物理作死小課堂
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② 高中物理網課王羽老師到底是否好聽過課的人給個客觀的評價。因為網上很多人說他教的東西超綱罵他。
超綱沒錯，但是有用 不理解為什麼罵他
③ 如何把生活中的物理現象引入課堂
在課堂上，如何將身邊的物理現象引入課堂，讓學生對物理現象的好奇轉化為對物理知識探究的動力，激起他們對物理規律的探究興趣。筆者從事農村初中物理教學二十多年，本文結合自己的教學實踐，談談如何利用身邊的物理現象，激發學生學習物理興趣的思考與實踐。
1、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣
物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象和規律里又蘊藏著無窮奧秘，探索物理現象和規律的過程會讓人充滿快樂，要想達到這種境界必須重視實驗，通過實驗的方法讓學生體會到學習物理的樂趣，使其真正理解和掌握物理知識。
2、在教學中幫助學生樹立自信心
自信心是學好物理的基本動力，是成功的根本保證。學生有較強的自信心，對戰勝學習中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能在學習上不斷進取。幫助學生建立學習上的自信心，激發學習的積極性，對於他們在學習上取得成功具有重要意義。因此，本人覺得在教學過程中應注意以下幾點：
2．1轉變教育觀念，熱愛學生
熱愛學生是取得良好教育效果的基礎。教師對學生的愛不能局限於優等生，而是面向全體學生，更要厚愛學困生，「讓每一個學生都抬著頭走路」。「親其師、信其道」，心理相融，情感相通，和諧的師生關系才能使教育發生作用。「羅森塔爾」效應充分說明了，教師對學生的良好期待，能使學生增強自信心和上進心，對學生發展具有推動和引導作用。
2．2使學生能夠正確認識自我，給予成功機會
成功對人的發展具有激勵作用，對學習困難的學生，要努力為他們創造更多的機會和條件，多給予他們成功的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們回答，讓他們在同學們面前也能表現自己。進行物理測驗前，對他們進行個別的輔導，甚至一些測驗題可以讓他們事先做一遍，測驗時使他們的成績也能及格，讓他們感到成功的愉悅。學習成績差的學生，動手能力並不一定差，在做物理實驗時很明顯的表現出來。在這種時候，老師要及時肯定他們，讓他們認識到「我能行」，克服自卑的心理。
2．3 激發學習興趣，消除畏懼心理
興趣是學好物理的重要因素，能激發學生的學習動機。要讓學生對物理產生興趣，關鍵在於教師要把物理教得「有趣」。在初二開始學習物理的第一節課，首先讓學生知道物理將學些什麼，學了物理有什麼用，通過一些有趣的實驗，生動的講解，讓學生知道「物理有趣」、「物理有用」，然後進一步告訴學生怎樣才能學好物理。只要第一步開頭開得好，就會減輕學生學習物理的精神壓力，激發學生的學習興趣和積極性，從而創造一個良好的學習物理的心理環境，消除了畏懼心理，樹立了要學好物理的自信心。在以後的教學中，還要注意讓學生有多動手的機會。如：課文中一些教師做的演示實驗，可以讓學生自己動手做，由對物理現象的好奇而產生要探索它的興趣；對於教材提供的科學世界欄目中的知識，把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料並通過書面形式列印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。
2．4 激勵學習動機，強化學習動力
學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是學習的基本心理因素。學習困難的學生普遍存在學習動機不強，動力不足。當今社會的發展需要高素質的人才，將來要適應和推動社會的發展，必須自強不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基礎知識的掌握為條件的。要使學生認識到學習是自己的需要。把「要我學」變成「我要學」。加強物理學習上的競爭，考試、參加物理競賽，還有學習上的落後將潛伏著喪失自尊的威脅，這些都可以形成一種壓力，激發學生的學習動機，以積極進取替代惰性心理。
2．5加強對學生學習方法的指導
有些學生，智商並不低，學習也認真了，但是學習成績總是上不去，他們所存在的問題往往是學習方法不當所造成。學生掌握知識，有一個科學的學習過程。這個過程包括預習、聽課、復習、作業、小結等環節。學習困難學生在這幾個環節上往往做不好。如：他們沒有養成課前預習的習慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視即時復習，總是考試前才匆匆忙忙的復習，作業不能獨立完成等等。因此具有針對性提出一些科學的學習方法，例如幫學生制定適合自己的學習計劃，學生之間互換學習經驗和學習方法，課外有針對性的輔導。
3、為了提高教學效果應該關注符合學生心理特徵的課余愛好
在課堂之外，教師要多了解當今學生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡聽什麼音樂，喜歡吃什麼零食，喜歡玩什麼游戲，喜歡說什麼時髦的口頭禪等等，這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學，站在學生的角度思考問題，用學生的語言習慣說話，學生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學生就會漸漸地的願意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。
現在學生的課餘生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯系起來，就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現綠色是因為它反射的是綠色光，為什麼植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去；在講解摩擦起電現象時，舉出油罐車為什麼要拖一條尾巴--鐵鏈？是因為汽油和油罐之間有摩擦，造成油罐上會附著大量的電荷，如果不急時通過鐵鏈引到大地會使汽油自然。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識，又激發了學生的學習興趣。
4、教師授課時要有良好的教學藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，並且具有良好的師生情感交流，會增強學生的學習興趣。
4．1通過生動風趣語言，激發和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。上課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，再加上善於用通俗易懂的語言，更能使學生對學習產生濃厚的興趣。
4．2教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。
豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知慾，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。准確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鍾內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
4．3講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。
在課堂上介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如"指南針"是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學生了解了科學家的成才之路，並深深地體會到"天才等於百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗台上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。
4．4教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。
物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察現實生活中發現的。例如：牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。老師在講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論後，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。再例如：流星雨、日食、月食、海市蜃樓現象、百貨商場中的各種各樣的東西等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起學生的興趣，是較好的物理素材。在做實驗時，老師要根據學生的心理特點，精心組織和設計實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善於觀察、勤於思考的習慣。
5、結束語
總之，在物理教學中，教師應該以新奇的方式展現在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，並在樂趣中獲得知識，鞏固知識。在傳授知識的同時，注意培養學生的科學素質，但絕不能把素質教育異化為知識灌輸給學生，而是以知識的傳授為載體，全面提高學生的素質。也就是在進行物理課的教學中，要教思路，教方法，啟發學生思考，培養學生的自學能力，鼓勵學生勤於思考，敢於提問，在培養學生分析問題，解決問題能力的同時，要培養學生提出問題的能力，創新思維和樹立創新精神，這是素質教育的一個關鍵。
④ 作死物理小講堂 兇手是電壓還是電流
兇手是電流。我們曾經做實驗用受摸過幾萬伏的電壓，沒有任何事情，主要是因為點流小。其次，歸根結底電壓還是通過電流來對人起作用，簡單說，只強調電壓的高低卻忽視電流的大小沒有意義，但是切記特高電壓會擊穿空氣，又形成迴路產生電流的可能。
⑤ 物理課堂教學中存在哪些問題
解題有三種境界，一題一解，一題多解，多題一解。最好用多種方法解一道題，建議選一些競賽題給學生做。
解物理題需要讓學生明白物理情境，以下是有關北京一位特級教師的論文，他曾教過本人物理
理教學生活化眾所周知，興趣是學習的第一要素。多年來，張老師一直在形象生動的生活課堂中挖掘物理元素，把抽象的概念與形象的事物相聯系，引導學生發現隱藏在現象背後的物理規律，有效地激發了學生的學習興趣。張老師寓教於樂，所有觸手可及的物品都成為他的實驗道具。他隨即拿起一個裝滿水的杯子，以臂膀為軸，揮舞水杯，而水不會流出來。張老師邊向記者演示邊愉悅地描述：「學生對這一現象感覺很神奇，不斷地提出要求：『老師，動作慢一點，再慢一點……』」在師生熱烈的互動氛圍中，向心力的奧秘就此揭曉。在觀察羽毛球網的振動中，學生們了解了波的形成與傳播；在劃船比賽中，學生們研究了船槳的作用力與反作用力……當物理走出教科書，與學生身邊可感可觸的事物聯系在一起時，學習就是一件有魅力的事情。
物理教學情景化張老師通過創建形象化的生活場景，著意培養學生的情景想像能力，訓練他們的物理抽象思維，真正領悟概念及其應用。
在物理課堂教學中，張老師多次強調板書、板畫的作用。「很多的物理圖景都是可以畫出來的。教師邊畫圖邊講授的過程，是引領學生認知思維的過程，這是多媒體不能取代的。」張老師說。說到此處，張老師拿起一支筆，在白紙上即興創作起來，「大輪盤，小飛輪，腳蹬子，用鏈條連接，再點綴前後支架，大梁，車把，後座，最後是騎車的小孩兒。」在張老師行雲流水般的勾勒中，一幅騎自行車的圖景躍然紙上。學生在圖景的牽引下，自然而然地進入到物理情景中，角速度、線速度，及自行車行進中的動力原理，能量轉化的奧秘蘊含其中，這種貼近生活的場景，讓學生真切感受到學習物理的意義。
物理教學研究化從2000年開始，張老師進行計算機技術與物理教學的整合研究，2001年使用「模擬物理實驗室教學平台」軟體，做了市級研究課《在復雜運動中建立物理圖景》，展示復雜運動過程的重要環節，開發學生對於復雜運動的想．象能力。「一個人的想像能力有多強，他解決物理問題的能力就有多強。」張老師說。多媒體無疑成為提升學生想像力的平台。隨後，張老師依據物理教學實際需求，進一步開發教學軟體，設計了在常規條件下不能完成的電學實驗課，20016年進行了市級研究課《測量白熾燈泡電功率——模擬實驗在教學中的運用》，使模擬實驗與常規實驗達到完美的結合，拓展了信息技術運用於物理教學的廣闊空間。
⑥ 如何將有趣的物理課堂還給學生
一、把探究和發現的樂趣還給學生。
教師要留給學生自己去思考、質疑、探究的時間和空間，留給學生發表個人見解、相互討論交流的時間和空間。
二、把學生學習的時間還給學生，讓課堂充滿生命氣息。
新課改的教學過程的形成要求，必須要讓學生的內在潛能發揮出來，讓他們在物理課堂「活」起來，從原來的靜聽模式中走出來，主動參與物理課堂的教學。
三、把在物理課堂上應該給學生練習的時間還給學生。
四、，要讓學生高興的去充分參與教學活動，而學生參與教學活動不僅僅是看學生參與活動的人數和時間，也不在於學生回答多少問題，而是看學生積極參與活動的有效性。
⑦ 老師正在講台上講課，小明和同學們正在老師指導下邊學習邊實驗，這是物理課堂常見的情景．讓你想像一下，
A、我們能坐在椅來子上，是靠身源體與椅子間的摩擦力．如果沒有摩擦力，想坐好是很困難的．符合題意．
B、吊燈的螺絲是靠與牆壁間的摩擦力才能固定在上面，如果沒有摩擦，在重力作用下會下落．符合題意．
C、寫字時是靠手與筆間的摩擦，如果沒有摩擦筆很容易滑出，在空中會受重力作用而下落．不合題意．
D、桌椅能靜止在地面上是靠與在地面間的摩擦，如果沒有摩擦，很容易滑動．符合題意．
故選C．
⑧ 物理老師室內演示電流，這樣的課堂氛圍有多有趣
在生活中有趣的事情總是會更加吸引我們的注意，如果將其用在學校的課堂上也會增添同學們的學習興趣。最近有一個物理老師正在課堂上做實驗走紅網路，具體事情是怎樣的呢？讓我給大家分享一下我總結的資料。
就在最近幾天的開學季，江西景德鎮一所中學物理老師走紅，他在課堂上展示神奇的“閃電”使得全班同學為止震驚。
後來據我了解才知這個神奇的閃電叫做特斯拉線圈。這是一種分布參數高頻串聯諧振變壓器，可以獲得上百萬伏的高頻電壓。通俗一點說，它是一個可以人工創造出閃電的裝置。如果運用得當或者擅長的人可以用他的原理創造出一幅美麗的視覺盛宴。全世界各地都有它的愛好者，大家可以自己上網查一下。
言歸正傳我想如果每一個老師可以多費點心，將一些枯燥乏味的課本知識變換成這樣神奇的實驗，我想學習將會是一種享受，而不是為了完任務而已了。也可能就像網友們說的那樣，成為一名優秀的物理家也不是不可能的事情。希望這件事情可以給別的老師帶來啟發。對此你們怎麼看呢？