師德差的圖片

A. 某人的人品太差感覺很惡心求諷刺又搞笑的圖片

B. 看老師有沒有師德了，有的重點小學的老師師德很差，有的普通小學的老師又德行很好

如果隨便打孩子，就找校長投訴她去，或者把孩子打傷了，找媒體，采訪學校，她就完了。

C. 大學教師用不雅圖片講授日語被教育部通報，該名教師配為人師表嗎

大家對於我們隔壁的一個國家日本應該也是有著很深的印象，她作為和我們一衣帶水的國家，它的文化產出也是在國內很流行。並且有的大學也會在大學課裡面講授日語，甚至把日語作為是考試的語言，那麼有一個消息讓我覺得網友覺得十分的氣憤，那就是一名大學教師在課堂上教授日語的時候，用不雅的圖片來做例子，從而被教育部通報那麼這個消息也讓許多網友覺得十分的氣憤，一門很正當的課卻被變得如此低俗。

像這樣的老師，他並不配做一名老師，他違背了師德，給在聽課的學生帶來了很差的印象，並且給學校和自己造成了很深的影響，影響了學校的名聲。

我看到這個消息的時候，我也是覺得很氣憤的，因為大家或許是想認真的學習日語，沒想到卻遇到了這樣的老師，讓整個課堂卻變得如此的低俗，像一場鬧劇。

好了，以上就是我的全部看法了，非常感謝你能夠讀到這里，如果說你還有其他的意見和建議，那麼歡迎在評論區和我留言交流。

D. 現在的老師師德太差

我、成績不算很好，可不是很差.... 剛開始老師對我還是可以的~~...成績差，還想可以教，這是老師的責任吧！當然自身也要努力！~~ 可以這位老師那麼賤~~

事情是這樣的： 開始、老師吧~認為我家很有錢、可我家不是Tmd的有錢的啊~ 既然叫我在開學校體育節的那天、把我叫到辦公室、要我買一箱的紅牛、還要叫我爸可以開車送來！~..當時真是暈丫、！

結果當然、我沒買~~ 我這人平時也不說話..就沒說什麼了，過去了吧、應該..

可是、老師在家訪的那天、說什麼要來家長委員會、我爸爸就說有就一定時間去~~...到那天..（剛好是清明假期左右）結果。我爸沒時間、我爸畢竟是一位工人（當然忙就沒去） 以為老師會諒解吧~~ 丫丫，沒想到...老師像對我變了一樣~~ 我想他心裡、一定我是令色吧、自私、賤、心中狹窄..等吧~~（可是我真的是嗎？、最起碼我自己沒把我自己做的那麼低級）~~ 就算是搞衛生沒認真~~ （可我還是態度很好的接受了懲罰！！） 可為什麼要對著家長狂吼~~ 家長得罪你了嗎？ 你是男老師、心胸為什麼那嚒...？我應該教育、可是你為什麼那麼把我看的那麼賤？（如果這樣賤的9.4你）雖然我這次成績退步很大、可你應該幫助我吧~~？（而不是犯賤的把我看成屎、別以為你的眼睛就高貴的眼、可以把我看扁！！） 這老師9/4那麼心胸狹窄~~！ 簡直就是那個TMD女人！！ 這是（長的）小人、心一樣的狹窄~~

E. 表現優秀以及表現差的卡通圖片

可以了么

F. 現代老師人品極差沒師德

似乎有這樣一種規來律，你越覺得源這個社會差，越覺得別人人品差，越覺得你的境遇悲慘，什麼東西就會更多的來到你身邊。

你關注正能量 ，正能量就會多多的過來，你關注負能量，負能量也會多多的來到你身上。

雖然是有少數人會碰到某些老師人品差，沒師德，但是不是全部的老師都這么對待你吧。

很多人在惡劣的環境下生長，他越會成為勇敢的人，成功的人。

你不要管老師對你好不好，你做個好學生，好好的學習，學習成績提高上去了，就是對他最大的報復。

如果你因為討厭這個老師，然後對這個老師所講的那門課程，完全都不想去學習，那你真的就是太傻了，那不是讓你憎惡的人更加得意嗎？

你可以抱著這樣的心理，老師看不起你，是吧？那你就好好學習，超過他的成就，到時候你回學校的時候，你看他還敢怎樣。

G. 關於師德的手抄報 要有圖片 看得清楚的

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。記得從大學實習到畢業的時候曾做過幾份工作，真正從事教師這個職業是因為偶然碰到一所小學緊缺一名代課老師。開始我教師生涯的第一天，走進教學大樓先入眼的幾個大字「學高為師，身正為范」吸引了我的注意，正是這句話使我第一次深思教師這個職業，教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典範，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人。我就下定決心要以此為目標，做一個受孩子愛戴的好老師。就這樣我滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。 當我真正走上工作崗位時，我發現這個職業與我想像的完全不同，看著這些在自己崗位上默默奉獻著平凡的教師們，我不禁想起了那些曾經授予我知識,伴隨我成長的老師們。第一次我明白了他（她）們的付出，我不是學者，不能用深遂的思想思考他（她）們的價值；我也不是詩人，不能用優美的詩句謳歌他（她）們的職業，此時我唯一能做的就是在心裡感激他（她）們，感激他（她）們曾經的教導和付出。帶著無限的感慨站在這個平凡而神聖的講台，面對這些花兒一樣的孩子們我在心裡對自己說，我一定會盡我所能你去詮釋這個職業，做一片能把這些花兒襯地更加美麗的葉子。

H. 為什麼現在老師的師德都這么差

也不是沒有好的老師，我小孩在讀書可偏偏碰到的這么差的，不是沒師得是人品的問題，哎哎哎，希望中央早點掃一下這個風氣，至少我孫子可以有個好老師

I. 終於明白為什麼現在的教師普遍師德低下，素質狂差

這是中國的教育問題。中國人沒有信仰，且長期不重視道德教育，一代傳一代，到現在老師的老師都沒師德，他哪裡會有？他的學生再作老師還是不會有！

J. 師德規范存在哪些差別

中美師德規范存在的差別主要表現在幾個方面：
1．名稱不同。我國師德規范全稱為「中小學教師職業道德規范」，美國將其稱為「美國教育專業倫理規范（）」。雖然也有人將其翻譯為「美國全國教育學會教師職業道德規范」，與前者意思接近，但顯然翻譯為前者更為准確。不同名稱的背後顯示的是社會對教師這一行業的認可程度。美國認為教師是「專業」，我國認為教師是「職業」。專業與職業相比具有很大的差別，專業具有更強的社會不可或缺性、更完善的專業理論和更成熟的專業技能、更高的專業自主權、更高的社會地位以及更高的專業門檻，職業則不具備這些特點。
2．師德要求確立的出發點不同。從中美師德規范的比較來看，二者有著不同的價值本位。我國的師德規范更加註重社會的需要，並以此作為師德教育的出發點，師德規范中包含有與教師職業行為並不相關的社會道德和公民道德的要求。如我國師德規范的第一條「愛國守法」，這不僅是對教師的道德要求，也是對所有社會公民的道德要求。因此帶有明顯的社會本位特點。師德規范中與教師職業行為最為密切的師生關系部分的要求僅有一條，即第三條「關愛學生」，占師德規范內容的六分之一。美國的師德規范則是從學生出發，依據學生特點和要求並結合教師的實際履行情況而確立，規范僅涉及教師的教育專業行為，與教育專業無關或者相關度不高的行為不作規定，帶有明顯的專業本位特點。同時，美國師德規范非常注重師生關系這一緯度，並將其作為核心內容，有關師生關系的規定在美國的師德規范中佔了一半以上的比例，切實保證了學生的權利不受侵害，帶有明顯的個體本位特點。
3．師德要求的高度不同。我國師德規范的主要成分是師德理想和師德原則，屬於提倡的標准，標准相對較高。如現行師德規范中的第二條「愛崗敬業」中規定「忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻」；第四條為人師表中規定「堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則」，給人以明顯的高高在上、空喊口號、難以做到的感覺。美國師德規范的主要成分是師德規則，相對較低。如規范中對待學生的要求「不得無故壓制學生求學中的獨立行動、不得無故阻止學生接觸各種不同的觀點、不得故意隱瞞或歪曲與學生進步有關的材料」等，在我們看來要求也太低了，有點過於小兒科了。即便是美國優秀教師行為守則中的規定，也僅要求教師做到：記住學生姓名、對學生力爭公道、不得當眾發火、不得與學生過份親熱或過分隨便、少提批評性意見等。
4．師德要求的細致程度不同。我國的師德規范較為粗略。現行的2008年版師德規范總計6條，共490字，比1997年版的師德規范更加簡略。一方面，規范中有許多與教師職業無關的規定。另一方面，即便是關於教師職業行為的規定，規范中也非常模糊。具體執行時缺少可操作性和具體的評價標准，難以准確判斷是否符合師德規范的要求。如規范中規定的「關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生」一條，怎樣做才算關心關愛學生？哪些行為屬於不關心學生的行為？有沒有二者都不屬於的行為？與此類似的要求還有很多，諸如「忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻」、「保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益」、「關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公」等。美國教師職業道德規范則更加註重細節，所規定的要求與教育專業密切相關。規范全文翻譯為漢語在1000字左右，尤其是師德規則部分對教師的言行舉止作了非常詳盡、細致的規定，非常明確而且具有可操作性，易於判斷和評價。如在對待專業的要求中規定「不得在有關某一專業職位候選人的資格的陳述上故意弄虛作假；不得在未經准許的教學實踐中幫助非教育工作者；不得隨意泄露專業服務過程中獲得的有關同事的信息；不得故意作有關同事的虛假的或惡意的陳述」等。
5．師德要求的層次不同。我國的師德規范僅有一種提倡的標准，屬於單層要求。單層的要求體現了統一，但是難以照顧到不同地區與文化的差異。美國師德規范共分為師德理想、師德原則、師德規則三個層次。師德規則又分為對待學生的要求和對待專業的要求兩個部分，屬於多個層次。多層的要求體現了以人為本的理念，更富於人性化。
6．表述的方式不同。我國的師德規范屬於提倡的要求，標准相對較高，多採用「應該如何」的表述方式。如「遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教」等。美國的師德規范屬於規則的層次，也就是禁止的層次，要求相對較低，多採用「不得如何（shallnot）」等禁止的語氣來表示。前文中已經已經列出一些，再比如「不得出具不符事實的專業資格證明；不得幫助明知在品格、教育或其它有關品質上不合格者混入本專業」等。
作者：申玉寶