農村教師生活環境
1. 農村教師真成為香餑餑
鄉村教師是一個特殊的群體，他們帶動著鄉村的發展和進步，這一群體如今卻存在一個問題：越來越少的人才投入到鄉村教育中，教師待遇低，鄉村環境艱苦；大批青年教師流動率遞增，教師隊伍萎縮。為大力改變這一現狀，國務院辦公廳於近日印發了《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》（簡稱《計劃》），提出，提高鄉村教師生活待遇，拓寬鄉村教師來源，暢通高校畢業生、城鎮教師到鄉村學校任教的通道，逐步形成「越往基層、越是艱苦，地位待遇越高」的激勵機制。
鄉村教師職業是個「香餑餑」
「越往基層、越是艱苦，待遇越高」的激勵機制，將掃除壓在鄉村教師頭上的「待遇低」陰霾，改變他們沒地位、沒前途、被人瞧不起的形象。相較城市生活而言，農村生活成本低、生活壓力小、自然環境好，這些因素原本就對城市居民有相當的吸引力，如果加上不低於甚至高於城市教師的收入待遇，不難預料，「最無爭議漲薪」兌現之日，鄉村教師也將「最無爭議」地成為令人羨慕的職業。
鄉村教師如果成為令人羨慕的職業，一方面可以激勵農村培養的鄉村教師更加熱愛教師工作，讓更多土生土長的鄉村教師紮根家鄉，全身心投入農村教育事業，有利於鄉村教師隊伍的穩定和可持續發展；另一方面，可以推動城鎮優秀教師向鄉村學校流動，改善鄉村教師隊伍人才結構，促進教育資源在城鄉之間均衡分布。除提高鄉村教師生活待遇外，《計劃》還提出了統一城鄉教職工編制標准、職稱（職務）評聘向鄉村學校傾斜的政策措施，如城市中小學教師晉升高級教師職稱（職務），應有在鄉村學校任教一年以上的經歷等，有利於增強鄉村中小學校對城鎮教師的吸引力，加快城市優質教育資源對農村的反哺。
也有人說，城鎮教師受鄉村教師的高待遇以及有關優惠政策的吸引，從城鎮來到鄉村中小學任教，但他們一般不會長期留在鄉村學校，而是干滿一兩年後就會回到城鎮，這種帶有「玩票」意味的支教工作，與土生土長的鄉村教師不可同日而語。對於城鎮教師的「玩票」，應當有客觀的態度，我們無權要求一個城鎮教師完全放棄自己熟悉的工作和生活環境，向鄉村教師那樣永久紮根農村。再說了，一批批城鎮優秀教師先後到鄉村學校「玩票」，他們的工作匯總起來，就具有良好的延續性和積累效應，能夠幫助鄉村學校豐富教育思想，全面提高教育質量，這樣的效果有何不好呢？
鼓勵教師走教。所謂走教，就是為了全面落實課程計劃，解決部分偏內遠農村小學和教容學點師資不足問題，讓教師在幾個學校間走動教學。由於農村教學點規模較小，大多僅有一名教師，僅能開設語文、數學等，很難再開齊開足音樂、體育、美術等專業課程。建議把農村教師在教學點任教經歷作為晉升職稱的條件之一，增強教師走教的動力。
3. 農村教師怎麼樣
全國教師資格證考試：691786031
現在越來越多的新聞媒體將鏡頭瞄準了農村教師，前段時間青島市率先實施了「農村特技教師」的遴選，「農村特級教師」是從教學一線的初中小學教師中遴選，面試縣域內教師公開競聘，這意味著會有更多的教師轉向農村，農村教師怎麼樣呢？下面，廣東教師資格網為您解答教師資格證的問題，農村教師怎麼樣？
很多人在考取了教師資格證後都先想到在留在城鎮學校，其實，現在的農村教師待遇也是極其好的。從2007年開始，國務院在教育部直屬的六所師范大學實行師范生免費教育，從07年到14年之間，教育部直屬6所師范大學招收近8萬名免費師范生，目前已經有4.5萬名免費師范生走上中小學任教的職位，其中有90.8%到中西部任教。
在越來越多師范生走進農村當教師的同時，國家對於農村教師也是越來越重視了。國務院2015年就頒布了鄉村教師支持計劃，不僅在鄉村教育上下足了功夫，針對於農村教師的生活待遇也是給予了相當大的扶持：
1、落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助標准，中央財政繼續給予綜合獎補。
2、落實鄉村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費。
3、在現行制度架構內，做好鄉村教師重大疾病救助工作。
4、加快實施邊遠艱苦地區鄉村學校教師周轉宿舍建設。
5、按規定將符合條件的鄉村教師住房納入當地住房保障范圍，統籌予以解決。
這些針對農村教師遇到的問題，國家都給予了極大的重視和解決方案。農村教師也是越來越吃香的一份職業，但是怎麼樣才能成為一名教師呢？
教師資格證改革之後，當老師都是要求有教師資格證的，現在各大事業單位招聘也是明確要求有教師資格證的。所以，成為一名老師之前，要先考取教師資格證。
直接網上報名報考，筆試，面試，普通話，認定，就可以拿到教師資格證了，關於教師資格證的相關訊息問題，詳細的還可以點擊咨詢專業老師。
4. 鄉村教師面臨著哪些尷尬局面
「教育是鄉村發展的基石，鄉村教師是鄉村教育的靈魂，沒有鄉村教育的現代化就沒有中國教育的現代化。」在近日召開的2017中國教師發展論壇上，西南大學副校長陳時見指出。
2015年，黨中央、國務院出台了第一部專門指向鄉村教師隊伍建設的政策文件《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》，讓全國330萬鄉村教師看到了春天。如今，如何進一步讓鄉村教師「下得去、留得住、教得好」仍是眾多鄉村學校、教師等關注的焦點，也是鄉村教育的關鍵。
鄉村教師的逃離，鄉村學生的撤離，鄉村社會的疏離，而這無形中讓鄉村教育形成一個「怪圈」—— 「鄉村教師夢想進入城鎮學校，真正融入鄉村、熱愛學生的教師相對較少。而教師的缺失導致優質教育缺失，進而又導致學生流失，這又導致教師進一步缺失，有學校就剩下幾十個學生，按編制就只有兩個老師，老師在這種情況下就不可能有發展動力。
關愛鄉村教師，關愛社會未來。
5. 如何看待農村教師的發展前景
我所在的學校是一所鄉村寄宿學校，這里的教師比較少，學生多個學生。這所學校的優勢是：一，鄉村學校的壓力沒有那麼大，領導的要求不是很嚴格。
二，孩子大多都是來自農村周邊的家庭，相對會比較純朴。
三，班級的學生相對比較少，便於管理。
四，每個月有300元錢的鄉村補貼和偏遠補助。
五，現在評職稱傾斜於鄉村小學，從這里而言還是比較好的。
六，學校提供住宿和食宿。
而這所學校的不足之處是：
一，設備條件不好，所授課的內容不能很好的通過多媒體等技術手段進行展示給孩子。
二，交通不方便，每次回去都要走出去很遠才可以乘車。
三，由於要求不嚴，教師的責任心往往不是很強，對年輕教師的深造不大，也得不到很好的鍛煉。
四，缺乏競爭，容易使人產生惰性的心理。
要說農村教師的發展前途，
一來看看有沒有晉升的機會，比如當個校長，副校長等，然後換位思考一下，並不是每個人都是當校長的；
二來看看自己的年紀，如果你是一個即將退休的老教師，貪圖一個安逸的環境，那麼可以繼續待著，如果是年輕的教師，有機會還是往城裡發展，因為住在有競爭的學校，會大大提升一個人的學習慾望，而且人生需要努力和拼搏的，不能安於現狀；
第三，如果一心想在農村當一輩子的教師，那就在做好自己本職工作的同時，發展一些副業，比如種植業、養殖業、回答今日頭條的問題，發展粉絲啊等等還是不錯哦。
其實，談起發展前途，還是腳踏實地，教師挺好的，想想啊，現在又放假了，我竟然不用上班而躲在被窩里答題的感覺不錯。所以，做好教師這個職業，拿一份穩定的工資，過好自己的生活，平平淡淡才是真，不需要思慮太多，正如有話語「天下事，死後眠」「身外事，死後矣。」
寫在前面的話：農村有發展，那麼農村學校才有發展，農村老師才有發展。可是，這種發展需要多少年呢？農村教師的發展前景真的有嗎？我不覺得。因為，只要有城鄉差距的存在，城市和鄉村的老師就永遠存在差距，農村老師的發展前景也不會好多少。
［同樣是老師，城裡的老師到鄉下支教得補助，鄉下的老師想進城交流學習交錢卻不一定能去。］
不可否認，國家越來越重視鄉村教育，在教育經費、培訓、工資等方面也改善了很多。可是，由於歷史的欠帳，這點投資遠遠不夠。而且，由於鄉村經濟，交通等非常閉塞，導致鄉村的生源跟城市學生相比，確實差距很大。
我曾經到過南寧市紅星小學參觀學習過，我在那裡看到的不僅是城市學校的繁華美麗，更看到的是城市學生那種透露出的優秀和自信，這是鄉村留守兒童所不能比的。舉個例子，紅星小學在學校的管理、安排的課程，以及按照學生的興趣愛好而開設的充滿特色的課堂，確實令我大開眼界。我覺得，我們鄉村教育起碼要有30年才有那樣的出色。
可見，無論從經濟，還是生源，還是校園建設，師資等方面，鄉村教育都全面落後，而且這種落後也不是可以在短時間內可以拉近距離的。可以這么說吧，城鄉經濟發展差距永遠存在，城鄉教育也永遠存在差距。
［能去城市的話，我還留在這里嗎？］
而且，我們不能忽視的一個問題是，鄉村的有些有錢人也逐漸的意識到這個，他們會想盡一切辦法在城市裡買房子，然後又利用各種關系把自己孩子送到城裡讀書。鄉下學校學生的生源，也只是剩下那些比較貧困的學生，或者是家裡沒能力出去的一部分人。這樣的話，鄉村教育也不會有什麼起色，不變壞就已經不錯了。
此外，城市裡的學校不但不為鄉村學校著想，還從鄉村學校抽掉一些比較優秀的老師進城（有一小部分不是優秀也靠關繫上去了），所以鄉下學校就只剩下下一些「老弱病殘」的老師，以及一些頑固不化、不會管理、素質不高的鄉鎮學校領導管理鄉下教育，還有一些留守兒童組成的「殘兵弱將」，鄉村教師能有什麼發展前途呢？不沒落已經很幸運了。
結束語：我不怎麼看好鄉村教育的發展前景。不過，也不要太有任何的心理負擔。我們都嚮往城市的工作和生活，但是，退一步講，在哪裡都是工作，都是生活。鄉村教師發展前景不管怎樣。我們都要保持一種良好的心態去面對一切困難。謝謝大家閱讀！
所謂「農村教師」，就它的內涵來說，應是泛指非城市學校的其他教師。但「農村」的概念可以是郊區的農村，也可以是遠郊的農村，還有偏遠、貧困山區的農村。
同時，還可以根據當地的經濟發展狀況，分為經濟發達地區的農村和經濟欠發達地區的農村。
1.假如是郊區的農村，例如離城市市區邊緣、縣城邊緣在8千米以內的，按我的理解，都可以認為是郊區農村。
這種農村學校的教師，和城市教師的工資待遇是一樣的，沒有什麼不同。不同的是上、下班路程稍微遠一些，上、下班路上花的時間要多一些，還需自備交通工具。
2.假如是遠郊的農村，一般住在學校的可能性要比較大，但工資待遇與城市教師基本一致，還可能多了一項偏遠農村教師補貼。不足的是，上街購物比較麻煩，路途稍遠一點。但這種學校，一般村裡都給它留有可自由支配的土地，什麼蔬菜、水果都可以自己種，那可是純綠色食品！這種農村教師也是過得很逍遙自在的。
3.假如是貧困、偏遠山區的農村，這里的老師的確非常辛苦，教師數量、學生數量都少，自己什麼都要做。很多時候，什麼逛街、買衣服啥的，的確很不方便，文化生活是完全沒有的，日子過得很清淡。要堅持在這樣的環境工作下去，靠的是個人的信念和生命中的執著追求。
就以上三種情況來看，第1種情況我認為和城市教師沒有差別；第2種情況和城市教師有一些差別，但個人的側重點不同則看法不同。至於提到「發展前景」，我認為要看個人追求的「前景」是什麼。是賺大錢的前景？是做市長的前景？還是調換單位的前景？如果目標就是做一個好老師，或者養家糊口，或者追求生活品質，我看不出來「發展前景」有什麼不同。當然，第3種情況的確是無法和城市老師相比較的，否則就不能叫偏遠、貧困山區的農村了。
再說另外一種情況。
經濟發達地區的農村教師，工資待遇、工作環境都是比較好的。
比如我們村的小學，校長是我弟媳，我每年給學校的捐款都在5萬元以上；我們村其他在外工作、收入好的同鄉，也會給學校捐款。別忘記了，這些捐款中的大部分都是作為教師的獎金進行分配的。因此，我們村小學的教師，除了工資待遇好以外，每個人還能得到一筆豐厚的獎金哦！
至於經濟欠發達地區的農村教師，和偏遠、貧困山區的農村教師差不多，從什麼角度看，都比不了城市教師。生活品質也是比較差的。沒辦法，這是由當地的經濟發展水平所左右的。
以上就是我對這個問題的看法，歡迎大家參與討論。
6. 農村教師存在的困惑和需求
1．角色轉換後的困惑這些新
教師經過招考由大學生轉為教師，由被管理者轉為組織者、管理者，其教師的角色行為及生活習慣在短時間內還未成形，往往在課堂紀律的把握上出現寬嚴失度，有的過於嚴厲，甚至出現體罰學生的現象；有的則過於放縱，任由學生們在課堂上隨意講話，吵吵嚷嚷，預設的教學任務難以完成，心裡感到郁悶。
2.現實工作中的壓力
新教師走上工作崗位前，大多對自身的未來有著良好的願望，但走上崗位後，才知教師職業的艱辛和勞累，許多老師為了提高學生的學業成績，不得不把大量的精力耗在那些學習落伍的後進生身上。
3.知識結構的欠缺
目前師范院校專業劃分較細，造成了新教師知識結構單一化，或文或理，知識面受到局限，而實際上農村學校教師一人兼教兩門以上學科相當普遍，新課改實施後，各學科之間的橫向聯系比較緊密，要求新教師不僅要有扎實的專業功底，更需要廣博的綜合知識以及全新的教育理念。
為了改變這種現狀，農村教師渴望能有效扭轉這種局面，具體要求是：
第一，加大培訓力度，提高教學能力
新課程強調學科教學內容的開放性、交叉性、整合性，許多新教師已有的知識儲備不能滿足現實新課改的需要，針對多數農村學校新教師普遍存在的「教非所學，學非所教」的現象，因此要對農村學校現有的、落後於基礎教育改革要求的師資進行相應的再教育，再培訓，不斷豐富和完善知識結構，其重點放在指導課堂教學，提高教育教學能力上，學校應督促新教師虛心向優秀老師學習教學方法，體會教學風格，讓有豐富教學經驗的老師與新教師結對子，明確師徒關系與相互職責，在每學期安排的教研活動中，有意識地提供一些機會讓新教師上公開課，給他們壓擔子，鋪路子，讓他們在教科研活動中經歷磨煉，提高教學水平，同時鼓勵他們參加校外各種學術交流活動，積極支持他們外出學習進修，還可以通過校本培訓，聯片教研活動的方式，讓新教師在互動互助中鍛煉成長。
第二，營造良好環境，加強心理調適
學校規模無論大小都由教師個體組成的，而學校與教師之間又是相輔相成的，沒有老師的忠誠和創造，學校很難生存和發展，同樣缺乏學校提供的舞台，教師也難以獲得良好的物質和精神需求，因此，教育行政部門和學校領導應充分認識到新教師心理健康的重要意義，轉變新教師的管理理念，多給新教師以人文關懷，讓教學經驗豐富的骨幹教師幫助新教師進行心理調適，認真傾聽新教師的意見和建議，平時引導他們讀教育改革的理論，讀哲學，讀歷史，讀教育專家的作品，正如蘇霍姆林斯基說過:「無限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一。」書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語，超脫的情懷，會使人消除職業倦怠，會使人的心情變得樂觀、豁達，會產生積極向上，健康發展的動力。同時學校應注重為他們創建一個學有榜樣，鼓勵競爭，倡導合作的教科研氛圍，為他們的成長提供良好的工作生活環境。
第三，完善管理制度，樹立專業意識適當地運用激勵機制，是促進新教師成長的重要手段。新教師在成長過程中會遇到很多困難和挫折，學校應發揚其長處，挖掘其潛力，增強其信心，將其出現的問題看作是成長過程中的一筆財富，進行客觀地評價。當他們獲得一定成績時，應不失時機，因人制宜地通過恰當地激勵手段，強化他們的成就動機並引發他們確立更高層次的需求，對他們進行適當地物質和精神獎勵。如定期地開展評選「教壇新苗」、「教學能手」等活動，使他們樹立良好的專業意識，在成長過程中孜孜以求，排除雜念，正視現實，樹立終身從事並獻身於教師這個職業，收住騷動的心，全身心地投入到日復一日的平常、平凡的工作中去，讓他們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。促進農村新教師專業成長是一項復雜而重要的工作，是一項關繫到農村基礎教育發展的系統工程。只有立足農村學校實際，堅持以人為本，更新教育觀念，樹立專業意識，營造良好的學習環境，注重校本教研和完善管理制度，提高工資待遇等工作，農村新教師的專業化成長肯定會得到長足發展，農村學校的基礎教育質量將會得到進一步提升。
7. 作為一名鄉村教師是怎樣的體驗
生活很枯燥的。白天還好，有那麼多朴實的孩子陪在你身邊問長問短。一到了夜晚，整個鄉村就陷入了一片黑暗，自己一個人的時候覺得孤孤單單的。
8. 都說農村教師辛苦，那麼農村教育的真實情況到底如何真的辛苦嗎
我的一個堂兄今年57歲，是鄉村小學老師；一個遠房親戚今年35歲，在一所鄉鎮中學教書。他們是兩類農村教師的代表，給我的印象是堂兄在農村鄉村小學教書工作量較小，相對輕松；而親戚在鄉鎮中學任教工作繁忙，壓力頗大。
9. 農村招聘義務教師，剛畢業的大學生能適應農村生活嗎
對於現如今許多大學生，還是比較難以適應農村生活的。
現在，農村正在扶持三個農村地區，農村地區正在招聘剛畢業的大學生作為志願者教師，這是大學生沉浸於農村發展的絕佳機會。我會豐富自己的思想，上鄉村學校，鍛煉身體，並在人們的生活中有良好的習慣。
如今，農村地區的狀況正在改善，與以前的農村學校不同，公路和網路設施可以得到加強。我認為呆在新鮮的空氣中沒什麼錯。
但是現如今農村的環境也越來越好，相信也會有更多的大學生願意去支教。