崇瑞教育

『壹』 简短的教育理念名言

1.“为了追求‘完美’，公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。”——李镇西《教育是心灵的艺术》(四川人民出版社)
2.“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基
3.“以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情。”——Thomas Carlyle
4.“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”——瑞士教育家皮亚士
5.“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
6.“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”——捷克教育家夸美纽斯
7.“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”——联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加·富尔《学会生存》美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊美国未来学家阿尔涅·托夫勒
8.“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知
9.“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知
10.“教育的秘诀是尊重学生。”——美国教育家爱默生
11.“教育者，养成人性之事业也。”——蔡元培
12.“比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。”——爱因斯坦
13.“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔
14.“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬奖励赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”——孙云晓《一个故事一堂课》(中山大学出版社)
15.“读书不做记号等于不读书。”——法国思想家布韦
16.“思维由惊奇和问题开始。”——亚里士多德

『贰』 格瑞教育APP怎么下载

在格瑞教育官网下载。格瑞教育是格瑞集团旗下的一个核心业务板块，是按照欧洲时尚学院模式创办的一家国际性专业时尚教育机构，是集“产学研”一体化的大型教育机构。我们以“崇尚创意、品赏时尚、经营美丽、传播艺术”为宗旨，汇集艺术界、教育界、企业界成功人士的新思维，共同探索艺术与教育相结合的创新之路，与意大利全国时尚学会、法国巴黎时装工会、伦敦圣马丁艺术学院、北京服装学院、清华大学美术学院等在全球享有盛誉的权威时尚艺术教育机构等均有合作关系，并取得骄人的业绩。

格瑞教育通过独特的办学理念、优质的教育资源、丰富的办学经验、完善的实训场地，为时尚界提供了工学结合的高技能人才培养平台，培养了众多实用艺术设计与应用型人才。                  

格瑞教育是中国超级儿童模特大赛、中国超级童声大赛、亚洲儿童时尚周超级童模年度颁奖盛典指定的培训机构，是广州亚运会、广州电视台“美在花城”广告新星大赛、广东电视台“明日之星”影视新星大赛、广东时装周等的策划与参与机构。

格瑞集团是国家教育部校企合作协会的副会长单位、教育部校企合作协会教育培训联盟牵头单位。

教育培训联盟是“教育部高校毕业生就业创业协会校企合作委员会”负责教育培训的专业机构，接受国家教育部的指导，可在全国范围内通过校企合作——“合作办学，合作育人，合作发展”，开展适应区域经济发展、企业产业升级，助推教育体制改革和产教融合的教育培训工作。

『叁』 安徽工程大学张宗瑞老师有研究生指导资格吗

只要有经验和导师能力，通过学校的认可就有资格。
1.学历合格。2.普通话水平测试合格。3.教师资格考试合格或符合全日制师范教育类专业毕业生直接认定教师资格的政策。4.体格检查合格。5.思想品德鉴定合格。
当老师当然是需要考教师资格证的，不然没有教书的权利，毕竟老师还是要一定的技术的。

『肆』 应该怎样做一个有爱的老师

得有一位教育专家说，教育是个良心活儿，作为一名教师，就要坚守最起码的底线，就要恪守教育的良心。
这在纷纷扰扰的新社会中，作为教师要有一种淡泊宁静的精神，要有自觉积极投入的境界，还要有无私奉献的精神。
师爱应该是纯粹的，只有真粹的师爱，才能收获教育过程的幸福和成就。师爱更需要智慧，教师需要明确每个学生内在的发展需求是什么。因为人与人之间存在差异，一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。

亲其师
信其道
沟通

正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生透过交流达到心与心的沟通。
温暖
暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，能够使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。
教师对学生还要有一种充满职责感和理智感的爱，这种爱就是严而有度，更要严而有理。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。

Lastly
正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，
然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让其感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

『伍』 中小学留学加拿大怎么择校

随着留学门槛越来越低，留学生低龄化也越来越明显。更多的家长希望孩子能够早一点出国留学。让孩子能早点接受到更好的教育，形成更开放的思维，而不是在应试教育和填鸭教学法下变成只会学习的“好学生”。

那么孩子几年级出去比较好？大学我们都会看排名，看优势专业，那中学出去该看什么？哪种类型的学校适合我们自己的孩子？申请中学就是“填个表就能申请”的吗？而实际情况是什么样的呢？接下来学妹分享由金吉列加拿大事业部蔡体民老师给大家带来的干货指导。

我的孩子为什么要留学，要不要去加拿大，为什么是加拿大？

1.教育质量层面：美国《新闻周刊》对全球100个国家的评选中，加拿大教育质量位居全球第一位（之前一直是第二，芬兰第一，前几名还有瑞士、瑞典）。加拿大中学教育质量好，而且公立和私立中学都可以接受国际生。至于中国，在这100个国家中排名第60-70，当然这个排名不能全盘否定中国教育，毕竟我们国家还是有很多名校。

2.成本层面：加拿大公立中学一年的留学和生活成本12-20万（其中学费1.1-1.6万加币，折合人民币6-9万），是很多发达国家同等水平学校留学成本一半。这个价位实际上跟国内上中加学校、枫叶学校等国际学校的费用是差不多的。既然想让孩子有一口流利的英语，接受国际化的教育，花同样的钱，当然还是去国外当地念书更原汁原味一些！

3.安全层面：加拿大国土面积世界第二，人口只有3700万，贫富差距小。此外，加拿大97%是移民和后裔，种族和肤色歧视的现象少见，国际生可以在安全的环境下成长并接受一流的教育。加拿大也是一个对枪支管理极严格的国家，这与邻国美国截然不同。加拿大历来从不崇尚武力，甚至可以用“谦和”来形容这个国家。而且它不仅禁止常规毒品和大麻，你甚至会发现在加拿大买烟也不是很方便，不像中国您随便找个便利店就能买到烟。且加拿大多数建筑以木质结构为主，所以禁烟的力度也是非常之大。所以孩子可以更专心的享受校园生活，免受不良气息的影响。

4.工作和移民政策好：很多家长送孩子去加拿大读中学，也是为了进入好的大学，大学毕业以后有工作和移民的机会。加拿大移民政策好，这是其他欧美和英联邦国家难以比拟的，比如大学毕业后可以申请三年无条件（即无需担保的）工作签证，累计一年工作经验可申请经验类移民，同时各省也有自己的移民政策，一些省份（如2017海洋四省移民新政）的省提名名额只要有工作录取信，不用积累工作经验也可申请移民。

所以，我的孩子为什么要去加拿大留学？这个问题其实已经可以得到答案了。就是性价比！一流的教育水平，一流的生活环境。一流的移民福利。一半的费用价格。

那加拿大有那些好的中学呢？它们的优势有哪些？

加拿大中学数千所，公立、私立并存，公立就是以教育局为单位，就近入学，我们可以理解为“学区”。而私立分为私立国际中学，私立教会精英中学，贵族中学。

1.公立中学：

1）所读学校中国人少，孩子能享受原汁原味北美中学教育；

2）录取相对宽松，75%左右的国际生可以进入加拿大TOP20大学；

3）成本低至12万人民币/年。这就是人家本地人上的学校，国际生（包括但是不限于中国学生）一般不超过10%。

不列颠哥伦比亚省：兰里教育局、素里教育局、三角洲教育局、列治文教育局、温哥华公立教育局、新西敏教育局、本拿比教育局、枫树岭教育局、高贵林教育局、北温教育局、西温教育局、海天教育局、维多利亚61教育局、萨尼奇教育局、哥维根谷教育局。

安大略省：渥太华-卡尔顿公立教育局、莱蒙斯顿教育局、多伦多公立教育局、多伦多天主教教育局、约克公立教育局、约克天主教公立教育局、皮尔教育局、滑铁卢教育局、滑铁卢天主教公立教育局、汉密尔顿教育局、尼亚加拉教育局、荷顿教育局。

阿尔伯塔省：埃德蒙顿公立教育局、金山公立教育局－其中德海中学（位于Drumheller，距离卡尔加里大学1.5小时，可以住校）、红鹿公立教育局。

曼尼托巴省：路易瑞尔教育局、佩母比纳路教育局、温尼伯圣吉慕斯教育局。

新斯科舍省：新斯科舍公立教育局。

2.国际学校：

1）录取相对宽松，入学时间相对灵活(有的学校甚至开设1、5、7、9、11月的多次开课，这跟公立学校动辄学期制、学年制，赶不上就要延期一学期、一学年的教学速度不同。国际学校入学非常灵活）；

2）可以住校，学校管理相对严格，更适合自理能力较差学生的前期适应（甚至有基于学费内的课后补习，以及带教师陪同答疑的自习课，这是公立学校所没有的）；

3）更利于刚去加拿大的孩子修学分，因为严格的管理和对中国学生更有针对性的教学，80%国际生可进入加拿大TOP20大学，部分学校还针对成绩优秀的同学开设名校保过班，保证进入多大等世界级名校。升学率是国际学校的命脉。

不列颠哥伦比亚省：博域中学（北温，主要接收9和10年级学生）、马拉斯皮纳国际中学（纳奈莫）。

安大略省：皇冠中学（多伦多）、迈拓中学（多伦多）、邦德中学（多伦多）、比利玛学院（多伦多）、宝迪学院（密西沙加）、哥伦比亚国际学院（人数最多，传说中的“CIC”地处汉密尔顿，毗邻世界名校迈克马斯特大学，两校仅有一公里距离，因此哥伦比亚的学生可以享受很多大学资源）、皇家精英国际中学（占地规模最大，尼亚加拉地区）。

3.教会精英中学：

1）教会背景，学习风气好，学校管理严格，一般会寄宿在同学或老师家；

2）精品教育，小班更小，教师对学生照顾优于公立高中；

3）教育质量好，同学学习氛围好，80%国际生可进入加拿大TOP20大学。

不列颠哥伦比亚省：艾伯茨福德基督中学、菲沙河谷学院（阿达高夫市）、皇家基督学院（素里市）、霍利克洛斯高中（素里市）、圣帕特里克高中（温哥华）、温哥华圣母高中、狮门基督学校（北温）。

安大略省：冠廷基督高中(贝尔维尔市)、杜伦基督高中（鲍曼维尔市）、多伦多威洛学校、普莱斯蒂中学、多伦多基督中学、联合基督高中（巴里）、圣玛丽女子中学（密西沙加）、王子基督高中（奥克维尔）、哈密尔顿基督学校、史密斯基督高中（史密斯）、伦敦基督中学、查塔姆中学（查塔姆）、圣塞西尔高中（温莎）。

4.贵族中学：

1）代表了加拿大最高水平的教育，除学术水平，艺术水平，还有专门的绅士淑女教育，社交礼仪教育，领导能力教育，马术、高尔夫球教育等；

2）小班更小，教师对学生照顾更好；

3）90%国际生可进入加拿大TOP20大学。

不列颠哥伦比亚省：圣乔治男中（温哥华）、玛格丽特皇后女中（邓肯）、桑洛根湖中学（桑洛根湖）、布兰特伍德学院（米尔贝）、圣玛格丽特女中（维多利亚）、圣迈克中学（维多利亚）。

安大略省：阿希伯瑞学院（渥太华）、阿尔伯特学院（贝尔维尔）、雷克湖中学（雷克湖）、三一中学（Port Hope）、特拉法城堡中学（Whitby）、圣安德鲁学院（Aurora）、匹克林学院（Newmark）、罗素湖学院（罗素湖）、爱普比学院（奥克维尔）、瑞德利学院（圣凯瑟琳）。

魁省：比索学院（谢布鲁克）、斯坦斯蒂学院（斯坦斯蒂）。

加拿大的学校录取的标准到底是怎样的？

首先，所有学校都是需要走“申请制”不是你到了多少分，多少雅思，一定要你，而是你到了这个水平，你才可以申请。你过线，不能保证录取，但是，学校录取的，都是线以上的。

那么学校的线是怎样的？线以上的同学PK的是什么？

这就涉及到“硬线”和“软线”。

硬线

单看硬线。无非之前3年的平时成绩。加部分学校要语言加部分学校要面试加部分学校要推荐信。看不出什么端倪。很简单嘛。但是这是不够的！

公立教育局国际学生不超过10%。这句话什么意思。1000人以上的公立学校在加拿大算大的。国际学生不到100人。这其中还有日本韩国巴西印度和欧洲一些国家的同学，统称国际学生。到中国的名额算多的50-60.然后再分布到不同的年级。每年级每年中国大陆招生，好的学校也就是10人左右。小一些的学校不到10人。而精英中学，贵族中学，本来就是3-500人的学校。班级非常小也就10人左右，去年某贵族中学在大陆招生面试的名额最后只有7人。要谁？不要谁？看软线！

软线

1.对于申请时间

无论是申请加拿大公立高中、还是贵族学校，一般在入学前一年递出申请，在所有录取条件中，这条是隐性的，但却至关重要！因为名额有限，先到显得就显得尤为重要！金吉列蔡体民老师提示：学年制学校一般是9月开放次年9月入学名额的申请。而那些学期制的学校尤其是公立教育局。也因为名额问题。最好都要提前一年申请，这样才能排队到自己喜欢的教育局下面，自己中意的学校。而不是被教育局安排到，教育局其他学校。申请是9月而准备一般6-7月就可以了。这样材料在9月学校开始申请时就都是齐全的，而不是赶在9月高峰去现准备。有的学校会在10月底11月安排面试或者视频面试。那9月申请的申请者就非常有利，相比于10月才申请的申请者来讲。而学校在年后下通知书也会早一些。更有利于尽早做签证。加拿大学习签证的审理周期是一个弹性的区间。一般在4-8周之间。签证过了之后，能尽早买机票。确定落地日期和接机信息。

2.对于加分项目

越来越多的学校需要递交孩子老师的推荐信。哪怕是公立学校。下图为今年申请公立学校孩子的老师给孩子写的推荐信之一。目标学校越来越不满足于，仅仅看到你的成绩单，而是你到底是一个怎样的孩子，你的优秀能体现在什么方面？你有没有参加团队项目？体育项目，艺术项目，科学项目，竞赛项目？你的老师眼中的你是怎样的？有面试的时候，你在面试中体现出的自信如何呢，礼貌有么，逻辑思维如何？

达到“硬线”把握好“软线”才能真正的让申请成功。但是还要注意避免很多留学过程中的那些“坑”！

今天学妹就先介绍到这里！想详细的了解加拿大留学的一些常见问题，关注学妹的后续报道哦~

有真诚无国界，留学首选金吉列

『陆』 如何构建三位一体的和谐教育网络形成教育合力

成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。 目前，我国１８岁以下的未成年人约有３ . ６７亿。 他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质， 关系到国家前途和民族命运。因此， 党中央国务院从全面建设小康社会和社会主义事业兴旺发达的全局高 度出发，下发了《 关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》， 要求全党全社会都要高度重视和热情关心未成年人的健康成长， 不仅要大力提高他们的科学文化素质和体能健康素质， 更要大力提高他们的思想道德素质。同时指出：学校“ 要切实改进学校德育工作， 广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动， 积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。” 针对《若干意见》提出的要求， 探求未成年人思想道德建设的有效途径，改进学校德育工作， 创造形式多样的社会实践和道德实践活动是当前教育所面临的挑战和 课题。 教育作为一项系统工程，需要全社会的共同参与。 为了切实发挥教育培养人、塑造人的功能， 必须树立一种全新的观念，打破学校和社会的界限，以学校为龙头、 家庭为基础、社会为平台，把学校、家庭、 社会三个方面力量有机组合起来，形成 “ 三位一体 ” 的思想道德教育 网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。 学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所， 它不同于家庭、社会的影响，对学生思想品德的健康成长， 树立正确的人生观、价值观、世界观， 有着不可替代的而且是不容忽视的优势。从学校育人功能来看， 学校教育是教育者（教师）依据一定的教育方针，有目的、 有计划和有组织的对受教育者进行培养教育的社会化活动， 它能按一定社会需要，根据教育大纲的要求， 遵循儿童身心发展的规律，对学生进行系统的教育和训练； 从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围， 给学生们的学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上， 努力拼搏的精神；从受教育的时间来看， 学生在学校受教育的时间最集中， 更利于全身心接受各种知识的传授，学会做人、学会生活、 学会劳动、学会健体。 家庭教育是基础，是对学校教育进行必要的调整和补充。 它具有早期优势，是子女成长的摇篮， 良好的家庭教育不仅有益于增强儿童的身体素质， 而且可使儿童的智力得到尽可能早的开发， 使他们从小就受到思想品德的熏陶，形成最初的伦理道德观念、 审美观念和劳动观念，养成良好的行为习惯； 它最能根据孩子的智力发展特点实施个别教育， 最能培养孩子的情感，也最能有针对的对各种社会信息景进行整理、 筛选。此外 , 家庭教育是终生教育 , 具有长期性、持久性， 一个孩子从出生到步入社会前绝大部分时间是在家庭中渡过的， 甚至走向社会后仍然离不开家庭的影响， 家庭对孩子的影响终身受益，是非常重要的。 瑞士教育家斐斯塔洛齐讲“道德教育最主要的场所是家庭” 孩子对母亲的爱进而发展到对兄弟姐妹、邻里的爱， 这就是道德发展的基本原则。 社会教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展， 是学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会 成员特别是青少年所进行的教育。社会教育组织机构繁多， 其教育内容具有广泛性、适应性、及时性与补偿性， 其方式方法具有灵活多样性，若善于利用，引导得力， 必然会对不同兴趣、爱好、 特长的青少年的素质提高产生广泛而积极的影响。通过社会教育， 学生可以在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力， 可以在社会大课堂，体验各种不同的社会角色，学习社会规范， 扩大社会交往，养成现代素质，适应市场经济和现代科技的需要， 为参加现代化建设做准备。 学校教育、家庭教育、社会教育之间相互联系、相互合作、 相互促进，缺一不可。建立健全学校、家庭、 社会三位一体的未成年人教育网络，实现 “ 三位一体 ” 的整体教育格局， 对未成年人思想道德建设有重要意义。 它是促进学校教育整体化， 推进素质教育，提高教育教学质量，实现德育目标的需要； 是形成整体教育的思想保证， 是对教育改革及社会主义精神文明建设的推动和发展； 是把教育与社会实践相结合的根本途径，是把全党重视、 社会共同参与结合在一起的重要举措。因此，构建学校、家庭、 社区三位一体的教育网络势在必行。 从目前的现状来看，首先，学校教育、家庭教育、 社会教育还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。 从学校教育看，重智育轻德育、 重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，尽管素质教育已实行多年， 但教育观念的更新仍显滞后，有些学校片面追求升学率， 只抓学生的学习成绩，而忽视德育工作，只注重课堂上的知识传授， 而忽视社会实践的育人功能。 从家庭教育看，部分家庭存在陈旧的家庭教育观念，重智轻德， 忽视学生素质的全面发展；部分家长缺乏家庭教育知识， 对孩子或者溺爱，或者虐待，或者强制，或者放任， 养成了孩子的不良品德；部分家长的教育方法落后，有的家庭奉行“ 金钱或物质刺激”，有的家庭则推行“大棒加蜜糖”等等； 部分家庭教育环境不良，家长们不正确的世界观、人生观、 价值观在时时刻刻影响着孩子们的健康成长、 致使孩子也染上同他们一样的坏习惯。 从社区教育看，一方面， 全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成， 还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素。如， 社区中还存在“三厅一社一吧”，存在赌、毒、黄等现象。 在中学生中流行的电脑游戏、卡通画等， 使有些学生沉迷于其中而难以自拔；由于拜金主义、享乐主义、 极端个人主义的消极影响、有些学生不能抵制“崇洋媚外”的心理； 不能辨别封建迷信和伪科学的东西，有些学生消极、悲观、 自私自利。此外，家长“下岗”对学生造成的影响也是多方面的， 它会促使学生意识到竞争的压力而努力学习， 同时也会给一些学生带来消极影响， 如有的学生产生轻视自己的父母、轻视工农的思想。另一方面， 未成年人思想道德建设在体制机制、思想观念、内容形式、 方法手段、队伍建设、经费投入、 政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方。如， 社区教育基础条件不足，目前， 随着社会经济的发展和人民生活水平的提高， 许多新建的小区层出不穷，在这些社区中， 真正符合未成年人成长建设要求的设施缺乏， 尽管国家已经加大了这方面的投入，但还远远不够。 这些问题应当引起足够重视，并采取有效措施加以解决。 此外，学校教育、家庭教育、社会教育等各个领域之间缺少沟通， 使“三位一体”的未成年人思想道德教育网络存在不协调的情况。 在对学生进行教育的过程中，学校、家庭、 社会的教育没有真正的联系起来，教育思想得不到统一， 相互间缺乏沟通，不能形成教育合力； 有效的社会资源不能得到充分的利用； 社区教育也由于缺少学校的配合， 不能及时而灵活的把学生组织起来，开展有针对性的活动， 使学生在成长失去了很多锻炼的机会和实践的机会， 从而使教育出现了真空状态。 由此可见，我们应该努力探索学校与家庭、 社会教育相协调发展的途径，构建学校、家庭、 社区三位一体的教育网络，有计划、讲针对性、 重实效的开展教育活动。 首先，要统一思想、提高认识，增强合作意识。 教育是人民的事业，不能单纯的把它归为政府的责任、 教育行政部门的责任、学校的责任，全社会都应该主动参与。学校、 家庭、社会三者都是教育的重要环节，缺一不可，既要分工明确， 又要互为补充、互相配合、互相依赖。在教育过程中， 三者之间应加强沟通，增进交流，统一思想，同步教育。 为使教育网络切实地运转起来，学校、家庭、 社会必须建立相应的组织机构，健全各项规章制度， 使此项工作有组织、有计划、有目的的进行。 其次，发挥学校在教育中的主体作用， 积极探求学校教育与家庭教育的结合点 学校要针对在家庭教育中存在的问题，加强与家长的沟通。 努力办好家长学校，举办系列讲座，普及家庭教育知识， 推广家庭教育的成功经验， 帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念， 掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。 学校通过“家长会”的形式，密切与家长的联系，争取家长的配合。 同时，加强宣传和咨询，让家长和社会更多地了解并关注学校教育， 形成积极参与教育的社会风气。 学校要开展“教师进家庭”活动，形成家访制度， 鼓励教师以家访的形式走进家庭，做好学生的思想工作， 力求教育的时效性。同时，学校要开展“家长进学校活动”， 诚邀家长参与学校活动，以了解学校，感受学生的学习生活， 增进家长与学生的沟通。 同时，学校要主动与学生所在社区取得联系，创建学生社会实践基地 社区是社会百姓生活最基本的组织形式， 也是学生接触社会的主要场所。学校要充分发挥社区的组织作用， 利用社区的社会资源，为学生搭建社会实践和道德实践活动的平台。 学校在开展社区教育中， 要充分发挥在职教师与离退休教师的作用， 选派教师到社区中去担任社区班主任， 协同社区管理人员及驻街民警共同开展社区教育活动， 社区也要充分调动家长的积极性，广泛联系实践活动基地， 组织学生参加学农、学工等社会实践活动。 由于社区的学生来自于不同的学校和不同的班级， 这些活动一方面为他们创造了交流的机会， 增强了参与社会活动的意识，另一方面通过社区活动的反馈， 也促使学校不断改进德育工作， 进一步加强对未成年人的思想道德教育和实践能力的培养。 为了给学生创造社会活动条件，学校可以与社区共同建立实践基地， 使每个学生都能在自己居住的社区找到自己的“课桌”， 促进家庭生活质量和整体成员素质的提高， 从而优化社区和家庭教育的环境，形成学校、家庭、 社会三位一体未成年人思想道德教育网络。 纵观当前的教育实践，按照《若干意见》的要求， 很多学校在建立健全学校、家庭、 社会相结合的未成年人思想道德体系建设中进行了初步的尝试， 取得了一定的成果，不仅构建了三位一体的教育网络， 而且通过学校、家庭、社会协同教育、相互促进的作用， 为青少年的健康成长创造了良好的教育环境， 使每个青少年的个性都得到了充分的发展， 增强了他们的社会实践能力，促进了他们思想道德水平的提高。 随着经济的不断发展和教育质量的不断提高， 三位一体的教育网络将会不断完善， 并在未成年人的成长中发挥出更大的作用。

『柒』 教师教育理念名言集锦

教师教育理念名言
1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
14、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
15、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
16、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
17、爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。
18、和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
19、“蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。
20、我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。
21、和学生交朋友，才能听到他们的心里话。
22、给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。

『捌』 裴斯泰洛齐的儿童观评价

教育观 儿童教育
浅谈裴斯泰洛齐教育观对儿童教育的启示-精选文档
2019-04-12 4页 用App查看

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浅谈裴斯泰洛齐教育观对儿童教育的启示

裴斯泰洛齐是一位伟大的瑞士教育家,他投身于教育事业所做的一切都是为了儿童在成长的过程中能够自然发展和未来过上美好幸福的生活而着想。他对这方面的探索中提出了宝贵的观点,对进行和研究儿童早期教育具有指导意义与极大的启迪。

一、早期教育应遵循儿童身心发展的规律进行

1800年6月21日,裴斯泰洛齐在向布格多夫“教育之友协会”作题为《方法综述》的报告中,在教育史上首次提出了“教育心理学化”的论点。在其论点当中他向人们提出了教育应遵循儿童自然发展的规律的要求,也就是教育应符合人的心理发展的客观规律。他这一观点无疑具有不可估量的价值,在当时也被一些人充分认识到,从此儿童逐渐成为教育的中心。

可见教育应遵循人的身心发展的规律,背道而驰,教育就回适得其反。然而,在目前我国早期教育中,许多家长望子成龙心切,过早的让孩子学习计算、拼音等小学课程。有的家长不顾孩子的兴趣,强迫孩子学钢琴、绘画、舞蹈和体操。有的幼儿园迎合家长的需要,在幼儿园课程中过早地进行读、写、算等正规训练,把幼儿园当作小学来提前训练,这种抢先型早期教育,不仅在剥夺了孩子们快乐的童年,也剥夺了早期经验的积累。这样的教育也无法实现父母早出人才、快出人才的愿望。如美国北卡罗莱细大学的实践发现,接受正规训练的儿童在进入小学四年级后,就会逐渐失去这种优势,而接受循序渐进教育的幼儿通常都能赶上来。过早进行某方面的单项训练,有可能把另外一些活动项目挤掉;妨碍幼儿其他技能的发展,破坏幼儿各种能力之间的平衡。更为严重的是,回妨碍幼儿情绪的发展。据美国乔治城大学研究,在精神和体力方面经常处于紧张状态的儿童,在智力上比无忧无虑的儿童低13%,后者的智商为104,前者只有91。

因此,我们对幼儿的早期教育,必须与幼儿的独特的学习方法相适应,让幼儿在动手操作中探索,在发现中学习,在游戏活动中成长。盲目地、人为的强行超越儿童发展的顺序,给以过度的训练,过多的刺激,非但不能促进儿童的发展,还会引起反作用。教育既要与各年龄儿童发展的特点相适应,又要考虑儿童个人发展的特征,为每个儿童的发展提供适度的教育。

二、早期教育应遵守全面发展的原则

在裴斯泰洛齐早期教育全面发展的观点中,德、智、体、美几方面的教育不是独立存在的,而是密切关联、互相促进的。认为教育只有做到“全面性”,才能挖掘孩子的天赋能力。这样的观点显然对教育很有实在意义,不但是对目前早期教育误入“唯智化”的有力抨击,而且是早期教育全面性发展意识的体现。使我们从他的这一观点当中有所觉醒,认识到早期教育不等与早期智力开发。

早期教育有着很丰富的内涵,它是指儿童身体、智力、个性、品质、情绪等整体性的培养。早期智力开发无疑是早期教育的一个重要方面,但绝不是它的全部。因此,教育的目标不仅在于发展人的智力,还应发展人的非智力因素。非智力因素对幼儿智力的发展起着参加和保证作用。一个智力水平一般的人,由于他对学习具有浓厚兴趣、强烈情感、顽强的意志和坚强的性格等优秀的非智力品质、就能充分调动主观能动性,强化脑细胞的活动,智力活动就会呈现积极活跃的状态,从而促进智力的发展。古语所谓“勤能补拙”就是这个道理。早期教育要促进幼儿的发展,绝不是仅凭智力发展就能完成的,因此要重视非智力因素的培养。

三、早期教育应注重“情感”教育