含义深刻的四字文言文

㈠ 文言文两则深刻含义的句子

发奋忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔:
这是出自『论语·述而』中的一句话:
叶公问孔子于子路,子路不对。子曰:“女奚不曰,其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。”
【注释】
(1)叶公：叶，音shè。叶公姓沈名诸梁，楚国的大夫，封地在叶城（今河南叶县南），所以叫叶公。
(2)云尔：云，代词，如此的意思。尔同耳，而已，罢了。
【译文】
叶公向子路问孔子是个什么样的人，子路不答。孔子（对子路）说：“你为什么不样说，他这个人，发愤用功，连吃饭都忘了，快乐得把一切忧虑都忘了，连自己快要老了都不知道，如此而已。”

不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也:
【原文】
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。

㈡ 有深刻含义的古文

天之道，其犹张弓欤？高者抑之，下者举之；有余者损之，不足者补之。
天之道，损有余而补不足。人之道则不然，损不足以奉有余。孰能有余以奉天下，唯有道者。是以圣人为而不恃，功成而不处，其不欲见贤。
（这个含义深刻，下面的可更牛X了，参不透）
天之道，损有余而补不足，是故虚胜实，不足胜有余。其意博，其理奥，其趣深，天地之象分，阴阳之候列，变化之由表，死生之兆彰，不谋而遗迹自同，勿约而幽明斯契，稽其言有微，验之事不忒，诚可谓至道之宗，奉生之始矣。假若天机迅发，妙识玄通，成谋虽属乎生知，标格亦资于治训，未尝有行不由送，出不由产者亦。然刻意研精，探微索隐，或识契真要，则目牛无全，故动则有成，犹鬼神幽赞，而命世奇杰，时时间出焉。
五藏六府之精气，皆上注于目而为之精。精之案为眼，骨之精为瞳子，筋之精为黑眼，血之精力络，其案气之精为白眼，肌肉之精为约束，裹撷筋骨血气之精而与脉并为系，上属于脑，后出于项中。故邪中于项，因逢其身之虚，其人深，则随眼系以入于脑，入手腼则脑转，脑转则引目系急，目系急则目眩以转矣。邪其精，其精所中不相比亦则精散，精散则视岐，视岐见两物。
阴极在六，何以言九。太极生两仪，天地初刨判。六阴已极，逢七归元太素，太素西方金德，阴之清纯，寒之渊源。
（还没完，下面还有，你可以自己搜一下）

㈢ 古文的“度”字都有什么意思

度：量，用尺子量
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：‘吾忘持度。’反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?
”
——《韩非子·外储说左上》
有个想要买鞋子的郑国人，先测量好自己脚的尺码，把尺码放在他的座位上，等到前往集市，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，却说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最后郑国人没能买到鞋子。
有人问他说：“为什么你不用自己的脚去试一试呢?”
他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。
权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。
——《孟子·梁惠王上》
称一称才知道轻重，量一量才知道长短，什麽东西都是如此，人心更是这样。

㈣ 古文学里那一个字能够表达“思念”之类的含义如果有更深切的也来点吧。谢谢！

思

㈤ 求含意深刻的古文，只限六个字

生忧患，路做标学海苦，方居安，勤为径。
能思危，不己悲，死安乐。
书山远。
不物喜

㈥ 词句优美，含义深刻的古诗词(文言文也可以)

有花堪折直须折，莫待无花空折枝(有中意的女孩就快追啊) 曾经沧海难为水，除却巫山不是云(有了她，别的就不入眼了)

㈦ 古文《介虫》的‘‘螯虽熟不僵’’有什么深刻含义

文言文 《介虫》 ----《安雅堂集》

海滨有介虫焉，状如蟛蛴，八足二螯，惟右螯独巨，长二寸许。潮退行沮洳中，闻人声，弗逊，竖其螯以待，若御敌者然。土人取而烹之，螯虽熟不僵也。

螯（大钳）虽熟（煮熟，这里是指死亡）不僵（灵活，这里是指高举而不倒）也。

螯虽熟不僵也。----壮士御敌视死如归的大无畏精神。

㈧ 古代一些深刻含义的文言文词语,如殊遇

通，是通假。多义字一般按照本义、引申义、通假义的顺序排列。通假义项用“通某某”表示。如：不，通“丕”(pī)，表示大。不，无论本义或引申义都没有大的意思，只有在通假为“丕”时，才有“丕”所具有的词义。通假义不能互换。
同，表示某个字本身包含另一个字的字义，在这个义项下，它与另一个字的意思相同、读音相同，可以互换。如：不，读fǒu的时候，与“否”同。“或师焉，或不（fǒu）焉”，这里的“不”就是“否”。

㈨ 我想学习文言文交流，因为含义深字数少，谁能教我

学习文言文初级可以从《幼学琼林》、《民国作文范本》、《澄衷蒙学堂字课图说》开始。

㈩ 妈呀这则文言文很简短含义却很深你如何理解林湾码头呀人使其痊愈的情节安排

一是告诫那些做贼的坏人，“若要人不知，除非己莫为”，二是劝诫那些受害之人，对于坏人坏事一定要检举揭发，只有这样，才能打击他的恶习，让他不再危害人间。只有适当的惩罚，才能让这些人醒悟、改恶从善。