教师说课标准

㈠ 评价说课的标准有哪些

说课必然会有评课。无论是课前说课还是课后反思性说课，如果没有同行或专家的评课，那么说课的价值就降低了。所以，只有把说课与评价说课结合起来，才能使教师从更高的理性的高度去研究分析所上之课，把握说课的方向和方法，从而更有效、更适当地使教师自我加压，提高教育教学的积极性和能动性。
一、评价“说课”的内容
⑴评价说课者对教材的理解程度
①说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。
②说课者对教学目标的确定是否明确、具体、恰当、全面。
③教学重点、难点的确定是否恰当，是否符合学生的已有认知实际，能否分清主次，抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面。
⑵评价教法的选择和运用是否合理、实用与有效，是否具有指导性和可操作性
①能否做到教学方法运用的科学性和有效性，进而保证学生正确领会和系统掌握教材而不致造成混乱和歪曲。
②是否有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现新问题的能力。
③是否有利于激发学生的学习欲望，使学生们自主自愿地学习，积极有效地参与，充分发挥学生作为学习主体所应有的作用。
④是否有利于学生学会效仿、学会质疑、学会批判性思维，从而增强学生们的创新意识和创新能力。
⑤教学方法与策略是否有利于学生身心的健康发展，使合学生的年龄特点和心理特征。
⑶评价教学程序是否科学，能否达到或已经达到了教学目标
①授课内容是否科学，是否将三维教学目标和谐统一于教学过程之中。
②教学结构是否合理，重难点是否突出，是否抓住了学生的兴趣点，激发了学生思趣。
③教法是否灵活多样，是否有利于学生活动，学法的指导是否得当。
总之，好的说课给人的感觉应该是说课者又较新的教育观念，能体现新课程理念，能很好地理解教材，了解学生，准确地把握重难点，并有效地进行处理，能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采取的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点，说课应该逻辑性强，调理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力，还能够体现说课者较强的取舍、组织、处理能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等等。
二、评价“说课”的原则
⑴及时性原则
评价说课应采取现场说完课就评价的办法，使之及时而高效。在说课者说完课之后，评价者应在规定的时间内对说课教师及说课内容进行综合而又具体的评价。
⑵辩证性原则
既要肯定说课者的成功之处，又要指出存在的不足，从而为说课教师指明努力的方向。
⑶个性化原则
首先，评价者应有自己的认知与观点，其次，应点评出说课教师的个性化特征。

㈡ 教师职称说课评分标准

说课是学生拿到教师资格，在考编制的过程中需要考试的科目，满分100分。总共分4个评分部分。教师考编一般是择优录取，所以成绩越好，录取的几率就越大。

说教材：20分

说角阀学法：20分

说过程：50分

教师素质：10分

具体详细评分标准见下图：

祝同学们考试顺利！

㈢ 说课评分标准是什么

一教材分析15%
⑴教材的地位及作用
涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。5分
⑵教学目标及确立目标的依据
涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。5分
⑶重点、难点及确定重点、难点的依据
涵义：重点、难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。5分
二教材处理10%
⑷学生状况分析及对策
涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。5分
⑸教学内容的组织与安排
涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。5分[NextPage]
三教学方法分15%
⑹教学方法及选择的依据
涵义：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。5分
⑺教学方法的灵活性、实用性
涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。5分
⑻学法指导
涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。5分
四教学手段10%
⑼教学手段新颖
涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段。阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。5分
⑽实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。5分
五教学程序30%
⑾新课导入
涵义：能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。5分[NextPage]
⑿新课讲解
涵义：阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。10分
⒀反馈练习
涵义：练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。5分
⒁归纳总结
涵义：本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。5分
⒂板书设计
涵义：这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。5分
六教学基本功20%
⒃语言
涵义：语言要清晰、简练、确切，讲话的速度要适中。5分
⒅板书
涵义：这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个字。板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。5分
⒅教态
涵义：教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。5分
⒆教案
涵义：这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。5分

㈣ 教师说课的评价标准

一、教学目标明确具体。二、教材分析透彻。三、教学方法的选择和运用科学、实用。四教学对象的分析准确、对策恰当。五、巩固训练明确、到位。六、答辩正确清楚。七、总体评价。

㈤ 小学语文教师说课的优秀标准是什么

老师要绘声绘色，让同学们自己去想象，给他们一个自由空间。让每个学生都明白课文讲的是一个什么样的故事，什么样的道理。

㈥ 新教师招聘标准 教师的讲课水平怎么才算合格

每当遇到新教师招聘，试讲常作为一个不可缺少的考核环节。面试主导者的基本逻辑是：既然教师是一种凭口才工作的职业，那就看一下这些准备成为教师的人讲课水平如何。这种做法长期延续，似乎是天经地义的。然而，如果仅仅是“讲一讲”，不仅抑制了教师的创造天性，也削弱了学生的中心地位，将人才培养封闭在知识本位、教师本位和学校本位。
首先，职业教育是一种实践导向的教育类型，重在培养学生的创新精神和职业技能，对教师的要求是“双师素质”。用人单位对毕业生不满意，主要是由于职业精神和实践能力不足，这又与教师缺乏实践经验有着直接关系。具有企业工作经历的人都知道，分析和解决实际问题的能力往往是不能用语言表达的，是一种缄默知识，通过与中小学完全相同的试讲是无法考核的。
其次，即使在中小学，知识传授也更多地采用以学生为中心的情景教学法，没有学生在场的“试讲”无法考核教师的教学能力。为了适应“中国制造”向“中国创造”的需要，各级各类学校都在开展创新教育，最基本的要求就是改变传统的“灌输式”教学方法，充分发挥学生的主体作用。但是，在新教师入职前采用“独角戏”考核方式，完全偏离了职业教育改革的正确方向，是工业化前期学校落后文化的一种反弹。即使试讲能够在一定程度上考核教师的口语表达能力，也是一种顾此失彼、因小失大的错误做法。
再其次，现代职业教育是一种信息化教育，理论教学活动越来越多地通过网络平台，而不是面对面的交流活动。在信息传播手段落后的条件下，拥有知识就具有权威，教师是学生知识的主要来源；但在互联网时代，这种情况已经发生了重大改变，网络已经成为学生知识的主要来源，在许多方面，学生的知识水平并不亚于教师。因此，新时代教师最主要的能力是为学生创设学习情境，提供学习资源，指导学习过程，这些能力显然是无法通过传统的试讲考核的。
为了使教师考核与人才培养模式改革保持一致，强化对教师教学创新能力的考核，很有必要做出以下改进：
一是通过设置问题情境考核教师分析和解决问题的方式。对于专业课教师，可展示一个真实项目的实施过程；对于基础课程教师，可运用所学知识分析一个疑难问题。利用这种方式，可以有效考察教师的创新精神和实践能力。
二是通过微课制作考核教师的信息化教学素养。信息化素养是提高现代教育效果的关键要素，也是一名合格教师的基本条件。微课制作不仅可以考查教师的信息技术运用能力，还可以看出教师的语言表达能力，是一种值得推崇的现代化考核手段。
三是通过说课考核教师的教学设计能力。教学设计是教师教学思想的展现，也是课堂教学的基础。让应试者面对考核者说课，可以综合考核教师的工作态度、教学理论素养和现场应变能力。

㈦ 怎样说课 有什么具体的标准么

说课一般时间不超过15分钟；按照教学环节设计课程，环节包括复习提问、讲解新知识、课堂讨论或课堂练习、课堂小结等；说课没有学生，因此无法通过学生展示教学方法，而是要老师把学生的做法说出来，老师的教法说出来。
首先复习提问，你想提问哪些问题？为什么？学生的答案是什么；
接着要引入什么课题；讲解哪些知识，条理性，讲解什么例题，怎么讲，用多媒体、投影还是别的教具来辅助讲解；学生思考，应该得出什么结论，老师怎么启发等
再就是，课题做哪个练习，安排人上黑板做吗？会出现哪些常见错误，怎么订正等；
接着，布置思考题，问什么这么布置，学生思考这个题会有什么收获
最后，小结本节课的知识，哪个是重点、哪个是难点，课后，学生应该怎么复习，再布置作业。
这些说完了，环节基本也就齐了。