校園五行詩

Ⅰ 校園經典小品劇本

作弊記

人物： 學生甲 學生乙 監考老師

（教室門前）

（甲乙邊走邊聊，乙背著書包，甲兩手空空，只在上衣貼胸口袋塞了支筆）

乙（煩惱地）：……聽說這次監考的是咱們院四大名捕之一，這可怎麼辦？

甲：哥們別愁，我有辦法。

乙：你有什麼妙計？

甲（得意洋洋地掏手機）：用這個！我有個信息院的哥們前兩節剛考完了計算機，卷子跟咱們的一樣的。這次就考那麼100道選擇題，我已經跟他說好了，三條簡訊息就搞定。

乙（失望地）：用簡訊息收答案啊？有什麼厲害啊，雖然你的手機調了振動，可是也很容易被老師發現的，老師對這些特敏感。

甲（神秘兮兮）：非也非也。我偏偏不調振動，就讓它簡訊息鈴聲響著。（簡訊息「嘀嘀」聲，甲看）哈，我那哥們現在已經回到宿舍，准備翻書查答案了。

乙：不會吧？！讓手機響著不是更明目張膽了嗎？

甲：這你就不懂了，這叫置諸死地而後生。山人自有妙計，你就好好地等著答案自動送上門吧。

(上課鈴響，乙匆匆忙忙，甲悠哉游哉地走到位置上坐下)

乙：你還坐第一排？

甲：這叫最危險的地方也就是最安全的地方。你不懂。

（老師攜一疊試卷上）

老師（清嗓子）：同學們，今天的計算機基礎考試由我來給你們監考。希望大家合作。（發卷）試卷兩張，答題卡一張。題目一共是100道，全部是選擇題。請大家檢查一下。完了以後寫好專業姓名學號。（發完捲走到前面）雖然是老生常談，我在這里還是給大家強調一次考場紀律。不要明知不可為而為之。我當老師那麼多年，監考過的學生無數，那些不安分的同學有什麼伎倆我都清楚得很。被我發現誰有小動作，後果自己心理清楚。我說的就那麼多。（看錶）好了，現在大家開始答題。時間是兩個小時。

（大家低頭開始答題。乙看題撓頭煩惱不已，甲拖著腮睡覺）

（老師在巡視，稍後，一本正經舉出一牌子，上書「十五分鍾後」，示觀眾。放下。）

（忽然有音樂聲）

老師（嚴肅的）：哪位同學帶手機進考場了？！把手機交出來或者關掉！……哦，是我的，一時疏忽，影響同學們了，不好意思。（趕緊把手機關了）

（老師繼續巡視，出示「半小時後」的牌子）

（「嘀嘀」的手機簡訊聲）

老師：誰？！（尋聲向前面走去）

甲（高舉手）：我，老師。（懇切的）實在對不起，我的手錶壞了，為了方便看時間，我帶了個鬧鍾來，可能沒關好。（從書桌里掏出一個碩大無比的鬧鍾）

老師（冷汗）：這么大？！好好好，你注意關好就是了。

甲：好的。（坐下對乙偷笑）

（老師巡視後面，甲公然把手機掏出抄答案。乙探頭抄）

（老師轉回，甲乙馬上恢復做題之態，老師走又繼續抄。）

（老師出示「半小時後「牌子）

（「嘀嘀」聲又響，老師快步走向前）

甲（站起）：老師，對不起，我想我的鬧鍾可能出了毛病。

老師：怎麼能這樣呢？

甲：這樣吧，為了讓您放心，我把電池卸下來好了。（取出電池遠遠一扔）

（老師點點頭，繼續巡視，甲乙抄答案）

（老師出示「一個小時後」的牌子）

（「嘀嘀」聲又響）

老師（生氣地朝甲）：你說怎麼回事？！鬧鍾拆了電池還會響？！

甲（激動地）：老師您別說了，我也被它煩透了！（交出鬧鍾）它還真神了，沒電還會響。你就把我這破鬧鍾收去吧，這樣大家都放心一些。我為自己打擾了考場的秩序而深感抱歉。

老師（把鬧鍾收下）：那好。你也別為這事著急，好好做題。（轉身走）

（甲對乙做勝利手勢，兩人抄答案）

（在老師出示「一個半小時後」時，甲乙扔下筆，長淑一口氣，乙給甲做OK手勢。兩人相視而笑）

甲（剛站起要交卷，忽然手機又「嘀嘀」響）：不會吧？！（手足無措）

老師（憤怒的）：這位同學，我一直就覺得你有點問題。現在你無話可說了吧？！

甲（異常激動地轉身對其他同學）：你們說！快說，是誰跟我一樣帶了鬧鍾來考試，又不關好，嚴重影響了考試秩序！這么不配合老師的監考工作，你們對得起老師，對得起學校，對得起辛苦培育你們的父母，對得起栽培你們的社會嗎？！（乙無辜的攤開手搖頭）

老師（反被弄得手足無措）：呃……這位同學，你別太激動了，考試還沒結束。

甲：不好意思，老師，我有點失態了。那個，我的卷子做好了。

（甲乙相繼把卷交給老師，兩人離開座位。甲一本正經，乙臉上帶著不可抑制的得意）

乙（出門後）：哇！你真神，這么牛的辦法也能想到啊，這次考試肯定沒問題了，哈哈哈！

甲（得意）：小Case啦！

乙：哦，對了，之前的三條簡訊不是已經把答案全部發過來了嘛，怎麼還會有第四條簡訊啊？害的我替你出了一身冷汗。

甲：哎，就是，把我嚇壞了，幸好我機智過人。

乙：看看那簡訊說了啥？

甲（掏手機）：還有什麼，不是那種「你的手機號中獎了！」的騙人廣告，就是家庭醫生信息。

（甲乙一起看手機）

甲（一字一句）：剛才給你發的答案全部發錯了，那是去年的考試答案。

甲乙：什麼？！

（完）
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搞笑劇本——唐僧收徒
孫悟空大鬧了天宮之後，被如來佛祖壓在了五行山下, 「biu」的一下，五百年過去了……

觀音：悟空！
悟空：靠！又是你？這五百年來，你每個星期都要來一次，你知不知道你很煩啊？
觀音：這就是你的錯了，我今天來是要告訴你一件好事的！
悟空：要不是放我出去，免談。我現在很忙，世界野生動物基金會邀請我做形象代言人, 特奧會都請阿諾德了，我只是掙些零用錢而已嘛。
觀音：可是你現在是被壓在大山底下啊？
悟空：大山？要不是為了給如來一點面子，我早就變成一隻蒼蠅飛走了。只是住在別的地方還要收費，這里山清水秀，又有觀音MM來看我，我就只好白天上班，晚上回 來睡覺了？
觀音：那你今天為什麼沒有上班呢？
悟空：靠！雙休日，understand？
觀音：SURE！
悟空：那你今天來是要告訴我什麼呢？
觀音：你聽著。（說話間，從兜里掏出一個小本本） ……孫悟空，男，因五百年前大鬧天宮而被壓在五行山下，現經天竺地區街道管理委員會全體大媽舉手錶決，將此 人指派給唐朝一僧人做徒弟。如不從命就插~~~~~他老木，潑~~~~~~他硫酸，踩 他的小底迪，注銷他在「河南戶外聯盟」的會員資格。
悟空：什麼？
觀音：噓~~~~~~
悟空：噓噓？
觀音：靠！噓你媽個頭啊！我是讓你別說話，那個和尚來了！我要閃先！
悟空：啊？就是這個和尚？

唐僧：按照地圖的指示，應該就是這里了呀？
悟空：啊！你踩到我的手啦！
唐僧：哦，sorry，我沒有注意到你這只大烏龜。
悟空：烏龜？
唐僧：是啊？不過我還真沒見過像你這樣馱著山一樣大的烏龜殼，還長者猴子一樣臉的烏龜。 悟空：看來觀音是對的，像你這樣的智商，一個人是到不了天竺的……
唐僧：哦？你也認識觀音？她一定是本地最紅的MM。不知道你認不認識這里一個叫孫悟空的猴子？
悟空：這是我的名片。

唐僧：哦？你也叫孫悟空？太巧了，那你一定知道附近和你同名的那個人了？
悟空：shit！用腳後跟想你也該想得到我就是你要找的那隻猴子了吧？我是被壓在了山底下了！
唐僧：不會吧？你不要騙我，你以為我是傻子？
悟空：傻子？你是傻子？你是在誇自己還是在罵傻子？哪有你這么傻的傻子？
唐僧：這也被你看出來了？我要是不傻，誰tnnd願意出來干這活？
悟空：好了好了，你現在馬上到山頂把上面的封條揭掉，我就可以和你一起去取經了。
唐僧：好的，你等著

悟空：喂~~~~~~~找到了沒有~~~~~~~~~
唐僧：找到了~~~~~~~~~可是我不知道哪個才是啊~~~~~~~~
悟空：靠！上面貼了多少條子啊？
唐僧：很多啊！「要想富，少生孩子多養**」、「只生一個好」、「周星馳社區，不上白不上」、「此地無銀三百兩」、「此處禁止照相，違者罰款」……
悟空：對對對，就是照相的那張。
唐僧：好了！我已經揭下來了！
悟空：ok！你快走遠些！
咯噔咯噔……（馬蹄聲）
悟空：再遠些……
咯噔咯噔……
悟空：再遠些……
咯噔咯噔……
悟空：再遠些…… 唐僧：靠！再遠就到印度啦~~~~~~~~~~~~
悟空：俺出來啦！
唐僧：嗯？山都沒有倒，你怎麼就出來了？
悟空：你從山洞裡往外爬還要把山弄到？
唐僧：你是爬出來的？那封條？
悟空：走走形式嘛……其實封條早就過了保質期了，又沒有人來更換，售後服務真~~~~~ 是差勁！我們走吧？

唐僧：你這一身上下一絲不掛的，不好吧？
悟空：我有毛啊？
唐僧：有毛了不起啊？我要不是當了和尚，比你毛還多呢！來，戴上這個。
悟空：師傅，此去西天路途遙遠，你要總是這樣，恐怕是到不了西天了。
唐僧：怎麼了？
悟空：我的確沒有穿衣服，可是你給我這個鐵圈戴在頭上，也起不了什麼作用啊？
唐僧：哪那麼多廢話？叫你戴上就戴上！
悟空：靠！要不是看在觀音MM的面子上，我一棒子打死你也說不定！（說罷，悟空戴上了金剛圈）
唐僧：§▲※〓◆◎☆■↑
悟空：？我的頭！
唐僧：哈哈哈！你怕了吧？
悟空：這難道就是江湖中失傳已久的「搖頭咒」？
唐僧：不錯，這搖頭咒你一經聽過，你就會立刻上癮而無法自拔。一日不聽就會筋脈倒流；兩日不聽就會周身潰爛；三日不聽就會氣血兩虧，臉上長出黃褐斑，前列腺腫大，還會伴有更年期症狀，就算吃了哈爾濱制葯六廠生產的蓋中蓋口服液也救不了你了！
悟空：好狠毒！
唐僧：呵呵，正所謂無毒不丈夫，量小非君子！
悟空：人家以後聽你的就是了嘛……死鬼，還弄什麼「搖頭咒」，討厭了啦！
唐僧：不好！
悟空：怎麼了？
唐僧：老虎！
悟空：師傅，老虎並不可怕，你難道沒有聽過那首詩么？
唐僧：詩？
悟空：是啊！正所謂「一二三四五，上山打老虎，老虎不吃飯，專吃大壞蛋……」
唐僧：拜託，這是兒歌……
悟空：我的意思是說，有我在，老虎不會死的！
唐僧：靠！我是讓你保護我，不是讓你當野生動物保護組織形象大使了！
悟空：了解！瞧好吧！

唐僧：悟空，為什麼不走了？
悟空：前面有一條河擋路！
唐僧：河是什麼東東？你把他打死不就結了？
悟空：你看，這就是河。
唐僧：哦，this is river！
（說話間，只見白光一閃，唐僧的坐騎不見了）
唐僧：悟空，為師的馬不見了！
悟空：馬不見了？靠！你還能幹點什麼？內褲還在不在啊？
唐僧：（伸手摸了摸）還好，沒有丟！
悟空：是被河裡的小白龍叼走了！
唐僧：白龍？太刺激了，沒想到今天竟然先後被我遇見了會說話的猴子和會吃馬的白龍。
悟空：什麼時候你才能見得了大場面啊？你等著，我下去抓他！
唐僧：什麼？你游泳也行？太厲害了！
悟空：**水腦！

（不多時，悟空把小白龍揪出了水面，白龍化作人形跪在了唐僧面前）
白龍：你就是東土來的和尚？
唐僧：正是。
白龍：師傅！
唐僧：誰？我？認錯人啦！
白龍：沒錯，就是你，是觀音JJ讓我在這里等你的。
唐僧：又是觀音？你怎麼會在這里的？
白龍：我本是東海龍王的三太子，沒想到我馬子背著我又吊了一個凱子，還在我新婚之夜兩人私了奔！我一氣之下砸了洞房。順手燒了一顆夜明珠，沒想到這珠子是玉 皇送來隨分子的，玉皇罰我說繞口令，我不會，他就把我貶到這里了！
悟空：繞口令？什麼意思？
白龍：就是「老和尚端湯上塔，塔滑湯撒湯燙塔」。
唐僧：哦？你說的不是挺好的么？
白龍：廢話，我已經在這里練了五十多年了！
唐僧：原來是這樣，不如我來教你一個新的。「八百標兵奔北坡，北坡炮兵並排跑，炮兵怕踩標兵標，標兵怕碰炮兵炮」。
悟空：什麼什麼破跑表發飆？再說繞口令，我可要發飆了！
唐僧：悟空，這你就不懂了，繞口令是廣泛流傳於民間的一種語言游戲，將聲母、韻母或聲調極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出，快的時候，讀音很容易發生錯誤的！
悟空：靠！
唐僧：你又打我？
悟空：快說正事！
白龍：哦，對不起，師傅，我吃了你的白馬，就讓我變作一隻白馬馱~~~~~~~您去取經吧？
唐僧：哼！想的到不錯！我要寶馬！
白龍：名車啊！
唐僧：你怕了吧？

導演：cut！

唐僧：喂！不用吧？每一集你都會出來喊cut？
導演：寶馬耶！我們的經費已經不多了，哪來給你弄道具去？
唐僧：寶馬，最好的也不過才幾十萬嘛。
導演：幾十萬？沒有，別說寶馬，PUMA也買不起啊？
唐僧：好，再來！

……
白龍：哦，對不起，師傅，我吃了你的白馬，就讓我變作一隻白馬馱~~~~~~~您去取經吧？
唐僧：阿彌陀佛！
（唐僧從身後掏出一把寶劍，向天一指）
唐僧：賜予我力量吧~~~~~~~~~~我~~~~~~是~~~~~~唐~~~~~~僧~~~~~~~
悟空：西瑞？
白龍：該我出場了！
（白龍搖身一變）
唐僧：騾子！

導演：不好意思，經費實在不夠，下一集一定換馬。
白龍：那也拜託換一隻白的，這黑騾子有損於我的形象啊！
唐僧：是啊，誰見過唐僧騎騾子出去的？
導演：各位，湊合一下先，今天晚飯我請。
白龍：好吧，就這么定了！
(夕陽西下，悟空挑著擔子，唐僧騎著騾子，向著落日的余輝，走向神壇……）

Ⅱ 校園修神錄五行戒指在哪裡

做五行任務

會給五行戒指、五行任務 要求殺上仙、娜迦、青龍、紅龍、還有6號BOOS、
殺完交了任務就會給你

有啥不懂問我、校園修神玩無數次通關 呵呵

Ⅲ 國外大學都是怎樣上課的

給你看這個： 海 洋 之 心
我是一個「痛恨」中國現行教育的父親，有一個正在這種教育中備受折磨的女兒。往日我從女兒嘴裡聽到的最多的口頭禪是「吐了，我要吐了」。問怎麼啦？「背到什麼時候才算完哪！」
有時候，女兒也讓我拿著那些語文或歷史課的「標准答案」幫她背。這是一些什麼「標准答案」哪，通常女兒還沒背完，我已經受不了了，也想吐，還伴著萬丈怒火那真是一種生理上的厭惡。想到千千萬萬中學生腦子里，塞滿這些不經思考只為通過考試然後便棄之如敝屣的「標准答案」，內心便生出莫名的恐懼靠「背功」，能培養出面向未來、面向世界的一代新人嗎？！
在女兒剛開始上高三的時候，有了一個去美國的機會。我當然知道，在高考之年脫離中國教育是一個極大的冒險以女兒的成績，考上國內一個不錯的大學還是可以的；可去美國，驟然進入一個完全陌生的英語教育體系，命運難以逆料。反復權衡之後，我說明種種利弊，讓女兒自己選擇。她毫不猶豫地選擇「走」。
決心「走」，我和女兒其實各懷鬼胎，女兒是為了「減負」，說美國學生多輕松呀；而我是為了讓女兒能得到所謂「創造性教育」的訓練。盡管我以往讀過不少關於美國教育的書籍和文章，心嚮往之，但那「創造性」到底是什麼模樣，怎麼出來的，如果不浸潤其中，仍是隔靴搔癢，實際上不可能有真切的體會。
我萬萬沒有想到，美國教育的「創造性」，竟會使我這個遠在萬里之外的老爸一度寢食難安。
女兒到美國第四天，便進入波士頓一所最好的公立中學。首先讓我詫異的，是女兒說不清她上了幾年級。原來，這所學校的每一個學生，除了課任老師之外，還有一個「指導老師」，負責根據學生的學習程度，提出每門課進入哪一個年級學習的建議。結果，女兒的英文、化學在12年級，數學和美國歷史在11年級，法語在9年級每一門課，女兒都在不同的同學們之間「游盪」，她確實搞不清自己是幾年級的。
我原來認為，女兒在美國首先遇到的最大問題，是語言，只要語言過關，理科課程有國內的底子，可以「後來者居上」。沒學過的課中，最容易的應該是美國歷史，「區區200年歷史有多少東西呢？」我在給女兒的電子郵件中，甚至只用了短短幾千字就把美國歷史的脈絡講了一遍。「就這么點東西，橫趟！」
結果，讓我大跌眼鏡的，恰恰是這門「最容易」的美國歷史。
僅僅十幾天過去，女兒就發來「緊急求援」郵件，一連十幾個驚嘆號。女兒從未學過美國歷史，一下進入11年級，兩眼一摸黑是可以想見的，把一本英文的美國歷史讀一遍至少也要個把月呀。我這個老爸，先當兩個月的「拐棍兒」自是義不容辭。可是一看美國老師留的作業，我就傻了這是中學生的作業嗎？
「公民權利」研究論文
要求：在3到5頁紙之間，列印出來，要雙空行，至少用3種資料來源(如網上，書籍等)，至少有5句引文。
對比以下四人關於黑色美國(BLACK-AMERICA)的觀點：BOOKERT.WASHINGTON(布克•華盛頓，W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯)，MARTINLUTHERKING，Jr(馬丁•路德•金)，MALCOLMX(馬爾科姆•X)。
在你的論文里，應該控制關於他們生命的故事，我不想讀傳記。但是，需要把每個人介紹一點，還必須納入貼切的材料在你的論文中。然後，討論他們關於黑色美國的觀點，要把你的想法寫進去。還要把你的引文或材料的來源列出來，比如某某網頁，某某書。
女兒在郵件中說：「那幾個人都是黑人，但除了金之外，我都不知道怎麼翻譯……」
面對這個作業，我深感慚愧。說起來，我對美國歷史算得上熟悉，至少讀過幾十本名家專著，多位美國重頭總統的大部頭傳記，全部總統的列傳，還有難以計數的文章。可是，這個中學生的尋常作業卻讓我「暈菜」了。什麼叫「黑色美國」呀？
這時我才體會到，研究必須閱讀，而閱讀並不等於研究，研究必須寫作。以往在閱讀時，哪裡會想這些問題呢其中兩個人我甚至毫無印象！
為了幫女兒適應這種學習，老爸必須應付這個挑戰。在兩三天的時間里，我生平第一次開始「研究」美國歷史。幸虧關於美國的藏書甚豐，於是瘋狂閱讀，書房裡擺滿了一本本夾著許多紙條的美國歷史著作、不列顛網路全書和《美國讀本》這類的原始文獻，外加網路搜索。等這4個黑人領袖的資料搜集得差不多時，我開始仔細對比他們的觀點和實踐，行文時材料取捨頗費躊躇，反復推敲觀點，從早上一直寫到深夜。此時，女兒在大洋彼岸竟一次借了10本書，也在瘋狂閱讀。
後來，女兒說「部分」採用了我的觀點，但結構對她很有啟發：「原來論文是這么寫啊！」我們都忐忑不安地等待著美國老師的「判決」。這對我們父女倆都是第一次！
老師的評語下來了：「哇！極好的努力的結果和論文。你的關於這幾個人的聯系展開得非常好，准確而且讀起來非常有意思。好樣的！」評分：A。
這個評語讓我孩子般大叫起來！
我以為這種難度的作業不會太多，可「求援」郵件一個接著一個，每一次都讓我先暈半小時。在這些「研究寫作」中，我感覺補上了許多知識漏洞，並且這些獲得的知識，都在寫作中與自己的觀點形成了「孿生」關系，難忘。
現在我列舉兩個作業題目，各位一看便知道這些作業的分量了！
關於南北戰爭：
1.你是否同意林肯總統關於美國不能存活除非它全部解放或全部奴役的聲明？解釋。
2.解釋為什麼北方白人反對奴隸制，南方白人擁護奴隸制，但他們都感覺他們在為自由而戰？
3.自由對於黑人意味著什麼？
4.林肯總統和格蘭特將軍表示在內戰後，南方不應被粗魯地對待。為什麼這是一個聰明的政策？解釋。
5.在內戰期間，女人開始擔任很多以前男人的工作。你能對由於內戰造成的社會、經濟和政治沖突的問題做出怎樣的概括？
構造一個爭論，運用歷史證據來支持或反對下面的觀點：美國內戰是地區差別不可避免的結果。
菲律賓問題：
1.什麼樣的美國人可能會同意JosiahStrong的「我們的國家」？什麼樣的人會不同意？他們為什麼會同意或不同意？
2.Bryan如何將「帝國主義」同獲得西班牙領土聯系起來？你認為他聯系得對嗎？為什麼？
3.Lodge對獲得菲律賓這件事的辯詞是如何反映了美國的傳統政策的？
4.你認為有比麥金利總統以控制菲律賓來處置菲律賓的命運更好的選擇嗎？
這兩個作業，讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰爭史》，捎帶把菲律賓史也過了一遍。按中國的標准，我認為大學歷史系的學生也會感到費勁兒。女兒吃得消嗎？會不會望而生畏？
女兒在郵件里說：「這個菲律賓問題是屬於我們學的『帝國主義和進步主義』一章內的一個問題。我們歷史也有教科書，但老師上課從來都不講，都是讓自己回家看。他上課有時給我們放錄像，講的東西都是教科書上沒有的東西。作業就是給我們好多材料去讀，然後回答問題或找重點，還通過讓我們做一些有意思的作業來記住知識。比如自己編單詞填詞游戲，劃時間線，和同伴一起完成地圖、海報之類。工作量特別大，但有興趣。」
女兒不僅沒有在美國教育中「減負」，而且經常一夜只睡三四個小時，有一次竟只睡了一個小時因為遇到了一次匪夷所思的作業。
正當女兒的「求援」郵件開始稀疏的時候(這意味著她已經開始不大需要「老爸拐棍」)，突然又接到一個「雞毛郵件」。看到美國學校里竟有這樣的作業，我愣了半天
製作你的家譜：寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。
這個作業不僅讓我也讓我的朋友們大為感嘆，這是在培養「尋根」意識呀，別忘了祖宗！別忘了「你從哪裡來」！
我又一次慚愧：因為兩歲時便離開了我的祖父，直至他去世再沒見過，我甚至不能說出他的名字！我無法完成這個作業……
無奈，我們全家開始「總動員」，依據一份不夠完整的家譜，開始「作業」。直到這時我才發現，中國的家譜記男不記女，家族的女性稍早一點甚至連名字都沒有，以××氏記之，到嫁出去就「消失」了。而且，沒有生卒年份，只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在，80老翁憑記憶一個個推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什麼的，奶奶則抱著一本中西2000年對照歷找出公元年份。最後，由女兒的二叔總其成。當我看到這份密密麻麻姓名的家譜時，一種家族的歷史感油然而生！
當我把這份作業傳到美國後，女兒大為興奮，竟說要再還原為中國朝代紀年，「我要用中國文化鎮老師和同學一下！」因為她還要解釋什麼是中國紀年以及為什麼中國傳統「記男不記女」。所有這些，都要畫在一張大紙板上。為此女兒幾乎一夜沒睡。
第二天，同學們的作業擺在班裡，互相觀摩，驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊，拿起這份特殊的作業說：「這是我最感興趣的一份！」然後開始結結巴巴地念那些拗口的中國名字……女兒這個樂呀！
「歷史」就說到這兒吧，我要強調的是，所有這些作業，沒有需要「背功」的時候，更沒有「標准答案」。你獲得什麼等級的評分，全看你搜集材料的功夫和有沒有獨特又言之有據的觀點你不必擔心「對」還是錯」。
英文(語文)課有沒有這樣的創造性？我讓女兒發給我幾篇英文寫作的題目以及老師的評語。
女兒回復說：這個學期的英文課是文學。我們老師新開辟了一個領域，研究美國黑人文學。要讀很多美國黑人的作品，還要寫論文。我們上學期學的是興趣寫作，有以下題目：
1.本性獨白。
評語：希望你生活中快樂的時光可以幫助你渡過困難的時期。
2.未解開的疑惑寫一件發生在你或你周圍人身上的事，要求是一件讓人不敢相信或無法解答的真事，不能是你做夢。
評語：你的「令人無法解釋」的經歷可真是聳人聽聞而有趣呀！(天哪，女兒竟有聳人聽聞的經歷？！)
3.書信論文。要求以書信的形式講述一件事，可以是兩個人來回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必須是一組信件，四五封左右。
評語：年輕的愛是很美的事。(女兒寫了初戀吧？我很想看到。)
4.給校長的一封信。可以反映你對學校的不滿或肯定，或問一些你一直想問的問題。校長會讀每一封信，然後到班裡和你們討論。
5.本性獨白(2)。要求用一件事來反映你的個性，把重點放在心理描寫上，全文用心理描寫。
評語：比賽之前的那種緊張是每一個運動員都要經歷的。(女兒一定寫了競賽心理，在國內，她是校運動會三塊金牌獲得者。)
6.詩。寫十種不同形式的詩：五行詩，美國五行詩，重復記號詩，HAIKU(一種不押韻的日本抒情詩)，離合詩句(就是每一行的第一個字母可以拼成一個單詞)，字母詩(詩中包括所有的26個字母)，政治詩，有形詩，每一節用「若是……但是真的……」、「沒有人知道……」為開頭的詩。(中國乃詩歌大國，可學生們什麼時候寫過詩？)
評語：你做了個非常好的作業，Stephanie(女兒的英文名)。你的詩展示了你過去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的進步，祝你在第二學期幸運！還有，請記住，任何時候你感覺需要聊天，我都會很願意傾聽的。
這都是一些多麼有趣和富有挑戰性的題目呀！而老師的評語，會怎樣激發女兒的寫作熱情！
與女兒一無所知的美國歷史課不同，女兒只要求我寫一下以「沒有人知道」為開頭的這首詩，因為前面的詩已經讓她「腦仁兒都裂開了」。結果，我和朋友一起謅出的「詩」，女兒竟沒看上，只起到一點啟發作用，「看了你的，我自己就有詞兒了！」
女兒說：「我的英文老師特別特別好，我很多事都跟他說，我們倆的兩次長談，我都差點哭出來。其實已經哭了，但沒讓眼淚流下來。」我的眼睛也發熱在國內，直至上高三，女兒竟從沒有一次與老師長談的願望和機會……
有人會說：「你這算什麼？給女兒做作業，這不是越俎代庖嗎？」問題也許沒有這么簡單。我想，父母應當在某種程度上成為孩子的「學習伴侶」，可以互相討論，可以指導孩子閱讀，告訴他從哪裡可能找到相關的資料，激發孩子的學習興趣。可是，所有這些在國內教育中是「奢想」，孩子從來沒有與我討論過任何學習問題，因為只要狂背「標准答案」就足以應付考試。我也主動看過幾次作文的題目，那些題目平庸且缺乏想像力，令我頓失「參與」熱情，逃之夭夭。
女兒赴美只有短短3個月，變化很大。通過電子郵件，我開始領教什麼是創造性教育，這比我看過的任何一本書都來得真切。「求援」郵件好久沒有了，可我這個老爸，竟開始希望能接到這樣的「求援」這種「研究」，真是令人著迷的游戲！
「我以性命擔保她行」
如果在幾年前，你問我「了解自己的孩子嗎」，我會斬釘截鐵大言不慚地回答：「恐怕在20萬個父親中，你才能找到一個像我這么了解孩子的人！」說這樣的大話是有根據的。在女兒的整個初中階段，我們父女倆之間經常進行有趣的談話，老謀深算的我，常使女兒驚訝地大叫：「怎麼我心裡想什麼你都知道呀？」
女兒進入高中後，我算是領教了什麼叫「高考戰車」。每天5點半，她就要起床，自己匆匆吃點東西，6點多就出門了。晚上，我們只有晚飯的十幾分鍾可以聊聊，吃完飯她就回到自己的房間，關門，做作業直至深夜。我和女兒從容談話的時間急劇減少。
我漸漸感到「信息短缺」，以往「特別了解」女兒的信心開始動搖。事實上，除了議論一下每次測驗考試的成績，我們幾乎來不及再聊點別的。在女兒上高二時，沒有和我商量，她告訴我「要分文理科班了，我報了文科」。
我心頭一震，心想「大事不好」，這意味著女兒對自己的理科前景作出了否定評價。
在理性上，我是堅決反對中學分什麼「文」、「理」班的(我甚至認為大學本科階段也應該是「通才教育」)，誰有權這么早就強迫一個孩子只能學什麼呢？憑什麼這么早就認定一個孩子不具有多種發展的可能呢？一個十六七歲的孩子，怎麼可能對自己「適於」學什麼作出正確判斷呢？
我小心翼翼地問女兒：「你為什麼這樣選擇呢？」女兒說：「老師說我沒有數學腦子……」
這話讓我怒火中燒，一個為人師者，怎麼可以這樣摧毀學生的自信呢？「再想想怎麼樣？我認為老師說得沒有道理，你很正常，並沒有偏科……」「你說沒用，反正我得選一個！」我默然。
家長和學生，竟這樣只能屈服於現存的教育制度而毫無反抗餘地哪怕它是如此荒唐！
我讀過不少教育學和心理學方面的書，深知「評價」和評價的方式在一個孩子成長中的作用。因此，哪怕孩子在某次考試中成績不好，我也總是說：「這沒關系，沒准兒比全對還好，因為錯過的東西印象更深！」但是我也感到，家長的鼓勵對孩子的影響越來越小，因為你不「專業」、不「權威」，孩子做不出來的題，你通常也做不出來；你指導的作文，通常還會被判低分。
很明顯，在學校里，老師對孩子的評價具有決定性的影響。
有時我深感恐懼：我幾乎已經完全不了解女兒了每天能和她有效相處的時間不超過半小時，她一天要在學校呆10個小時，要說「了解」，恐怕沒有人能比老師更了解孩子了。可是很遺憾，無論是每學期一兩次的家長會，還是學期結束時老師給孩子的評語，都絲毫不能增進家長對孩子的了解。我相信與我有同感的家長很多，那家長會實際上就是「動員會」，動員家長與學校一起來給學生施加壓力，無論哪一科的老師講話，都是形勢多麼多麼「嚴峻」，希望家長「督促、督促、督促」每次家長會後，都有幾個悲慘地被點名留下的男人女人，那篤定是沒有好果子吃的……
每個學期結束後，成績單上照例有老師的評語，本來這是一個使家長了解孩子的大好機會，可惜，每次都是那寥寥二三十個字，幾乎是年年相同的套話兩三個詞兒的優點和兩三個詞兒的缺點有一次的評語絕對是學生的字體，看來老師自己根本就沒有寫評語的興趣，乾脆讓學生幹部代勞了。
有一次女兒回家後很不情願地告訴我，班主任老師讓你晚上10點鍾給她打電話。我誠惶誠恐地掐著表准點打過去，不出所料，那是一大堆「必須及時改正」的缺點！老師大義凜然，刀刀見血，聽得我頭皮直發麻！
女兒問「老師說我什麼了」，我猶豫了一下，「嗯，沒什麼了不起……」考慮到老師對家長說話多少還會客氣一點，我難以想像這些話當面對女兒說出來時是個什麼氣勢，我不能再雪上加霜。
盡管我對女兒很有信心，覺得她是一個心智很正常的孩子，品行也沒有什麼必須矯正的缺陷，但她的理科成績確實有江河日下的趨勢，老師對女兒的評價開始影響我，「也許女兒真是缺乏理科方面的才能？」「也許她真是缺乏邏輯思維能力？」「也許她學習真的不夠努力？」我自己都能感到在給女兒打氣時有些言不由衷了。
終於有一天，女兒遲疑地對我說：「爸，我厭學了……」
「是嗎？」我沉默無語，內心湧起一片可怕的絕望。我明白錯不在女兒，是什麼讓她苦苦掙扎到高三，卻突然喪失了自信和學習興趣？！她曾是一個多麼快樂和不甘人後的女孩兒呀……
所有這些，大概就是當有可能脫離這種教育的機會來臨時，我和女兒都沒有猶豫的原因。
幾乎喪失了學習自信的女兒，在美國會怎麼樣呢？她在陌生的英語教育環境中將遇到巨大困難，這是我可以想見的，也許她一開始就會淪為班上成績最差的一名，美國老師會對這樣的學生作何評價呢？我簡直不敢想下去，並且做好了女兒再上兩年高中的思想准備。
彷彿在驗證我的預計一樣，進入美國高中沒兩天，女兒就在郵件中告訴我，「大量的單詞聽不懂，所有的計算、作圖都用計算機，我都不會……」第一次美國歷史課考試女兒竟得了個「F」。我心情沉重，但別無退路，「這是正常的適應期，你一定會挺過去的！」聽天由命吧！
不久，似乎奇跡發生了。女兒那邊好消息不斷傳來，「突破」先從法語開始，女兒首次得了滿分！女兒說，一次法語課，有別的老師進來找我們的老師，我們老師正忙著，她就跟我聊了兩句，我們老師過來以後說「她剛從中國來」。那個老師說「我知道」。我們老師又說「剛來，法語就已經得100了」。那個老師感嘆：「Jesus(耶穌呀)！」這聲驚嘆讓女兒心花怒放。
很快，她的化學又開始頻頻獲滿分。女兒給我的信寫道：今天化學考試又得了100。老師判完了卷子以後，拿給別的老師看，然後說：「班裡沒別人這樣，這都能當標准答卷了。」正好有別的班的人來問問題，他就跟那人說：「問Stephanie(斯蒂芬)，她什麼都知道。」
女兒的每次郵件，都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是，這些評價無一例外是贊揚，而且往往是在全班同學面前大聲地贊揚，「你們要努力呀，否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了」等等，女兒說「我都不好意思了」。
這些贊揚有點像興奮劑，不知為什麼，女兒開始自信得讓我感到陌生，一些我原來並未發現的特質似乎開始呈現。我不大有把握有資格「指導」她了。
果然，3個月過去，女兒不經我同意，乾脆地告訴我「准備今年就申請大學」，她甚至已經試著考了一次「托福」。我愣了一會兒，覺得女兒有點好高騖遠，「托福」能考個四五百分就了不起了，她什麼時候見過這個世面呀！
不久，成績出來了，著實讓我大吃一驚，她竟考了600多分。這個成績申請美國大學富富有餘。
女兒真的開始申請大學了。她告訴我其中一個必要程序是中學老師的推薦信。與中國的「一考定終身」完全不同，美國對申請入大學的學生採用復合評價，不僅要看你「大學入學資格考試」(SAT)的成績如何，你平時的成績也佔一定的比例，還要看你有什麼特長，甚至做過多少時間的社會公益工作，中學老師的評價也是其中重要的一環。
我大大地擔心起來，以往國內老師對女兒的評價言猶在耳，剛剛在美國學校里呆了幾個月，美國老師怎麼可能了解一個中國孩子呢？
女兒似乎忘了這件事。其後一段時間的郵件里，她絕口不提老師的評價是什麼。我想糟了，美國是個信用社會，老師向大學推薦學生關繫到自己的聲譽，絕不會像中國人通常認為的是個「人情」，揀好話說就是了。也許，美國老師是否願意推薦女兒都是個問題女兒不提，我也不好問。
又過了一段時間，我接到厚厚的一封信，是女兒從美國寄來的。打開一看，是4件美國老師給大學的推薦信！我迫不及待地開始讀，一種從未有過的震撼油然而生
法語老師的推薦信
在過去的5個月中，我很高興認識斯蒂芬。她去年10月到沙龍高中讀書時，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程(她的第二外語)，同時她不得不掌握英語(她的第一外語)，還要適應新的文化氛圍，但所有這些都沒有難倒她。
斯蒂芬是個非常聰明的學生。她在沙龍高中的第一周，就問是否可以放學後留下，讓我教她以前沒有學的功課。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時內就都學會了。她不時地展示她的語言天賦，在班裡成績最好(從開學第一天起，她的分數沒有低於A的)。她對細節和微妙的語法差別有敏銳的目光，能成功地記住新詞彙並在文章中創造性地運用。出語輕柔的斯蒂芬能輕松地表達自己的想法。我對她適應困難的法語發音的能力印象非常深刻。斯蒂芬學習勤奮、自覺，總是認真完成作業，以自己的努力和精確超出我的預期。
斯蒂芬是成熟、友好的女孩。她的同學大部分像大一新生，只有她像大四學生。她在小組中做得也不錯，我經常看見她給同學講解難題。另外，我們課下經常交談，她既和我分享她的經歷，又喜歡問我有趣的問題。
我相信，斯蒂芬在大學里會繼續在個人學術方面取得進步，獲取成功。對你的2005班(畢業班)來說，她是寶貴的財富。我毫無保留地推薦她。
凱瑟琳•M•特納
親切、自然和對學生細致的觀察，竟使我這個看慣了「套話」的人一時間感到既新鮮又溫暖，評價可以這樣寫的呀！
數學老師的評語
我很高興寫這封信，並以我的名譽擔保，斯蒂芬今年參加了我的初級微積分課程的學習。學習期間，我發現斯蒂芬不僅勤學好問，而且富有同情心。她總是努力、認真地完成作業。她在數學和解決難題方面有顯著特長。
斯蒂芬經常以自己優雅而且具有創造性的方式解決難題、完成數學證明。斯蒂芬也常常幫助身邊的同學做難題。在校期間，斯蒂芬為了得到問題答案，通常比別人回家晚，有時候她也在學校里幫助別的同學。
學生們尊重她的文靜和才智以及她解釋問題時的耐心。顯然，她在享受著幫助同學的樂趣。有斯蒂芬做學生我很高興，她在任何校園都會受到珍視。為上述及更多原因，我向貴校推薦斯蒂芬。
讀完這些老師極具個性的評價，那個「沒有數學腦子」的、只能上文科班的、垂頭喪氣感到「厭學」的女兒，消失了；取而代之的是一個看起來正全面獲得進展、甚至有點出類拔萃的女兒！僅僅三四個月過去，女兒的學習狀態和自信簡直就像換了一個人，是什麼起了如此奇妙的催化作用？
我想說，是不同的評價標准使然！一個孩子如果總是受到負面評價，就會產生自我的「負驅動」，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。在中國老師這里，通常看到「一半是空的」；而在美國老師那裡，卻總是看到「一半是滿的」前者否定，後者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢？當然是後者，這早已被心理學上著名的「羅森塔爾效應」所證明僅僅是因為教師對學生的期待不同，一部分學生就會比另外的學生取得更大的進步。這難道不是我們的教育應當反省、深思的嗎？
盡管相隔萬里，我還是想大聲對這些了不起的美國老師說聲「謝謝」，他們做到了我這個父親力不從心的事，讓女兒重新「起飛」。我已不在乎這些評價對大學錄取女兒產生什麼影響，但我問女兒，是不是永遠不會忘記，曾經有一個叫科林斯的老師在評價自己時說「我以性命擔保她行，對此一秒鍾都不應該懷疑！」
女兒熱烈地回應：「Yeah！！」

Ⅳ 【200╋50分】詩歌按內容不同分類可分為哪些

中國古代詩歌的分類
1．詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩和近體詩是唐代形成的概念，是從詩的音律角度來劃分的。
（1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。「歌」「歌行」「引」「曲」「呤」等古詩體裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。
①楚辭體：是戰國時期楚國屈原所創的一種詩歌形式，其特點是運用楚地方言、聲韻，具有濃厚的楚地色彩。東漢劉向編輯的《楚辭》，全書十七篇，以屈原作品為主，而屈原作品又以《離騷》為代表作，後人因此又稱「楚辭體」為「騷體」。
②樂府：本是漢武帝時掌管音樂的官署名稱，後變成詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署採集和創作的樂歌，簡稱為樂府。魏晉和唐代及其以後詩人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也成為樂府和擬樂府。如《敕勒歌》《木蘭詩》《短歌行》（曹操）。一般來說，樂府詩的標題上有的加「歌」「行」「引」「曲」「吟」等。
③歌行體：是樂府詩的一種變體。漢、魏以後的樂府詩，題名為「歌」「行」的頗多，二者雖名稱不同，其實並無嚴格區別，都是「歌曲」的意思，其音節、格律一般都比較自由，形式採用五言、七言、雜言的古體，富於變化，以後遂有「歌行」體。到了唐代，初唐詩人寫樂府詩，除沿用漢魏六朝樂府舊題外，已有少數詩人另立新題，雖辭為樂府，已不限於聲律，故稱新樂府。此類詩歌，至李白、杜甫而大有發展。如，杜甫的《悲陳陶》《哀江頭》《兵車行》《麗人行》，白居易的許多作品，其形式採用樂府歌行體，大多三言、七言錯雜運用。
（2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，其字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格規定。
①一種稱「絕句」，每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。
②一種稱「律詩」，每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的稱為排律（或長律）。
律詩格律極嚴，篇有定句（除排律外），句有定字，韻有定位（押韻位置固定），字有定聲（詩中各字的平仄聲調固定），聯有定對（律詩中間兩聯必須對仗）。例如，起源於南北朝、成熟於唐初的律詩，每首四聯八句，每句字數必須相同，可四韻或五韻，中間兩聯必須對仗，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。如果在律詩定格基礎上加以鋪排延續到十句以上，則稱排律，除首末兩聯外，上下句都需對仗，也有隔句相對的，稱為「扇對」。再如，絕句僅為四句兩聯，又稱絕詩、截句、斷句，平仄、押韻、對偶都有一定要求。
（3）詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59~90字）、小令（58字以內）。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫後闋、下闋、下片。
（4）曲：又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起於金，興盛於元，體式與詞相近。特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括有小令、套數（套曲）兩種。套數是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數都以第一首曲的曲牌作為全套的曲牌名，全套必須同一宮調。它無賓白科介，只供清唱。
2．按內容來分類：可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷諭詩。
（1）懷古詩。
一般是懷念古代的人物和事跡。詠史懷古詩往往將史實與現實扭結到一起，或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。如，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，感慨個人遭遇，理想和現實的矛盾，年過半百，功業無成。辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》表達對朝廷苟且偷生的不滿，抨擊社會現實。也有的詠史懷古詩只是對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感慨只是畫外之音而已。如，劉禹錫的《烏衣巷》，今昔對比，表達了詩人的歷史滄桑之感。
（2）詠物詩。
詠物詩的特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特徵著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象徵、擬人、對比等表現手法。
（3）山水田園詩。
南朝謝靈運開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，發展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。山水田園詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。
（4）戰爭詩。
從先秦就有了以邊塞、戰爭為題材的詩，發展到唐代，由於戰爭仍頻，統治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，於是奇情壯麗的邊塞詩便大大發展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。
（5）行旅詩和閨怨詩。
古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關，總會引起濃濃的思鄉懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或寫羈旅之思，或寫思念親友，或寫徵人思鄉，或寫閨中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情，或托物傳情，或因夢寄情，或妙喻傳情。
（6）送別詩。
古代由於交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恆的主題。因各人的情況不同，故送別詩所寫的具體內容及思想傾嚮往往有別。有的直接抒寫離別之情，有的藉以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵、安慰，有的兼而有之。
概括一下，主要分為9種：1諷刺 2愛情 3哲理 4送別 5風景 6抱負 7想像 8故事 9思想
（五）現代詩歌的分類
詩歌的分類也有多種方法，根據不同的原則和標准可以劃分為不同的種類。基本的有以下幾種：
1．敘事詩和抒情詩。這是按照作品內容的表達方式劃分的。
（1）敘事詩：詩中有比較完整的故事情節和人物形象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現。史詩、故事詩、詩體小說等都屬於這一類。史詩如古希臘荷馬的《伊里亞特》和《奧德賽》；故事詩如我國詩人李季的《王貴與李香香》；詩體小說如英國詩人拜倫的《唐璜》，俄國詩人普希金的《葉甫蓋尼·奧涅金》。
（2）抒情詩：主要通過直接抒發詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節和人物形象。如，情歌、頌歌、哀歌、輓歌、牧歌和諷刺詩。這類作品很多，不一一列舉。
當然，敘事和抒情也不是絕然分割的。敘事詩也有一定的抒情性，不過它的抒情要求要與敘事緊密結合。抒情詩也常有對某些生活片斷的敘述，但不能鋪展，應服從抒情的需要。
2．格律詩、自由詩和散文詩。這是按照作品語言的音韻格律和結構形式分類的。
（1）格律詩：是按照一定格式和規則寫成的詩歌。它對詩的行數、詩句的字數（或音節）、聲調音韻、詞語對仗、句式排列等有嚴格規定，如，我國古代詩歌中的「律詩」「絕句」和「詞」「曲」，歐洲的「十四行詩」。
（2）自由詩：是近代歐美新發展起來的一種詩體。它不受格律限制，無固定格式，注重自然的、內在的節奏，押大致相近的韻或不押韻，字數、行數、句式、音調都比較自由，語言比較通俗。美國詩人惠特曼（1819—1892年）是歐美自由詩的創始人，《草葉集》是他的主要詩集。我國「五四」以來也流行這種詩體。
（3）散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。作品中有詩的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，像散文一樣不分行，不押韻，如，魯迅的《野草》。

Ⅳ 求校園相聲劇本，內容健康向上，笑掉大牙

不要在網上搜那些大學生自己創作的校園相聲劇本，真的很爛。在傳統相聲大全理找找看吧，很多老活在校園一樣很受歡迎，不要覺得傳統的不好、沒意思，那些都是經典。個人在校園使過的：《文訓徒》《武訓徒》《山西家信》《打燈謎》《對春聯》《寫對子》《八大吉祥》《學聾啞》《翻四輩》《禮儀漫談》《規矩論》《大保鏢》《道法無邊》《五行詩》《口吐蓮花》 無一不響

Ⅵ 看看國外大學老師是怎樣上課的，再也不想讓孩子出國

給你看這個： 海 洋 之 心我是一個「痛恨」中國現行教育的父親，有一個正在這種教育中備受折磨的女兒。往日我從女兒嘴裡聽到的最多的口頭禪是「吐了，我要吐了」。問怎麼啦？「背到什麼時候才算完哪！」 有時候，女兒也讓我拿著那些語文或歷史課的「標准答案」幫她背。這是一些什麼「標准答案」哪，通常女兒還沒背完，我已經受不了了，也想吐，還伴著萬丈怒火那真是一種生理上的厭惡。想到千千萬萬中學生腦子里，塞滿這些不經思考只為通過考試然後便棄之如敝屣的「標准答案」，內心便生出莫名的恐懼靠「背功」，能培養出面向未來、面向世界的一代新人嗎？！在女兒剛開始上高三的時候，有了一個去美國的機會。我當然知道，在高考之年脫離中國教育是一個極大的冒險以女兒的成績，考上國內一個不錯的大學還是可以的；可去美國，驟然進入一個完全陌生的英語教育體系，命運難以逆料。反復權衡之後，我說明種種利弊，讓女兒自己選擇。她毫不猶豫地選擇「走」。決心「走」，我和女兒其實各懷鬼胎，女兒是為了「減負」，說美國學生多輕松呀；而我是為了讓女兒能得到所謂「創造性教育」的訓練。盡管我以往讀過不少關於美國教育的書籍和文章，心嚮往之，但那「創造性」到底是什麼模樣，怎麼出來的，如果不浸潤其中，仍是隔靴搔癢，實際上不可能有真切的體會。我萬萬沒有想到，美國教育的「創造性」，竟會使我這個遠在萬里之外的老爸一度寢食難安。女兒到美國第四天，便進入波士頓一所最好的公立中學。首先讓我詫異的，是女兒說不清她上了幾年級。原來，這所學校的每一個學生，除了課任老師之外，還有一個「指導老師」，負責根據學生的學習程度，提出每門課進入哪一個年級學習的建議。結果，女兒的英文、化學在12年級，數學和美國歷史在11年級，法語在9年級每一門課，女兒都在不同的同學們之間「游盪」，她確實搞不清自己是幾年級的。我原來認為，女兒在美國首先遇到的最大問題，是語言，只要語言過關，理科課程有國內的底子，可以「後來者居上」。沒學過的課中，最容易的應該是美國歷史，「區區200年歷史有多少東西呢？」我在給女兒的電子郵件中，甚至只用了短短幾千字就把美國歷史的脈絡講了一遍。「就這么點東西，橫趟！」 結果，讓我大跌眼鏡的，恰恰是這門「最容易」的美國歷史。僅僅十幾天過去，女兒就發來「緊急求援」郵件，一連十幾個驚嘆號。女兒從未學過美國歷史，一下進入11年級，兩眼一摸黑是可以想見的，把一本英文的美國歷史讀一遍至少也要個把月呀。我這個老爸，先當兩個月的「拐棍兒」自是義不容辭。可是一看美國老師留的作業，我就傻了這是中學生的作業嗎？ 「公民權利」研究論文要求：在3到5頁紙之間，列印出來，要雙空行，至少用3種資料來源(如網上，書籍等)，至少有5句引文。對比以下四人關於黑色美國(BLACK-AMERICA)的觀點：BOOKERT.WASHINGTON(布克?華盛頓，W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯)，MARTINLUTHERKING，Jr(馬丁?路德?金)，MALCOLMX(馬爾科姆?X)。在你的論文里，應該控制關於他們生命的故事，我不想讀傳記。但是，需要把每個人介紹一點，還必須納入貼切的材料在你的論文中。然後，討論他們關於黑色美國的觀點，要把你的想法寫進去。還要把你的引文或材料的來源列出來，比如某某網頁，某某書。女兒在郵件中說：「那幾個人都是黑人，但除了金之外，我都不知道怎麼翻譯……」 面對這個作業，我深感慚愧。說起來，我對美國歷史算得上熟悉，至少讀過幾十本名家專著，多位美國重頭總統的大部頭傳記，全部總統的列傳，還有難以計數的文章。可是，這個中學生的尋常作業卻讓我「暈菜」了。什麼叫「黑色美國」呀？這時我才體會到，研究必須閱讀，而閱讀並不等於研究，研究必須寫作。以往在閱讀時，哪裡會想這些問題呢其中兩個人我甚至毫無印象！為了幫女兒適應這種學習，老爸必須應付這個挑戰。在兩三天的時間里，我生平第一次開始「研究」美國歷史。幸虧關於美國的藏書甚豐，於是瘋狂閱讀，書房裡擺滿了一本本夾著許多紙條的美國歷史著作、不列顛網路全書和《美國讀本》這類的原始文獻，外加網路搜索。等這4個黑人領袖的資料搜集得差不多時，我開始仔細對比他們的觀點和實踐，行文時材料取捨頗費躊躇，反復推敲觀點，從早上一直寫到深夜。此時，女兒在大洋彼岸竟一次借了10本書，也在瘋狂閱讀。後來，女兒說「部分」採用了我的觀點，但結構對她很有啟發：「原來論文是這么寫啊！」我們都忐忑不安地等待著美國老師的「判決」。這對我們父女倆都是第一次！老師的評語下來了：「哇！極好的努力的結果和論文。你的關於這幾個人的聯系展開得非常好，准確而且讀起來非常有意思。好樣的！」評分：A。這個評語讓我孩子般大叫起來！我以為這種難度的作業不會太多，可「求援」郵件一個接著一個，每一次都讓我先暈半小時。在這些「研究寫作」中，我感覺補上了許多知識漏洞，並且這些獲得的知識，都在寫作中與自己的觀點形成了「孿生」關系，難忘。現在我列舉兩個作業題目，各位一看便知道這些作業的分量了！關於南北戰爭： 1.你是否同意林肯總統關於美國不能存活除非它全部解放或全部奴役的聲明？解釋。 2.解釋為什麼北方白人反對奴隸制，南方白人擁護奴隸制，但他們都感覺他們在為自由而戰？ 3.自由對於黑人意味著什麼？ 4.林肯總統和格蘭特將軍表示在內戰後，南方不應被粗魯地對待。為什麼這是一個聰明的政策？解釋。 5.在內戰期間，女人開始擔任很多以前男人的工作。你能對由於內戰造成的社會、經濟和政治沖突的問題做出怎樣的概括？構造一個爭論，運用歷史證據來支持或反對下面的觀點：美國內戰是地區差別不可避免的結果。菲律賓問題： 1.什麼樣的美國人可能會同意JosiahStrong的「我們的國家」？什麼樣的人會不同意？他們為什麼會同意或不同意？ 2.Bryan如何將「帝國主義」同獲得西班牙領土聯系起來？你認為他聯系得對嗎？為什麼？ 3.Lodge對獲得菲律賓這件事的辯詞是如何反映了美國的傳統政策的？ 4.你認為有比麥金利總統以控制菲律賓來處置菲律賓的命運更好的選擇嗎？這兩個作業，讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰爭史》，捎帶把菲律賓史也過了一遍。按中國的標准，我認為大學歷史系的學生也會感到費勁兒。女兒吃得消嗎？會不會望而生畏？女兒在郵件里說：「這個菲律賓問題是屬於我們學的『帝國主義和進步主義』一章內的一個問題。我們歷史也有教科書，但老師上課從來都不講，都是讓自己回家看。他上課有時給我們放錄像，講的東西都是教科書上沒有的東西。作業就是給我們好多材料去讀，然後回答問題或找重點，還通過讓我們做一些有意思的作業來記住知識。比如自己編單詞填詞游戲，劃時間線，和同伴一起完成地圖、海報之類。工作量特別大，但有興趣。」 女兒不僅沒有在美國教育中「減負」，而且經常一夜只睡三四個小時，有一次竟只睡了一個小時因為遇到了一次匪夷所思的作業。正當女兒的「求援」郵件開始稀疏的時候(這意味著她已經開始不大需要「老爸拐棍」)，突然又接到一個「雞毛郵件」。看到美國學校里竟有這樣的作業，我愣了半天製作你的家譜：寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。這個作業不僅讓我也讓我的朋友們大為感嘆，這是在培養「尋根」意識呀，別忘了祖宗！別忘了「你從哪裡來」！我又一次慚愧：因為兩歲時便離開了我的祖父，直至他去世再沒見過，我甚至不能說出他的名字！我無法完成這個作業…… 無奈，我們全家開始「總動員」，依據一份不夠完整的家譜，開始「作業」。直到這時我才發現，中國的家譜記男不記女，家族的女性稍早一點甚至連名字都沒有，以××氏記之，到嫁出去就「消失」了。而且，沒有生卒年份，只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在，80老翁憑記憶一個個推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什麼的，奶奶則抱著一本中西2000年對照歷找出公元年份。最後，由女兒的二叔總其成。當我看到這份密密麻麻姓名的家譜時，一種家族的歷史感油然而生！當我把這份作業傳到美國後，女兒大為興奮，竟說要再還原為中國朝代紀年，「我要用中國文化鎮老師和同學一下！」因為她還要解釋什麼是中國紀年以及為什麼中國傳統「記男不記女」。所有這些，都要畫在一張大紙板上。為此女兒幾乎一夜沒睡。第二天，同學們的作業擺在班裡，互相觀摩，驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊，拿起這份特殊的作業說：「這是我最感興趣的一份！」然後開始結結巴巴地念那些拗口的中國名字……女兒這個樂呀！ 「歷史」就說到這兒吧，我要強調的是，所有這些作業，沒有需要「背功」的時候，更沒有「標准答案」。你獲得什麼等級的評分，全看你搜集材料的功夫和有沒有獨特又言之有據的觀點你不必擔心「對」還是錯」。英文(語文)課有沒有這樣的創造性？我讓女兒發給我幾篇英文寫作的題目以及老師的評語。女兒回復說：這個學期的英文課是文學。我們老師新開辟了一個領域，研究美國黑人文學。要讀很多美國黑人的作品，還要寫論文。我們上學期學的是興趣寫作，有以下題目： 1.本性獨白。評語：希望你生活中快樂的時光可以幫助你渡過困難的時期。 2.未解開的疑惑寫一件發生在你或你周圍人身上的事，要求是一件讓人不敢相信或無法解答的真事，不能是你做夢。評語：你的「令人無法解釋」的經歷可真是聳人聽聞而有趣呀！(天哪，女兒竟有聳人聽聞的經歷？！) 3.書信論文。要求以書信的形式講述一件事，可以是兩個人來回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必須是一組信件，四五封左右。評語：年輕的愛是很美的事。(女兒寫了初戀吧？我很想看到。) 4.給校長的一封信。可以反映你對學校的不滿或肯定，或問一些你一直想問的問題。校長會讀每一封信，然後到班裡和你們討論。 5.本性獨白(2)。要求用一件事來反映你的個性，把重點放在心理描寫上，全文用心理描寫。評語：比賽之前的那種緊張是每一個運動員都要經歷的。(女兒一定寫了競賽心理，在國內，她是校運動會三塊金牌獲得者。) 6.詩。寫十種不同形式的詩：五行詩，美國五行詩，重復記號詩，HAIKU(一種不押韻的日本抒情詩)，離合詩句(就是每一行的第一個字母可以拼成一個單詞)，字母詩(詩中包括所有的26個字母)，政治詩，有形詩，每一節用「若是……但是真的……」、「沒有人知道……」為開頭的詩。(中國乃詩歌大國，可學生們什麼時候寫過詩？) 評語：你做了個非常好的作業，Stephanie(女兒的英文名)。你的詩展示了你過去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的進步，祝你在第二學期幸運！還有，請記住，任何時候你感覺需要聊天，我都會很願意傾聽的。這都是一些多麼有趣和富有挑戰性的題目呀！而老師的評語，會怎樣激發女兒的寫作熱情！與女兒一無所知的美國歷史課不同，女兒只要求我寫一下以「沒有人知道」為開頭的這首詩，因為前面的詩已經讓她「腦仁兒都裂開了」。結果，我和朋友一起謅出的「詩」，女兒竟沒看上，只起到一點啟發作用，「看了你的，我自己就有詞兒了！」 女兒說：「我的英文老師特別特別好，我很多事都跟他說，我們倆的兩次長談，我都差點哭出來。其實已經哭了，但沒讓眼淚流下來。」我的眼睛也發熱在國內，直至上高三，女兒竟從沒有一次與老師長談的願望和機會…… 有人會說：「你這算什麼？給女兒做作業，這不是越俎代庖嗎？」問題也許沒有這么簡單。我想，父母應當在某種程度上成為孩子的「學習伴侶」，可以互相討論，可以指導孩子閱讀，告訴他從哪裡可能找到相關的資料，激發孩子的學習興趣。可是，所有這些在國內教育中是「奢想」，孩子從來沒有與我討論過任何學習問題，因為只要狂背「標准答案」就足以應付考試。我也主動看過幾次作文的題目，那些題目平庸且缺乏想像力，令我頓失「參與」熱情，逃之夭夭。女兒赴美只有短短3個月，變化很大。通過電子郵件，我開始領教什麼是創造性教育，這比我看過的任何一本書都來得真切。「求援」郵件好久沒有了，可我這個老爸，竟開始希望能接到這樣的「求援」這種「研究」，真是令人著迷的游戲！ 「我以性命擔保她行」 如果在幾年前，你問我「了解自己的孩子嗎」，我會斬釘截鐵大言不慚地回答：「恐怕在20萬個父親中，你才能找到一個像我這么了解孩子的人！」說這樣的大話是有根據的。在女兒的整個初中階段，我們父女倆之間經常進行有趣的談話，老謀深算的我，常使女兒驚訝地大叫：「怎麼我心裡想什麼你都知道呀？」 女兒進入高中後，我算是領教了什麼叫「高考戰車」。每天5點半，她就要起床，自己匆匆吃點東西，6點多就出門了。晚上，我們只有晚飯的十幾分鍾可以聊聊，吃完飯她就回到自己的房間，關門，做作業直至深夜。我和女兒從容談話的時間急劇減少。我漸漸感到「信息短缺」，以往「特別了解」女兒的信心開始動搖。事實上，除了議論一下每次測驗考試的成績，我們幾乎來不及再聊點別的。在女兒上高二時，沒有和我商量，她告訴我「要分文理科班了，我報了文科」。我心頭一震，心想「大事不好」，這意味著女兒對自己的理科前景作出了否定評價。在理性上，我是堅決反對中學分什麼「文」、「理」班的(我甚至認為大學本科階段也應該是「通才教育」)，誰有權這么早就強迫一個孩子只能學什麼呢？憑什麼這么早就認定一個孩子不具有多種發展的可能呢？一個十六七歲的孩子，怎麼可能對自己「適於」學什麼作出正確判斷呢？我小心翼翼地問女兒：「你為什麼這樣選擇呢？」女兒說：「老師說我沒有數學腦子……」 這話讓我怒火中燒，一個為人師者，怎麼可以這樣摧毀學生的自信呢？「再想想怎麼樣？我認為老師說得沒有道理，你很正常，並沒有偏科……」「你說沒用，反正我得選一個！」我默然。家長和學生，竟這樣只能屈服於現存的教育制度而毫無反抗餘地哪怕它是如此荒唐！我讀過不少教育學和心理學方面的書，深知「評價」和評價的方式在一個孩子成長中的作用。因此，哪怕孩子在某次考試中成績不好，我也總是說：「這沒關系，沒准兒比全對還好，因為錯過的東西印象更深！」但是我也感到，家長的鼓勵對孩子的影響越來越小，因為你不「專業」、不「權威」，孩子做不出來的題，你通常也做不出來；你指導的作文，通常還會被判低分。很明顯，在學校里，老師對孩子的評價具有決定性的影響。有時我深感恐懼：我幾乎已經完全不了解女兒了每天能和她有效相處的時間不超過半小時，她一天要在學校呆10個小時，要說「了解」，恐怕沒有人能比老師更了解孩子了。可是很遺憾，無論是每學期一兩次的家長會，還是學期結束時老師給孩子的評語，都絲毫不能增進家長對孩子的了解。我相信與我有同感的家長很多，那家長會實際上就是「動員會」，動員家長與學校一起來給學生施加壓力，無論哪一科的老師講話，都是形勢多麼多麼「嚴峻」，希望家長「督促、督促、督促」每次家長會後，都有幾個悲慘地被點名留下的男人女人，那篤定是沒有好果子吃的…… 每個學期結束後，成績單上照例有老師的評語，本來這是一個使家長了解孩子的大好機會，可惜，每次都是那寥寥二三十個字，幾乎是年年相同的套話兩三個詞兒的優點和兩三個詞兒的缺點有一次的評語絕對是學生的字體，看來老師自己根本就沒有寫評語的興趣，乾脆讓學生幹部代勞了。有一次女兒回家後很不情願地告訴我，班主任老師讓你晚上10點鍾給她打電話。我誠惶誠恐地掐著表准點打過去，不出所料，那是一大堆「必須及時改正」的缺點！老師大義凜然，刀刀見血，聽得我頭皮直發麻！女兒問「老師說我什麼了」，我猶豫了一下，「嗯，沒什麼了不起……」考慮到老師對家長說話多少還會客氣一點，我難以想像這些話當面對女兒說出來時是個什麼氣勢，我不能再雪上加霜。盡管我對女兒很有信心，覺得她是一個心智很正常的孩子，品行也沒有什麼必須矯正的缺陷，但她的理科成績確實有江河日下的趨勢，老師對女兒的評價開始影響我，「也許女兒真是缺乏理科方面的才能？」「也許她真是缺乏邏輯思維能力？」「也許她學習真的不夠努力？」我自己都能感到在給女兒打氣時有些言不由衷了。終於有一天，女兒遲疑地對我說：「爸，我厭學了……」 「是嗎？」我沉默無語，內心湧起一片可怕的絕望。我明白錯不在女兒，是什麼讓她苦苦掙扎到高三，卻突然喪失了自信和學習興趣？！她曾是一個多麼快樂和不甘人後的女孩兒呀…… 所有這些，大概就是當有可能脫離這種教育的機會來臨時，我和女兒都沒有猶豫的原因。幾乎喪失了學習自信的女兒，在美國會怎麼樣呢？她在陌生的英語教育環境中將遇到巨大困難，這是我可以想見的，也許她一開始就會淪為班上成績最差的一名，美國老師會對這樣的學生作何評價呢？我簡直不敢想下去，並且做好了女兒再上兩年高中的思想准備。彷彿在驗證我的預計一樣，進入美國高中沒兩天，女兒就在郵件中告訴我，「大量的單詞聽不懂，所有的計算、作圖都用計算機，我都不會……」第一次美國歷史課考試女兒竟得了個「F」。我心情沉重，但別無退路，「這是正常的適應期，你一定會挺過去的！」聽天由命吧！不久，似乎奇跡發生了。女兒那邊好消息不斷傳來，「突破」先從法語開始，女兒首次得了滿分！女兒說，一次法語課，有別的老師進來找我們的老師，我們老師正忙著，她就跟我聊了兩句，我們老師過來以後說「她剛從中國來」。那個老師說「我知道」。我們老師又說「剛來，法語就已經得100了」。那個老師感嘆：「Jesus(耶穌呀)！」這聲驚嘆讓女兒心花怒放。很快，她的化學又開始頻頻獲滿分。女兒給我的信寫道：今天化學考試又得了100。老師判完了卷子以後，拿給別的老師看，然後說：「班裡沒別人這樣，這都能當標准答卷了。」正好有別的班的人來問問題，他就跟那人說：「問Stephanie(斯蒂芬)，她什麼都知道。」 女兒的每次郵件，都要寫幾句老師對她的評價。讓我驚奇的是，這些評價無一例外是贊揚，而且往往是在全班同學面前大聲地贊揚，「你們要努力呀，否則將來你們都要給斯蒂芬打工去了」等等，女兒說「我都不好意思了」。這些贊揚有點像興奮劑，不知為什麼，女兒開始自信得讓我感到陌生，一些我原來並未發現的特質似乎開始呈現。我不大有把握有資格「指導」她了。果然，3個月過去，女兒不經我同意，乾脆地告訴我「准備今年就申請大學」，她甚至已經試著考了一次「托福」。我愣了一會兒，覺得女兒有點好高騖遠，「托福」能考個四五百分就了不起了，她什麼時候見過這個世面呀！不久，成績出來了，著實讓我大吃一驚，她竟考了600多分。這個成績申請美國大學富富有餘。女兒真的開始申請大學了。她告訴我其中一個必要程序是中學老師的推薦信。與中國的「一考定終身」完全不同，美國對申請入大學的學生採用復合評價，不僅要看你「大學入學資格考試」(SAT)的成績如何，你平時的成績也佔一定的比例，還要看你有什麼特長，甚至做過多少時間的社會公益工作，中學老師的評價也是其中重要的一環。我大大地擔心起來，以往國內老師對女兒的評價言猶在耳，剛剛在美國學校里呆了幾個月，美國老師怎麼可能了解一個中國孩子呢？女兒似乎忘了這件事。其後一段時間的郵件里，她絕口不提老師的評價是什麼。我想糟了，美國是個信用社會，老師向大學推薦學生關繫到自己的聲譽，絕不會像中國人通常認為的是個「人情」，揀好話說就是了。也許，美國老師是否願意推薦女兒都是個問題女兒不提，我也不好問。又過了一段時間，我接到厚厚的一封信，是女兒從美國寄來的。打開一看，是4件美國老師給大學的推薦信！我迫不及待地開始讀，一種從未有過的震撼油然而生法語老師的推薦信在過去的5個月中，我很高興認識斯蒂芬。她去年10月到沙龍高中讀書時，我教她法語。法語對她來說是一門全新的課程(她的第二外語)，同時她不得不掌握英語(她的第一外語)，還要適應新的文化氛圍，但所有這些都沒有難倒她。斯蒂芬是個非常聰明的學生。她在沙龍高中的第一周，就問是否可以放學後留下，讓我教她以前沒有學的功課。令我驚奇的是，斯蒂芬在一個小時內就都學會了。她不時地展示她的語言天賦，在班裡成績最好(從開學第一天起，她的分數沒有低於A的)。她對細節和微妙的語法差別有敏銳的目光，能成功地記住新詞彙並在文章中創造性地運用。出語輕柔的斯蒂芬能輕松地表達自己的想法。我對她適應困難的法語發音的能力印象非常深刻。斯蒂芬學習勤奮、自覺，總是認真完成作業，以自己的努力和精確超出我的預期。斯蒂芬是成熟、友好的女孩。她的同學大部分像大一新生，只有她像大四學生。她在小組中做得也不錯，我經常看見她給同學講解難題。另外，我們課下經常交談，她既和我分享她的經歷，又喜歡問我有趣的問題。我相信，斯蒂芬在大學里會繼續在個人學術方面取得進步，獲取成功。對你的2005班(畢業班)來說，她是寶貴的財富。我毫無保留地推薦她。凱瑟琳?M?特納親切、自然和對學生細致的觀察，竟使我這個看慣了「套話」的人一時間感到既新鮮又溫暖，評價可以這樣寫的呀！數學老師的評語我很高興寫這封信，並以我的名譽擔保，斯蒂芬今年參加了我的初級微積分課程的學習。學習期間，我發現斯蒂芬不僅勤學好問，而且富有同情心。她總是努力、認真地完成作業。她在數學和解決難題方面有顯著特長。斯蒂芬經常以自己優雅而且具有創造性的方式解決難題、完成數學證明。斯蒂芬也常常幫助身邊的同學做難題。在校期間，斯蒂芬為了得到問題答案，通常比別人回家晚，有時候她也在學校里幫助別的同學。學生們尊重她的文靜和才智以及她解釋問題時的耐心。顯然，她在享受著幫助同學的樂趣。有斯蒂芬做學生我很高興，她在任何校園都會受到珍視。為上述及更多原因，我向貴校推薦斯蒂芬。讀完這些老師極具個性的評價，那個「沒有數學腦子」的、只能上文科班的、垂頭喪氣感到「厭學」的女兒，消失了；取而代之的是一個看起來正全面獲得進展、甚至有點出類拔萃的女兒！僅僅三四個月過去，女兒的學習狀態和自信簡直就像換了一個人，是什麼起了如此奇妙的催化作用？我想說，是不同的評價標准使然！一個孩子如果總是受到負面評價，就會產生自我的「負驅動」，自暴自棄。處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。在中國老師這里，通常看到「一半是空的」；而在美國老師那裡，卻總是看到「一半是滿的」前者否定，後者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢？當然是後者，這早已被心理學上著名的「羅森塔爾效應」所證明僅僅是因為教師對學生的期待不同，一部分學生就會比另外的學生取得更大的進步。這難道不是我們的教育應當反省、深思的嗎？盡管相隔萬里，我還是想大聲對這些了不起的美國老師說聲「謝謝」，他們做到了我這個父親力不從心的事，讓女兒重新「起飛」。我已不在乎這些評價對大學錄取女兒產生什麼影響，但我問女兒，是不是永遠不會忘記，曾經有一個叫科林斯的老師在評價自己時說「我以性命擔保她行，對此一秒鍾都不應該懷疑！」 女兒熱烈地回應：「Yeah！！」

Ⅶ 今天的作業，寫一首現代詩，半命題詩歌，〖校園啊，我 的校園〗四段，一段五行左右就好，謝

在我年少的時候，
那是一個冰冷而新鮮的地方。
每天我不情願的過去，
而後興高采烈的離開，
奔跑在回家的路上。

慢慢的我接受了現實，
開始習慣，
日出而起去，
日落而歸來。
那裡有我的生活，
雖然我並不太喜歡那裡。

然而隨著我開始年長，
這里的一切我已經很熟悉。
而面對的將要的，
卻是陌生。
我會去到哪裡呢？我該去到哪裡？

一絲戀戀的不舍，
寂寞中含有著一絲新鮮的焦切。
在歲月時時刻刻的遷移中，
這里，
已經留下了我的青春。

Ⅷ 《我用殘損的手掌》課文賞析

《我用殘損的手掌》課文賞析：世界上美好的事物，大都具有和諧的、完整的外形，小到一片樹葉，大到一座丘山，一座建築。

但是美好的事物會遭到突然的暴力的破壞，合諧的會成為畸形，完整的會淪為殘缺。由殘缺引起的對於完形的追尋和思慕，正是「殘缺美」得以生成的心理機因。

這首詩的構思分為兩部分，第一部分寫詩人注意和想像中國被淪陷的土地，把無限的痛苦與深切關注的感情都貫注於「殘損的手掌」上，作者要摸索那有血和泥灰的祖國廣大的土地。

超現實的手法表現的是最現實的情感，而且從想像中源起最真實的形象畫面。無論是寫手掌觸到家鄉或是祖國南北遠近的地方，都感受到意象的具體鮮明和情感的凝聚力度。靜的想像中極盡顯現動的心態。

第二部分依然是在想像中進行的，作者用「無形的手掌掠過無限的江山」一句，進行轉折性的推移，摸到了「那遙遠的一角」，那裡是「溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春」。

寫到這里，詩人以無限的溫柔和全力描摹，不怕感情的直抒，加以一連串的比方與明喻，盡情地歌頌和贊美，使愛國主義感情得到升華。

創作背景：

1941年，日本侵佔了香港，戴望舒因從事抗日活動而被捕入獄，受盡摧殘。詩人在獄中寫出了前所未有的凝重沉雄的詩篇，以奔涌著的波瀾壯闊的愛國主義激情，給他後期的作品鑄造了新的內容和風格。

《我用殘損的手掌》即是他後期作品的代表作。當富有才情的詩人舍棄自己身邊小小的落寞、凄凄的孤獨，舍棄以往酷愛的淺吟低唱以後，他的詩篇便以其豪歌再次一展風采。

此詩作於1942年7月，其時作者尚在獄中。因為詩人早期受象徵派詩歌影響較大，創作上吸取了象徵派的手法並形成了較為成熟的技巧。

以上內容參考：網路-我用殘損的手掌

Ⅸ 苗阜王聲相聲《我們的校園生活》台詞

苗阜：一上來就丟這個丑，我這個文化造旨實在.. 王聲：造詣！文化造詣， 苗阜：好好好 王聲：您能用這種詞用這種詞，不能用這種詞，最好說大白話 苗阜：對對對。這點來說我跟我身邊這位王聲老師，說實話是比不了的 王聲：不敢不敢 苗阜：王聲老師人家是正經的大學畢業生 王聲：我還正經的 苗阜：你不像我，小學三年級以後我就函授了，我這個.. 王聲：誰給你寄那教材去 苗阜：這不是自謙說的嗎？ 王聲：你不要這么說話 苗阜：王聲老師畢業於陝西吃飯大學，在陝西吃飯大學這幾年... 王聲：我又改飯桶了？ 苗阜：不是，您那學校是... 王聲：陝西師范大學 苗阜：對對對，陝西師范大學，當年文學院的高材生 王聲：不敢 苗阜：學的進口挖掘機修理，這多少年了呀這是 王聲：您會聊天不會呀 苗阜：怎麼了 王聲：哼，怎麼了。陝西師范大學文學院，我學進口挖掘機修理，我怎麼不上藍翔技校呢？ 苗阜：我..我沒有上過大學 王聲：那您問吶 苗阜：您多恕罪，多贖罪 王聲：還恕罪我 苗阜：我沒有上過大學的經歷，但是我聽說王老師，當年可是文學院四大才子 王聲：沒我 苗阜：他行九 王聲：我行九 苗阜：當時就是一打聽都知道這事兒 王聲：別 別 別四大才子了 苗阜：啊？ 王聲：我連八大金剛都不是 苗阜：怎麼八大金剛都不是？ 王聲：我是個老九啊 苗阜：您不是按三五七九這么排的嗎？老大就是老三，老二就是老五，老三 老七 你 老九 王聲：文學院排序排出等差數列來了？ 苗阜：這說明您文武雙全啊 王聲：沒聽說過 苗阜：我現在說實話，得補充自己的精力，因為人家是滿腹經綸，我們又是一對搭檔，這說不好說實話，我這心裡也是那麼的上 忐忑。得跟人家搭到一起來，我最近也開始看書了 王聲：哦？ 苗阜：現在可以說我是，達到了手不釋卷的地步 王聲：你又餓了是怎麼著了？要拿一卷子吃著 王聲：手不釋卷 苗阜：手不釋卷，各種中外名著，好傢伙天天拿著看， 王聲：都看嗎？ 苗阜：昂，什麼《名偵探柯南》、《海賊王》、 王聲：切 苗阜：天天拿到手裡看 王聲：你加一本《七龍珠》，加一本《聖鬥士》，這叫四大名著知道嗎？ 苗阜：怎麼回事呀 王聲：哪兒有看漫畫的這個 苗阜：我是想養成我看書的習慣，先用漫畫把我給勾引住 王聲：培養住 苗阜：培養住 王聲：書不能勾引你 苗阜：四大名著咱不是也看嗎？ 王聲：哦？ 苗阜：剛才你說那個，咱也得好好看 王聲：是嗎？ 苗阜：因為咱們這個，說實話小時候 咱80後嘛 王聲：誰？您剛才說了一個年齡檔次 苗阜：我？80後啊 王聲：您這是算是做舊嗎這個算 苗阜：我這是著急了一點你知道嗎？ 王聲：長成這樣還80後呢 苗阜：小時候看那四大名著，改編的電視劇 王聲：這個倒有 苗阜：尤其是《西遊記》，一到寒暑假打開電視就看這個 王聲：多 苗阜：《西遊記》 孫悟空 王聲：是是是 苗阜：登登登...猴上去了，登登登...猴上去了，登登登... 王聲：您讓猴兒歇會，好嗎？ 苗阜：印象深刻 王聲：蹦三回了都 苗阜：我就喜歡看這個，到現在主題曲，那是記憶猶新吶 王聲：張嘴就唱 苗阜：鴛鴦雙棲蝶雙飛 滿園春色惹人醉， 悄悄問聖僧，女兒美不美。女兒美不美。御弟哥哥、御弟哥哥 御弟哥哥給老娘樂一個 王聲：哎 苗阜：干嗎了就不理我了 王聲：這是西遊記主題曲？ 苗阜：昂 王聲：我都替你臊得慌知道嗎我都 苗阜：怎麼著了 王聲：你看了25集的女兒國 苗阜：可能這一集這個印象比較深刻吧 王聲：主題曲你牽著馬我挑著擔 苗阜：哦~想起來了，想起來了，還有好多呢 王聲：還有？ 苗阜：比如說，水壺傳。 水壺傳我也愛看 王聲：水壺傳您都看過呀 苗阜：一百零八個大水壺嘛 王聲：哎喲，這得多大一個鍋爐啊 苗阜：人都是英雄好漢，什麼鍋爐 王聲：英雄好漢有叫水壺的嗎？ 苗阜：有那本書啊 王聲：《水滸》 苗阜：水滸 王聲：梁山伯 苗阜：和祝英台嘛 王聲：這我知道 苗阜：你也說聊齋，我也... 王聲：行行行，梁山伯跟祝英是另一個故事 苗阜：你剛才說的梁山 王聲：水泊梁山 苗阜：宋江有吧 王聲：對對對 苗阜：扈三娘 王聲：有 苗阜：化蝶了嘛 王聲：哎呀 苗阜：這我看過這個，你也說聊齋 王聲：別說聊齋了 苗阜：怎麼得了 王聲：化蝶得有祝英台 苗阜：那到底有沒有 王聲：我也不知道有沒有了 苗阜：我這可能看得少 王聲：宋江跟扈三娘不化蝶 苗阜：反正就一百零八將 王聲：對對對 苗阜：一百零八將 後來我不看了 王聲：不看了？ 苗阜：老打架 王聲：嘿 苗阜：老打架有什麼意思呢 王聲：您看的哪不打架的呀 苗阜：‌您比如說看那個鬥智斗勇的 王聲：什麼呀 苗阜：三國 王聲：這是 苗阜：《三國演義》經典 魏蜀吳多好 看這個 尤其是我看軍師 王聲：謀士 苗阜：謀士人家鬥智斗勇啊 王聲：對 苗阜：尤其里邊那幾個謀士 王聲：哪幾個？ 苗阜：我最喜歡那三個 王聲：三位呀 苗阜：諸葛亮 頭一個。孔明 卧龍我最喜歡 都特別聰明。草船借箭、三打祝家莊、四探無底洞 王聲：三打祝家莊？把祝英台救出來化蝶去了是吧 這是 苗阜：怎麼又化蝶了 王聲：這都是什麼回目您背這都是？我再告訴您一遍 苗阜：鬥智.. 王聲：您記住，這三沒法在一塊鬥智斗勇 苗阜：為什麼吶 王聲：這三共是一個人 苗阜：他不鬥嗎？ 王聲：沒法斗，一個人怎麼斗 苗阜：我認為人生最大的敵人就是自己，管得著嗎？ 王聲：您不用看書了，您都悟透了您都 苗阜：再說了，以我這個形象，我這個氣質，我能看那些老打打殺殺的事兒嗎？ 王聲：您得看點考古資料是吧這是，好把自己刨出來 苗阜：我最愛看的是才子佳人的東西 王聲：哎喲黑，你別惡心著我 苗阜：我給你舉個簡單的例子 王聲：就你這模樣還才子佳人呢 苗阜：我最喜歡看的 王聲：什麼書 苗阜：《金陵十二釵》 王聲：對 苗阜：《金陵十二釵》也叫《紅樓夢》 王聲：說不出旁的來 苗阜：太好了，看這《紅樓夢》 王聲：哎 苗阜：裡面那曹雪芹多好 王聲：這是作者，不在書里頭，你就看一扉頁是吧，曹雪芹，書合上了 苗阜：我哪就光看個扉頁 王聲：什麼玩意呀這 苗阜：曹雪芹我喜歡這個人吶 王聲：嗯 苗阜：作者，好傢伙，原來年輕的時候，家裡特別的富有 王聲：是 苗阜：後來家道中落 王聲：誒？ 苗阜：晚年只能靠書，雪裡紅 芹菜勉強度日 王聲：等等... 苗阜：後來流傳泥人張，雪琴曹... 王聲：雪裡紅 芹菜？您是從哪看出來的 苗阜：雪琴曹嘛，雪裡紅 芹菜。他得生活嘛，知道吧 王聲：叫曹雪芹就歸了小商販了是吧 這就 苗阜：我這么琢磨著 王聲：您沒看過這書，壓根兒就沒看 苗阜：我怎麼沒看過 王聲：您這記不清楚 苗阜：裡面有一闕詞我還記得清清楚楚 王聲：一闕詞？ 苗阜：《枉凝眉》有沒有 王聲：這您剛才提過，電視劇改編主題曲用它 苗阜：對 王聲：對了 苗阜：譜上曲多好聽 王聲：嗯 苗阜：而且唱之前還有四句定場詩 王聲：那叫定場詩嗎那叫 急速念四句詩 苗阜：特別好聽 王聲：嗯 苗阜：朗誦腔念出來 王聲：朗誦腔？ 苗阜：感覺特別好