教學媒體的選擇
② 簡述遠程教育中教學媒體選擇的四個原則是哪些
基本原則：根據教學媒體對於促進完成教學目標或教學目標所具有的特性和教學功能，來選擇和利用媒體。
具體原則：
1.合理利用教學媒體的原則：每一種媒體都具有一定的特性，因此他們的功能也不盡相同。沒有一種媒體可以適應於所有教學目標，充分發揮各種媒體各自的優勢。
2.充分考慮教學設計過程原則：選擇教學媒體一定要滿足教學目標、教學內容、教學對象以及教學策略的要求。
3.媒體使用的環境與實際效果原則： 教學媒體只有在具體的教學環境中使用才能發揮出它的作用，而其中的環境因素對於媒體的選擇和使用往往有限製作用。
4. 其它原則：師生對媒體的熟悉程度、教育經費、教學軟體的質量及數量、對環境的特殊要求以及管理水平等等。
③ 在教學設計時，如何選擇教學媒體
教學媒體的選擇
教學媒體是在教學過程中為學習知識和培養能力而採用的用於貯存和傳遞教回學信息答的工具，一般分為常規教學媒體（電話教學媒體）兩類，在教學設計時，可按以下程序選擇教學媒體：
（1）確定必須由媒體表現的教學內容；
（2）甄別可供選擇的媒體類型；
（3）選定高效低耗的媒體；
（4）設計媒體出示的時機、方式、步驟和總人數。
④ 如何合理選擇，正確使用教學媒體
隨著應試教育向素質教育的轉軌，隨著現代科技的不斷發展，使用教學媚體，增強感性認識，使學生在直觀、輕松的環境中掌握知識，是現代教學發展的要求。合理地選擇、安排和正確使用教學媚體，使學生在最佳的條件下學習，是實現課堂教學最優化的重要方面，也是實現教學資源條件下改變教學方法，提高教學效益，甚至改變教育觀念的重要手段
一、教學媚體的分類
教學媚體是傳遞教育信息的工具，它大致分為兩大類。
傳統教學媚體和學科中所用的文字圖書材料：教具、掛圖、黑板、實物、實驗教學的儀器設備和裝置，以及自己設計製作的教具等。它在課堂教學中也是最常用的。
現代教學媚體又可分為以電磁技術為特徵的常規電教媚體和以數字化信息處理技術為特徵的，以計算機多媚體、信息高速公路互聯網為代表去現代高科技電教媚體。常規電教媚體如：錄音機、投影機、電影機等，它們以價格低廉、結構簡單、使用方便和軟體易製作的特點成為觀今學校開展電化教學的主力軍。而以計算機為核心的現代多媒體以它的動態，圖、文、聲並茂，信息量大，傳播速度快，交互性強，多媒體化以及能虛擬現實等特性，建立起嶄新的現代教學環境，它能為學生提供學習情景和互動、動態的學習環境，真正改變傳統的以教師為中心的教學模式，讓學生真正參與教學過程，成分體現學生為學習的主題，是教育觀念的一場革命，這是今後教育技術的發展方向。
二、合理選擇教學媚體
1、在課堂引進的教學媚體，首先應對使用的媚體進行挑選，這是優化組合的前提。隨著教學環境的改善，能達到同樣教學目的的媚體呈現多樣化，教師應充分熟悉學校的教學環境，充分了解學校教學資源配置情況，熟知各種媚體，這是現代教師應具備的素質。
2、教學媚體的選擇即盡可能以最簡單的媚體獲得最大的教學效益為選擇教學媚體的根據。媚體所能提供的教學信息，要有利於接近學生認知領域的最近發展區，要有利於創造教學情景，要有利於學生構造自己的知識體系。一般來說，教學難度大，難於講情，學生較難理解的可採用多種媚體，這樣有利於學生從概念的許多外延（媚體提供）逐步理解概念內涵（教學目的）。知識比較淺顯，學生比較熟知的可不用或少用媚體。要避免教學中追求形式，擺花架子。
3、選擇教學媚體要注意符合科學性、教育性、思想性和藝術性原則。一個模型的演示，一張電教軟體的使用，一組演示實驗等都要注意靠慮到這幾方面。如有的教具製作粗糙、笨重，功能單一，結構與功能不和理，甚至誤導學生，這樣的媚體不宜選用。
4、教師還應根據學生的認知水平來選擇媚體。為了創造最佳的學習條件，對認識水平低的學生應盡量選用具體形象、顏色鮮艷、結構簡單、易產生聯想、更接近事物本身的媚體，對認知水平高的學生可選擇較為抽象、更符號化的媚體，具體形象的媚體反應的事物的特性單一，而符號的媚體反應的事物的特性更一般化，也更能反應出事物的本質特性。
最後，教師在選擇媚體時還要考慮多種媚體的有機結合，如電教媚體與傳統教學媚體的結合，使得媚體間優勢互補，相輔相成，更好地優化教學效果。
三、正確使用教學媚體
媚體的使用貫穿在整個教學過程中，要避免隨意性，提高媚體的使用效益，就必須對媚體演示的順序、時機、方法、時間等作精心設計。
1．設計媚體的演示順序。恰當地安排媚體的演播展示順序，把多種教學媒體與教學目標、教學內容、教學結構、教學方法以及學生的認知規律等綜合考慮，使多種教學媒體在教學中有機結合起來。為達到這一目標的，必須設計出具有嚴密邏輯性的媒體演示順序，做到教學活動與學生的認識發展過程環環相扣。切忌媒體演示順序雜亂、隨意。
2.設計媒體的演示時機。在課堂教學中，媒體出示的時機是否恰當，直接影響著媒體的表現效果和教學效率。教師設計媒體使用時機，把據媒體使用時間，必須遵循學生的認知規律，考慮學生可接受的程度，符合感性到理性、具體到抽象、由淺入深的認識發展規律，只要當學生在認識、心理上已達到可接受的契機，媒體才能為學生提供足夠的感知機會，使學生產生頓悟和啟發，這樣才能發揮最佳效益。
關於媚體呈現的時機，我總結為八個方面：①把抽象變為具體的需要；②從多種可能中得出一種必然的需要；③把分歧導向一致的需要；④由旁證引入主題的需要；⑤在已知與未知間建立聯系的需要；⑥激發情景時機；⑦朗讀教學時機；⑧復習鞏固時機。
3．設計媚體的演示方法。教師在教學中一旦選定教學媚體，各種教學媚體所固有的特性是不易變化的，性能是穩定的。但是同樣的教學媚體因為演播展示的方法不同，產生的教學效果呈多樣性變化。
總之，由於教學媚體種類不斷增多，使用方法也會相應改變，所以在今後的教學中只有合理地選取和正確使用教學媚體才能發揮其應有的作用。
⑤ 簡述教學媒體選擇的主要方法
教學媒體選擇的方法有：算式法、矩陣式、流程圖、問題表、問卷選擇方法等。 一、算式法：
算式法是通過模糊的數值計算選擇媒體的一種方法。運用此方法時，一般首先要為備選媒體使用的代價、功能特徵和管理上的可行性等諸因素賦予一定的值，然後對備選媒體的效益指數運用公式加以計算，從而確定所選媒體。
二、矩陣式：
亦稱矩陣選擇法，矩陣式通常是以兩維排列，如以教學方法為一維、媒體的技術水平為另一維，然後以適合使用的典型媒體作為描述兩者之間關系的參數。評價尺度可用「適宜」與否、「有利、較有利、空難、不理」等不同級別或緯度的文字表示，也可以用數字和字母符號表示。這種方法是將各種媒體與教學目標或教學類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果。
三、流程圖：
在進行教學媒體選擇的過程中，將選擇的過程分解成一套按序排列的步驟，每一步驟都設有一個問題，並將其以框圖的形式呈現，由選擇者回答「是」或「否」，然後按邏輯被引入不同的分支。根據回答的問題從而確定最適用於特定教學情景的媒體，這種媒體選擇方法一般稱為流程圖。
四、問題表：
1.問題表實際上是列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對這些問題的逐一回答，從而比較清楚地發現適用於某種教學情境的媒體。
2.根據實際情況問題表列出的問題可以多少；可按邏輯順序。這種模型出現較早，並為其他一些選擇模型提供了基礎。
五、問卷選擇方法、
這種方法即列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而找出適合完成教學任務的媒體。
⑥ 什麼是教學媒體
1.什麼是教學媒體？
答案：所謂教學媒體是指直接加入教學活動，在教學過程中傳輸信息的手段。
2.什麼是教學媒體的選擇？
答案：所謂教學媒體的選擇是指在一定的教學要求和條件下，選出一種或一組適合可行的教學媒體。
3.記憶對媒體設計的啟示？
答：一次呈現的學習項目一般應限於7+2個，而5個項目最可靠的；當遇到步驟繁多，例如有20個步驟的復雜過程是，可將20個步驟依照其中的邏輯關系或內在聯系，將該過程分為4個分別包含5個相關步驟的組，即形成4個較大的組塊，每個組塊只含5個步驟就不會造成記憶上的困難。
4、教學媒體選擇的基本原則：目標控制原則、內容符合原則、對象適應原則
5、教學媒體選擇的方法：演算法式、矩陣式、流程圖
6、備選媒體效益指數的運算公式：備選媒體的效益指數=功能（媒體）/代價（媒體）
7、矩陣式媒體選擇方法的兩個維度是：一個維度是特定的媒體；另一個維度是特定的教學目標和學習類型
8、美國著名教學設計專家肯普提出的媒體選擇流程圖是針對集體化教學、小組教學、個別化教學三種不同的教學組織形式
9、媒體內容選擇可通過 選編 、 修改 、 新制 三種途徑進行。
⑦ 教師如何選擇和使用教學媒體
教學媒體的選擇依據: 依據教學目標：每個單元、每個課題、項目都有一定的教學目標，即具體的教學要求，比如要使學生知道某個概念，或明白某種原理，或掌握某項技能等等。為達到不同的教學目標常需使用不同的媒體去傳輸教學信息。以外語教學為例，讓學生知道各種語法規則與使學生能就某個題材進行會話是兩種不同的教學目標。前者往往採用教師講解，輔以板書或投影材料，使學生在井井有條的內容安排中形成清晰的語法概念，後者往往採用角色扮演並輔以幻燈或錄像資料，使學生在情景交融的溝通條件下掌握正確的言語技能。但假如是為了糾正學生的外語發音，則最好採用錄音媒體了。 依據教學內容：各門學科的性質不同，適用的教學媒體會有所區別；同一學科內各章節內容不同，對教學媒體也有不同要求。如在語文學科中講讀那些帶有文藝性的記敘文、最好配合再造形象，所以應通過能提供某些情景的媒體，使學生有親臨其境的感受，以喚起他們對課文中的人物、景象和情節的想像，使之加深理解和體會。又如數學、物理等學科的概念、法則和公式都比較抽象，要經過分析、比較、綜合等一系列復雜的思維過程才能理解，所以應使媒體提供的教材輾轉變化，才能幫助學生理解。 根據教學對象：不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特徵。比如，小學生的認知特點是直觀形象的思維和記憶比邏輯抽象的思維和記憶發達，注意力不容易持久集中，對他們可以較多地使用幻燈、電影和錄像。幻燈片要生動形象，重點突出、色彩鮮艷，能活動的地方力求活動，每節課使用的片數不宜過多，解釋要細致些；使用錄像和電影也宜選用短片，動畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高，學生的概括和抽象的能力發展了，感知的經驗也逐漸豐富起來，注意力持續集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些，傳遞的內容則增多了分析、綜合、抽象、概括，增加了理性認識的份量，重點應放在揭示事物的內在規律性上，同一種媒體連續使用的時間也可長些。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時也可適當考慮學生的習慣和愛好。 依據教學條件：教學中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。錄像教學具有視聽結合、文理皆適的優點，但符合特定課題需要的錄像片是不是隨手可得呢？語言實驗室是一種極其有效的外語教學媒體，但並非每個學校都有能力置備，因陋就簡採用錄音機代替也是可以的。使用計算機輔助教學前景被看好，但除了需要資金購買計算機，還得培訓使用人員。若教室不具備遮光設備，連「價廉物美」的投影、幻燈都用不上。有的單位管理混亂，結果使不少已經置備的現代化教學媒體也無法選用。
⑧ 選擇教學媒體應遵循什麼原則
教學媒體選擇五大原則1、教學上實用選擇與使用的媒體，必須是教學上實用的。要做到實用，需要堅持兩個出發：一是從教學大綱的要求出發；二是從教學對象即學生出發。選擇與使用的教學媒體，要有助於激發學習興趣、實現教學目標。這樣的教學媒體，在教學上才有實用價值。2、內容上正確教學媒體的內容在科學性、思想性上決不能有錯誤。這是至關緊要的。3、形式上美觀媒體的字體，要大方適度，排列適當，畫面構圖要清晰勻稱，色彩要逼真。4、 製作上經濟在選擇與使用教學媒體時，首先要考慮教學效益，同時也要考慮經濟效益。力求節約。避免浪費。
⑨ .教學媒體的選擇方法與使用原則有哪些
原則(1)易獲得性原則
(2)經濟性原則
(3)方便學習者的原則
(4)方便教師的原則
方法(1)問卷表型(2)流程圖類型
(3)矩陣類型