校園欺凌手抄報內容

『壹』 預防校園欺凌手抄報內容800

先畫出報頭與下方學生，畫出兩側邊框與底部書本後，再畫上邊界線條，版空白處畫出圓圈與星星裝飾權，報頭塗黃，再將學生與邊框塗好顏色，書本用藍色與淺黃色塗上，星星塗黃，再將邊界外圍塗藍，預防校園欺凌手抄報就畫好啦。

『貳』 這是校園欺凌手抄報

還可以吧其實問題不大。也算符合主題。

『叄』 杜絕校園欺凌手抄報內容

杜絕校園欺凌手抄報內容的選擇可以圍繞學校生活中學生實際會遇到的問題著手，然後告訴學生遇到欺凌應該採取的措施。

可選取內容如下：

如果遇到校園欺凌，首先可以大聲警告對方，他們的所作所為 是違法違紀的，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。

這樣做的目的一是大聲告訴周圍的老師同學關注欺凌者的行為，二是欺凌者大都知道自己的行為不對，心虛，洪亮的聲音可以起一個震攝作用。如果對方還是繼續欺凌行為的話，應適當自衛，而不是忍受挨打。

自衛的原則不是以暴制暴打回去，而是同樣起一個震攝作用，以行動告訴對方我們不是軟弱可欺的。一般欺凌者都欺軟怕硬，若看到欺負對象奮起反抗，多會心虛停止攻擊行為，而如果被欺負者默默忍受，反而會讓他更加得意忘形，從而持續攻擊行為，直到達到目的為止。

如果反抗後對方仍未停止攻擊，應該在自衛的同時大聲呼救求助，並且尋找機會逃走，保護好自身安全是最重要的。

『肆』 杜絕校園欺凌構建校園和諧手抄報資料

共築校園和諧的藍天(演講稿) 和諧，多麼美好的一個詞語，多麼美好的意境。請讓我們一起來感受一下和諧吧:春風是和諧的，她使堅冰融化，萬物復甦，把人們帶到美好的季節；春雨是和諧的，她「隨風潛入夜，潤物細無聲」。古往今來，和諧思想綿綿不絕。從孔子提倡的「禮之用，和為貴」「和而不同」，到到孟子「天時不如地利，地利不如人和」的論斷；從洪秀全提出的「有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使」的理想方案，到康有為描繪的「人人相親，人人平等，天下為公」的社會狀態，從孫中山「大同世界」的理想，到毛澤東「環球同此涼熱」的追求，悠悠中華幾千年，歷代思想家、政治家，無不推崇團結互助的理念，和諧社會始終是人們最崇高的理想。 和諧就是融洽和睦、協調發展。和諧社會應該是團結友愛、互幫互助的社會。但現實生活中，由於許多同學、思想覺悟、價值觀念、利益追求、興趣愛好的差別，有些人的行為方式不利於團結互助，甚至一些損人利己現象也時有發生；還有的同學喜歡搞小自由主義，當面不說，背後亂說，班級不說，校外亂議論，導致同學與同學之間互相猜疑，引起同學之間不和睦；甚至有的同學把社會上一些：惟利是圖，損人利己，愛佔便宜；甚至於爾虞我詐、坑蒙拐騙的行為，也或多或少的帶到了校園，這樣不僅可恥，簡直可以說是道德的囚犯。胡總書記把「以團結互助為榮、以損人利己為恥」作為社會主義榮辱觀的重要內容提出來，豐富了社會主義道德建設的內容，同時也豐富了我們的校園文化，我們中學生在這個富有感召力的今天，我們應該做的是；同學之間要和諧，要團結友愛互助；校園要和諧，構築一個團結友愛、文明向上的和諧校園。 歷史經驗一再告訴我們：有沒有團結互助的道德風尚，是判斷一個群體是否健康、一個社會是否和諧的重要標志之一。繼承中華民族優良的傳統文化，很重要的一個方面，就是弘揚團結友愛、互幫互助的美德。 是啊！我國素以「禮儀之邦」著稱於世，講「仁愛」、行「友善」、重「人和」的傳統美德。我們新一代的中學生應該傳承這些傳統美德、今天要為構建一個和諧的校園努力，明天我們要為構建一個和諧的社會而付出，這是歷史付與給我們的重任！這是時代付與給我們的使命！和諧之美有一種美，令人驚艷令人回味令人追求，這是一種可以吸引目光的美，它——光彩奪目。 有一種美，飄逸在浮雲上深埋在古壘下，這是一種可以吸引靈魂的美，它——深藏不露。 有一種美，給生命帶來激情給生活帶來溫馨，和諧之美——無時無刻與我們現在，只是沒有人留意，而我卻在無意中有所發現。 和諧之美在於寬容。和諧之美在於寬容。擁有寬容才會有和諧。因為寬容是人類情感的種子，她能在人類心靈這片靜土上紮根發芽，在愛的呵護下茁壯成長。寬容之心是偉大的，她能澆熄怒火化解愁恨，她可以感化邪惡播散善良，她能無私奉獻從不計較得失，她能化悲痛為力量解千愁為雲煙，她可與快樂相伴毫無掩飾，她可與幸福同行暢游天地間，她可以讓人間充滿真情，讓我們享受陽光般的溫暖、雨露般的滋潤——寬容之和諧，竟妙不可言。 和諧之美在於誠信。誠信是奠基石，是和諧美的結晶。誠信好比一枝玫瑰，在花園中她最美，美得妍艷欲滴，美得熱人心潮。百花叢中她最美，美的無瑕、美的高尚。有了誠信，和諧之美足以體現！願你擁有誠信之花，送給身邊和每人一朵，讓人間多一縷馨香。 朋友，若想演奏和諧的旋律，我勸你再攜一顆友善的心，來面對鳥語花香的自然。對每一朵花，保你擁有一個花香四溢的春天；對每一隻鳥友善，保你擁有一個燕歌鶯啼的清晨；對每一條魚友善，保你擁有一個自由歡暢的童年；只要你對每一棵樹、每一滴水、每一株草友善，保你擁有一個天藍草綠水清樹茂的世界；只要你對每一個人友善，保你朋友如柔雲新親情如細雨，讓你擁有快樂的天堂。我堅信，只要你對一切真心善待，世上的一切將會更和諧。 和諧之美亦在於平凡的生活</和諧之美絕不容忍名利所縛，只有淡泊名利才可稱之為和諧之美。蒼鷹是為了搏擊長空而在天空自由翱翔，而不是為了炫耀自己的羽翼，因此無限的天空賜予了他自由快樂的空間；風帆只為乘風破浪而在海中搏擊風雨，而不是為了誇耀自己的檣桅。因此浩瀚的大海給予了他豪壯寬闊的樂園。其實，你也一樣，只要你用一顆平凡的心去對待，也會找到屬於自己的星群。 寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，任天上雲卷雲舒。願你為自己尋覓一個桃花源，去發現和諧之美的所在。願你播下寬容的種子，送上誠信的玫瑰，帶上友善之心，伴上平凡的生活，躺在清風送爽的大草原上，仰望那無邊無限的蔚藍屏障，聆聽那動人心弦的草原民謠，它會讓你置身於另一個世界——充滿和諧之美的人間天堂。

『伍』 校園暴力手抄報內容

校園從來都是令人憤慨的焦點之一。近些年來，有不少校園的視頻被上傳到網路上，各種門派層出不窮。越來越猖獗的事件令人心寒，令人不得不憤怒！近日，頻頻出現在校園內外的事件，簡直讓我們觸目驚心！

事例一：4月8日，長春某高三女生，因為回頭多看了某個女孩一眼，就遭到女孩及其同伴共5人拉到附近的半山腰上，被一頓毒打。

事例二：4月21日，湖南衡南實驗中學某班幾十名學生集體跪在**********場上，有說是班主任罰跪，有說是自願班長帶領自願下跪。

事例三：5月18日傍晚，雲南省普洱孟連縣發生了一起8名女生結伙對一名女同學進行毆打、侮辱的「校園事件」。

近日，又出現一個穿布鞋的女生，被幾個同學堵在樓梯口要求下跪，並遭遇扇耳光和推搡。

我想問，如今的孩子都怎麼啦，怎麼會變得如此缺乏理智，會變得如此缺少人性。到底是教育的缺失，家長的縱容，還是虛擬網路的危害？我想，也許是兼而有之吧。這些問題已經不能不引起我們每一個人的關注了。究竟是誰的過錯，我們先不用去追究這些。因為無論是有意看也好，還是無意瞧也罷；無論是班主任罰跪，還是學生自願；無論是有家庭背景也好，還是沒有家庭背景也好；無論是鞋子丟失也好，還是被偷也罷。作為家庭和學校，我們都有不可推卸的責任。因為無論與同學之間發生什麼糾葛，出現什麼問題，都應該教育孩子，學會與他人和睦相處，做到與人為善，既要善待自己，更要善待他人，要以一種寬容的胸懷去接受一切事物，去處理各種問題。一旦遇到過錯或問題時，首先要從自身上找原因，即便是他人的錯誤，也要善意地指出，而不能以錯治錯，以罰代法，最終導致雙方都成為受害者和「犧牲品」。

對類似這樣的校園事件，許多教育者也常常不知道如何應對。出於「對家長負責」的心態，教師們往往對具體的人身傷害，比如可見的傷痕，紅腫，流血比較敏感，而正因為教師們對可見傷害的片面重視，學生們會選擇進行不可見傷害，最常見就是人格的侮辱，嘲笑，逼令下跪，輕輕打耳光，而教師卻往往意識不到這種傷害的嚴重性。施虐的孩子發現，只要自己造成的傷害不是可見的，受害的孩子就得不到有效的保護。

現實生活中，常見的情況是，當一個學生被毆打和侮辱以後，教師對打人者只是加以訓斥，對受傷者積極治療，可是，他的工作僅此而已嗎？那個打人者成了學生當中那個出盡風頭的人物，而對挨打的人來說，這個懦弱的形象將一直伴隨著他。真正的做法，應該是幫助受害者在集體活動中出風頭，擁有更多的朋友，迅速走出這一次被打的陰影，並且讓欺負人的孩子知道「對方也是不好惹的」。就拿龍湖一中校長喬栓柱對媒體公開事件的處理結果來說：這件事情學校知道後，考慮到女孩子的自尊心，就沒有公開處理。而是對幾個打人的學生進行批評教育，並要求她們向被打的那個女生道歉，女生也原諒了她們。這種不得體的處理方式，實際上在縱容傷害她們，並不能解決實質性問題。

有人說，學生們的行為，是當今學校通過「淘汰教育」的模式引發的。這種觀點認為，中國的學校教育將本應是普及的教育變成了選優教育和淘汰教育，這種教育的後果就是了大量的「失敗者」，他們的失落感造成了和攻擊傾向，其實這種模式仍然只能解釋國外的偶發式，情緒性的校園，無法解釋發生在中國廣大校園里的事件。

還有人說，孩子們的行為，都來自對影視和游戲中情節的模仿。然而，影視作為一個模仿對象，它只是讓壞孩子們的攻擊行為看起來更「酷」，並不能帶來攻擊沖動本身。的時候沒有什麼影視和游戲，校園卻同樣存在。並且，至今也沒有科學研究證明是影視和游戲激發了青少年的行為，國外研究認為內容的社會惡果是使得受眾對的容度增加，但它並不是行為的直接原因，而且，青少年接觸一定的內容，反而使得攻擊傾向有所下降，因為他的攻擊慾望被發泄掉了。

筆者認為，當前學校事件產生的原因，應當說是社會人文教育的缺失。事件行為的發生背景，是由於學生人道主義和平等意識的缺失。在他們受到的教育中，他們不知道人的權力是天生就有的，不知道人生來就是平等的，更不知道尊重他人就是尊重自己。因此，校園就是屬於這種用加害他人的方式來解決糾紛，當個人對抗不佔優勢的時候就聚眾來強化自己的勢力。由於沒有平等待人的意識，就有出現一種想凌駕於別人之上的心理。羞辱、侮辱、他人都是這種心理使然，用使人屈服，用來矮化他人的人格。這就是人文教育缺失所造成的必然現象。試想，現實中，我們哪一個家庭不是以孩子的要求為中心，哪一所學校不是以追求學生的升學率為目標。下去，對孩子的無節制的索取和要求，養成了他們在家裡就是以自我為中心，家庭其他成員都得圍著他轉；只注重學生成績的提高，而不注重對學生的品德和心理教育，就會導致他們人格上的缺陷。以往，桀驁不馴、專橫跋扈的個性就會在孩子的身上滋生，為孩子的健康成長埋下終身隱患。

國外的研究和中國的實踐都已經證明，具備和平等的校園風氣，校園就會大大減少，因為的特點就是要培養學生的平等意識和人道主義，讓他們像一居住在小區里的業主，而不是監獄里的囚徒，而最好的培養方式就是一個和參與性強的校園管理環境。因為，無論發生何種校園，學校無疑都是第一責任方，而班主任更是第一責任人。教師是下一代的守護人，並給予他們關於人格成長的教育，這是各個國家都將這個職業特殊化的真正原因。只有建立起平等意識和學生人道主義，校園才有可能結束。

『陸』 拒絕校園欺凌手抄報內容怎麼寫

校園欺凌，就是以大欺小以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在中小學的校園內外時有發生，它不但會傷害我們的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人的精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅他人的生命安全。

同學們，我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，由於受社會不良風氣的影響，加之缺少相應的法律常識，在全國個別學校出現了校園暴力事件，嚴至影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康 ，也削弱了學校的教育成果。為此，學校團委發出如下倡議：

一、勇於拒絕校園暴力。同學之間發生矛盾時，要互謙互讓，積極與老師和家長溝通，通過正當途徑解決，不對同學動武、動粗。

二、加強法律知識學習，增強法律意識，養成守法習慣，在受到校園暴力侵害時，不以暴制暴，學會運用法律知識保護自己。

三、不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，養成良好的生活習慣，不進網吧、電子游戲廳等未成年入不宜進入的場所，不在QQ及空間、網路貼吧、各類論壇等發布侮辱他人的言論。

四、拒絕與校外不良青年交往，對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向老師、家長報告。

五、增強友愛互助意識，團結同學，向身邊優秀的同學學習，不斷磨煉自己的意志，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣。

『柒』 預防校園暴力手抄報

第一， 在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強後盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。而一旦內心篤定，就會散發出一種強大的威懾力，讓壞人不敢冒然攻擊。

第二， 大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。同時迅速找到電話准備報警，或者大聲呼喊求救。

第三， 如果受到傷害，一定要及時向老師、警察申訴報案。不要讓不法分子留下「這個小孩好欺負」的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

對暴徒要勇敢，既輕視又果斷。
既沉著又善戰，能打贏不手軟。
打不贏就談判，已正義屬防範。
打傷他不用管，法律責不承擔。
施暴者無真膽，怕張揚怕報案。

『捌』 防暴防欺凌手抄報內容

小學校園欺凌手抄報內容一

校園欺凌，就是以大欺小以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在中小學的校園內外時有發生，它不但會傷害我們的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人的精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅他人的生命安全。

同學們，我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，由於受社會不良風氣的影響，加之缺少相應的法律常識，在全國個別學校出現了校園暴力事件，嚴至影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康 ，也削弱了學校的教育成果。為此，學校團委發出如下倡議：

一、勇於拒絕校園暴力。同學之間發生矛盾時，要互謙互讓，積極與老師和家長溝通，通過正當途徑解決，不對同學動武、動粗。

二、加強法律知識學習，增強法律意識，養成守法習慣，在受到校園暴力侵害時，不以暴制暴，學會運用法律知識保護自己。

三、不參與打架斗毆，不講所謂的哥們義氣，養成良好的生活習慣，不進網吧、電子游戲廳等未成年入不宜進入的場所，不在QQ及空間、網路貼吧、各類論壇等發布侮辱他人的言論。

四、拒絕與校外不良青年交往，對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向老師、家長報告。

五、增強友愛互助意識，團結同學，向身邊優秀的同學學習，不斷磨煉自己的意志，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣。

六、要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的健康引導下，提高防範校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。

七、樹立積極進取、樂觀向上的人生觀，努力學習科學文化知識，培養良好的興趣愛好陶冶情操，立志做社會的棟梁之材。

同學們，讓我們從我做起，從現在做起，用自己的實際行動反對校園欺凌，遠離校園暴力，爭做美麗學生，構建陽光和諧校園!

『玖』 抵制校園暴力手抄報

校園暴力從來都是令人憤慨的焦點之一。近些年來，有不少校園暴力的視頻被上傳到網路上，各種門派層出不窮。越來越猖獗的暴力事件令人心寒，令人不得不憤怒！近日，頻頻出現在校園內外的暴力事件，簡直讓我們觸目驚心！

事例一：4月8日，長春市某高三女生，因為回頭多看了某個女孩一眼，就遭到女孩及其同伴共5人拉到附近的半山腰上，被一頓毒打。

事例二：4月21日，湖南衡南實驗中學某班幾十名學生集體跪在**********場上，有說是班主任罰跪，有說是自願班長帶領自願下跪。

事例三：5月18日傍晚，雲南省普洱市孟連縣發生了一起8名女生結伙對一名女同學進行毆打、侮辱的「校園暴力事件」。

近日，又出現一個穿布鞋的女生，被幾個同學堵在樓梯口要求下跪，並遭遇扇耳光和推搡。

我想問，如今的孩子都怎麼啦，怎麼會變得如此缺乏理智，會變得如此缺少人性。到底是教育的缺失，家長的縱容，還是虛擬網路的危害？我想，也許是兼而有之吧。這些問題已經不能不引起我們每一個人的關注了。究竟是誰的過錯，我們先不用去追究這些。因為無論是有意看也好，還是無意瞧也罷；無論是班主任罰跪，還是學生自願；無論是有家庭背景也好，還是沒有家庭背景也好；無論是鞋子丟失也好，還是被偷也罷。作為家庭和學校，我們都有不可推卸的責任。因為無論與同學之間發生什麼糾葛，出現什麼問題，都應該教育孩子，學會與他人和睦相處，做到與人為善，既要善待自己，更要善待他人，要以一種寬容的胸懷去接受一切事物，去處理各種問題。一旦遇到過錯或問題時，首先要從自身上找原因，即便是他人的錯誤，也要善意地指出，而不能以錯治錯，以罰代法，最終導致雙方都成為受害者和「犧牲品」。

對類似這樣的校園暴力事件，許多教育者也常常不知道如何應對。出於「對家長負責」的心態，教師們往往對具體的人身傷害，比如可見的傷痕，紅腫，流血比較敏感，而正因為教師們對可見傷害的片面重視，學生們會選擇進行不可見傷害，最常見就是人格的侮辱，嘲笑，逼令下跪，輕輕打耳光，而教師卻往往意識不到這種傷害的嚴重性。施虐的孩子發現，只要自己造成的傷害不是可見的，受害的孩子就得不到有效的保護。

現實生活中，常見的情況是，當一個學生被毆打和侮辱以後，教師對打人者只是加以訓斥，對受傷者積極治療，可是，他的工作僅此而已嗎？那個打人者成了學生當中那個出盡風頭的人物，而對挨打的人來說，這個懦弱的形象將一直伴隨著他。真正的做法，應該是幫助受害者在集體活動中出風頭，擁有更多的朋友，迅速走出這一次被打的陰影，並且讓欺負人的孩子知道「對方也是不好惹的」。就拿龍湖一中校長喬栓柱對媒體公開事件的處理結果來說：這件事情學校知道後，考慮到女孩子的自尊心，就沒有公開處理。而是對幾個打人的學生進行批評教育，並要求她們向被打的那個女生道歉，女生也原諒了她們。這種不得體的處理方式，實際上在縱容傷害她們，並不能解決實質性問題。

有人說，學生們的暴力行為，是當今學校通過「淘汰教育」的模式引發的。這種觀點認為，中國的學校教育將本應是普及的教育變成了選優教育和淘汰教育，這種教育的後果就是製造了大量的「失敗者」，他們的失落感造成了反社會和攻擊傾向，其實這種模式仍然只能解釋國外的偶發式，情緒性的校園暴力，無法解釋發生在中國廣大校園里的暴力事件。

還有人說，孩子們的暴力行為，都來自對影視和游戲中暴力情節的模仿。然而，暴力影視作為一個模仿對象，它只是讓壞孩子們的攻擊行為看起來更「酷」，並不能帶來攻擊沖動本身。文革的時候沒有什麼暴力影視和游戲，校園暴力卻同樣存在。並且，至今也沒有科學研究證明是暴力影視和游戲激發了青少年的暴力行為，國外研究認為暴力內容的社會惡果是使得受眾對暴力的容忍度增加，但它並不是暴力行為的直接原因，而且，青少年接觸一定的暴力內容，反而使得攻擊傾向有所下降，因為他的攻擊慾望被發泄掉了。

筆者認為，當前學校暴力事件產生的原因，應當說是社會人文教育的缺失。暴力事件行為的發生背景，是由於學生人道主義和平等意識的缺失。在他們受到的教育中，他們不知道人的權力是天生就有的，不知道人生來就是平等的，更不知道尊重他人就是尊重自己。因此，校園暴力就是屬於這種用加害他人的方式來解決糾紛，當個人對抗不佔優勢的時候就聚眾來強化自己的勢力。由於沒有平等待人的意識，就有出現一種想凌駕於別人之上的心理。羞辱、侮辱、凌辱他人都是這種心理使然，用暴力使人屈服，用凌辱來矮化他人的人格。這就是人文教育缺失所造成的必然現象。試想，現實中，我們哪一個家庭不是以孩子的要求為中心，哪一所學校不是以追求學生的升學率為目標。長期下去，對孩子的無節制的索取和要求，養成了他們在家裡就是以自我為中心，家庭其他成員都得圍著他轉；只注重學生成績的提高，而不注重對學生的品德和心理教育，就會導致他們人格上的缺陷。長期以往，桀驁不馴、專橫跋扈的個性就會在孩子的身上滋生，為孩子的健康成長埋下終身隱患。