三年級語文要求
1、學會筆畫與筆順規則：
「先橫後豎(十)，先撇後捺(八)，從上到下(景)，從左到右(樹版)，從外權到內(同)，從內到外(函)，先裡面後封口(國)，先中間後兩邊(水)。
2、偏旁部首和間架結構(7種結構)
獨體字(中)、左右結構(秋)、左中右結構(做)、上下結構(恩)、上中下結構(翼)、全包圍和半包圍結構(園、區)、品字形結構(晶)。
3、課文：
應達到正確、流利有感情地朗讀課文；聽寫生字詞及生字音節；用生字組詞，摘錄文中好詞佳句；背誦精彩的句子，段落、古詩等。
4、詞語
實詞：名詞(木)、動詞(跑)、形容詞(美麗)、數詞(一)、量詞(位)、代詞(你、我、他們)
虛詞：副詞(特別、不)、介詞(在、關於)、連詞(和)、助詞(著、的、啊)、象聲詞(叮咚)
5、語句
句式轉換
(a)「把」字句(主動句)和「被」字句(被動句)，動作發出者和動作接受者相互轉換，更換主語
(b)主說和轉述：「三個改變」第一，改變標點符號：「」→，。第二，改變人稱。第三，根據需要刪減個別字，保持句子通順。
⑵ 小學三年級語文作文要求
1、審題（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定回寫作體裁
2、確定中心——即文章的答主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明
3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套
4、結構
(1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫
(2)按時間順序來寫
(3)按空間順序來寫
(4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法
5、列提綱
（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）
（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出.
6、開頭——要引人入勝
（1）開門見山,直入正題；
（2）提出問題,引人注意；
（3）說明情況,交代背景；
（4）描寫環境,渲染氣氛；
（5）巧講故事,引人入勝；
（6）先說結果,倒敘開頭.
7、結尾——要耐人尋味.
（1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾
8、過渡——力求自然,承上啟下
9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應.
⑶ 小學三年級語文對學生的要求
小學三年級語文上冊
學習重點
新學期伊始，我們為大家整理了一套系統的關於語文1-6年級上冊的學習要點，每個年級的內容都教了什麼、學了什麼以及家長需要做什麼，三個部分組成。
教和學的部分包含：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際。可以讓家長一目瞭然地了解在這個學期，語文教了什麼，孩子應該學什麼，家長配合做什麼，以此幫助家長和孩子一起養成良好的閱讀習慣。
一、教了什麼
本冊安排8個單元，其中6個單元是以人文主題和語文要素雙線構成的單元，另外兩個單元比較特殊，第4單元預測是一個閱讀策略，單元是圍繞閱讀策略的學習編排的，第5單元觀察是一個習作單元，是圍繞習作能力培養編排的。
1.閱讀
1、精讀課文，從一般的朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度進行。著眼於提高閱讀能力，促進語言積累和運用，啟迪思維，培養語文實踐能力。
2、精讀課文後邊設計閱讀鏈接，提供與課文內容相似，與語言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導學生拓展閱讀對比閱讀，擴大閱讀視野，資料袋提供作者的簡介、補充資料等方面的閱讀資料，小練筆提供練筆機會，引導學生由讀促寫。選做設計為豐富的語文實踐活動，為學有餘力的同學提供更廣闊的發展空間。
3、略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，指向粗知文章大意的教學目標。在文前安排學習提示，提出要求學生思考的問題或提出相關的學習建議。在第一篇略讀課文《不懂就問》中提示了略讀課文的定位，提出了關於略讀的具體建議，可以讀的粗略一些，了解課文大意就行，如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解也沒有關系。這樣使學生明確略讀課文與精讀課文的不同。
4、略讀課文承擔的另一個功能是遷移運用精讀課文中學到的方法。如《不懂就問》的學習提示中有「把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流」體現本單元的學習重點，引導學生自主交流閱讀體驗，感覺新鮮的陌生的詞句。
5、閱讀策略單元提供預測為主線的編排閱讀策略。不同於其它單元，先安排了精讀課文，引導學生學習預測的方法，接下來安排兩篇未能呈現結尾的課文，引導學生運用預測策略進行閱讀，在精讀課文中，旁批和課後題相互結合，展現了預測的基本方法。
2.文言文
1、 激發學習文言文的興趣，初步接觸文言文，產生學習文言文的興趣。
2、 引導學生交流初次接觸文言文的感性認知，在交流中增加學習興趣。
3、引導學生遷移運用，藉助註解學習古詩的方法，讓學生藉助註解講故事，而不是要求逐字逐句翻譯或全文翻譯。
3.口語交際
1、內容側重於發展口語表達能力，特別是當眾表達能力的獨白類話題。
2、引導學生交流討論的過程當中，學會傾聽別人的意見，發表自己的想法。如「討論」中二年級引導學生學習輪流表達，三年級開始強調在討論時認真傾聽，充分關注每一個人表達的意見，並初步嘗試匯總小組意見。
4.習作
1、編排專門的習作單元，第五單元以觀察為主題，編排了專門的習作單元，培養習作能力為核心，整個單元以觀察為主線，通過一系列的閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識與習慣，為學生今後的習作能力發展奠定了基礎。
2、在每個單元中都有習作編排，每個單元中的習作編排精選話題內容，著力激發學生的習作動機，培養習作自信，表達自信。除了引導學生寫記敘類文章，還會引導學生寫說理類文章，以滿足社會交際的需求，滿足學生表達自我的需要。第七單元習作「我有一個想法」，鼓勵學生關注社會、傾吐自我、表達真實想法，拓寬學生的習作視野，使習作成為學生自我表達的工具，激發學生自主習作的內在動機。
3、小練筆是一種靈活的讀寫結合方式，由讀學寫，再結合課文《鋪滿金色巴掌的水泥》，到引導學生寫自己上學放學路上看到的風景，結合課文《富饒的西沙群島》，引導學生看圖寫話，描寫觀察到的景物，結合課文《大自然的聲音》，引導學生模仿課文的表達方式，寫自己聽到的聲音。
⑷ 小學三年級語文有哪些要求
答--您想要問什麼？小學三年級語文都是在基礎知識的延伸擴展知識的，學生就要在識字和語句的同時來學會寫簡單的記敘文或日記。
⑸ 三年級小學生應該具備哪些語文素養
、培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。
2、在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度,初步掌握科學的思想方法。
3、能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。
4、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。
5、具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
6、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
小學語文知識、能力發展素養目標
(一)、拼音
1、藉助拼音獨立識字。
2、在學文過程中繼續鞏固對拼音的認讀。
(二)、識字寫字
1、對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。累計認識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。
2、准確辨析多音字在不同詞語、句子中不同的讀音,准確辨析形近字並正確組詞、准確書寫。
3、熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。
(三)、閱讀(語文知識、能力、方法)
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學會邊讀邊想像,入境體悟,體會文章表達的思想感情;初步學會默讀,邊讀邊思,能在老師指導下對課文中不理解的地方提出疑問(對重點內容、課題、主旨、關鍵詞句表達效果等提問)。
2、初步學會、掌握閱讀文章的一般規律:在老師指導下,學會由整體——局部——整體進行閱讀;在老師指導下學慣用相應的方法劃分意義段,能理清理清文章、段落的條理;能初步學會把握文章的主要內容,在老師指導下學習歸納文章內容的方法:在讀懂每句話意思的基礎上讀懂每個自然段意思;在讀懂每個自然段意思的基礎上了解課文內容;根據課文特點,學慣用抓中心句、過渡句、擴題、合並段意等方法歸納文章主要內容;學慣用比較簡潔的語言歸納文章主要內容。
⑹ 小學三年級語文上作文的要求是什麼
進入三年級，很多孩子對寫作文還不怎麼了解，有的寫不了幾句話，有的不知所雲，看得家長一頭霧水，要怎樣才能培養孩子的寫作興趣呢？
我們先了解一下三年級的寫作要求：首先要學會寫人、寫事、寫景、寫活動和想像作文的幾種文體，有一定的內容，語句通順；然後學會文章內容的結構搭配，寫出300字左右的短文。
一般孩子都能夠寫出小短文來，但是問題很多，比如：語句不通順、文章內容凌亂、沒有重點、不會場面描寫等，老師經常講評卻效果不大，孩子還是不會組織材料，家長除了責罵也無從下手！怎麼辦？
先培養孩子的閱讀興趣，再引導他深入觀察生活與累積素材，然後訓練寫作。
一、讓孩子每天閱讀一篇課外作文
這個看起來簡單，但是能夠堅持每天看一篇文章的孩子非常少，所以家長要引導孩子每天都完成任務。怎麼閱讀呢？看題目、開頭和結尾，這三個部分是怎麼連接的，開頭用什麼話點明題目，引起下文；結尾用什麼語言，再一次回應題目。
父母要告訴孩子：題目是文章的主旨，所有的內容要圍繞著題目來寫，開頭要向題目打招呼，表示「我來了！」結尾要向題目回應，表示「我走了！」這篇閱讀的文章是怎麼向題目「問候」的呢？如果讓孩子也寫一篇這樣的文章，孩子怎麼寫開頭、怎麼寫結尾？
讓孩子帶著問題閱讀，在閱讀到文章中間部分時，讓孩子留意語言、動作和神態的描寫，看看別人是先寫什麼，再寫什麼，如何圍繞著一件事展開一步步的描寫，這中間部分是如何緊緊扣住主題、發揮想像描寫的。
「讀書破萬卷，下筆如有神。」閱讀是寫作的前提，培養孩子閱讀興趣，才能讓孩子悟到寫作的重心。
二、帶領孩子觀察生活
生活中發生各種各樣的事情，有快樂也有悲傷，我們帶著孩子去留意生活點點滴滴，讓孩子發自內心地說出自己的感受，然後告訴他：寫作文就是寫出自己的真實生活、真實感受。
比如，帶孩子去參加聚會的時候，什麼時間？什麼地點？有什麼人？這些人分別做了什麼？這一次聚會孩子感受最深的地方是什麼呢？讓孩子像回答問題那樣寫出答案來，引導他仔細觀察，發現關鍵點，然後連接起來就是一篇文章了。
愛默生說：「細節在於觀察，成功在於積累。」生活就是一本書，帶領孩子讀懂讀透，孩子就能照本宣讀、信手拈來。
三、每天寫一篇日記
這個要求可能有點高，但是我們先不要注重質量，只要孩子每天堅持寫一點點，開始動筆寫就可以了！日記可以寫學校發生的故事，也可以寫家裡發生的故事，只要寫出事情的起因、經過和結果，就算是完成作業了。我們要檢查他寫的每一句話是否通順，做到言而有序、不寫病句。
如果孩子能夠堅持寫一段時間，就給予相應的獎勵，並提出一點點新要求，每次進步一點點。這個寫日記的訓練比較艱難，父母要多一點耐心，就算孩子偶爾斷更，也不要批評，我們只為孩子鼓勵和指導，不責罵不批評。
只要父母帶領孩子細心觀察生活，每天閱讀一篇文章，每天寫一篇日記，孩子的寫作水平就會一步一步地提升，寫作興趣自然就來了。
三年級是一個寫作的起步階段，如果家長能夠把以下五個知識點告訴孩子，孩子就會靈活掌握，從而少走很多彎路。
第一、抓住外貌、語言、動作、神態和心理活動來表現人物的特點；通過具體事例來表現人物的品質或性格。寫人的文章離不開寫事，這件事要圍繞著人物性格特徵來寫，寫出人物的鮮明例子。
第二、寫日記就是寫生活，把自己親身經歷的事情寫出來，寫出自己的心聲，表達出真情實感。童話故事也是按照生活來發揮想像，讓故事中的角色具有生活中某些人的品質，說明一個道理。續寫故事也一樣，把故事的經過和發展再推向一個新高潮，然後寫出過程和結果。
第三、寫美麗的景色要按照順序來描寫，可以從左到右，也可以從局部到整體，寫出景物的形狀、顏色、姿態等，用上形象的比喻句和擬人句。
第四、寫自己的想法和看法的時候，把看到的現象表達出來，再寫一下自己的想法，也可以提出建議，把關注的現象或問題寫清楚。
⑺ 小學三年級語文新課程標准
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
（三）習作
1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
⑻ 三年級語文老師對學生的要求
結合這幾年的教學實踐，我覺得三年級學生寫作文，存在以下問題：
1.不知如何下筆
對於作文基礎差的學生，他們寫作文比較費勁。當面對作文題目時，他們腦子一片空白，打不開寫作思路。
他們不愛讀書，積累素材少，思維能力、想像力較差。在寫作文時，他們總是抓耳撓腮，作文篇幅也很短。
2.語句不通順
由於寫作框架鬆散，一些學生寫作文比較盲目。想到什麼地方，就寫到什麼地方。
縱觀全文，中心思想不突出，有些句子不連貫，沒有表述清楚自己的意思。
3.錯別字較多
《語文新課程標准》 對各階段小學生提出了識字量要求，但不少孩子識字量不達標。
當他們想使用一些詞語時，卻不知道它們的寫法，只好用錯別字來代替。
除此之外，有些學生不會正確使用標點符號，有些學生字體潦草，有些學生亂塗亂畫……
針對三年級學生以上問題，我認為應採取以下對策：
一、學會認真觀察
小學生要寫好作文，要仔細地觀察。通過認真觀察，能讓學生認識周圍的世界，從中積累作文素材。
學生應積極參加課外活動，熟悉校園環境，走進大自然。在家裡面，學生可以觀察種植的花草、寵物。
學生觀察的對象還有很多，例如老師、父母、同學、夥伴等等。
學生觀察的順序有很多，常見的觀察順序有：從遠到近、從上到下、從近到遠、從下到上等等。
通過細致地觀察，可以讓學生加深對事物的印象。在此基礎上，再進行拓展想像訓練，能取得更好的效果。
二、加強口語訓練
說話是口語表達，作文是書面表達。學生要提高作文水平，有必要進行口語訓練，具體的措施主要有：
1.練習口語表達
在語文課堂中，積極回答老師提出的問題，練習把話說完整、說清楚。
2. 多誦讀、多積累
通過反復的誦讀，能增強學生的語感。背誦課文中好詞好句，在寫作文時，可以加以遷移運用。
3. 練習復述課文
復述課文，是指用用自己的語言，將課文內容完整地、有條理地表述出來。
復述課文對學生好處很多，能培養他們的邏輯思維、記憶力、想像力。
4. 按一定順序表達
文章的寫作順序包括：時間順序、事情發展順序、空間順序、邏輯順序。
學生在寫一些活動、事物時，可以按「第一……第二……第三……」「首先……其次……再次……最後……」等順序來寫。
三、達到基本要求
三年級學生剛接觸作文，對作文格式、要求還不太熟悉。畢竟他們在一二年級，練習的是「看圖寫話」。
三年級學生應堅持寫日記，並進行一些小練筆，例如：續寫故事、讀後感、學習感想等等。
這樣能激發孩子寫作興趣，培養他們良好的學習習慣。
對三年級學生作文的要求，有語句通順、內容具體、字體工整。等到學生升到四、五年級，作文要求會有所提高，例如：中心明確、結構完整、條理清楚等
⑼ 三年級語文預習要求
1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。
a.第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字註上拼音，並畫出生字在課文中組成的詞
語。
b.再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順;對不熟的段落反復練習朗
讀。
2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。
a、田字格里的生字要求：在課文中圈出，並在生字旁寫上拼音，部首，(一目瞭然的可
以不寫)，組兩個詞。理解每個字的字義。
b、詞語的詞義要理解。(每課的新詞可參照語文書165頁的「詞語表」 不理解的詞語
可以聯繫上下文或利用工具書解決。
3、默讀課文，提出問題(至少一個有價值的問題)，自行查找資料，可以通過想、問、查
等方式先嘗試解決疑問。
三年級語文預習能力應達到：
a. 獨立識字的能力。
b 質疑的能力。
c. 查閱資料的能力
d.認真預習習慣
(9)三年級語文要求擴展閱讀：
三年級語文預習方法：
一、低段：
1、能按老師要求查字典預習字詞。讀准生字字音、認清字形，能試著在書上給生字組
詞。
2、朗讀課文3遍，給自然段標上序號，能用文中的話回答課後的問題。3、朗讀課文，
了解課文的大概內容。
二、中段：
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。
2、標出自然段序號，在課文中畫出生字新詞，讀
准生字字音，認清字形。
3、能聯繫上下文理解有關詞語的意思，試著在書上解釋有關詞語。
4、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。
5、根據課後問題，了解課文內容，試給課文分
段。
6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號。
三、高段：
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。
2、養成使用字典等工具書的習慣，遇到生
字詞查字典掌握音、形、義，並聯繫上下文理解詞語的意思。
3、給生字組詞，能聽寫生字在
文中的詞語。
4、標出自然段的序號，給課文分段，並試著寫出每段的大意。
5、思考課後問
題，能根據課文內容回答課後問題。
6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來，
⑽ 三年級語文學習的特點和要求
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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。
希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。