德育中學

A. 中學德育的基本原則

主要的德育原則有：導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則
1.導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展;
2.疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上;
3.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德;
4.教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前後連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展;
5.因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特徵和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。我國的孔子提出了「視其所以，觀其所由，察其所安」的了解學生的有效方法，並根據學生特點進行有區別的教育;
德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，並使兩者有機結合起來。

B. 中學生德育包括那些

三愛兩人一終生，
愛國守法，比行業敬業。終生學習。

C. 中學德育教育的意義是什麼

做人！人一輩子···哎，什麼都會了，要是不會做人，那活著也是痛苦的！怎麼樣做人？是一輩子都學不完呢的學問！中學德育教育就是為了給青少年朋友以良好的行為，道德規范！我記得一位很著名的朋友說過：一個人可以不成材，但是必須成人！意思就是說道德還是人生中最重要的學習內容！
記得採納啊

D. 普通中學德育有哪些要求

教育部頒布的《中學德育大綱》中，既有中學德育總的目標，又分別對初中、高中的德育提出了具體要求：

《中學德育大綱》規定了國家對中學德育工作和中學生品德的基本要求。它是中學德育工作的指導性文件，是各級教育部門對中學德育工作實行科學管理和督導評估的基本標准，也是社會和家庭緊密配合學校對中學生進行教育的基本依據。
德育目標
中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步樹立科學的人生觀、世界觀，並不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成長為共產主義者。
（解讀：上述中學德育目標，含有基本要求、較高要求兩層含義。以三個「的」為定語的「公民」是基本要求；「將來能夠成長為共產主義者」所在的後一句為較高要求。）
初中階段德育目標：
熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現代化努力學習；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣；遵紀守法，懂得用法律保護自己；講科學，不迷信；具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。
高中階段德育目標：
熱愛祖國，具有報效祖國的精神，擁護黨在社會主義初級階段的基本路線；初步樹立為建設有中國特色的社會主義現代化事業奮斗的理想志向和正確的人生觀，具有公民的社會責任感；自覺遵守社會公德和憲法、法律；養成良好的勞動習慣、健康文明的生活方式和科學的思想方法，具有自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢等心理品質和一定的道德評價能力、自我教育能力。
《中學德育大綱》除德育目標外，還對中學德育的德育內容（對初中、高中的德育內容有不同要求）、實施途徑、學生品德評定、實施與管理等有具體規定。
黨中央、國務院以及有關部委也有一系列文件，對青少年思想品德教育提出了明確要求。

例如，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》（2000年12月14日）、中共中央、國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（2004年2月26日）、中宣部 教育部關於印發《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的通知（2004年3月30日）、中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關於進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》（2006年4月7日）、國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）（2010年7月29日）、中共中央關於深化文化體制改革 推動社會主義文化大發展大繁榮若乾重大問題的決定(2011年10月18日中國共產黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過)、中共中央辦公廳《關於深入開展學雷鋒活動的意見》（2012年3月2日），以及黨的18大報告《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》等文件中，都有對德育的要求。

E. 誰有好的德育案例中學的

德育案例分析(一)
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德育案例分析
【案例過程敘述】：

記得初一剛剛入學時，我班有個男生小李，性格比較暴躁，態度粗魯，稍有不合他意，他就出口罵人，動手打人，在班級里紀律自由渙散，是一個典型的「自我主義」，每做一件事，他認為對的，他就去做，全然不顧老師和同學的想法和感受。記得一次社會課上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那裡，嘴上喊者「我會，我來回答，我來回答。」但我沒有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說我會回答的問題，為什麼不叫我回答，影響了其他同學聽講。類似他這類學生班級里還有一小部分學生，如果這種勢頭不壓住的話，這對整個班級極不利。課下，我找到他同他交流，對他說：「你是一個聰明的學生，記得你第一次參加學校數學競賽就獲得三等獎，同學們看到你獲獎，老師和同學們都為你感到高興。而且你上課發言都很積極……..」聊到這里我發現他的臉上露出春天般的微笑。這個時候我看準時機話題突然一轉，「但是你有沒有好好想過，班級里為什麼很多同學對你非常反感，你知道同學們討厭你什麼嗎？」他低下頭輕聲地說：「可能是平時行為習慣和說臟話以及動手打人。」「你有沒有冷靜思考過，你為什麼會這樣嗎？」「他搖了搖頭」。然後，我跟他一一分析原因，開始時他還只是低著頭，有時點點頭，後來抬起頭對我說：「老師，我也知道同學們討厭我，我也想改掉這些壞習慣，可不知道為什麼就做不到？」針對這一現象，我和他著手制定近期目標，並讓同學和班幹部對他進行監督他的行為習慣和平時言行。大約過了一個星期左右，當我再次找他談話時，他對我說：「老師，你放心，今後我會改正缺點，與同學們和睦相處的。」聽了他的話我感到非常高興趁機對他有提出一些高要求，並讓他自己制定一個學習上和行為習慣上計劃。從那以後，他做事情比以前好多了，有時候班級里的事情能主動找我反映，在學習上有時也能幫助同學，與同學的關系 和睦多了。嘴上臟話，動手打人習慣明顯減少。一個半學期過去了，他現在的學習成績在明顯進步，他的行為習慣有時在班級里排名前三名。

【案例分析與反思】：象小李這類學生一個班級里肯定不止一個，作為一名班主任，如果不能很好處理好這類事情，那麼這類學生在班級里可能會越來越多，這樣下去的話勢必會影響到整個班級的學習氛圍和班級紀律。班級紀律是集體行動的保證，是必不可缺的因素之一，更重要的是培養一個學生遵守紀律的習慣和自我約束，對於形成正確的健康的德育心理是非常重要的。其實每個學生都有「可塑性」，只要找到突破口，能因材施教，就會收到良好的效果。就象我班小李如果直接在課堂上對他批評，他不但不會接受而且還會更吵鬧，這樣的話勢必會影響到班級里其他同學。為了能改變小李學習態度和行為習慣，我召開班幹部會議商討怎樣去解決這類問題？同時我也找一些與他關系比較好的同學了解情況，盡可能發現他身上的閃光點。

作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。通過象小李這位學生成功轉變過程，我覺的這三種方法比較有效：

方法一：抓住機會多表揚。當我們批評學生的一個缺點時不妨先表揚他的三個優點，這樣使學生在情感上比較容易接受批評，我們所要教育學生效果就能達到。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生優點，用縮小鏡看學生的缺點。」

方法二：開展學生互幫互助互比活動。每個班級里肯定會存在一些不良行為的學生，關鍵是如何使這些不良行為學生轉變過來，這對於班級的穩定是非常重要。在班級里讓學生找一個學習上和行為習慣差不多的同學進行比賽，每隔一個星期進行評比，每周評選出行為習慣和學習上進步最明顯前三名，對這些學生進行獎勵，同時也在班級里開展「一幫一」活動和「多幫一」活動，在班級里在行為習慣上和學習上，讓班幹部幫助一些行為上有些不良的同學，每周匯報，在班會課上對他們的點滴進步進行表揚。一個學期以來班級里班風開始純正，學風開始濃厚起來，班上基本上形成一個互幫互助互比的良好局面。

方法三：積極與家長溝通，取得支持和配合。教師與家長建立共識與溝通默契後，不管對於教學活動、或教育責任的分擔等方面，都能得到更有效率的配合與幫助。平時多與家長多交流探討一些學生學習和行為習慣，可以從家長中了解學生優缺點，為自己以後與學生在交流時對學生多一份了解同時也能更好了解學生思想動態。為了更多了解學生星期六和星期天在家學習情況，我給學生制定一份星期六和星期天在家學習情況表，並要求家長簽字和寫建議。

表格如下：

周六、周日在家學習情況表1

初一（1）——同學

2小時以下/天
2-4小時/天
4-6小時/天
6小時以上/天
家長簽名

第1周

第2周

第3周

第4周

第5周

第6周

第7周

第8周

第9周

家長建議

家長建議

家長建議

班主任： 老師

聯系電話：

手機:

電話:

通過這份學習調查表,我與家長在紙上進行了交流同時也了解了學生不在校學習這段時間學習動向,以便更全面了解學生。

作為班主任要用辨證的發展的眼光看問題，不戴有色眼鏡看學生，相信「歲歲年年花相似，日日天天人不同」，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問題。要學會用辨證的思想考慮問題，深入學生心理，研究學生心理，及時全面地了解學生情況。以便及時發現問題，及時解決。類似小李的學生還很多，他們也正面臨著健康成長的溝溝坎坎，需要我們鼎立相助。我們要以一顆愛學生的心態投入到學生中去，用博大無私的愛去感染學生，而愛是一切事物的潤滑劑。在今後的教育生涯中，我們不但要教好書，而且也要育好人。

F. 如何抓好中學生德育工作

一、引言
德育是指教育者有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治准則轉化為個體思想品質教育。學校德育是指學校教育者有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。德育對中學生思想覺悟、政治立場、道德品質和健全人格的培養起巨大作用，它是塑造中學生靈魂的系統工程。本文從中學生德育工作的必要性出發，就學校應如何抓好中學生德育工作進行了分析。
二、中學生德育工作的必要性
中學生是祖國的未來與希望，處於人生發展的重要階段。中學生在年齡是未成年人，其生理和心理上沒有成熟，正處於生理和心理急劇變化的關鍵階段，既是人生的多事之秋，又是德育的最佳時期。如果在這個時期對中學生的德育工作出現失誤和疏漏，容易形成學生的扭曲和反常人格，這不但會對學生個人造成不幸，也會影響到其家庭和社會。從當前形勢上來看，隨著經濟的發展、時代的進步，中學生德育工作面臨著許多新情況和新問題，學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、法紀意識、集體主義價值觀、理想信念等或多或少存在缺失，甚至有些方面非常突出，因此中學生德育工作的任務非常艱巨。中學生的時間大部分在學校度過，所以學校作為好中學生德育工作的主要陣地，必須抓好其德育工作。
二、中學生德育工作現階段需要面對的問題
1.德育理念應與時俱進
當前，隨著我國經濟的快速發展，人們的物質、精神生活水平不斷提高，文化思潮呈現多元化。現在大部分家庭都是獨生子女，學生容易出現思想、道德、情感唯我獨尊的現象。因此對中學生的德育工作需要與時俱進，針對當前中學生出現的新問題，探索新的符合時代特徵的德育理念，服務於新時期中學德育工作。
2.德育管理與教育工作出現錯位
相當一部分學校中教學工作與德育工作存在分工現象，導致出現管教學的校領導不管德育；抓德育的校領導不管教學的問題，德育管理與教育工作因此出現了錯位。另外，日常教學與德育工作兩者之間也需要加強磨合，每位任課教師都應認識到德育的重要性，將德育工作融入到日常教學中。所有的教育工作者在學校管理教學過程中，都應重視在傳授知識的過程中自身所承擔的德育責任，加強對學生情感、態度、價值觀的培養。
3.德育評估體制存在缺失
目前教育工作中存在只注重學習成績的現象，對學生的德育評估考核普遍是做個樣子、走個過場。對學生的德育評估流於形式，甚至學習成績的好壞成了衡量學生思想品德好壞的標准，學習成績好的學生會被評為「優秀」，學習成績差的則被評為「不合格」。社會對學校的評價也僅看升學率，升學率是評價一個學校好壞的唯一標准。
三、抓好中學生德育工作的措施
1.加強對德育工作重要性的認識
學校作為中學生德育教育的主陣地，必須加強對德育工作重要性的認識。首先，學校的校長、書記等領導要有正確的認識，除了要抓好全體教師的師德師風工作，還應抓好學生德育工作。學校可建立含書記、主管政教的副校長、政教主任等在內的德育工作領導小組，各班主任為成員，全體教師共同參與的德育教育體系。其次，學校可制定德育工作相關的考評制度，充分調動全體教師德育工作的積極性和創造性。
2.規范學生的德育考核
針對德育評估體制缺失的問題，教育行政部門可依法制定量化的德育工作考核細則，考核細則應貫穿於學生的整個學習過程，避免畢業時一次性考核。教育行政管理部門可組織學生進行德育理論測試，針對學生的價值觀、人生觀道德觀等進行測試，把德育考核和文化考核相結合，與升學率直接掛鉤，由此可給德育工作產生強大的動力。
3.充分發揮課堂德育主渠道作用
課堂教育是學校進行德育工作的主渠道。首先，思想政治課教育作為學校德育工作的核心，對學生進行較全面系統的社會主義思想政治品德的知識教育，為學校德育工作奠定理論基礎，以理論觀點和社會科學基礎知識來武裝學生，逐步達到提高學生思想政治覺悟和認知能力的目的。其次，各學科教師也同樣需要在教學過程中進行德育工作，將思想政治教育溶於知識傳授和能力培養中。課堂教育作為學校進行德育工作的主渠道，教師要善於把知識的傳授和思想教育有機統一起來，善於引導學生由知識向行動、修養和世界觀方面轉化。教師應積極探索新的課堂教學結構和教學模式，樹立正確的教育觀，利用現代化的教學手段，在傳授學科知識的同時，培養學生的學習興趣、學習情感、學習意志等非智力因素。
4.加強學生心理健康教育
青少年的心理健康問題現已成為中學生思想道德建設所面臨的突出問題。處於青春期的中學生往往情緒不穩定，意志品質薄弱，性格尚未定型，因此要做好心理健康教育，培養學生豐富的情感和健康的情緒。學校可通過成立心理健康咨詢室，聘請心理輔導教師等方法，打開學生心靈窗戶，使學生走出心理誤區，幫助學生及時消除心理壓力，正確有效地引導學生的思想和心理健康發展，使其具有較強的自製力和良好的社會適應能力。
5.重視社會實踐活動
學校既應重視學生的學科知識教育，又應注重他們的實踐教育和體驗教育。學校可結合學生的心理和生活，組織指導學生積極參加社會實踐活動。通過開展各式各樣的社會實踐活動和研究性學習活動，使學生走進自然，了解社會，把實踐性的體驗活動與學生的內心道德需求相結合，從而引導學生形成時代所需要的科學精神與人文情懷。
6.重視校園文化建設，優化育人環境
在德育工作中，應充分發揮校園文化的傳媒作用，使其承載德育，服務德育。首先，在校園物質文化建設上，學校的整體布局應體現學校教育的整體性與其使用價值，更應體現其美學價值和深刻的教育價值。其次，在校園制度文化建設上，學校應在管理實踐中逐步形成具有自身特色的管理制度和管理模式。第三，在物質、制度文化建設的基礎上，學校還應形成自己獨特的校園精神文化，包括良好的校風、嚴謹的教風、和濃厚的學風等。通過校園文化建設，增強每一位師生的愛校意識，真正發揮校園環境的德育功能。
7.加強學校、社會、家庭三方聯合教育
廣義的德育包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面，狹義的德育專指學校德育。學校為了更好的抓好學生德育工作，必須健全學校、家庭、社會相結合的學生思想道德教育體系，使學校、家庭和社會三方教育相互配合、促進。例如學校可與當地博物館、紀念館、烈士陵園、駐地部隊等單位保持聯系，建立各類校外德育基地。另外，可開辦家長學校，成立家長委員會，設立家長信箱，逐步形成良好的家庭、學校聯系反饋機制。幫助家長樹立正確的教育觀念，促使家長提高自身素質，為學生營造良好的家庭環境，並主動協同學校搞好學生的德育工作。
四、結論
總之，中學生的德育工作是一個長期的、系統的工程，需要學校、家庭、社會、學生的緊密配合。通過加強對德育工作重要性的認識出發，通過規范學生的德育考核、充分發揮課堂德育主渠道作用、加強學生心理健康教育，進行社會實踐活動，抓好校園文化建設，加強學校、社會、家庭三方聯合教育等措施，全方位的抓好學生的德育工作，促進學生的全面健康發展。