圆周长教学反思
㈠ 圆的周长的问题，急。。。。
圆的周长=∏*直径
1:树干周长：(20-1.16)/6=3.14 米
树干上的直径=3.14 /∏=1 米
2：铁环转1圈转了 ∏*30/100=0.3∏ 米
铁环要转的圈数： 47。1/0.3∏=50
铁环要转50圈
㈡ 圆的周长。
㈢ 圆的周长意义
圆周长是指绕圆一周的长度，在圆中内接一个正n边形，边长设为an，正边形的周长为n×an，当n不断增大的时候，正边形的周长不断接近圆的周长C的数学现象
㈣ 圆的周长 问题！！！
分针的尖端一小时走了一个半径为分针长的圆
1小时：2*π*r=2*3.14*25=157cm
1天=24*1小时=24*157=3768cm
2.个直径是12米的水池
周长=πd=3.14*12=37.68m
4圈=37.68*4=150.72m约=151m
圈数=600m/37.68m/圈约=16圈
这节课我设计了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，尤其是在测量圆的周长时，引导启发学生采用先用绳子量圆的周长，再量绳子长度的办法来测量圆的周长的方法，向学生渗透了“化曲为直”的转化思想，让学生在学习知识的同时也掌握了解决问题的思想方法。
教学中也存在着一些问题，在活动过程中，对于学生操作出现的误差，没有应该及时纠正，导致相同的方法测量结果差距较大，影响了学生对新知识和新方法的认识与理解。
㈥ 北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计与教学反思
课后反思：
“什么是周长”一课的教学,遵循了课改的新理念,采用动手操作、合作交流、自主探究的方式,为学生提供了充分的学习时间和空间.教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展.本节课突出了以下的特点：
【课题】什么是周长?
【教学内容】认识周长
【教学目标】
1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长.
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长.
3、结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系.
【教学重难点】
通过观察、操作等活动,认识周长.初步体验周长的意义.
【教学准备】树叶,毛线.
【教学过程】
一、认识周长.
1、请同学们用一笔划出一片你所熟悉的树叶的外形.
2、请学生汇报：你画了那些漂亮的树叶?
3、你有办法得出那片树叶的长度吗?请试一试.
请学生单独测量或者小组合作测量一片树叶.
4、请学生汇报测量方法和结果.
5、定义：周长：一个图形一周的长度叫做这个图形的周长.
二、测量和计算图形的周长.
1、讨论：要想得到这些图形的周长,需要测量几条边?为什么?
2、学生活动.
3、汇报结果.
三、每题中的两个图形的周长一样吗?为什么?
1、引导学生认真观察,通过测量、移动等方法,做出判断.
2、在小组中讨论交流.
四、教学反思
1．联系生活实际学数学.
本节课以学生熟知的生活素材为载体.新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境,找身边物体的周长等活动,从多角度让学生建立“一周”的空间概念.能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等,设计了密切联系儿童生活的教学内容,使学生体会到数学源于生活,生活中处处有数学.尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识,培养了学习数学的兴趣.
2．创设了“自主、合作、探究”的学习氛围.
教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题,指名个别学生回答,教师牵着学生走的现象.为学生提供了自主学习的广阔空间,充分尊重学生学习的主体地位.新课伊始创设各种情境,不但为学生提供了独立思考的机会,也提供了合作交流的机会,让他们在合作交流的活动中互相学习,培养合作意识与探究能力.学生在这样的氛围中学习,学得轻松愉悦,积极主动.
3、突出了过程与方法的指导.
“不仅重结果,更要重过程”是课程标准的又一新理念.我在引入“周长”这一概念时,没有过早地给出什么是周长,而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动,逐步认识“周长”的含义.每个知识点的学习都是让学生亲自去参与,亲自去体验,亲自去经历,充分体验了知识的形成过程.
㈦ 圆的周长
一，3.14乘5乘2=31.4dm
二，10乘2乘3.14减4乘2乘3.14=37.28厘米
那么简单的都不会！
算了吧
我是一位数学教师，你家我QQ吧，我好歹特帮帮你搞好数学
你看怎样？
QQ是：1054733353
我是女的数学老师哦~
㈧ 圆的周长
由S=2*pi*r得r=s/（2*pi），所以他们的间隙都是1/（2*pi），所以一样大