狐狸為了自已的兒女去咬鐵鏈，咬木樁，在地板下做窩，弄得消瘦了很多，最終卻失敗了……

不僅僅是人，動物也有母愛，它們的愛甚至比人還要偉大，在兒女需要幫助的時候，它們會不顧自己的生命，不顧一切地去救他，是 一種血濃於水的親情促使它去救自己的兒女。以前，我總認為父母對我的愛是一種義不容辭的責任，不懂得去體諒父母，從來是「飯來張口，衣來伸手」，什麼事也讓父母幫著干。從今以後，我一定要自己的事情自己做，多幫父母做一些自己力所能及的事。

從課文第16－18自然段，我感受到了人與動物之間是平等的。文中正太郎關愛老狐狸，老狐狸才會在他掉到積雪懸崖的時候救他，尊重必然換來尊重，救護必然換來救護……就要讓別人快樂。現在，很多的人不注意保護動物，把動物擺上貪吃者的餐桌，殘忍地捕殺人類的朋友，讓一個個物種陷入了滅絕的境地……我們共同生活在同一個家園，為什麼不可以跟動物和睦相處？如果有一天，地球上只存在我們人類，那我們會快樂嗎？

同學們，爸爸媽媽們，叔叔阿姨們，全世界的人們，讓人們行動起來，保護動物！我不禁又想起這樣一首歌：「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……」

㈨ 「烏塔」的原文是什麼

那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對門的地上放了一床席夢思床，上面躺著一個金發小姑娘，睡得正香。

我已經筋疲力盡了，於是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

不知過了多久，「丁零丁零」的鬧鍾聲驚醒了我，睡眼蒙矓地看看錶，下午兩點半了。小姑娘已經起身，正在收拾東西，准備外出。她走了不久，我也出去了。

晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裡來。我說是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：「我是德國人，住在漢堡。」她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。

這次趁暑假游歷歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在義大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最後還要去希臘。我有點驚訝：「你一個人嗎?」「當然。」她很自然地答道。

一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。我問烏塔：「你一個人不怕危險嗎?你爸爸媽媽不擔心嗎?」

烏塔說，她在家裡就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家裡撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間准備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的籍;為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪小孩玩。

然後，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅遊。我一時語塞，想了一會兒才說：「在中國，像你這樣年紀的孩子都是家裡的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。」

烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：「我也是家裡的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門?我不明白，你的話不合邏輯。」

我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說：「中國的孩子缺少很多樂趣吧?」我說：「中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。」但她還是堅持：「光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見義大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。」

第二天早晨，烏塔向我道別，說晚上坐火車去波恩。她還認真地告訴我要繼續掙錢，以後去中國旅遊。

(9)烏塔教學實錄擴展閱讀

一、《烏塔》的重點、難點：

年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

二、《烏塔》的疑點：

1、14歲的烏塔為什麼要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時，她會怎樣解決?

2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?

三、《烏塔》的能力訓練點：

1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2、培養學生的自學能力。

3、訓練學生有感情地朗讀課文。

四、《烏塔》的德育滲透點：

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

㈩ 教案中實踐和習作，分別是什麼

教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。