化學實驗教學論文
1、題目：題目應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字（不同院校可能要求不同）。本專科畢業論文一般無需單獨的題目頁，碩博士畢業論文一般需要單獨的題目頁，展示院校、指導教師、答辯時間等信息。英文部分一般需要使用Times NewRoman字體。
2、版權聲明：一般而言，碩士與博士研究生畢業論文內均需在正文前附版權聲明，獨立成頁。個別本科畢業論文也有此項。
3、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字（不同院校可能要求不同）。
4、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個（不同院校可能要求不同）最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。關鍵詞之間需要用分號或逗號分開。
5、目錄：寫出目錄，標明頁碼。正文各一級二級標題（根據實際情況，也可以標注更低級標題）、參考文獻、附錄、致謝等。
6、正文：專科畢業論文正文字數一般應在3000字以上，本科文學學士畢業論文通常要求8000字以上，碩士論文可能要求在3萬字以上（不同院校可能要求不同）。
畢業論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言（引言）是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，並提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析（討論）等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
7、致謝：簡述自己通過做畢業論文的體會，並應對指導教師和協助完成論文的有關人員表示謝意。
8、參考文獻：在畢業論文末尾要列出在論文中參考過的所有專著、論文及其他資料，所列參考文獻可以按文中參考或引證的先後順序排列，也可以按照音序排列（正文中則採用相應的哈佛式參考文獻標注而不出現序號）。
9、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
10、附錄：對於一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。有時也常將個人簡介附於文後。
Ⅱ 求一篇化學實驗論文
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學學科的形成和發展，新物質的發現和發明無處不閃爍著創造性思維的光芒，作為一名化學教育工作者，我們應該把培養學生創造性思維方法滲透到化學教學中。讓化學教學過程成為再現式思維和創造性思維有機結合的典範，教師要盡可能把教學過程設計成發現問題——分析問題——解決問題的創造型模式，著力營造「情感共嗚溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創造精神涌動」的最佳意境。實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。
化學教學本身並不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界. 從而在將來能夠獨立地、有創造性地進一步深入學習和從事社會主義現代化建設。運用化學實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發展學生的智能。
一、圍繞實驗的「三大原理」引導學生展開思維活動
化學實驗理論的主體內容，可概括為⑴實驗原理；⑵裝置原理；⑶操作原理。教師應當在具體的化學實驗教學過程中，引導學生圍繞對上述「三大原理」的探索、理解和辨析，自始至終滲透著思維訓練活動。
首先，是實驗原理的思維訓練。「實驗原理」即反應原理，指的是每個具體的化學實驗，反映了或說明了或推斷了什麼樣的物質發生何種變化的理論。可以圍繞如下的角度引發學生思考：1．變化實質——什麼化學物質（有時還應進一步分析為什麼要選用這些物質）？2．定量關系——反應物之間採用怎樣的物質的量（或質量、或體積、或微粒數目）的關系？為什麼要採取此種定量或過量關系？3．反應條件——實驗時應選擇怎樣的物質狀態、變化溫度、壓強或催化劑條件？ 為何要選擇這樣的條件？(1)．儀器選用——根據實驗原理，對特定的反應物或生成物，應選用哪種量取、混合、反應、加熱、除雜、乾燥、檢驗、收集、吸收、分離、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器更適宜？(2)．配套組合——根據實驗需要，選用的儀器之間，大小、規格應怎樣協調、搭配？如若不這樣組合會出現什麼弊端？能否作某種調換或代用？(3)．連接順序——為達到良好效果，選用的儀器應採取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除的先後順序？為什麼要安排這種順序？不遵循此順序會帶來什麼不良後果？
二、養成細心觀察的習慣,為創造性思維夯實基礎
愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。
化學與我們的生活息息相關，各種與化學有關的現象隨處可見。用磚砌牆和貼瓷磚時，先要將磚和瓷磚用水濕潤；新買的鋁鍋，燒過自來水後有黑色斑點；經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，這些奇妙的現象激起學生的好奇心後，就能促使他們去學習掌握水泥、鋁和氮氣的性質。
我們也會遇到一些奇特的實驗現象。例如：一鋁制的盛飲料的易拉罐內充滿CO2氣體，然後往罐內注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間後可能會出現什麼現象呢？首先，易拉罐「內凹變癟」，接著「癟了的罐重新又鼓起來」。對於前面的現象一般很容易解釋。這是因為學生很容易從固有的思維定勢出發，即分析物質發生變化時，只從加入的物質來考慮，只分析NaOH溶液與 CO2的反應，就能得出易拉罐「內凹變癟」的現象。為什麼會出現後面的現象呢？深入思考，不難得出這是因為容器本身「鋁」與氫氧化鈉溶液也會發生反應。對這些現象的好奇，能使學生的情緒亢奮、激動，從而在白熱化的思維之中，迸發出創新的火花。
一般說來，學生對化學實驗都頗有興趣，但往往只是好奇心驅使所致，由於觀察實驗時目的性不明確，不善於集中注意力於那些關鍵設備的主要現象，加之演示實驗時儀器小而教室范圍寬、學生多，所以他們觀察實驗並不準確。為此，在可能條件下，教師宜改演示實驗成並進實驗，或藉助CAI軟體或VCD光碟、錄相帶等播放實驗錄像，盡可能結合並進實驗或錄像播放，穿插圍繞「三大原理」的系列思考題，引導學生有針對性地思考，展開思維訓練活動。
三、運用典型實驗灌輸創造性思維的方法
為了提高化學實驗教學中思維訓練的效能，教師應當藉助典型的化學實驗來誘導、激發學生的思維活動，這主要從三個方面著手：
一是教師宏觀地把握大綱、教材的整體，通過哪些典型實驗對學生進行哪些方面思維訓練的規劃，分階段、分層次實施。 例如，物質燃燒時有不同的特徵。氣體燃燒時產生火焰，固體燃燒時產生火星或火花。而硫在通常狀況下是固體，可是，它在空氣中燃燒時為什麼產生火焰而不產生火星呢？我們只要引導學生仔細觀察硫燃燒的特徵就能把握其中的奧妙。 原來燃燒時，固態硫先液化後氣化，因此硫蒸氣在空氣中燃燒時產生淡藍色火焰也就不足為奇了。
二是激發學習者的主觀能動作用，將教材規定的某些演示實驗或學生實驗，改為實驗設計或實驗習題，讓學生根據實驗要求自己提出實施方案，以提高其創造性思維的能力. 例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這 個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天准備三支幹凈的醫用針劑小葯瓶。按裝 滿水、少量水、乾燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次並做好記錄。等到講這部 分內容時，讓學生帶來「成果」。教師講解與學生討論結合；直到得出正確結論，效果就比較好。
三是選用一些中考」試卷的典型綜合實驗題，指導學生解題，乃至跟動手實驗結合起來訓練，中學教材和歷屆高、中考試題，不乏優秀的典型化學實驗題型，如氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳等的製取與系列性質實驗，對於培養學生的思維能力頗有作用。
綜上所述，結論十分明顯：化學實驗教學中的思維訓練不容忽視，化學實驗活動中的思維訓練前景廣闊，大有可為。對化學實驗的觀察一般按下列順序進行：（1 ）觀察裝置圖，選擇所用的儀器，了解它們的用途和用法；（2 ）觀察反應物的顏色、狀態；（3 ）注意反應發生的條件，同時注意觀察發生的現象；（4 ）觀察反應後生成物的顏色、狀態等。 要依次進行，不遺漏。實踐證明，注重觀察程序對培養學生的創造性思維確是行之有效的方法。
四、靈活運用演示實驗、分組實驗，為學生的創造性思維創建展示平台
演示實驗是化學教學中經常運用的教學形式，它生動、簡捷、有效，是培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一。我們在平時實施演示實驗教學過程中，將教材中的演示實驗分為三種形式教學：（1）對於重要實驗，教師演示、學生觀察分析得出結論；（2）對一些要求不高的實驗，可對學生開放實驗室，要求學生設計或改進後上台演示；（3）對一些難度較大，要求較高，現象又不太明顯的實驗，教師先進行演示，讓學生在觀察中提出問題，讓學生討論分析實驗的缺陷在哪裡，使學生始終處於探究的思維狀態，進而改進實驗。 將 分組實驗改為單人實驗 ,這樣做使每個學生都能親自動手操作而且獨立進行。它有利於培養良好的學習習慣，使學生們懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利於培養獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養的一種能力。
五、開展科技活動、展現創新能力
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；並引導學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創新才華。
在培養學生的創新活動中，也要注意聯系社會實際。可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，並聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以進行研究方案，並幫助實施。
Ⅲ 如何上好高中化學實驗課論文
如何上好高中化學實驗課論文
化學實驗是一種生動、有效的研究方法,它是檢驗化學原理的客觀標准,是促進化學學科和化學工業發展的基本途徑.所以,化學家認為,實驗是化學的靈魂,是化學的魅力所在,是激發人們不斷產生探求化學奧秘的極大興趣的主要源泉.以實驗為基礎是化學學科的重要特徵之一,化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用.化學實驗有助於激發學生學習化學的興趣,創設生動活潑的教學情景,幫助學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養學生的科學態度和價值觀.高中化學新課程標准將化學實驗作為進行科學探究的重要方式,提出「學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中,不僅能獲取知識、技能和方法,提高探究能力,還能形成良好的情感態度和價值觀」.
Ⅳ 經典化學實驗可以直接在論文里使用嗎
初中化學實驗教學，作為一種重要的學習方式，是義務教育階段的重點學習內容，占據極其重要的地位。對化學實驗展開創新研究的過程，是增強學生動手實驗能力，拓寬思維，增長知識的重要途徑。本文將就初中化學實驗創新方法展開相應研究，以期能為日後化學教學工作者的教學工作，起到參考性的作用，從而最大限度地激發學生的化學興趣。
Ⅳ 化學實驗步驟論文重復率高怎麼改進
同問，實驗步驟都是這么做的，怎麼才能把重復率降下來呢
Ⅵ 化學畢業論文實驗一直做不成功怎麼辦
實驗室里常常做的實驗很容易失敗，原因如下：
用氫氣還原氧化銅，試管破裂，原因是試管外壁有水，解決方法是試管外壁擦乾；
用排水集氣法收集氫氣時，無氣泡產生，是因為氣體發生裝置沒有形成液封，生成的氣體沿長頸漏斗跑掉了，解決方法是把長頸漏斗的管口浸沒在稀硫酸中，如果用分液漏斗，就不會造成這個情況；
用一小試管做氫氣驗純實驗時，發現有尖銳的爆鳴聲，是因為氣體不純，解決方法是再收集氫氣，直到聽到很輕的聲音為止。
用氫氣還原氧化銅，發現製得的銅很快變黑，是因為未繼續通入氫氣直到試管冷卻，使銅被氧化了。
希望我能幫助你解疑釋惑。
Ⅶ 如何進行九年級化學實驗教學論文
課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。
Ⅷ 怎樣寫初中生化學實驗後的體會和論文，注意
一、創設趣味實驗，培養注意能力
課堂上學生的注意力是否集中直接影響教師的教學效果，在實驗教學中，教師如何培養學生的注意力關鍵在於教師設置的實驗是否具有趣味性，是否能夠吸引學生的注意力，學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中於教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中於教師的示範操作上。在教學過程中，教師要善於創設趣味實驗吸引學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。例如，在講授二氧化碳性質時，我將點燃的蠟燭放在燒杯底部，然後將一杯二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯，同時我提醒學生要注意蠟燭火焰的變化，奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學生注意力集中，大大激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習心理的最佳狀態。通過創設的這個趣味實驗，通過現象學生增強了對二氧化碳性質的理解。
二、通過演示實驗，培養觀察能力
在化學實驗教學過程中，學生的觀察能力的培養相當重要，實驗操作的整個過程中各種現象的發生是化學知識的驗證，只有學生能夠觀察到實驗現象，才能進行大腦思維，才能夠對課本知識的認知和理解，教師的實驗教學才能起到作用，因此教師要通過每個演示實驗培養學生的觀察能力。例如，在進行氧氣的製作演示實驗時我是這樣做的。我把實驗裝置裝備好後提示讓學生注意試管的傾斜角度為何向試管口一方傾斜，注意觀察實驗產生了什麼新的物質。讓學生注意觀察現象並解釋原因。在實驗的過程中學生帶著疑問進行仔細觀察，實驗結束後我讓學生回答觀察到的現象，學生異口同聲地回答在試管口處生成了水珠，在集氣瓶內收集到了氣體。通過觀察到的現象，學生能夠很快解釋原因，試管向試管口傾斜式為了防止試管口的水珠倒流，集氣瓶內收集帶了氣體是因為觀察到了導氣管口有氣泡產生。實踐證明，藉助演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利於培養學生的觀察能力。
三、組織分組實驗，培養動手能力
分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。也是培養學生合作能力的體現。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術。每次在組織學生進行分組實驗時我都讓每個小組的成員親自動手操作，在實驗的過程中學生的每個操作我邊觀察邊指導，比如酒精燈如何點燃、具有腐蝕性的液體怎麼傾倒、滴管如何滴液、氣體怎麼收集、如何解釋實驗產生的現象等等。分組實驗的過程中，學生積極動手人人操作，在此過程中他們還互相交流、互相討論，共同探討問題等等，極大地提高了學生的動手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實驗教學的教學效果。
四、布置家庭小實驗，培養創造能力
家庭小實驗是課標教材的一個顯著特點，是實驗探究的重要組成，也最能體現學生的自主發展和創造。教師在指導學生開展家庭小實驗的活動中，要引導學生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點等各方面去考慮，家庭小實驗的用品應該是家居生活中較常用、常見的。例如，父母蒸饅頭和面為什麼要用鹼面水、洗刷廁所時用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等這些日常生活中的化學問題都可以作為家庭小實驗布置給學生，讓學生通過家庭實驗明白課本里的知識，知道生活中處處有化學，用化學知識解釋生活中的化學問題，這樣也大大地激發了學習興趣。學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想像、去鑽研問題，在不同程度上創造性地運用知識，這就有助於學生智力與創造才能的發展。例如，讓學生在家裡親自操作一下蒸饅頭的全部過程。讓他們積極動腦思考，聯想過去學得的知識，並認真加工整理，根據實驗原理，設計自己的實驗方案，達到實驗成功的目的。這些小小的實驗，可以大大激發和培養學生的創造能力。
五、營造實驗情境，培養學生的探究能力
教學過程中，教師可營造想像實驗情境，大膽創造。如學「分子」一節時，可以在教室內噴一些香水，讓學生感受一下撲面而來的香氣，然後讓學生解釋這一現象。對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學生來說，確實不好自通。但教師只要鼓勵學生敢於大膽想像、大膽假設，並給予正確引導，學生從「粒子」和「粒子運動」的角度還是能作出解釋的。無疑，這會使學生的創造力和想像能力得到鍛煉和提高。不管實驗成功與否，目的在於讓學生體悟探究過程，培養學生的探究意識。再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應時可以讓學生想像一下家裡蓋房之前買來了生石灰放在大鍋里然後加上水會看到什麼現象發生，對於生活在農村的學生來說很快會回答上來，緊接著教師進行演示實驗，此時學生們對碳酸鈣和水的反應會完全明白。這些實驗情景的創設為教師的講解打下了良好的基礎，學生的探究能力會自然而然地在創設的實驗情景中得到培養。
六、結語
以上所述，只是自己在化學實驗教學中通過不同的方式和方法對學生進行注意能力、觀察能力、動手能力、創造能力和探究能力五種能力的培養，其實在每種能力的培養中，又都包含著其他能力的發展。它們是相互聯系密不可分的，教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關繫到教育效果好壞和學習效率的高低。總之，實驗教學中學生能力的培養方法還有很多很多，這就需要我們在教學中努力去探索、實踐和創新，不斷提高學生們的化學實驗操作能力。
Ⅸ 化學實驗教學中學生環保意識的培養相關論文
探索葯學專業有機化學實驗教學改革途徑，在保證教學質量的前提下，更新實驗內容，製作多媒體教學錄像。加強定性實驗教學手段；選用對學生、對環境毒性較小的試劑進行實驗，增加綜合性實驗內容，充分利用／驗產物。培養學生的創新能力和環保意識。 有機化學實驗作為葯學專業學生的必修基礎課，使用到大量有毒有害的化學試劑。隨著高校招生人數的增加，實驗所需的化學試劑的數量增大，實驗所產生的「三廢」數量也在增多。 為了減少化學試劑對學生的傷害和對環境的污染，在不影響教學質量的前提下，筆者對有機化學實驗進行了改革。製作了多媒體教學錄像，加強了定性實驗教學手段；選用對學生、對環境毒性較小的試劑進行實驗；增加了綜合性實驗內容，充分利用合成實驗產物；培養了學生創新能力和環保意識，減少了對環境的污染。現將近幾年來對有機化學實驗進行改革的體會作一總結。 A、製作教學錄像。再現有機定性實驗有機化學定性反應實驗所需化學試劑的種類繁多，大部分有毒、易燃。實驗所用時間長(總共約學時)，而且實驗中產生的有毒、有害物質及廢液難以處理，直接排放會嚴重污染環境。 為了保護環境和培養學生的環保意識，我們對定性實驗教學進行了改革，申請了學校教學改革課題——多媒體技術在有機化合物性質試驗教學中的應用研究，將有機化合物的性質實驗製成錄像，既可以鞏固學生所學的理論知識，又可減少「三廢」造成的污染。 利用數碼攝像機對有機定性實驗內容(元素的定性分析、乙炔的制備、飽和烴和不飽和烴的性質、鹵代烷的性質、醇的性質、醛和酮的性質、糖的性質、胺的性質、羧酸衍生物的性質、氨基酸和蛋白質的性質)進行錄制和編輯，配以教師精彩的講解，利用多媒體技術製作成視聽光碟，在課堂教學中播放，提高了教學質量，同時也注重了對學生環保意識的培養。將有機化學對環境的污染降至最低，將綠色化學的教育理念滲透到有機化學教學的全過程中，引導學生建立保護自然環境和人類可持續發展的高度責任。 B、精選實驗內容，體現環保意識在選擇有機實驗教學內容時，充分考慮所用化學試劑、中間產物和最終產物的毒性，盡可能不用或少用試劑毒性大、「三廢」處理困難的實驗項目，而選擇低毒、污染小、後處理容易的實驗項目進行實驗教學。 例如，取消了硝基苯的合成實驗，改用水做試劑進行減壓蒸餾實驗，同樣可使學生掌握減壓蒸餾的技術。刪除苯胺的合成實驗而改做肉桂酸的合成實驗，同樣使學生掌握水蒸氣蒸餾操作。選擇毒性較小的環已氯的制備實驗來練習分餾操作技術。在有機實驗教學中注重學生操作技能培養的同時，也體現了環保意識。 C、廢物利用，培養學生環保意識在有機實驗教學中注重對學生環保意識的培養，盡量減少資源浪費，實現資源循環使用。 在苯乙酮的制備中，讓學生蒸餾回收自己所用的苯廢液，重蒸餾後可循環利用。採用簡單氣體吸收裝置，吸收合成苯乙酮和環己氯過程中反應產生的氯化氫氣體，使其中和、無害化。回收夜大學和函授學生合成的乙醯苯胺用於重結晶實驗。 對於學生合成的中間產品和最終產品全部回收，例如，回收環已氯、肉桂酸等提供給學生畢業專題和教師科研時使用。開設綜合性實驗將兩個或兩個以上的合成反應組合在一起，將有毒有害的中間體嵌入無毒的最終產品中，回收利用實驗產品。在培養學生綜合技能的同時也降低環境污染。 同時，綜合性實驗又能使學生在實驗教學中，充分利用所學的知識，開發知識潛能，提高學生分析問題、解決問題的能力。在玻璃工操作實驗中，要求學生用彎制彎管的廢角料練習拉滴管、毛細管b 。將合格的彎管、滴管、用過的膠塞收集起來，留作以後的實驗用或提供給分析化學、物理化學實驗使用。將學生打破的溫度計中的汞收集於盛有水的瓶中密封。葯學專業學生自基礎課到專業課程，親身經歷整個實驗教學以及不同學科實驗技能的連續和銜接，環保意識得到鞏固和加強。 D、推廣新型實驗，實現綠色化學改革綠色化學是利用化學來防止污染物的一門科學，其研究目的是通過一系列原理和方法來降低或除去化學產品設計、製造與應用中有害物質的使用與產生，使所涉及的化學物質更加友好?。 新型實驗的開設正是源於綠色化學的思想。在有機化學實驗中應盡量減少試劑用量，減小環境污染。微型化學實驗為毒性大、試劑耗量多、對環境污染嚴重的有機實驗改革提供了可行性方向，以盡可能少的試劑同樣可獲得准確明顯的實驗結果，培養了學生的觀察能力和科技創新能力，也增強了學生的環保意識。 利用計算機模擬模擬手段，可以讓學生在計算機上模擬毒性大、「三廢」處理有困難的實驗項目，如硝基苯的制備、苯胺的制備等，學生既觀察到實驗現象和操作，又避免有毒有害物質的排放。 在研究性實驗和設計性實驗中，要選擇一些關於清潔合成工藝的設計、合成工廠有用的化合物、「三廢」的處理項目作為研究課題。將綠色化學教育滲透於有機化學實驗教學中，有利於學生綜合素質和實驗技能的提高，有利於學生環保意識的培養。 高等教育肩負著培養具有可持續發展觀念、能利用科技處理人與自然關系的創新型人才的重任，在有機實驗中盡可能減少環境污染，在提高學生創新能力的同時，也增強了學生的環保意識和社會責任感。 更多化學實驗教學中學生環保意識的培養相關論文詳見教育界雜志社官網或者原上草論文網，參考網址： http://www.yscbook.com ，希望對你有用！
Ⅹ 如何在化學實驗課中培養學生合作能力論文
摘要：培養和提高學生化學實驗操作能力，教師要有過硬的實驗操作技能，正確示教，准確示範，要讓旦滬測疚爻狡詫挾超錨學生對實驗保持濃厚興趣的同時，在分組實驗、第二課堂中有效訓練學生實驗操作能力，並且要及時總結，循序漸進地提高學生實驗操作能力。關鍵詞：培養；化學實驗；操作能力文章編號：1008-0546（2012）06-0087-02中圖分類號：G633．8文獻標識碼：B doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038 為進一步規范中小學理科實驗教學活動，更好地開展符合新教材要求的實驗教學，培養和提高學生的科學素養和動手能力，各地陸續對初中畢業生進行了實驗操作能力的考查。可見各級教育部門對學生實驗操作能力的重視。在化學教學中培養學生的化學實驗操作能力，使學生「初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗」是《化學課程標准》的一項基本要求，也是化學教育工作者的主要任務之一。如何培養初中學生化學實驗操作能力，下面談談個人的一些體會。一、提高教師自身實驗操作技能，增強演示實驗的准確性演示實驗是在學生的注視下由教師完成的，教師的一舉一動都會給學生留下很深的印象，學生也會模仿教師的操作，演示實驗有很強的示範作用，因此教師一定要提高自身實驗操作技能，這就要求教師在課前對演示實驗要作一次自我操練，切實掌握好演示實驗的要領，便於發現問題，找出原因，及時改進，使每個演示實驗做到萬無一失。例如：做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶中預留多少水才不致使集氣瓶底炸裂；鐵絲伸入集氣瓶中由上而下的速度問題；引燃的火柴桿的長度問題等。教師要親自操作，切實掌握要領和注意事項，才能取得理想的效果。演示實驗時，學生要觀察化學儀器和裝置；要觀察化學實驗操作（包括觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法，觀察實驗裝置的安裝方法，觀察教師進行演示實驗操作的步驟和方法）；要觀察化學物質及其變化。因此在演示實驗中，哪怕一個細枝末節，都要當作大事處理。教師只有提高了自身實驗技能，以規范的操作示教，才能加強學生規范實驗技能的意識，促進學生化學實驗操作能力的提高。二、激發學生實驗興趣，在愉悅中提高操作能力初中化學是化學教育的啟蒙階段，而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗本身就有一定的新奇性，因此教師要充分挖掘實驗本身的趣味性，激發學生實驗興趣，使學生願意進行化學實驗，樂於進行化學實驗，在愉悅中提高操作能力。在初中化學第一節課，教師要增設一些趣味實驗，比如：「魔棒點火」，「燒不壞的手帕」，「滴水著火」，「白花變成彩色花」等，我在做完趣味實驗時，問學生「你自己想不想進行化學實驗？」學生的回答震耳欲聾：「想」。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，其中樞神經處於興奮狀態，就能夠認真操作，敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，並能在實驗中產生愉快、滿足、喜悅等情感體驗，從而使化學實驗興趣進一步加強，接受和提高操作能力也會很快。在化學教學中，教師在積極激發學生化學實驗興趣的同時，要注意克服影響學生化學實驗興趣的消極因素，比如：化學實驗中的爆炸，衣物腐蝕，人身傷害，實驗失敗等。教師要向學生講清楚實驗規則和安全要求，一定要按規則進行操作，避免發生一些實驗失敗或安全事故，從而使學生降低實驗興趣。三、做好充分准備，上好分組實驗分組實驗是學生提高操作能力的主戰場，是培養學生操作能力的中心一環。所以要做好充分准備，上好分組實驗。老師方面的准備：首先，要求教師做好實驗的預試。與演示實驗和邊講邊實驗的預試相比，對學生實驗課的預試實驗的要求應更高一些。除掌握實驗成敗的條件和關鍵外，還要估計學生獨立進行實驗時可能發生的困難，擬出上課時向學生交待的注意事項，並作好課中巡視指導計劃。指導計劃應包括重點指導實驗內容和操作技能，重點指導的學生以及巡視指導的路線等。比如：可以根據學生實際設計一張實驗報告單，把重點的部分以填空的形式出現，課前預習時能填的填好，需要在實驗過程中填的需做實驗才能完成。其次，應充分准備好儀器、葯品和器材，並將儀器，葯品等放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。學生方面准備：指導學生課前預習實驗內容，要求學生在預習中做到明確實驗目的，熟悉實驗內容，並理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，並了解相關的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、葯品用量、觀察現象、廢物處理，安全防護等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎。四、結合教學，開辟「第二課堂」，開放實驗室 「第二課堂」是拓寬學生視野，培養和發現人才的重要途徑之一，同時能培養一批實驗操作能手，提高學生實驗操作能力。因此要把「第二課堂」看作是整個教學活動的一部分，應列入教研活動計劃之中。實驗室是學生進行操作技能訓練的主要場所，所以要鼓勵學生在科技活動時間及自由活動時間到實驗室做一些實驗。這樣既能解決個別學生在課堂上未解決的問題，同時通過開放實驗室也培養了一批實驗操作能手，這些操作能手在分組實驗中擔任小組長，能夠帶動和指導小組成員進行正確的實驗操作。開放實驗室應有計劃、有步驟地進行。第一階段主要是訓練基本操作。第二階段是氣體的製取與物質性質實驗等，第三階段側重探究性實驗以及課後小實驗。雖然開放實驗室是以學生主體，但是不能忽視教師的主導作用。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著教學活動的全過程。在開放實驗室的過程中，教師要指導、參與學生的實驗操作，解決學生實驗過程中的問題，提高學生實驗操作能力。五、對易錯操作進行歸納，集中訓練，反復訓練學生在實驗時會出現各種各樣的操作錯誤，教師要細心觀察，及時糾正錯誤操作，對於較普遍的操作錯誤，要進行歸納，比如易錯操作有：（1）高錳酸鉀製取氧氣用排水法收集氣體時，實驗完畢，先移酒精燈，後把導管從水中取出，使水倒流，試管破裂。（2）蠟燭在氧氣中燃燒，燃燒匙伸入集氣瓶中速度過快。（3）用托盤天平稱量物體質量時，用手撥打游碼，而未用鑷子。（4）給試管里的物質加熱，沒有將試管夾夾在離管口1/3的位置，而是夾在試管的中部。（5）傾倒液體時，掌心沒有對著瓶上標簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。（6）用量筒量取液體時，沒有掌握「視線與液體凹面的最低點應在同一水平線上」的讀法。（7）使用滴管時，將滴管口伸入試管並觸及試管內壁。（8）振盪試管時用手臂振盪，而沒有用手腕發力。（9）在做實驗時，試劑瓶塞張冠李戴。（10）葯品用量太多，沒有按「最小量」原則取用。（11）實驗結束時，沒有將所用玻璃器皿洗干凈，桌面也沒有整理好，影響下一節課的實驗。對於以上易錯操作，要集中時間，集中內容，進行集中訓練。基本操作技能的掌握並不是一朝一夕、一蹴而就的，要對易錯操作經常訓練，反復訓練，才能達到熟練掌握、靈活運用的程度。化學實驗操作能力在中考中的考查，是教學評價體系的一次改革，教師要改變傳統觀念，不能講實驗，背實驗，板書實驗，也不能壓縮實驗內容和時間。不能一味追求高分而扼殺了學生科學素養的形成。作為一名初中化學教師，要讓學生在學習化學的啟蒙階段，不但掌握化學基礎知識，還要形成基本的化學實驗技能。初中學生化學實驗操作能力的培養要多措並舉，循序漸進。逐步地培養和提高學生化學實驗操作能力。參考文獻［1］ 教育部.全日制義務教育化學課程標准（實驗稿）［S］.北京：北京師范大學出版社，2001 ［2］ 鄭長龍.初中化學新課程教學法［M］.長春：東北師范大學出版社，2004：232 ［3］ 許桂華.在新課程理念下探索初中化學實驗教學的有效性［J］.中學化學教與學，2010，（2）