協會師德標兵
協會不是學會，沒有實體，沒有辦公場所。貌似山寨團體，這種證書沒有用，純粹斂財的手段。如果評職稱需要，可以發表論文，你懂的。
B. 上海市浦東新區觀瀾小學的優秀教師介紹
黨的十一屆三中全會以來，學校有9位教師獲全國級榮譽稱號，他們是：夏瑞華、陳明初、施柏林、胡志國、施承祖、喬永潔、顧珊珊、衛玉芳、王慧璟。14位教師獲上海市優秀教育工作者、上海市園丁獎等榮譽稱號，他們是：丁夏娟、季龍娟、饒鳳琴、陳媚娟、龔建新、喬永潔、周一之、沈惠珍、金松林、陶淑斐、李俊峰、金維萍、徐安鴻、華燕。現在校5人。 ：1989年上海市園丁獎獲得者，中學高級教師，現任觀瀾小學校長、書記。
1980年1月畢業於上海市第六師范學校，1992年獲上海師范大學本科文憑，1996年取得華東師范大學碩士課程結業證書。1984年起任北蔡中心小學副校長、黨支部副書記、校長、黨支部書記，2004年3月調任現觀瀾小學校長。二十年來積累了豐富的教育管理經驗，曾先後發表了教育管理、教育教學論文、經驗總結文章二十餘篇，個人主持、參與撰寫的研究報告、調查報告和論文參加市、區級教育科研成果評比中有18項獲等第獎；多次承辦市、區級管理、教育、教學等經驗交流會、觀摩會、研討會；多次在市、區級大會上作交流發言。 上海市優秀青年校長、上海市普教系統教育教學研究先進個人、上海市群眾體育先進個人等榮譽稱號先後授予這位教育管理戰線上的辛勤耕耘者。現還擔任浦東新區教師資格專家審查委員會委員、浦東新區教育科學研究專業委員會副理事長、浦東新區現代教育技術專業委員會副理事長、浦東新區中小學體育協會理事。 ：1999年上海市園丁獎獲得者，現任觀瀾小學教導處副主任。
1990年9月進入觀瀾小學擔任中高年級語文教學兼班主任工作。在學校首屆「觀瀾之星」和「班主任之星」評比活動中均獲校金星的榮譽稱號。1996年獲新區評為優秀團員，1996年獲學區中青年教學評比二等獎，1996年獲新區中青年教學評比二等獎，1997年獲鎮優秀輔導員，1998年獲上海市S版小學語文第十屆教學評比優良獎，2000年 獲中隊獲上海市雛鷹中隊，2001年獲論文獲全國教育教學優秀論文評比三等獎，2002年獲新區隊會方案評比一等獎教學簡論。
引領學生快樂地走進語文。堅信生活中的快樂一詞，如果快樂，生活就會處處是陽光；如果快樂，世界便會更美好；如果快樂，學習也會變得愉悅、輕松。課堂上，把詼諧、幽默，把快樂傳遞給學生，學生在快樂中體驗著漢語言的魅力，也時常能高談闊論一番。向學生講述新聞、推薦優秀讀物，學生快樂地從課外汲取著更廣泛的語文知識。盡量讓學生愉快地作業，自主地選擇作業，學生快樂地成長著。一個教師的成功並不僅僅是有多少淵博的知識，更重要的是讓學生愛上你教的學科，快樂地、感性地去自主學習、創造性學習。 ：2004年上海市園丁獎獲得者、現任觀瀾小學德育室主任。
1989年畢業於上海師范專科學校，2002年6月獲上海師范大學公共事業管理系本科學歷。多年來，她信奉這樣一句座右銘——「熱愛事業、服務學生是教師一切工作的出發點和原動力。」她熱愛每一位學生，用「愛心、細心、耐心」關心每一個孩子，她輔導的班集體獲得過「上海市少先隊優秀集體」、「浦東新區優秀集體」等光榮稱號。她本人曾獲新區首屆青年骨幹教師擂台賽課堂教學二等獎、說課評比一等獎， 年成為新區首屆語文骨幹教師。她潛心參加科研活動，曾參與編寫《素質教育三字經》、《小學生拓展閱讀叢書》等，撰寫的《導語——幫助學生學習課文的一把鑰匙》榮獲區首屆語文教學論文評比二等獎，《多媒體CAI為語文教學打開了一扇新門》榮獲區電教論文三等獎，《電化教學——語文教學的好幫手》、《小學生起步作文「六訣」》、《多媒體網路為作文教學注入新的內涵》等刊登於市區級雜志。她還負責由特級教師賈志敏老師主編的《名師課堂》、《小學語文發散思維訓練》的編寫工作。作為學校市級課題《小學生創新能力培養的實踐與研究》的核心組成員，撰寫的《學校管理與小學生創新能力的培養》、《小學創新滲透教學的實踐報告》等論文錄入《小學創新教育》。她主持研究的區級課題《在小學語文閱讀教學中引導學生進行小練筆的研究》獲得區第四屆教育科研成果三等獎，參與研究的區級課題《生命周期理論與學校管理》獲二等獎。如今，她又承擔了市級課題《學校教育資源開發運用的研究》的研究任務。隨著二期課改的全面實施，她積極投入到課改之中，撰寫的論文《小學語文教學與研究性學習》、探究型教案《大海的歌》等發表於各類書刊，主持編寫了《八百工程》等校本教材。
C. 深圳事業單位向全國招聘優秀教師,審核時需要學位證書嗎
當然了，每一個招聘那個老師的話都要審核你的那個學歷了，當然是學費證書也要也要拿了
D. 職稱評定害了多少優秀教師突出師德和實績才是重
新華網新華網長沙9月9日新媒體專電題：職稱之「困」：有學校5年沒有高級職稱指標，教師20年不能晉級新華社「中國網事」記者袁汝婷李亞楠新學期伊始，一項關系1270萬中小學教師的改革消息傳來：國務院常務會議決定全面推開中小學教師職稱制度改革，職稱晉級、評價標准、評審過程等都有了新規。職稱制度改革全面推開的背後，是基層教師、業內專家多年的呼籲和期盼。新華社「中國網事」記者就此走訪湖南、河南多地，傾聽中小學教師講述的職稱之「困」，和業內專家呼籲的職稱之「變」。職稱評定成「共同的痛點」，有老師20年晉不了級「每次評職稱，說是要評出正氣、風格、團結，但總是評一次，就傷一次，因為名額真的太少了。而且，評上了和評不上，一個月差了六七百塊錢。」河南濟源市克井一中校長李新樂說，職稱評定製度，不單傷害某個老師，甚至對整個教師隊伍都有沖擊。在湖南懷化通道縣一位校長眼裡，門檻高、名額少、機制不科學的職稱評定，嚴重挫傷了老師的積極性，讓一部分從業價值無法體現。「一來了指標，教師隊伍就不團結了，為了得高分，有老師不惜走極端。職稱評定，是我們共同的痛點。」過去，一些地方職稱評定採取「退多補少」的政策，曾讓老師們十分苦惱。「打個比方，假如我們學校100個老師中有15位是高級職稱，按規定要求的比例卻是10％，那麼就不會再分指標了。」湖南懷化的一位小學校長說，曾有一段時間，連續五年學校都沒有指標。晉級走入「死胡同」在中學同樣存在。湖南某中學校長告訴記者，學校的中學高級職稱平均年齡已達四十五六歲，截至今年，學校已有5年沒有高級職稱指標。「有的老師『中一』（中學一級職稱）了快20年，晉不了『中高』（中學高級職稱）。」就在去年，懷化市某縣中學從另一個縣引進了非常優秀的物理教師，可是校長卻發愁了。「這個老師跟我說，別人問他什麼職稱，他都不好意思說。因為他工作了九年，帶了三屆畢業班，教學成績非常好，但還是個初級職稱。」走訪中，不少校長、老師反映，因為晉高級職稱名額太緊，很多老師評了一級職稱之後，覺得「沒了盼頭」，幹活變得消極怠惰，挫傷積極性。暗中「保駕護航」成風只要交評審費論文就有獎在湖南株洲中學老師小銘看來，職稱評定有公平的外衣和失衡的「里子」。「對年輕老師來說，職稱評定準備的資料一大堆，看起來好像更公平公正了，實際上還是學校和教育局的領導來決定，存在暗箱操作的現象。」一線老師的直觀感受，在職稱評審專家的「吐槽」中得到驗證。一位不願透露姓名的業內專家告訴記者，他曾多年擔任中小學教師職稱評定評委，並任評審組組長，「職稱評定，行政力量的水太深了。」這位專家透露，在材料審核的評委會上，哪些人優先保證，甚至哪些人通過初審，都有行政因素，「職稱評定成為一種拉關系、走後門的溫床。表面上是報送材料集體研究，實際上，最後評上的人，都有人暗中『保駕護航』。」「評委組組長經常都是行政領導，比如教育局的局長、副局長，這些領導不主抓業務，離開教學一線多年，當組長有什麼必要？」湖南一位教師職稱評定評委不解，過去這類「打招呼走後門」的事例使評委不堪其擾，所以現在全面推行職稱評定改革，「是非常好的，順應了老師們的期待。」此次職稱評定改革提出要修訂評價標准，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷的態度。這一指導意見得到了評委專家們的認可。「論文的確不宜作為職稱評定的重要標准，因為它的刊發現在越來越沒含金量，各個部門、學會、雜志都搞論文評比，報上去，只要交評審費就有獎。」不少業內人士呼籲，中小學教師論文評審渠道需要規范，尤其要警惕把論文作為斂財收費手段的行為。「有些地方，評一篇論文50塊錢，一個縣交一千篇就是五萬塊錢。每個交了論文的都發個證書，過去一些教育協會，很多都有這問題，使論文沒含金量。」事實上，在此背景下，此次改革的方向之一，是重視教學一線的實際業務、師德素養，淡化論文指標。改革試點，不能只是「多了一個數字」近年來，不少地區都已先行先試，設立了職稱評定的改革試點。小銘所在的湖南株洲，就是湖南職稱改革的試點城市之一。「總的來說，老師們感覺變化不大。唯一的印象是去年學校開會，說職稱評定要變成級數評定了，級與級之間的差別主要就是工資有點區別。」小銘坦言，「感覺就是多了一個數字，而且說實話，有時候自己都不記得自己是哪一級的。」記者詢問了一些省份試點城市的中小學教師，令人意外的是，不少人並不知道職稱改革推行試點的事，就算有所耳聞，但實際感知較少，並且沒有感受到明顯的變化。業內專家指出，職稱評定改革的落地實施有一個很長的過程要走。首先要對政策進行大力普及。目前大量的一線教師對政策不甚了解，教育行政部門應該將宣傳發動工作做到位，並組織學習。此外，在同行評審等關鍵環節，從評審專家的門檻設置、組織選擇等方面，都應該進一步淡化行政色彩，真正做到專業優先。令人欣慰的是，在記者走訪的地區，一些改變已經開始。例如，來自湖南、河南的信息顯示，在不少地區的職稱評審工作中，有政策已經向鄉村教師傾斜。河南省人民政府於今年5月向記者介紹的情況顯示，在河南農村教師，男年滿55周歲、女滿50周歲，並在農村工作30年以上的晉升中級專業技術職務可進行直接認定。（完）
E. 中國音樂家協會頒發的優秀教師榮譽證怎麼樣
不用查了，肯定沒有人造假，這個所謂的證書就是真的也沒有任何地方能用，那個玩意兒就是個雞肋。
大前提就是「業余」，級別再高也不會等同於「專業」，何況僅僅是業餘4級，完全沒有造假必要。
另外，中國音協實質上就是個民間團體民間組織，鋼琴專業人士從來都不會認為那本所謂鋼琴業余考級證書能代表什麼實質上的鋼琴演奏水平，不信你可以找機會問問去。
實質上，那證書就是個糊弄外行，蒙騙家長錢財，禍害孩子童年的玩意兒。
作為家長，如果真要培養孩子學鋼琴，就實實在在去正牌的音樂學院找個老師先瞧瞧，是那塊兒料就拜師，不是那塊兒料就把鋼琴當興趣和素質培養也不錯啊。不要總糾結於拿證書和考等級，那個東西真沒用。
F. 美國怎樣認定優秀教師的資格
取得高等學校「小教」、「幼教」專業本科學歷申請認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格；取得高等學校「小教」、「幼教」專業專科（含「三溝通」、「五年制」專科）畢業學歷申請認定初級中學教師資格，可作為合格學歷。
G. 阜陽市第十六初中
阜陽市第十六中學是阜城最年輕的一所公辦初中，2002年該校被中國電教協會及管理科學研究院命名為「思維訓練實驗基地校」和「微格教學實驗基地校」；2003年被市教育局命名為「新課程改革實驗基地」；2004年被阜陽市教育局命名「校本教研試驗基地」；2005年3月中國雙語報社在該校成立了「中學雙語報記者站」；2005年被阜陽市教育局、阜陽市綠化委員會命名為「花園式學校」。學費每年基本都在變化，可以去學校官網咨詢下