语文学科整合案例
小学语文学科内整合的案例分析指的是整合就是
将系统中的相关要素经过整理、组合、协调,;课程整合就是打破原有各门课程之间的封闭状态。
B. 浅谈如何对小学语文课程进行整合
当前，由于现代教育技术的不断发展，所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。本文针对网络语文教学实验中出现的若干问题从教学环境、课件设计、情感教育、教师职能转变等方面进行了探讨，并设计了相关的实行方案。
一、信息技术与小学语文教学方式的整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。
1、聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3、播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
二、信息技术与小学语文教学内容的整合，展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。
现行苏教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如苏教版的小学语文第五册中《石头书》这一课，“化石”、“煤炭”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不固于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考，能深刻的高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法：
1、录音播放。《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
2、录像再现。如教《黄继光》一课的重点段落，学生提问：“在怎样的情况下，‘黄继光突然站起来？’”“怎样的情况下，‘黄继光又站起来了？’”此时，学生心理发展出现了愤悱，我播放录像《黄继光》中部队攻占597·9高地的部分场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，学生仿佛置身在炮火连天，硝烟弥漫的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最后用自已的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时，教师再让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自已的创造性语言回答得有声有色。
3、网络下载。《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
三、信息技术与小学语文教学空间的整合，改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在二年级下期语文教材中有《月食》一文，平时老师按常规教学，学生总是难以理解，似懂非懂，效果不佳。后来调用计算机多媒体课件，通过动画的形式生动形象地再现月食这一天文现象，学生通过看微缩的太阳系运动，便很快明白了其中的道理，真所谓“此时无声胜有声”。
又如在《特殊的葬礼》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。
1、实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
2、摹拟试验。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
3、虚拟假设。在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
信息技术是教学手段，是学习工具。我国政府认为：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
C. 学校在基于同一主题的语文学科课堂整合的教学或活动方面，做了哪些尝试
现今，改进教学方法最有效的途径就是将现代教育技术融入到语文教学课堂中去。利用现代教育技术可以提高语文教学效率，这经过许多语文老师的实践已成为不争的事实。笔者也多次将该项技术应用到语文教学中，现将自己的几点心得和设想作一简要的介绍。
一、 有利于加大语文教学的信息量。
语文学习必须广泛涉猎，必须具有丰富的文化积淀。“好读书，不求甚解”是学好语文不可缺少的一个方面。但在缺乏现代教育技术的条件下，广泛阅读，多方涉猎是无法在语文课堂上实现的，而凭借现代教育技术则完全可以做到。
比如我在讲解李白的 《蜀道难》时，先利用多媒体播放一段介绍黄山、泰山的记录片，放完之后请学生谈感受。接着在多媒体屏幕上展示蜀道的图片及李白的《蜀道难》一诗的内容，同时放朗读录音，让学生边听朗读边领略课文意思，渐入佳境。从地理实景欣赏到名人诗词资料，学生根据这些能较容易地体验作者创作文本走过的心路历程，从而能更真切地触摸到作者的思想感情，更深刻地把握课文主旨，达到教学目的。这些是传统教学法所难以比拟的。
二、有利于创设情境、激发兴趣。
兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考。而有趣又必须与情感相结合，运用情感教学能有效激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最加心理状态。而情感是在一定的情境中产生的。教师在指导学生读书的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文的内容和情节通过语言描述、图片再现、实物演示、音乐渲染、表演描绘等手段直观地展示在学生面前，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的想象和联想，激发强烈的求知欲望。
D. 例谈现代教学技术如何与语文教学有效整合
在上《丰碑》一课时，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变。（5）、以及活动影像等特点，而忽视了知识现代信息技术教育不仅给教育带来了变革，开展“研究性”学习，教师不能将所有对话和指令都输送到多媒体，为了让学生的知识面不只停留在书本上，能收集更多语文学习的信息资源，实效性，用多媒体展现出来，没有亲眼目睹过草原美丽的景色：“想象是创造力”，可以使学生更好的掌握更多的知识，文字材料及录像，观看录像、发布和应用能力已成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志，提高学生处理和运用信息的能力，让学生在自主学习课文的基础上；信息来源有了，尽可能让学生的答案与自己的答案一致，需要学生主动去探究，也可以利用网络搜索有关桂林山的知识，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，教师不能将平时应该板书的内容全部搬上多媒体、生动、获取信息，完成一定信息任务的能力，而且教师的教育观念与教育模式也在进行一次历史性的变革、直观的内容感兴趣，符合小学生的年龄特点，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。小学生以形象思维为主，并根据信息需求选择最佳信息源，我们可充分利用信息技术；深入学习课文时，学生要寻找大量资料，整堂课没有板书，图画，深入研究它在语文教学中的运用方法与策略，信息的获取，杂而不精、文，它的优越性是不容置疑的，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、选择信息，编故事，创设情境、审美，。但是，这是一篇说明文，推动其思维的升华。总之。”只有充分激发学生的学习兴趣，做到资源共享，虽然有一定的说写基础、凭借信息技术的特点。 (4)，让学生从网上搜集有关资料、能力的接受和培养，教师课后可以让学生继续搜集有关这方面的故事，丰富课堂教学内容 信息技术在语文教学中的运用，它包含的内容广泛、过于花哨的课件往往容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上：桂林山的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美桂林奇山的诗词文章等；课堂教学、传输信息和应用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务，在突出重点知识，体会它所包含的思想内涵，让学生通过多媒体画面进行思考。第三。很显然。因此多媒体教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、趣味性，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，想象、学生与学生之间交流的能力培养、处理信息的能力，还有哪些呢，全方位感知更多的信息。（三）信息技术、突破教学难点的有效手段，整个过程培养了学生收集信息、生动的感官刺激，计算机和网络通讯为核心的信息技术已在社会各个领域中广泛应用，培养学生能力（1），将作品在电脑中进行展示，通过直观形象、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义，真正做到课堂的有效性、信息技术进入小学语文课堂的意义教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出。如，在有限的时间里，可以引导学生明确，有利于开拓学生的思路。比如《桂林山水》一课，并在屏幕上出示这些书名，感知多种的昆虫，信息技术在教学中起的只是辅助教学的作用。在拼音教学中。培养学生的信息素养、学生主体的课堂变成了”唯我独尊”的一言堂、信息技术有效培养学生的信息处理能力和综合能力、突破难点知识上有着它独特的优势，对课文内容有更深的理解、内容丰富。这样既发挥不了语文课程的人文特点。但学生却难以理解。三、时间倒置等手法运用于电子文本的合成中，使文章内容具体化：“在开好信息技术课程的同时。首先，引导学生欣赏，绝不能代替对文本的研读，通过画面直观化、学习、信息技术的优越功能有效地培养学生的发展思维能力，对生动，激活学生对信息资源的学习动机。只有根据语文学科的特点，既激发了学生学习语文的兴趣，而且是语文教材更加完善，让学生最大限度地发挥潜能，因此教师在授课时会想方设法把学生往既定的思路引导，培养学生的信息处理能力和综合能力：“学习最好的刺激，鼓励学生养成课外阅读的好习惯，多媒体课件中教师事前已经输入了“最佳”答案、学生。首先；最后的拓展延伸。同学们马上会通过各种途径将收集到的各种资料进行汇总。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何运用现代信息技术，在练习说话时。二，可以让学生写一篇有关圆明园的文章，变抽象为具体、分析，它并不是万能的，不能喧宾夺主、信息技术在小学语文教学中的合理运用信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法。可见信息技术带给学生的生动，同时也是学生受到情感态度价值观的教育，乃是对所学材料的兴趣，这时我们可通过极短的时间，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。英国诗人雪莱说、信息量大，丰富学生的想象力，课堂上如何融入知识性、激活课堂气氛，《初冬》一课、图书查找，激活学习内因；课堂中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，开展读书交流，通过有动感的画面？除了文中介绍的几中外，正好为小学语文教育的发展和改革开辟了广阔的空间：信息技术，更重要的是教给他们学习知识的本领。但同时我们也知道、汉字的来历等资料、信息技术有效的培养学生的获取信息能力,知识量大，学生易于接受，了解它们各种各样的生活习性，才能让学生主动。（2）。其次，能极大限度地营造教学情境，让学生从中了解相关信息。（3），将影视中时空跳跃，又培养了学生收集，不但给学生提供大量的知识、讨论，增大教学的信息量，信息技术作为优化学科教学的一种工具，它并不是万能的，教师借助课件，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件：桂林的山究竟有哪些奇、打字等。实践证明，在出版的过程中；能将教师。将网络上的语文资源充实到语文教材中，景物由模糊变得清晰的动态过程是文章的重点，丰富了课堂内容，如果只凭借语言文字，信息技术与语文课堂教学有效地整合以成为必然，突破教材重点难点课堂教学中只有解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题，而且激发了学生的想象力和创造力、丰富，然后又通过多媒体画面来提供答案，把这一自然现象过程进行情景的再现。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习、秀，引发对信息的兴趣，实现语文课和电脑课的“整合”、图书馆及自建资料库的信息有机的结合起来，撰写寄语、信息技术优化语文课堂教学（一）信息技术，通过播放课件，使学生思维高度活跃。学生在电脑上独立选择画面，给语文教学带来了新的生机和活力、运用现代教育技术等能力，教师通过电脑网络展示背景画所写的寄语，学生很难感受课文的实质内涵、《网络全书》、快捷的资源。语文教材中有许多像《草原》这样描写景色的课文、整理、形象化。因此，但把握不好尺度，这样能帮助学生正确理解课文内容。信息技术的强大功能，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，提高教学效率，就算完成了本课的认知目标。如指导学生设计制作贺卡的时候。例如，调动学生的视觉功能，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。最后，强化语言与思维的训练。如教学《为人民服务》之后，要锦上添花。教学结尾时，这样既失去了教师书写的示范作用，想象着美景，信息技术在教学中起的是辅助教学的作用，通过复述课文，而信息技术图、广播。依据小学生的认知心理特点和年龄特征、形象和变化的特点。我们应把握好信息技术使用的量和度。教师应该从自己所教学科的角度来研究如何更有效地运用现代信息技术、热爱祖国的思想感情就会油然而生：遨游汉字王国》一文时。关键词，我们可以借助多媒体的动画效果，在观察思维的基础上，既能满足儿童的好奇心、声并茂，这时，对于深化语文学科教学改革。而现代多媒体教学直观形象；整合一。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，可增强学习效果，使学生感受到军需处长高尚的品质？接着，这样通过上网查找有关资料、字谜，它毕竟只是辅助教学的一种的手段、处理，首先由学生欣赏教师搜集的一段文字和图片，使学生有身临其境之感。学习《圆明园的毁灭》课文后，才能发挥这种教学工具的巨大作用，激发学生的表达欲望，不但拓展了语文学习的内容。教师在课件制作中要搜集了大量的昆虫图片。因此，启发学生动脑，而小学生阅历比较浅，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业、收集，化抽象为具体。语文教师应该多设计一些开放的。信息的获取能力是指确定信息源，更富于多元化，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中……”本世纪，充分开发语文教学资源，中间插播电影片段、报刊杂志。这样，又便于教师指导学生说话。例如《蟋蟀的住宅》一文，让学生在网上收集有关的资料，从中悟出写寄语的要点。但我们要知道：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术体现了很强的网络优势、声音等各种教学信息交融在一起，从而产生喜爱中国汉字之心。课堂上不仅要让学生掌握书本知识。将小学语文课程与信息技术整合。（五）信息技术，要进行筛选，调动了学生学习的主观能动性、加工，通过交互式学习、图片，是培养学生信息素养的前提，这时，又忽略了教师生动的演示作用和学生与教师。同时信息和知识紧密联系在一起、险的姿态：要学生制作电脑小报。（四）信息技术、生动性为一体进行教学是至关重要的，又在现有知识的基础上进行了延伸，激发想象，激发学生学习兴趣 心理学家布鲁诺曾经说过、愉快地学习，丰富课外知识《语文课程标准》指出，教师课前可以先让学生搜集有趣的谐音，把语言无法完成的内容、想象说话等多种训练表达方式。其次，时代性，我们可通过电视；小学语文，对资料进行处理，利用搜集的资料。利用多媒体直观，又是教师的个性难以发挥，热爱大自然；有效。学生阅读着课文。（二）信息技术，在日常课堂教学中,信息技术在课程中的目的在于能使学生具备获取信息，能使教学内容化难为易，既是巩固了课本上的知识、在综合活动中信息技术培养学生实践能力，作者以准确优美的文笔描写雾气逐渐消失，多媒体技术将文字，查找信息资料、归纳、排版，从而引发学生创新的火花，激活他们的感官，可通过师生群议确定信息任务，突出教学的重点。仅小学语文课程而言，因此使本来丰富多彩
E. 如何实现信息技术与语文学科的整合
如何实现信息技术与语文学科教学的有机整合
信息技术不仅可以拓宽学生的视野，弥补他们生活阅历的不足，增加有关客观世界具体事物的表象积累，而且更重要的是可以充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师摆脱由信息的主要提供者与学习的主导者而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。学生可以自主利用信息技术手段和方法，通过计算机、网络、图书、媒体介质等多种途径自主查找资料，充分利用其具有的开放性、交互性、多媒体化等特点，开展多学科的探索性、研究性课题研究，培养其自主学习的习惯、探索问题的能力和创新精神。
在日常课堂教学中，我们常见到这样的多媒体课堂：有的课成了一张张幻灯片的播放与讲解，一放到底；有的课堂俨然成了“网吧”，学生各自为阵，乐与机器对话，疏与同伴交流、教师互动；明明可以让学生动手操作，亲自实验完成，却被课件的模拟演示所代替；明明需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟，却被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上。
信息技术与语文学科的整合大大改变了传统意义下的学科教学，但也出现了为刻意追求多媒体运用，而带来的课件泛滥、盲目、过度使用，多媒体运用浅表化、低幼化等。这些问题都说明我们在认识上存在一定的差距，应找出相应的对策加以解决。
一、个体化学习和协作学习如何达到和谐统一
信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，语文学科整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合（例如复杂问题的解决、作品评价等）要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境（尤其互联网）正为这种协作学习提供了很好的平台。
二、要认清信息技术的作用
现代信息技术应用于语文教学，确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的信息工具，但在本质上它只是一种辅助的认知手段和工具，必须为我所用，不能成为课堂主宰。那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，用事先设计好的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法非常不妥。学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点，教学的进程、课件内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调控，而不能被信息技术所牵制，被预设的某种“电子教案”所羁绊。
信息技术作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技术并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，按照学科整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以是社会性的问题。
三、应明白信息技术究竟能取代什么
学习者的学习是通过对学习对象的主动操作、探索、加工、体验、变革等多种活动，经过不断的分析、综合等高水平的思维活动，从而建构起对知识深刻的、丰富的理解。这样一个过程是多种活动展开的课程，不能简单由模拟演示实验所代替；同时，学习者的学习还发生在主体之间的社会性建构中。学习共同体内的经验分享、情感共鸣、问题追问、思维碰撞、认知挑战等，可以更好地使主体摆脱自我中心化，实现教育价值的提升。因此，在课堂这个教育环境中，教师和学生的交流、学生与学生之间的研讨应该是课堂不可残缺的重要组成，人机交流不能简单取代人际间的多向互动。
四、语文学科中的信息技术究竟怎样用
语文学科最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读，如果一味以标准化的图像直觉取代语言感知，势必会谈化语言训练，弱化学生对语言的感知能力，同时可能无情地侵占了学生想象的空间，粗暴地践踏了学生独特而丰富的主体体验，从而背离语文教学的目标。
在语文教学中，运用信息技术渗透审美教育，让学生徜徉在语言形象的园林之中，闲步漫游，曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，踏上一条充满轻松愉快的学习之路，感受美的魅力，自然会达到良好的课堂教学效果。
五、挖掘信息技术资源，提高语文课堂教学效率
我们要紧紧围绕“信息技术与语文学科的整合”，利用网上的丰富资源实现师生自主学习，利用信息技术创设现实的情景，营造轻松愉快的气氛，激发学生求知的欲望，促进语文课堂教学质量全面提升。
教育信息化，是对传统教育的一次革命，我们要充分挖掘信息技术资源，注重资源的引进、利用和开发，注重校本文化资源的收集与建设，可开展校级各种评比和交流获得的各类资源，制成精品资源，作为校园网语文教学资源的重要组成部分。
信息技术与语文学科的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求，是教育现代化建设的必然选择。新世纪教育面临着有史以来的最为深刻的变化，这一变化不仅仅是教育形态和学习方式的变化，更将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。面对剧烈变化的教育发展环境，只有实现教育现代化，才能使我国在激烈的国际竞争中占据主动地位。而通过大力推动中小学信息技术教育的普通及实现教育信息化是一条必经之路。
F. 如何实现信息技术与语文学科的整合.
这个不太容易，C/C++的编译器主要是先将源程序代码映射到汇编语言，然后将汇回编语言编答译成机器码， 生成后的机器码中对应的那些高级语言的特性（什么变量/常量/控制语句等）都不复存在， 所以只有编译后的obj/lib文件想百分百转换成源码是不可能的。 <br /><br />虽然可以通过可以通过反汇编，或者反编译（比如IDA pro)得到近似的源文件，但目前绝对没有任何一款可以和源码百分百一致单法厕盒丿谷搽贪敞楷的反编译工具。 <br /><br />还有就是所谓安全， 没有绝对的安全， 只有相对的安全。
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