英語拼寫教學
隨著互聯網和智能設備的普及，練習拼讀英語已經越來越便捷，練習拼讀英語主要從以下幾個方面入手：
1、必須掌握國際音標，著重記規律，再個別記特殊情況
2、.多跟著錄音念單詞，先發准了音再去讀課文，主要靠多讀，讀得多了即使有的讀音規則記得不清楚也能憑語感立刻讀出來。
3、下載跟讀視頻或者錄音，多跟讀練習語感。
4、登錄英語學習網站，單個單詞跟讀。
5、下載學習APP，比如CCtalk，跟外教對話，練習語感。
自然拼讀法又稱「Phonics」， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀版能力與理解權力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。
方法：
1、建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。
2、能夠成功拼讀母音+輔音（輔音+母音）。如：c-a ca a-t at
3、能夠成功拼讀輔音+母音+輔音。如d-o-g dog
4、能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater
5、能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。
6、單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。
(2)英語拼寫教學擴展閱讀
特點：
把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要孩子掌握這些發音規則，並加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。
自然拼讀教學法是目前國際上最推崇的英語教學方法，也是美國兒童語言啟蒙所採用的方法。
③ 如何提高小學生英語單詞的拼寫能力
1 小學英語單詞拼寫錯誤的成因分析 由於小學生觀察事物不準確，辨別能力 和空間方位知覺能力都較差，因此小學生在 拼寫單詞過程常常對音形不一致、發音相 近、字母相近的單詞產生感知失真，導致拼 寫錯誤；或者受發音規律的影響，導致學生 在記憶單詞時發生思維混亂現象，拼寫單詞 錯誤。
1.1 音形不一致易忽略。在小學英語教材 中，有一部分單詞的讀音與單詞的拼寫存在 一定的差異，容易導致學生書寫錯誤。例如， climb 這個單詞中，b 是不發音的，一部分學 生在書寫climb 的時候就容易忽略掉字母 b，把climb 寫成了clim。常見的音形不一致 的單詞還有bridge，lamb，Wednesday 等等。
1.2 發音相近易混淆。由於英語發音中，有 些讀音比較相近，如/e/ 和/藜ｅ/，/u/ 和 /u:/ 等等。學生在朗讀單詞時沒有分辨清 楚，於是造成了讀音混淆，導致單詞拼寫錯 誤，如把mouse 寫成mouth，把sad 寫成 sed，把pen 寫成pan 等等。
1.3 字母相像易替代。英語26 個字母中， 字母b 和d，p 和q，m 和n 字形比較相似，學 生在書寫的時候，沒有仔細區別，或由於粗 心，容易寫錯單詞。如把ck 寫成buck，把 pig 寫成qig，或把pig 寫成big，把under 寫成umder 等等。
1.4 直拼思維易定勢。英語直拼教學法，是 國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心 推廣的教研項目。直拼法，使學生能根據字 母在單詞中的發音直接讀出單詞，反之，也 使學生能根據其讀音直接拼出這個單詞來。 但是，在英語單詞讀音中，有些不同的字母 或字母組合讀音相同，以至於學生在記憶這 類單詞時常常發生混淆現象。譬如單詞two 和too，它們的發音完全相同，所以學生會出 現把two 和too 混淆的現象。
2 提高小學生英語單詞的拼寫能力的策略
2.1 重視語音教學，盡可能要求學生發音 准確。英語是拼音語言，單詞的結構與其發 音有較直接的聯系，發音的正確與否對單詞 的拼寫具有一定的影響。因此教師在教學 中，尤其是在單詞教學中，應要求學生對照 錄音多聽多讀，盡量做到發音準確。我們可 以將學生的讀音錄下來，並讓他們將自己的 讀音和教學錄音帶中的讀音進行比較，評一 評，看誰讀得好。教師自己更應該做到發音 准確、清晰。另外，學生在模仿發音時，一開 始可能出現錯誤，教師要理智地對待這些錯 誤，不必有錯即糾。如果一味糾錯的話，學生 很快就會喪失信心。最好讓學生在不斷的模 仿過程中自我調節，自我改進，教師適當地 進行誘導，通過量的積累，達到質的飛躍，在 感受的過程中掌握正確的發音。
2.2 在字母中滲透直拼法，培養學生直拼 能力。筆者結合字母在單詞中的發音，如： panda，我就充分利用自然拼讀法，如book 我先帶讀/buk/，然後指著字母b，帶讀b，b， /b/；oo，oo/u/；k，k，/k/，在教授完這個單詞 時，我列舉了很多oo 發/u/ 的單詞，我發現 這樣的方法有助於學生去記憶，慢慢的學生 開始總結，慢慢積累。
2.3 多方法提升記憶技巧。教師在新授單 詞的同時，要注重單詞記憶方法的指導，指 導學生用聯想法、直拼法等各種記憶方法更 快更有效地記憶單詞。同時，每個人都有自 己的特點，不同的記憶方法在不同的人身上 有著不一樣的記憶效果。因此，在幫助學生 解決拼錯的單詞時，可以讓學生在班級里進 行交流，闡述自己記單詞的方法，然後讓學 生自己選擇最適合自己的記憶方法，達到正 確記憶單詞的目的。筆者在教學實踐中發 現，在小學階段最常用的記憶方法有直拼 法、聯想法和構詞法。
2.3.1 直拼法。直拼法就是按字母、字母組 合的發音規律來拼讀、拼寫單詞。旨在培養__ 學生見詞能讀、聽音能寫的能力。這是一種 非常有效的記憶方法。特別是小學英語教材 中的單詞大部分都比較簡單，藉助直拼法可 輕易地進行單詞記憶。譬如記憶bag，dog， cat，snake，pen 等單詞就可以採用直拼法。
2.3.2 聯想法。聯想記憶法，是利用識記對 象與客觀現實的聯系、已知和未知的聯系、 材料內部各部分之間的聯系來記憶的方法。 在英語單詞記憶中，採取聯想法能達到事半 功倍的效果。譬如記憶單詞cold 時，個別學 生容易記錯寫成clod。有些學生就用聯想法 巧妙地記住cold 這個單詞。c 發/k/ 的音， old 是老的意思，學生通過生動的語言「咳， 老人咳嗽，冷了」來記住了這個單詞。
2.3.3 構詞法。語言學家把專門研究詞形 變化現象和規則的學問稱為構詞法。英語構 詞法主要有：合成法，轉化法，派生法等等。 在記憶單詞中，運用構詞法能使學生輕松地 記憶單詞。譬如，在記憶單詞pineapple 時， 筆者引導學生通過拆分構詞法來記憶單詞， 學生對apple 這個單詞非常熟悉，於是把 pineapple 分成pine 和apple 兩部分來記 憶。通過指導，學生輕松地記住了單詞 pineapple，而且也不會拼寫成pinapple 了。作者單位：河北省邢台市臨西縣大劉庄 鄉校區
④ 英語怎麼學拼讀呢
想要學英語拼讀先要學音標，也可以為聽力做鋪墊和打基礎。
此外，早在1978年就有學者指出，自然拼讀法在聯系字母和發音中使用，兒童根據規則可以拼讀出新的單詞。自然拼讀法，或稱為直拼法，英文為 Phonics, 最早是英、美等國英語初學者學習英文單詞拼寫的方法，是建立在音素、語音、字母、字母組合等基礎之上。
學習音形對應規律，改善拼讀和拼寫的有效工具。通過學習英語字母或字母組合與發音之間的對應關系，英語學習者做到「見詞能讀，聽音能寫」，從而加速單詞的記憶與學習。
在家庭教育中正確使用自然拼讀法
在家庭教育中，家長們可以有效利用網路資源，激發孩子們的學習興趣，而不是讓孩子死記硬背拼讀規律。在視頻網站上有大量關於字母、字母組合發音規律的教學視頻，這些視頻資源將字母、字母組合的發音規律與一些具有趣味性的圖片與動作結合，將發音以盡可能誇張的方式展現出來。在實踐中我發現，這些視頻資源，孩子們很喜歡看，而且看完後，基本上能自己發現語音規律。
其次，家長們可以選擇一些有趣的自然拼讀的教具，這些資源網站上也比較豐富、自己製作的話也不費勁，比如拼讀卡片、拼讀轉盤、拼讀日歷、字母貼等。通過這些教具資源的利用，孩子們能夠有效內化所學的拼讀規則。
⑤ 英語單詞怎麼拼讀
有啊
可以把 單詞 按照音標 把單詞拆開
如 救護車 ambulance ['æmbjuləns]
可以拆為 am bu lan ce 對應音標為 ['æm bju lən s]
音譯為 『俺不內能死』
『俺不能死』 當然容要『救護車ambulance』了
類似的還有
危險 的單詞為 dangerous ['deindʒərəs] 讀作：單腳拉屎
試問：『單腳拉屎 』你說危險不危險
等等
這樣 既可以 記牢 單詞意思 ·音標 ·還可以 對學習英語產生 樂趣
如果 還不能 記住 還可以 一邊對照 音標 一邊 用我這方法試著把單詞拆開看
希望對你有幫助 注意採納最佳答案 哦 謝謝
⑥ 如何培養低年級學生單詞拼讀和拼寫能力
《英語新課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。因此，教師更應該培養學生對單詞的拼讀拼寫能力，逐步改善學生的認知策略、增強讀、寫技能。如果學生掌握了學習單詞的技巧,見詞能讀，見標能拼，聽音能寫，那麼就能大大提高自主學習能力，從而可以通過多種途徑豐富知識，拓展視野。
所謂單詞拼讀能力是指：學生能夠按照音標注音或按照字母組合的讀音規則獨立拼讀生詞的能力。單詞拼寫能力是指：學生能夠按照字母組合的讀音規則，根據單詞的讀音，快速、准確地拼寫出該詞。
在英語教學中，拼寫單詞是學生必須掌握的一項基本技能，但又是學生最感到困難、最感乏味的學習內容之一。而小學階段的英語學習是培養學生興趣和基本語言技能，為學生進一步學習英語打好基礎的關鍵時期，如果我們以死記硬背的方法強迫學生記單詞的話，不單扼殺了學生學習英語的興趣，而且會對學生今後的英語學習產生一些負面的影響。那麼如何使這些處於英語學習起始階段的小學低年級學生既能初步掌握拼寫單詞的能力，又能使他們在學習過程中不會感到枯燥乏味呢？我在教學中嘗試一下幾種方法並取得了一定的效果：
一． 重視語音教學，盡可能要求學生發音準確。
英語是拼音語言，單詞的結構與其發音有較直接的聯系，發音的正確與否對單詞的拼寫具有一定的影響。因此教師在教學中，尤其是在單詞教學中，應要求學生對照錄音多聽多讀，盡量做到發音準確。教師自己更應該做到發音準確、清晰。另外，學生在模仿發音時，一開始可能出現錯誤，教師要理智地對待這些錯誤，不必有錯即糾。如果一味糾錯的話，學生很快就會喪失信心。最好讓學生在不斷的模仿過程中自我調節，自我改進，教師適當地進行誘導，通過量的積累，達到質的飛躍，在感受的過程中掌握正確的發音。
二．要堅持字母教學與單詞認讀相結合。
堅持字母教學與單詞認讀相結合，不僅能讓學生了解字母本身的發音，更重要的是能讓學生了解並逐步掌握字母在單詞中的發音規律。具體做法有以下幾個方面：
1、對單詞進行分類認讀。
這里所謂的分類，是指按字母在單詞中的發音來歸類。比如說「i」這個字母，就可分為，如bike,kite,like,ride和pig,big,pink,pick等。這樣，學生在認讀的過程中了解相同的字母在不同的單詞中的不同發音。通過這樣的啟蒙，讓學生進一步了解和逐步掌握字母在單詞中的發音和單詞的結構之間的關系。
2、盡量選用學生學過的單詞。
學生對已經學過的課本中的英語單詞的讀音比較熟悉，這既有助於學生對字母在單詞中的發音規律的認識，又可以使學生對所學過的單詞進行復習。具有一石二鳥的效果。
3、選擇符合發音規律的單詞。
小學階段是學生學習英語的初始階段，對於學生一種語言技能的培養必須遵循由簡到繁，由易到難的認知規律。因此，在初始階段我們一定要選擇符合發音規律的單詞，讓學生通過對這些單詞的認讀領會字母的發音規律，在此基礎上逐步培養學生通過聽音拼寫單詞的能力，改變死記硬背英語單詞的做法。
三．運用多種教學手段，提高學生的學習興趣和學習效果。
在培養學生拼寫英語單詞能力的教學活動中，我們在教學手段的運用上要多動腦筋，採用能夠提高學生學習興趣、激勵學生積極參與的手段和方法去提高學生的學習效果。
總之,在培養學生拼讀單詞能力的過程中，我深深感到，培養學生單詞拼讀能力是一個長期的過程。教師不僅要授人以魚，更要授人以漁。只有將單詞的讀音和詞形作為一個整體來掌握，只有充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對應關系，使學生有聲地學習英語，才能提高單詞拼讀的能力，學生學起來才會感到輕松、容易。
⑦ 英語自然拼讀教程是什麼
自然拼讀法，又稱「phonics」,它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。
因為英語是語音語言，英語從一開始就具有讀音與拼寫緊密聯系在一起的特性。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則。
建立字母及字母組合與發音的感知，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。
輔音
（註：多數輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進行諧音；還有一部分輔音沒有對應的拼音字體，這里我們主要是針對/θ ð ʃ ʒ/這四個輔音）其中，/θ/和/ð/這兩個音標，它們並沒有相近似的拼音來對應，主要是靠嘴形來記憶。
/θ/――上下牙齒咬著舌頭尖，發「斯"的音；/ð/――舌頭頂上牙堂發拼音z一聲；/ʃ/――師；/ʒ/――牙齒閉合，舌頭虛碰牙齒發拼音r一聲。
⑧ 如何進行小學英文字母書寫教學
教材分析字母教學是小學英語課堂教學重要和首要的任務之一。眾所周知，英語是拼音文字，組成英文書面交流的最小單位是字母。英語中共有26個字母，每個字母有其特有的讀音和書寫形式。是否能教好英語字母影響著小學英語教學目標的實現，這是字母本身的特點和重要所決定的。在英語教學的初始階段，也就是在低年級英語教學中應該十分重視英語字母的教學，完成好英語字母教學的任務。教學目標字母教學包括26個字母的讀音，辯認和書寫三項內容。小學英語字母教學的目標是在教師的指導下，讓學生達到能認字母的音和形，能讀准字母，能按正確的筆順和規格書寫，能按順序背誦和默寫字母，同時能初步掌握字母在單詞中的發音，為進一步學習單詞的讀音和拼讀打下基礎。教學意義語音，語法，詞彙是語言的三大要素。字母是語音，詞彙的基礎，因而也是整個小學英語教學的基礎。英語26個字母是記錄語言的文字元號，是英語文字的最小書寫單位，英語利用這26個字母拼寫所有的詞。英語26個了母的名稱音中包含了英語48個音素中的24個音素，佔全部英語音素的一半。在小學英語教學中，字母教學是入門階段一項重要的教學內容，是培養學生英語素質的奠基工程。教學中，字母教學意義重大，它是英語學習的開端，對於激發學生的學習積極性，開發智力，培養良好的聽說讀寫的學習習慣，為學生進一步學習音標，單詞，句子，課文，提高語言能力，為終身學習打下良好的基礎等具有重要的意義。教學過程與實施建議1．學習字母的讀音（1）聽音聽音是模仿的第一步，是模仿的基礎。先聽音，後開口，聽清發准，是字母教學的基本步驟，也是字母教學的根本方法，因為聽的質量直接影響模仿的效果，所以教師在教授字母的發音時，一定要示範正確，清楚，語速掌握好。對於一些較難發音的字母，教師要適當地講解字母的口型舌位，發音的要領，發音的方法和技巧。1.模仿模仿發音是學習字母的最基本的方法，是檢測學生是否准確掌握的最好方法，教師在讓學生模枋的時候要採用活潑的形式，直觀形象的比喻，藉助手勢，實物，圖片，動作等幫助學生發好音。要讓學生反復大量地實踐。2．字母在單詞中的發音學生學好字母，對學習語音和音詞在有幫助。在講解字母時，教師要滲透字母在單詞中的一般發音規律，自然拼讀規則，使學生漸漸了解每個字母在單詞中都有他們各自的讀音，為以後拼讀單詞，記憶單詞打下良好的基礎。3．學習字母的書寫書寫教學一開始就要嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣，教師在講解時應注意讓學生認真觀察字母的筆順，起筆和落筆，幾筆寫成，占幾格，然後再讓學生模仿和操練，還要注意將檢查和評價相結合，檢查學生的書寫是否按照字母的筆順和字母在四線格中應占的位置書寫，字母的大小，寬窄是否協調和諧，間隔是否均勻，適當，培養學生正確的書寫習慣，包括寫字的姿勢，放紙的位置等。4．字母教學活動（1）象形字母：教師出示一些與字母相像的圖案或實物，學生通過想像去認，看看像什麼字母。教師准備：與字母相像的圖案或實物。學生准備：將與字母相像的圖案或物品帶到學校，同學們相互看。（2）不同材料的字母：讓學生用繩子，珠子，石子或鐵絲等物品組成各種字母。教師和學生准備：繩子，珠子，石子或鐵絲等材料。字母抽象化：看圖，找出所的大小寫字母，還可以讓學生用大小寫字母自創一副圖，與同桌找字母。（4）游戲字母：學生們用自已的身體來組成字母。例如：表演「A」字母的是兩個全班最胖的男孩，兩個一左一右隔著在約半米的距離並排站好，慢慢地左右傾斜頭緊緊貼在一起，一左一右兩只小手拉在一起，這樣就組成了字母這樣的教學同學們覺得非常有趣，課後，常常有學生自已玩這種游戲。這不僅激發了學生學習英語的興趣，同時也培養了學生積極動腦，主動思考問題的能力。教學後記：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察，記憶，思維，想像能力和創新精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
⑨ 英語自然拼讀法是什麼
英語自然拼讀法又稱「Phonics」， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。【https://www.acadsoc.com】點擊藍字即可免費領取外教一對一免費試聽課！阿卡索的英語自然拼讀課程就很適合你家孩子學習英語，課程豐富有趣孩子喜歡，家長趕緊給孩子報課學習吧。
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⑩ 英語自然拼讀法
自然拼讀法又稱「Phonics」， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。
英語國家的孩子，記單詞不是靠「背」，而是靠「拼讀」，這就是所謂的「自然拼讀」法。自然拼讀法，又稱「英語自然拼讀法」，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。
自然拼讀法符合小朋友學習語言的規律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，這樣不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率，總之是一種效果顯著的英語教學法。
(10)英語拼寫教學擴展閱讀
自然拼讀法的特點：
很多孩子用記憶單字字母順序的方法學英文，他們把單字拆成一個一個字母，然後記憶字母的排列順序。錯誤的學習，不僅延誤語言開發的黃金期，也扼殺孩子學習的興趣。
而自然拼讀法的最大特點是：它會把復雜的發音歸納成有規律的、簡單的發音，把英文的字母與發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難、發不準音的問題。據研究，英語單詞80%以上都符合一定的發音規則，只要孩子掌握這些發音規則，並加以練習，就可輕松的做到看字讀音，聽音拼字。