不好的文言文
其实高中文言文就是那几个实词，虚词，
还有一词多义，而不离课本的文章，只要你把课本的文章
弄通了，弄懂了。自己在多练习一些历年的高考文言文
试题，估计不是问题。还有注意文言句式的变化，
这个你可以买一本好的辅导书，上面最好是单纯的文言知识，
那样比较全面的，你把这些都弄精通了，考高分不是问题。
预祝考试顺利，高考成功
希望对你有帮助
不懂追问
『贰』 文言文心情不好怎么说
“心情不好”可以用“不悦”来表示；
“放松”可以用“舒”、“畅”来表示.
『叁』 学习文言文哪些不好之处
文言文的不好之处在于难懂。古人的用字比较简短精干，常有微言大义，而却很注重语气（之呼者也）。
学习文言文，最应该下功夫的是多掌握文言实词的词义，只有掌握了一定数量的文言词语的意义，对文言词语方面的知识有了一定的积淀，才有可能比较顺利地阅读文言文。
具体说来，要注意以下几点：
一、多读。首先要多朗读。前人学习文言文，强调多读、熟读，所谓“读书百遍，其义自见”。
二、多背。在朗读的基础上，尽可能地多背诵一些课文，如果背诵的时候还能抑扬顿挫地体现出原文的韵味和情感，那就更好了。一般说来，提出一段或一句，我们能立即知道出自哪篇课文中，是什么意思，这是一种基本功。
三、多记。文言文的主要研究内容，包括词语、文字、语法、音韵以及修辞表达、文体特点等方面，其中应首先强调的是词语。多记一些文言常用词，这是学好文言文的关键。
四、多练。就是随时运用所学的知识，做到理论联系实际。练习的主要方法就是翻译。怎样做翻译练习？口诀是这样的：
一针对一线，不增也不减。 直译是原则，意译莫随便。
文言单音多，可用双音换。 专名照样写，成语不必变。
既要会句式，还要会标点。 原文有赘词，译文可以免。
原文有省略，括弧要贯穿。 是否信雅达，译完读三边
五、多查。即善于借助工具书，解决文言文学习中遇到的问题。
除了以上五种方法外，学习文言文还要注意两点。
第一，要注意并抓住古今汉语之间的差异。
第二，要积极地积累一些有关古代文化方面的常识。
『肆』 事情做的不好,应该从自身找问题那句文言文怎么说
行有不得，反求诸己。
这句话出自《孟子 离娄篇》。
意思就是说如果事情没有达到预期的效果，就要从自己身上找找原因了。
最近官方出了这句话的地道英文翻译:Turn inward and examine yourself when you encounter difficulties in life.
『伍』 我人品不好文言文里怎么说
“……学书要需胸中有道义，又广之以圣哲之学，书乃可贵。若其灵府无程，政使笔墨不减元常、逸少，只是俗人耳。余尝为少年言，士大夫处世可以百为，唯不可俗，俗便不可医也。或问不俗之状，老夫曰难言也。视其平居无以异于俗人，临大节而不可夺，此不俗人也；平居终日如含瓦石，临事一筹不画，此俗人也……”这是黄庭坚。”（《豫章黄先生文集》第二十九）所志……
『陆』 描写“心情不好”的文言文有哪些
古诗词也属于文言文的一种,而描写“心情不好”的古诗词主要有：
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人·春花秋月何时了》
帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》
雷叹一声响，雨泪忽成行。——萧统《有所思》
悲欢离合总无情。一任阶前、点滴到天明。——蒋捷《虞美人·听雨》
此恨何时已。滴空阶、寒更雨歇，葬花天气。——纳兰性德《金缕曲·亡妇忌日有感
》红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。——李商隐《春雨》
『柒』 文言文 文末 表示自己文章不好的自谦词句有什么
1、东晋 陶渊明《桃花源记》：不足为外人道也。
释义：不值得对外人说起此事。
在文末可以内表现文章不值得容对别人提起，是自谦的说法。
2、清 吴敬梓《儒林外史》第二九回：这是一时应酬之作，何足挂齿！
释义：这只是一时之间用作应付的作品，哪里值得挂在嘴上。
这句话用在文末，表现所写文章的质量不值得称道，表示自谦。
3、清 曹雪芹《满纸荒唐言》：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
释义：全书写的都是荒唐的言辞，却浸透着我辛酸的眼泪！
此句用在文末，表现自己写的东西都为荒唐之言，提醒读者不必放在心上。
4、清 吴趼人《痛史》第十一回：在下虽有此志，只是才疏学浅，年纪又轻，经验更少。
释义：我虽然有志向，无奈才学不高，学识不深，年轻而无经验。
这句话可以给品评文章的读者一个谦虚的印象。
5、蜀汉 诸葛亮《出师表》：今当远离，临表涕零，不知所言。
释义：今天(我)将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。
表现“不知所言”，是关于文章逻辑和结构的谦虚的说法。
『捌』 请问“不好的言论”用文言文怎么说
现代文与文言文对译：“不”文言词语可以用“莫”。“和”文言词语可以用“与”。“浅陋”文言词语可以用“鄙”。“的人”文言词语可以用“者”。“讲道理”文言词语可以用“论”。“不和浅陋的人讲道理”用文言文可以这样说：莫与鄙者论也。
『玖』 明知道这样不好但还是做了，这句话的文言文是什么
不知道你所指的文言文阅读是一篇呢，还是小学阶段的文言文阅读的方法。我先说说小学文言文阅读的一般方法，希望对你有所帮助。（一）掌握文言的常用词语和句式的一般用法，不是让学生生硬地记古汉语词典、背语法条条，而是要通过阅读文章，用“字不离句，句不离篇”的法去解决。学习语言的最好法是生活到那种语言环境中，每天说，每天听，就能很容易地学会。说文言的时代已经距我们很远很远了，我们学文言文已经找不到那种语言环境了。但是，我们可以通过诵读古人的文章和古人晤对一堂，在一个小的天地里创造出一个学文言的语言环境。诵读时，口耳眼心都能用得上，记得快，能培养文言的语感。诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行。阅读文言文与现代文不同。现代文是从现代汉语写的，所用的词汇和句式在口头上就很熟悉，并且理解了，只要把文章念出来，体会体会，就能明白意思。文言文是用古汉语写的，我们虽然通过汉字，用现代的语音读出声音来，但不明白这些声音的意义，也不明白这些声音是如何组合起来的，当然不能理解它的意思。叶圣陶先生曾举“弃甲曳兵而走”为例，很好地说明了这种现象，“弃甲曳兵而走”，六个字中，除了“曳”字外，其余五个字都在2500常用字表中，小学毕业生都会认会写，但会认会写并不等于能够理解它们在文言中的意思。“弃”只在“放弃”这个词儿里学过；“甲”呢，只知道甲乙丙丁的“甲”；“曳”字没学过，当然不明白是“拖”的意思；“兵”字认识，但只知道是“水兵”“士兵”的“兵”；“走”字认识，也只明白是“行走”的意思。在这种情况下，纵使高声朗读，甚至死记到能“背诵”的程度，纵使悟性很高的学生，也很难明白这句话的意思。如果读一篇文言作品，对其中词语的意义，句式的特点没有逐字逐句的弄懂，当这些词语和句式在另一篇作品中出现时还是不懂。这样的读法，对提高文言文的阅读能力也就没有多大帮助。只有在懂得词义，了解句式特点，像朱熹所说的那样“一字一句，分晓真切”的前提下，让学生反复诵读一篇篇文言作品，才对文言文的阅读能力的提高有意义。因此，文言文的阅读教学，有一个“重新识字”的问题，所谓“重新识字”，是指要让学生明白那些虽然能读出声音，但不懂得它们在文言中的意义，即字的词义。教师的讲解、注释、工具书，都为这种“重新识字”提供了方便。我之所以强调在诵读前要理解词义、了解句式，是因为过去文言文教学中，有一种过分强调熟读，不管懂不懂，背了再说的教法，效果并不好。现在这种作法没有了，但它的影响不能说一点也没有，比如说，只串讲课文大意而不落实字词句，甚至只对照教参的译文讲一通，讲完之后就是读，就是背，至于文章中字词的意义，句式的特点是什么，学生一点也不知道。在理解的基础上诵读，一直到熟，熟到什么程度？一般来说，一篇课文，提出其中某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思，如果能背诵那就更好。（二）词语和句式的对比练习，可以训练学生注意古人为了表情达意的需要，因为对象或场合的不同，同样一个意思，所用的词语和句式有细微的不同。或色彩不同，或语气不同。区分这些不同之处，有助于加深理解。词语和句式的归纳练习，可以训练学生在感性材料积累到一定程度的时候，自己动脑、动手整理，结合自己课内所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律。使之达到理性的认识，并且使知识逐渐系统化、条理化。这种对文言词语和句式的对比、归纳练习，可以在一篇之内进行，也可以不限于一篇的范围之内。（三）练习文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中的字、词、句的积累是否落实。如果是不懂，或者是半懂，那么，只要一翻译原文，问题就会暴露出来。问题暴露出来了，或是词义没弄清楚，或是句式不了解，就可以对症下药，及时纠正。荀子曰：“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”“知之而不行，虽敦必困。”学生在实践中遇到阻碍，出现疑惑，经过思考，经过教师的指点，得到了解决，记忆也就更深了。练习文言文的现代汉语翻译，还可以提高现代汉语的表达能力。有些句子，我们可能已经理解了它们的意思，但用现代汉语表达不出来，除了因为自己对原文的理解还不够准确、清晰之外，现代汉语的语汇不够丰富、文字表达能力不高也是一个重要的原因。搞点文言文的翻译练习对提高现代汉语的表达能力是有帮助的。文言文的现代汉语翻译，可以是口头翻译，也可以笔译。无论采用什么方式进行，都应该以准确、规范为标准。准确，指词语要翻译得准确，要牢牢落实；规范，指译文的句子要符合现代汉语的规范。那种只写出句子大意的翻译对文言文阅读能力的提高没有多大帮助。翻译要以直译为主，译文要准确规范，对中学生来说，不是一下子就能做到的。开始训练时，总是不够准确、不够规范，但是，如果教师每次都指出那些不准确、不规范的地方，并予以纠正，要求又很严格，那么，准确规范的翻译是能够逐步做到的。（四）要适当增加文言文的课外阅读量。课外阅读是课堂教学的延伸、巩固和补充。目前，教师指导学生课外阅读，往往只把注意力放在现代文尤其放在散文的阅读上，忽视了文言文的课外阅读量。文言文的课外阅读训练，如果仅仅只在课堂上进行，课外不去阅读文言作品，是很难形成能力的；即使在课堂上把某一文言材料学懂了，形成了一定的能力，也容易退步，结果是劳而无功。因此，有必要加强文言文的课外阅读，如果我们规定学生的文言文课外阅读量占整个课外阅读量的10%至20%，用这个数量标准选择一批与课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料，要求学生注重积累阅读。
『拾』 形容人心情不好的文言文
古诗词也是属于文言文一类
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
帘卷西风专，人比黄花属瘦。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
答案补充
苏轼的《水调歌头》
但愿人长久，千里共婵娟
诸葛亮《后出师表》（这篇全文的情感祭奠是感伤的）
《赤壁赋》
固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。