教學管理案例
有小學教學案例書的多看一下自己來寫吧呵呵
❷ 求一份小學教育管理案例
當今社會，已經進入了一個以知識和技術不斷創新為基礎的知識經濟時代。一個區域經濟實力的競爭，越來越體現在知識和人才的多少、民族素質的高低和創新能力強弱的競爭。要搶占競爭的制高點，贏得競爭的主動權，加快培養創新人才和高素質的勞動者，提高人民素質和創新能力是關鍵。「百年大計，教育為本」，教育在增強區域經濟綜合實力方面具有基礎性的地位；誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的競爭中處於戰略主動地位。而「教育大計，教師為本」，21世紀的中小學需要素質教育的實施，素質教育的實施，更需要高素質的教師——這是高質量教育的根本保證。因此，努力實施繼續教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發展必將迎來一個美好的春天。
一、我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是「以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從「過去的我」與「現在的我」的對話交流，是努力擺脫「已成的我」，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是「變革」。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，「教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。」
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂「親其師，信其道」，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待「過去的我」，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。
為了達到這一目標，我始終在做著一個「好學生」。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之後，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。
如此種種，我在做「好學生」的基礎上，也在努力的做好教師。做「好學生」是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。同時也祝願每位教師都能成為能夠歷經風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。
1、案例分析
某公司最近召開了一年一度的夏季商品交易會，會前辦公室為會議召開作了充分的准備：接待各地代表，布置宣傳廣告，各商品樣品陳列，開貨單，介紹商品，有的加班加點到深夜。各職能科室和行政管理人員主動自覺到各科幫忙。三天的會議，接待了上千人次，成交額幾百萬元，大大超出了會前預計數。
在總結大會上，公司領導充分肯定了此次會議取得的成功，當提到員工為大會做出的努力時說：「大家表現的都很不錯，為大會做出了貢獻。在接待過程中，組織部的同志提著茶壺，在樓里跑上跑下，這種互助精神值得表揚。」
對領導的表揚，員工們議論紛紛，一種說法是「交易會的成功，銷售額的增加，首先歸功於一線業務員的辛勞，為什麼不表揚最累的業務人員呢？」另一種說法是「業務人員貢獻大，但是他們的份內工作，而政工幹部送水是工作職責外的。如果正常工作也要表揚，還有什麼意義呢？」還有，「如果份內工作做的好不表揚，而只表揚做份外工作的，誰還會重視份內工作呢？如果都不重視份內工作，組織的工作不就沒有績效了嗎？所以，領導者最需要、最基本的表揚應該給做好份內工作的員工。」
請回答如下問題：
（1）請對該公司領導的表揚行為和效果進行評價。
（2）要更好地發揮表揚的作用，應該注意什麼？
2、網路技術的發展使人們能夠獲得的決策信息更充分，計算機被普遍使用，且其處理大量復雜信息數據的能力越來越強，因此，有人認為定量決策方法才能夠提供正確決策，定性決策方法完全過時。請你評價此觀點。
❹ 教育法在在學校管理工作實踐中的案例
第三十六條 受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。
學校和有關行政部門應當按照國家有關規定，保障女子在入學、升學、就業、授予學位、派出留學等方面享有同男子平等的權利。
第三十七條 國家、社會對符合入學條件、家庭經濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。
第三十八條 國家、社會、學校及其他教育機構應當根據殘疾人身心特性和需要實施教育，並為其提供幫助和便利。
第三十九條 國家、社會、家庭、學校及其他教育機構應當為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創造條件。
第四十條 從業人員有依法接受職業培訓和繼續教育的權利和義務。
國家機關、企業事業組織和其他社會組織，應當為本單位職工的學習和培訓提供條件和便利。
第四十一條 國家鼓勵學校及其他教育機構、社會組織採取措施，為公民接受終身教育創造條件。
第四十二條 受教育者享有下列權利：
（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；
（二）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；
（三）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業後獲得相應的學業證書、學位證書；
（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；
（五）法律、法規規定的其他權利。
第四十三條 受教育者應當履行下列義務：
（一）遵守法律、法規；
（二）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；
（三）努力學習，完成規定的學習任務；
（四）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。
第四十四條 教育、體育、衛生行政部門和學校及其他教育機構應當完善體育、衛生保健設施，保護學生的身心健康。
❺ 教育案例分析 教育管理案例分析
1，百年大計，教育為本！中國鄉村小學教育參差不齊，有這么多要求就是想讓教育正規化、管理正規化、科學化。
2，國家大力扶持，社會各界鼎力相助。目的不是解決如何應付檢查，而是讓教育變的更好 。
❻ 教育管理與案例分析的目錄
前言
第一章 概述
一、教育管理概述
二、教育管理案例分析概述
【案例1-1】發人深省的曲線
【案例1-2】在如火如荼的生源爭奪戰面前
【案例1-3】質量管理應該有什麼樣的「量標」
【案例1-4】「三朝元老」的感慨
【案例1-5】張校長新官上任
【案例1-6】學校改變帶來的新問題
第二章 教育管理的原理與原則
一、現代教育管理的基本原理
二、教育管理的基本原則
三、教育管理的方法
【案例2-1】辦學條件不足如何提高教育質量
【案例2-2】這個處分該不該給
【案例2-3】升學率高就是教育質量高嗎
【案例2-4】王校長該怎樣表彰和獎勵先進員工
【案例2-5】檢查與尊重
【案例2-6】一個帖子引起的軒然大波
第三章 教育管理的目標與過程
一、教育管理目標
二、學校管理過程
【案例3-1】胡校長為什麼沒有做出業績
【案例3-2】北京116中學是如何從困境中走出來的
【案例3-3】兩所農村小學的辦學規劃
【案例3-4】育才中學新學期工作計劃內容要不要修改
【案例3-5】量體裁衣，讓學生人人得獎
第四章 教育管理體制與機構
一、教育管理體制
二、學校內部管理體制
三、學校組織機構
【案例4-1】究竟是誰的職責
【案例4-2】年終獎發放為何事與願違
【案例4-3】又一次聯邦干預
【案例4-4】教育局長的改革設想
【案例4-5】某中學組織結構變革與學校發展
【案例4-6】教研組是不是一級行政組織
第五章 教育政策與法規
一、教育政策與教育管理
二、教育法規與教育管理
【案例5-1】如此處理考試作弊行嗎
【案例5-2】嚴重死傷事件引發的思考
【案例5-3】學校管理需要法律知識
【案例5-4】「案中案
【案例5-5】「生死協議」無法律效力
第六章 學校課程與教學管理
一、課程管理
二、教學管理
【案例6-1】為什麼教學質量越抓越滑坡
【案例6-2】如何應對中考改革
【案例6-3】可以用簡案代替教案嗎
……
第七章 學校總務工作管理
第八章 學生管理
第九章 學校人力資源管理
第十章 校長與學校管理者
第十一章 領導藝術與管理改革
第十二章 教育管理中的性別問題
參考文獻
❼ 求關於教育管理學的簡短小案例 多多益善啊！！！
權為民所用、情為民所系、利為民所謀」的要求落到實處。
堅持社會主義法治理念，就要堅持公平正義。公平正義是社會主義和諧社會的一個基本特徵，也是社會主義法治的價值追求。在建設法治社會的實踐中，要把公平正義作為制定法律和進行制度安排的重要依據，從源頭上防止社會不公正現象的出現與擴大，並在執法、司法活動中堅持合理合法、及時高效、程序公正的原則，建立保障公平正義的防線；把公平正義作為協調社會各個階層
社會各個階層相互關系的基本准則，依法逐步建立以權利公平、機會公平、規則公平、分配公平為主要內容的社會公平保障體系；把公平正義貫穿於權利與義務的辯證統一之中，堅持權利與義務的對稱，保證廣大人民群眾依法行使權利和履行義務，所有權利的享有都建立在履行義務的基礎之上，使遵紀守法成為公民的自覺行為，使公民的合法權益不受侵犯。
服務大局是社會主義法治的重要使命。要緊緊圍繞黨和國家工作大局開展立法、執法、司法工作，不斷強化服務大局的各項措施，為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設提供強有力的法治保障。我國是一個法制統一的國家，建設法治社會要在國家統一的法制框架下加以推進，保證國家憲法和法律在浙江的嚴格實施，保證黨的路線方針政策在浙江的貫徹落實，確保我省的法治建設有利於維護國家利益，維護改革發展穩定的大局。要從講政治的角度來想大局、謀大局、服務大局，正確處理服務大局與嚴格依法履行職責的關系，正確處理全局利益與局部利益的關系，正確處理執法的法律效果與社會效果之間的關系，追求法律效果與社會效果的統一。
堅持社會主義法治理念，就要堅持黨的領導。黨的領導是社會主義法治的根本保證。法治建設絕不是要削弱黨的領導，而是要從理念上更好地強化黨的意識、執政意識、政權意識，通過改善黨的領導來更有效地堅持黨的領導、加強黨的領導，通過完善黨的執政方式來更有效地提高黨的執政能力、保持黨的先進性。建設法治社會，必須旗幟鮮明地堅持黨的領導，在黨的領導下發展社會主義民主、建設社會主義法治，把黨依法執政的過程作為實現人民當家作主和實行依法治國的過程，作為鞏固黨的執政地位的過程，作為建設社會主義政治文明的過程，把加強黨的政治、思想和組織領導貫穿於法治社會建設的全過程。
貫徹實施依法治國方略，是一場從思想觀念到實際行動的深刻革命，也是一個漫長而艱巨的歷史過程。檢察機關作為履行執法職能實施法律監督的國家專門機關，肩負著推進依法治國方略實施的重要使命。檢察幹警必須牢固樹立依法治國理念，自覺用這一理念指導執法行為。
你看可以不？
❽ 關於微觀教學管理的有個什麼樣的案例，結果如何
某中學是縣里有名的重點中學。年輕的王校長調到該校後採取了許多改革措施。他認為教學質量的高低取決於教師學術水平的高低抓好科研促進教師的學術水平是提高教學質量的關鍵。因此他採取的一項改革措施便是把學校管理的中心由原來的教學管理轉為科研管理。王校長期待著這一改革會帶來學校教學質量的明顯提高然而事與願違。許多教師埋頭科研雖然寫出了一些論文但由於沒有深深地紮根於教學的土壤缺少對教學實踐問題的研究大家都是為科研而科研學術水平並沒得到根本的提高。相反由於學校放鬆了教學管理許多教師又忙於科研無暇認真鑽研教材和研究學生對教學採取了應付的態度。另一方面由於缺乏對教學的科學、有效管理出現了教學上的紊亂無序。這樣就導致了該校的教學質量明顯下降。
分析這則案例王校長的教訓在於他試圖用科研管理來取代教學管理。殊不知科研管理與教學管理是性質不同的工作兩者對學校的發展都至關重要決不能重視了一頭而放鬆了另一頭。
❾ 如何撰寫教育管理案例
1．事例的選取
（1）典型性：事例典型，主題鮮明，含義明確。具有普遍指導意義。
（2）故事性：情節完整，故事生動，有戲劇沖突，能引人入勝。
（3）新穎性：思想新、故事新、觀點新、角度新，有個性特點，有獨到見解，有時代精神。
（4）客觀性：敘述事物客觀公正，真實可信，沒有個人觀點和好惡。
（5）啟發性：能引起人們對某些問題的關注，並進行深入的思考。
（6）科學性：案例有深度，能反映科學規律。
2．案例分析（解讀）
（1）事理結合：能針對具體案例進行分析，理論與實踐相結合、觀點與事例緊密結合。能依據一定的教育理論和實踐總結、提升、豐富教育理論。
（2）認識深刻：能透過事例分析事物本質，揭示或闡明一定的道理。不要泛泛一般，而要有一定的深度和高度，體現教育的前瞻性。
（3）思想先進：以先進的教育理念進行分析，上升到先進的教育思想和教育方法。
（4）普遍適用：提出的措施能解決教育實踐中的問題，切實可行，便於推廣，具有普遍指導意義。
3．寫作要求
（1）表達准確：正確無誤地表達作者的意思，中心突出，觀點明確，科學嚴謹，沒有歧義。
（2）敘述簡潔：文字精煉，重點突出，取捨合理，詳略得當，言簡意賅。
（3）文筆流暢：能正確運用語法、修辭和邏輯，語言平實，易於理解。
4．常見的毛病及對策
（1）主觀色彩太濃。作者要盡可能客觀，不帶主觀色彩。要把自己當作一個旁觀者，跳出事例之外來看事例，客觀敘述事件的過程。
（2）敘述過於詳繁。缺少對事例進行概括的深度和高度，談化了案例的中心。在細節的取捨上要圍繞中心忍痛割愛，要善於做"無情者"。狠心舍棄與中心無關的內容，進行概括、提煉，突出中心。
（3）案例描述過於平淡。一是事例本身平淡；二是描述平鋪直敘，缺少寫作技巧。要以獨到的思考選取典型事例，以巧妙的寫法進行描述，要注意沖突性、具體性和時空性。描述中要以理服人，以情感人。
（4）重事例敘述，缺理性分析。要深入挖掘事例背後的含義，進行深入的分析，以透視出一定的哲理。
❿ 魏書生老師的管理案例
第四講：魏書生
第四講：魏書生
一、教學實例
二、教學評介
第四講：魏書生
一、教學實例
（一）觀看教學視頻：《人生的境界》
（時間：2004年3月28日下午1點30分開始；地點：重慶市後勤工程學院大禮堂；學生：重慶市楊家坪中學初一學生聽課人數：四千餘人）：0/1/2/3/4/5/6/7
（二）閱讀教學實錄：《 統 籌 方 法 》
（三）討論與分享：魏書生老師的教學有哪些特點？對你有什麼啟發？
第四講：魏書生
二、教學評介
（一）生平簡介：
魏書生，1950年5月4日出生於河北省交河縣。1956年隨父母遷居沈陽。1966年初中畢業。由於「文革」開始，失去了升入高中讀書的機會。1968年下鄉，1969年到農場小學教書，1978年到盤錦三中做語文教師，1979年開始第一輪教改實驗，成果顯著；1984年被國家教委授予「全國優秀班主任」稱號，同年被遼寧省政府授予「特級教師」稱號。1988年4月被國務院授予「全國勞動模範」稱號；1990年當選為「中國十大傑出青年」；1998年被全國教育工會授予「全國十佳師德標兵」稱號。中國共產黨第十三至十七次全國代表大會代表。 此外，他身兼全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職。20多年來，其講學足跡遍及全國34個省級行政區及馬來西亞、新加坡等地，作報告1300多場，上公開課800多次，堪稱全國之冠。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。後任遼寧省盤錦市教育局長，現已退休。
第四講：魏書生
（二）教學特點：課堂激趣教學
1、組織教學
（1）口頭作文：正式講課之前讓學生在自己的位置上張開嘴巴放開膽子七嘴八舌地說自己的文章，想說什麼就說什麼，意在放鬆心情，解放個性，利於學生進入教學狀態。
（2）集體唱一支歌。
此外還有集體朗誦、氣功冥想、回想最成功的時刻等組織教學的方法。
第四講：魏書生
2、設計導語。
3、引導學生進入情境之中。結合具體語段，想像畫面，導入情境。
4、請學生猜老師要教的課文。
5、組織學習競爭。
6、多和學生商量。
第四講：魏書生
（三）教學方法與模式：系統傳授自學方法，培養學生能力。
1、引導學生畫語文知識樹。魏書生的「語文知識樹」產生於20世紀70年代末，是他有感於當時語文教育考題泛濫、教學缺乏序列的現狀，引導學生畫出來的。它的由來主要基於語文課的兩個特點：「第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成千上萬道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時你缺了課，只要基礎好，期末或升學考試，成績照樣優秀。」從第二個特點，魏書生老師看到了「語文學科知識也有規律，也有穩定的結構方式」。掌握了這些規律，考試時就能以不變應萬變，學生就可以不做大量的習題了。 基於此，1979年，魏書生開始引導學生畫語文知識結構圖，經過討論，他們選擇了樹式結構，並通讀了初中的六冊語文教材，畫出了「語文知識樹」。從大的方面基本確定為4部分22項131個知識點：4部分依次為「文言文知識」、「基礎知識」、「閱讀與寫作」和「文學常識」。「文言文知識」具體包括「實詞」、「虛詞」、「字」和「句式」4項；「基礎知識」包括「文字」、「句子」、「修辭」、「標點」、「語音」、「詞彙」、「語法」和「邏輯」8項；「閱讀與寫作」包括「中心」、「結構」、「語言」、「材料」、「表達」和「體裁」6項；「文學常識」包括「古代」、「現代」、「當代」和「外國」4項。每一項下面又包括眾多知識點共131個。
第四講：魏書生
2、引導學生自學整冊教材。
每學期放假之前，引導學生寫教材分析，並自定時間在假期中自學。分析內容包括七部分：
（1）列生字表。主要是課文下面加拼音的字。
（2）列新詞表。主要是課文下面加註解的詞，重點是動詞、形容詞。
（3）單元分析。統計講讀自讀課的篇目以及各單元均以什麼文體為主。
第四講：魏書生
（4）習題歸類。把每篇課文後的習題按字、詞、句訓練題，語法、修辭、邏輯訓練題，聽說訓練題，讀寫訓練題歸類。
（5）知識短文歸類。統計聽說讀寫與漢語知識各自的知識短文篇數。
（6）書後附錄。看每冊教材的書後附錄對學好語文有何作用。
（7）列文學常識簡表。即按年代順序列出作家詩人的名字、身份、作品名稱、體裁、節選自何處、有何名句等。
第四講：魏書生
3、引導學生自學一篇課文。
「四遍八步」讀書法：
第一遍，跳讀——任務：（1）識記作者及文章梗概；（2）識記主要人、事、物或觀點。
第二遍，速讀——任務：（3）復述內容；（4）理清結構層次。
第三遍，細讀——任務：（5）理解字詞句；（6）圈點摘要重要部分；（7）歸納中心思想。
第四遍，精讀——任務：（8）分析寫作特色。
第四講：魏書生
4、培養學生寫作與批改作文的能力。一是鼓勵學生寫各種形式的放膽文與大量日記練筆，消除害怕作文的心理；二是教給學生改作文的方法，讓學生自己改作文。
5、培養學生的應試能力。引導學生做五件事：出題（每人出一份題）；答題（抽簽答題）；評卷（由出題人評卷）；補考（劃定補考分數線，然後再出題、答題）；總結（分析試題，總結得失）。
第四講：魏書生
（四）借鑒與反思
1、可資借鑒之處：
第一，注重教改工程的系統性，突出學生自學能力和自我教育能力的培養。
魏書生的教學體系列表如下：
「小」語文課：教學形式：六步教學法（定向—自學—討論—答疑—自測—自結），指導學生自主學習；教學內容：優化教材，補充教材。
「大」語文課：指導學生通過課外活動、社會活動，廣泛地學習語文。
其目的：實現目標，形成習慣，提高能力，掌握知識。
第四講：魏書生
第二，重視對學生非智力因素的培養。特別是重視對學生學習興趣、自信心等的培養。
第三，「語文教學管理模式」的創新。在班級組織和條件下，通過「造信」（包括：教師之「信」—堅定的信仰、高尚的信念、必勝的信心、誠實的信義、可靠的信用及證實自我能力和價值的信望、信譽等人格修養。學生之「信」—非智力因素）、「製法」（製造出能顯現教師魅力的辦法，他表述為「民主」「科學」，包括「師」之思想之法、「學」的行為之法、「教」的機巧之法，如練氣功、七嘴八舌大聲說話、做仰卧起坐、俯卧撐等），把通常所說的「管理」擴充為一種獨特的語文教學（「教」），進而代替常規的教學（教）。「這是他的語文 『教學』思想中最具理論價值的地方」。（王榮生語）
第四講：魏書生
2、反思：「語文」是什麼？
魏書生眼中的「語文」：「語文就這么回事兒」：
（1）「語文」等於既定的語文教科書，學語文就是學語文書。主要是讀懂課文，會做語文練習題。
（2）「語文」等於聽說讀寫的活動。
諸多批評意見：魏書生是應試教育時代的「投機分子」，他的所謂「語文」教育實為一種機械的模式化的語文基礎知識教育。
在課程改革時代，呼喚真正意義上的「語文」教學。
第四講：魏書生
批評者言：劉鐵芳對魏書生的教育思想與方法作出了恰如其分的批評。文章分析了魏書生的教育思想主要是權威主義的，教育方法是技術主義的，是靠遙控的、文革式的相互監督和互相揭發批判來維護學習的秩序，是把人當成了工具人而不是有生命的人，培養出來的人也就是「能幹卻馴服的肉體」，與那種現代的獨立自主的公民人格要求相距甚遠。
（劉鐵芳：《魏書生：一個聽話者的教育技術》http://blog.cersp.com/80111/592879.aspx）
第四講：魏書生
批評者言：魏書生正是順應了那個時代的政治要求脫穎而出的。他的教育思想曾經給在文革後，急需要穩定的教育秩序提供了一個班級管理的樣板。但是無疑，他的思想也是來源於那個時代。服務於那個時代。認同於那個時代。也得益於那個時代。他的思想中文革的痕跡實在太明顯了。權威、工具、監控、揭發與批判。班級日記與文革時的大字報式的批判極其類似，講學遊走於天下，遙控著他所教的班級，靠的就是這樣的監控與揭發和鼓勵學生們互相告密的技術，以及權威主義的威攝力。 （教育學者許錫良）
第四講：魏書生
延伸鏈接：魏書生教育思想研究室http://www.pjwys.com/
課後思考：魏書生語文教育思想的當下意義。