喜歡班主任
這件事雖然聽起來有些尷尬，但是你放心，這是正常的，正是青春年少，伴隨著荷爾蒙，喜歡異性非常正常，只是恰巧你遇到的這個人是你的班主任。但是喜歡歸喜歡，這個時候的喜歡，還是需要從長計議的。
首先我不知道你是男孩兒還是女孩兒。先說第一種情況，如果你是女孩兒喜歡上了你們的班主任是個男人，這事兒還好辦，因為現在大學里很多班主任是剛畢業的學生。而比大學生來講，大不了幾歲。隨著每天的接觸，喜歡他們是正常的，所以這個時候如果你真的喜歡，你可以拋開班主任與學生的關系限制，除了上課期間，平時就與他像朋友一樣相處就可以了，因為與老師戀愛不太易，但是與老師做朋友卻是非常容易的一件事，這樣就可以對它有更加進一步地了解，如果他剛好也沒有女朋友。你們完全可以藉助這些機會去增加感情，可能會考慮到校園這個環境以及周邊流言蜚語的壓力，你不能輕舉妄動，你們可以慢慢培養感情，等到畢業之後再確立關系，這樣做一方面是可以讓你們慢慢相處，慢慢了解。也可以讓時間幫你去判斷你是不是真的喜歡上了他，是單純的崇拜還是真的想與他交往。
如果你是男孩兒，而喜歡上了你們班主任是個女人，嗯，這樣情況相對來說會比較復雜。因為畢竟她是要年長你幾歲的，她可能未必能接受自己學生做男朋友這樣的一個現實，另外，她也未必能等到你畢業去做這樣的嘗試。所以對於你來說還是有一些難度的，你必須要現實的考慮，你喜歡她到什麼程度，而拋開你們的師生關系。你要從戀人的角度去考慮你們是否合適，也就是說，首先你得用成熟的眼光來判斷這件事，而不能是孩子氣，就單純的不管不顧的那種喜歡。如果你覺得你們之間還有一些可能，那麼也請你控制好你自己，冷靜下來，先以朋友的關系去了解彼此，可以試一試，看你們是否有其他的發展。
其實作為學生來說，大學里戀愛也是很正常的事情。雖然喜歡上的這個人是班主任會有些尷尬，但是校園里也確實不缺乏師生戀這樣的成功案例。如果你只是一時興起，希望你早日逃避開這種感覺。如果這份喜歡是經得起時間考驗的，祝你好運！
㈡ 你喜歡什麼樣的班主任，為什麼
上學期間，抄至於喜歡哪襲種類型的班主任，我覺得與個人的性格有很大的關系。其實，我覺得不管什麼類型的班主任管理班級，你都應該帶著一種感恩的心情來看待。畢竟，在上學期間，就班主任同我們接觸的最多。有句話說得好：一日為師，終身為父。所以當你用感恩的心來看待周圍的人與事時，心裡滿滿的都是歡喜和美好的回憶。
㈢ 你喜歡班主任是男生還是女生
各有優點吧，但前提只有一個：對學生盡心盡責就是好的班主任，無論男女。
㈣ 班主任特別喜歡自己是種什麼體驗
班主任特別喜歡自己，對自己格外地好，甚至讓我覺得有些越界了，這是一種很不好的體驗，我心裡會有些擔心，不敢跟他有過多的接觸，但又沒有過分的舉動，所以也不好去判斷他到底是什麼樣的想法。另一方面，我又怕影響自己的學習，我會不知道該怎麼辦，很糾結！
一個人對另一個人好，難道只能是因為愛情嗎？這世間的感情那麼多，人和人之間除了愛情，難道不能有別的感情嗎？人家關心你不一定是對你有意思。可能老師只是想關心一下你，並沒有其他的意思，而是你自己想多了。
老師師是靈魂的工程師，我一直把教師這個職業想得比較純潔的。雖然社會上，關於老師的負面新聞層出不窮，我也希望能以一顆平常心來看待老師對我的好。因為老師的職務是教書育人。再說他和我之間也有一定的年齡差。希望這真是一個誤會吧。
㈤ 如何喜歡上班主任工作
不知在哪兒看到過這樣一句話：世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，這種愛是由班主任老師的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教學情操。
一名優秀的班主任，最重要的是愛學生。只有愛學生，才能打開學生們的心扉，取得他們的信任，才能更好地了解學生們的心理及學習，了解在課堂上了解不到的東西，從而展開針對性教育。一名優秀的班主任，要深入了解學生，用真心關心學生，充分的信任、尊重、嚴格要求學生。總結為一點，就是愛學生，要無條件的愛每一個學生，好的，查的，美的，丑的，都要愛。但是要有原則的愛，不要遷就放任的溺愛，要從學生的全面發展角度將愛嚴格要求結合起來，引導他們健康成長。
一名優秀的班主任，要充分發揮其自身的表率作用。班主任的一言一行，直接影響到學生們的身心健康發展。在工作中，班主任要愛崗敬業，嚴守職業道德，「以愛潤其心，以言導其行」，即用愛心去滋潤學生，用話語去感化學生，激發學生前進的動力，使學生明白做人的道理。「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」，要求學生做到做好的，班主任必須率先做好。
一名優秀的班主任，要學會用智慧管理班級。樹立班級奮斗目標，班級格言，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，告訴他們要做自己的主人，從而形成良好的班風；加強班幹部管理，明確班幹部的責任與義務，充分信任他們，強調用智慧管理班級。即既要給班幹部一定的管理空間，也不能完全放手，適時給予他們一些建議與指導。通過學生的自治自理，提高班級各方面工作的進展。
班主任工作中的「情感激勵」
班主任工作
「人非草木，孰能無情」。教育實踐證明，激發學生良好的心理動機，調動其積極性和創造熱情，離不開行之有效的情感激勵。現在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時，應體現以「關心、理解、尊重、信任」為主要表現形式的情感因素，並以此激發學生的責任意識，努力學習，為實現共同目標而奮斗。
一、全面關心學生，體現「主觀能動、結合實施」的原則
關心，是情感激勵的首要因素。班主任應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發強烈的親情感。同時，在關心的過程中，應體現「主觀能動，結合實施」原則，既關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，在關心、幫助學生的同時，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解決問題。在學期末的先進個人競選中，總是會有失敗者，在面對失敗的孩子，我更多了一份關注，更多了一份鼓勵與寬慰。班裡實在不乏優秀的孩子，王X，性格開朗，多才多藝，成績優異，在班裡擔任課代表的職務，工作開展的有聲有色，真是老師得力的助手。但是由於長期的擔任班幹部職責，形成了命令性口吻，對班中同學不是特別友好，從教師的角度可以理解她為集體著急的心，但是同學們卻為此耿耿於懷。平時也沒少做工作，但是收效甚微。在學期末評選時，擔心的事情發生了她落選了！看到結果公布時她失望的神情，我悄悄來到她身邊，鼓勵的眼神望著她，輕撫她的後背，這份無聲的安慰讓她沒有掉一滴眼淚，堅持到了結束。在假期的聯絡中，她表示會深刻反思自己的不足，希望同學們可以再次信任她！
二、充分理解學生，體現「拓寬渠道、雙向溝通」的原則
教育心理學表明，理解可以給人以友善，經人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學生，生理、心理發展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學生，必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生意見，收集學生反映，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁；（2）主動接觸，在細心觀察中求理解，班主任處於主導地位，主動的、努力的創造與學生心理溝通的條件擴大與學生的接觸面，既能增強相互間的聯系，又能在細心觀察中了解學生所想、從而由此及彼，由表及裡，把握學生的心理活動，增進雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學生相互尊重，互相平等，學生才能話好講，有言敢發。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。
三、充分尊重學生，體現「因人制宜，有疏有教」的原則
充分尊重學生既可密切聯系師生感情，又是可煥發學生創造熱情，激發奮發向上，銳意進取心理。但是，現在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什麼是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導致學生錯誤思想的蔓。真正的尊重，應當體現「 因人制宜，有疏有教」的原則。首先，既不求全責備，也不一味認同，對學生進去過程中表現出來的錯誤、問題和不足，不能，頂真責斤斤計較，但也不能因為要「尊重」學生，對缺點就放棄批評，無原則遷就，而應實事求是，予以恰當合理的評價，並提出收正意見，督其改正，其次，引導學生實事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學生敢想敢為，勇於探索，是件好事，班主任不應濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應當因人而宜，予以正確的誘導、教誨，使學生及時修正自己的「藍圖」，紀正自己的行為，努力適應社會的現實要求。
㈥ 家長喜歡班主任的20個理由
1、懂尊重。尊重學生，平等對待，真誠相處，絕不出口傷人，更不把學生當成累贅和無知。
2、會微笑。一笑天地寬，笑一笑十年少，伸手不打笑臉人，會笑的人親切、和善。
3、人善良。善良的人，內心寬廣，為人誠懇，對人真實，人見人愛。
4、心真誠。真心為學生著想，不自私，不貪功。
5、說笑話。幽默人生，智慧人生，懂得調劑生活，享受人生。
6、愛表揚。好話讓人如沐春風，壞話讓人如見毒蛇。就算批評，也應注意技巧。原則是以事論事，絕不秋後算帳，懂得表揚更能激發人的積極狀態。
7、多寬容。學生畢竟年少，誰人年少不犯錯。
8、少苛責。太過嚴肅的責罵，只能讓學生害怕一時，絕不能實現長效教育，只有以情交心，才能實現以心換心，觸動心靈。
9、話簡潔。切忌變成長舌，嘮叨，念經式教育，容易惹人反感、生厭，激發學生逆反情緒，導致師生矛盾。
10、人優雅。德高為師，身正為范。為人師表，學生表率。注意言行舉止，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
11、不偏心。關注每位學生，呵護家家的太陽，偏心是教師的師德缺失，相信每個學生均能長成參天大樹，對待好生要有欣賞的贊美之情，對待後進生要有等待花開的耐性。
12、懂學生。懂得學生，貪玩，愛吃，好動。適時滿足學生合理的要求，或者創造條件為學生搞一些有益的活動。
13、作業少。童年不應該淹沒在作業堆里，應該教育的扎實不應出現在二十一世紀的教師工作中。作業適量即可，多做一道不見得好很多，少做一道不見得差很多。
14、成績好。保證學生對所學知識懂得、會用，能經常體驗到學習的成功，培養學生的持續興趣，應考時可以胸有成竹，別出現大片沒見過，老師忘了講的大綱規定內容。學生能擁有良好成績就行。
15、不告狀。老師的嘴巴可以多用來與學生和諧交流，別有事沒事拿起電話就告狀，別開口閉口與家長投訴：你的孩子上課又不認真。
16、換位站。換位思考，經常站在學生的角度想問題，不要老把自己的童年苦難說得太過凄慘，而彰顯現代孩子的富足與幸福。因為現在的孩子少了重要的家庭成員，兄弟姐妹，很快連表兄表妹也沒有了，他們的苦悶、無聊有誰知道與關心？
17、成一片。有顆童心，澄明，清純，滿足，容易幸福。
18、互問候。半歲的小孩子都知道，常叫他名字與他玩的人最親，學生更知道。
19、常聯系。時空阻隔不了關心的距離，Q上發問節日問候，送一朵感謝之花，世界從此更為寬廣與美麗。
20、會感恩。人的社會，哪天不交往？得到了幫助，記得說聲「謝謝」，就算對方是學生。正因為是學生，老師對他的感謝更具份量與榜樣作用。
㈦ 喜歡上自己的班主任，要不要追求
不要追求，你需要做的應該是這些：一、斬斷情絲。畢竟你的班主任和你是師生關系，你們兩個人如果發生戀愛的關系就是不正常了。作為教師，應該尊重和愛護自己的學生，而不是和學生發生感情糾葛。
你喜歡你的班主任很正常，有可能這個喜歡被你放大了，你不過是對他有一種尊重和仰慕。這個時候我建議你斬斷情絲，不要把這個感覺放大，你越覺得自己喜歡對方，越是忍不住想對方。
你優秀的成績是對他最大的回報，也是他最想要看到的。而且你現在最重要的任務也是學習，不應該讓感情的事情分了，你的心思。就算你對他是真正的喜歡，要努力的學習，這樣子在將來你才能夠配得上他。
一段好的愛情的狀況就是讓一個人慢慢的成長，變得更加的優秀。在什麼樣的時期就做什麼樣的事情，如果這個時候你選擇的是好好努力學習，我相信將來你一定會感謝那一個奮斗的自己。
㈧ 我為什麼喜歡當班主任
山東省壽光世紀學校鄭立平 郵編：262700 輕輕回首，在已走過的20年教育歷程中，20年的班主任生活無疑是最珍貴、最深刻的足跡。我留戀這些充滿快樂、幸福甚至煩惱的日子，因為它們使我倍感生命的真實。 我國最早、最偉大的「班主任」孔子曾教導我們：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」不敢說「知」，但自認為是屬於「樂之」的那一類。19年的摸索中，雖然也走過了許多疲憊和迷茫，但早已陶醉於那種忙碌而不自卑、平凡而不羞愧的狀態。它，似乎已不再是一個單純的崗位，正逐漸融進我的血液，成為我的一種信念。如果失去，心靈還真找不到歸宿。 當然，我喜歡當班主任並非因為覺得它很輕松。其實，我幾乎每天都熬到深夜，有很多時候精疲力竭，假期中也經常被學生的問題困擾。我喜歡當班主任，也不是因為我認為自己很有管理水平，能解決一些別人不好解決的問題，或是知道許多非與別人分享不可的知識，能給別人以思考和啟迪。 我喜歡當班主任，是因為教育是一種生動變化的職業，我永不會感到枯燥。即使班級不變，我也要變而且必須變，而最重要的是我的合作對象和助手——學生們也在變。特別是和他們在一起盡情玩耍時，我會忘掉自己的年齡，變得年輕和質朴，我可以一次次「復演」我的成長。 我喜歡當班主任，是因為我喜歡那種自由——我可以在這塊「自留地」里種植一些自己喜歡的東西，比如規則、友誼、希望、理想……我也可以嘗試，可以規劃，可以鼓勵自己和學生；更可喜的是，我可以和他們一起創造。 我喜歡當班主任，是因為我喜歡學生們不斷向我提出一些可愛的問題。它們可以促使我不斷思考，我也喜歡向學生們問一些必須動腦筋才能回答的問題，即使不好的問題，我們也能找出好多的答案。我還能走進特殊的心靈世界裡探密，以及總結一些改進工作的方法和經驗。這些收獲的快感，簡直奇妙至極！ 我喜歡當班主任，是因為我喜歡學習。事實上，我知道，我只有不斷地學習才能繼續當班主任。多年的實踐使我發現了一個重大的秘密，我教得最好的往往並非我所熟知的，而是我最想要學習的東西。每年幾個月的休息時間，使我有機會把思考、閱讀和寫作混合進行，而這三樣都是我生活甚至生命中不可缺少的元素。 可是，我還沒有說出我喜歡當班主任的最重要的理由。我是世界上唯一能每天都可以和笑臉相伴的人，我可以親眼目睹一個又一個孩子如花骨朵一樣一天一天地生長、綻放、飄香，張三大學畢業成了工程師，李四雖然沒考上學卻成了企業家，王五學成又回到學校成了優秀的青年教師……我曾親眼看著這些人的成長和變化，作為班主任，我就象創世之初親眼看到泥土露出生機一樣欣喜與滿足。 也曾有兩次換工作的機會,但我卻望著自己不斷充實的文稿，遲疑了。當老師，我有多麼充裕的時間讀書；當班主任，我有那麼多機會思考啊！讀書，特別是讀自己喜歡的書，並不是從事任何職業的人都能這么奢侈；思考，特別是想自己的事，在班級實驗田裡中種植自己的一些想法，那更不是一般人所能享受的一種自由與創造的幸福。現在，我無法想像，如果放棄了一個能任由我讀書、思考的職業，去和文山會海打交道，去和機械地應付、虛偽地欺瞞為武，那將是一種什麼滋味。難以靜心讀書、思考的日子，我想我的生活也會如花兒缺水般萎蔫。 也曾經拚命地想走上所謂的仕途，可在十多年的奮斗與掙扎後，我才終於尋到了真正的歸途，一條屬於自己生命成長的陽光之路。現在教師努力甚至成為名師之後，大多盯在了官位上，認為這才是真正的成功。「修行於內者，無位而不怍」。一個有一定水平的教師如果將自己的行進目標定在官位上，那無疑就失去了一個為師教者的最為珍貴的東西：真誠、智慧、博愛、寧靜而有激情。 你看，我喜歡當老師，喜歡當班主任，並不只為了學生的成長，也不僅僅為了教育事業，更不單純為了家長的希望和信賴；我是為了我自己，為了我自己的生活充實而幸福，為了我自己的生命健康而有價值！ 從鬆散偶遇到心的相融、情的吸引、愛的凝聚，從忙亂無序到探索的激情、成功的快樂、收獲的驚喜，班級建設與管理永遠是一個充滿矛盾、問題和挑戰的過程。這個過程可以通向天堂，也可以走下煉獄。正如歌德所言：「不斷變革創新,就會充滿青春活力；否則,就可能會變得僵死。」 班主任要達成班級工作的目標和任務，要解決班級工作中不斷出現的新問題、新矛盾，就必須不斷地創新工作思路和措施，賦予班級管理新的內涵和智慧。只有與時俱進、不斷開拓，才能真正享受工作的幸福，釋放生命的光彩。希望每一個班主任都懷揣著夢想與希望上路，遇水搭橋、逢山開道，唱一路歡歌，飄滿天笑語。
㈨ 喜歡上自己的班主任，要不要追求
喜歡上自己的班主任，不要追求。這說明你年紀還很小，而班主任的年紀差距很大。班主任不回僅不能跟你發生答感情，而且世俗的輿論也不允許，這註定是沒有結果的。
你還小，但是這個年紀有這種想法很正常，試著把注意力轉移到他的課堂上和學習上，做些對的事吧。也許你這不是喜歡，只是相處時間久了產生的依賴。其實班主任不是對你特殊，只是對大家都一樣。
㈩ 我喜歡上了老班（班主任）
我也喜歡我們老班 他是語文老師 人很幽默。很帥。 但是我更喜歡是他這個人。他是我的理想型。每次見到他就特別開心。很想抱抱他 但是我不敢說，太慫了。😭 我覺得我初戀就是他了。他這個人真的很棒。他接我們班的時候。我第一眼見到他就有種不一樣的感覺。說不出來的那種 我跟我們同學說這個怎麼樣啊？ 同學們說挺好的 我覺得超好超好。我就是喜歡老班 很喜歡很喜歡