被班主任打
向學校教導處反應
同時把你現在臉上的印記拍下來
雖說你上課睡覺不對，但是教育部早就明文禁止體罰學生，還動手打人，此事不能助長
你也要檢討自己啊
② 今天被我們班主任打了一耳光，他經常說我什麼什麼的，我是一個絳班生
不正規地回答政治題一樣的回答你：
首先班主任侵犯了你的人格尊嚴權。找點法律依據，收集資料。
你的班主任不一定就打過你一個人吧？找他們一起，寫聯名信，人越多越好。多寫幾份，以防不備。
然後最好有些打人的照片，視頻更好。照片比文章有說服力，視頻比照片有說服力。
如果可以拉攏到就是老師眼中的乖寶寶啊，絕對不會犯錯誤的好孩子的那種人，千萬要好好利用，這樣一來你們的立場就好多了。
咳咳，計劃是這樣的。
買一隻錄音筆，放低姿態找老師協商，姿態越低越好，但是如果你想要把老師整走就不要太過低，放出你學生的尊嚴。然後如果你要是被打了，被罵了，好極了，證據。如果可以，找個人陪你，然後偷偷拿手機照相，錄視頻，如果不行就不要。寧願沒有照片視頻也不能暴露，有錄音就好了。
接下來是協商不成功的。還是錄音，找你的父母協商。還是那句話，放出你學生的尊嚴，當然不要太倨傲，讓別人眼裡你是正確的差不多就這樣了。如果不算是正確的，沒關系，只要你不動手打他們罵他們，到某些時候吼兩嗓子也是可以的（一定要被逼急了）。
前面說的錄音或者視頻什麼的，多備份。第一份，交給校領導。第二份，交給教育局。當然如果有別的什麼管教育的，大膽地送過去。還有當地有沒有什麼電視台什麼的，什麼就是管閑事的節目，也送一份。資料越全越好，聲勢越小越好。一次不行多發幾次，找別人也一起發，我就不信不回話。
如果他們管了，好極了，堅持你的立場，並且在對於上課搗亂什麼的主動承認錯誤，那麼矛頭就是指向老師的啦。如果有針對父母的，你不想針對他們你可以說：「那個時代的家長誰不是這樣，可老師不行啊，他們是老師啊。」
側重要點：
「老師說不讓別人和我玩。這是在禁錮我嗎？把我關在學校，如同永遠待在黑暗中的一根野草，永遠抬不起頭。」
「老師說我會後悔，或許我會後悔。但是請不要要求我們太多，你們說的那麼多，有多少人可以做到呢？又有多少人不後悔呢？」
「我是差生，但我有尊嚴。我也是學生，我和他們生活在同一片藍天下。」
「或許你們要說『你享受了上學的權利但是沒有履行接受教育的義務』，你看看別人，完全做到了義務的有多少個？你們一直說我們差，我們不思進取，可是你們有沒有想過，你們所謂的基本要求，對於一個稚氣未脫玩心未泯的人是不是太難了？」
「請不要把你們滄桑的世界觀，強加到我們這些孩子身上，可以嗎？」
「算是我求你了，給我們一片蔚藍的天空吧！真的真的，不想再看那些灰色的雲......」
③ 屁股都被班主任打腫了， 是哪位老師對孩子下手如此狠毒
對於小孩的屁股被班主任打腫了這一情況該不該稱為狠毒呢？我覺得需要分情況吧，如果是因為小孩兒的不聽話，搗亂課堂，以及違反紀律。比如說欺負其他同學，不上交作業。老師可以適當的體罰孩子，因為對孩子必須要有一定的規章制度，不能過於的寵愛孩子，要教給孩子明辨是非的能力。
老師是辛勤的園丁，培育著桃李；老師是紅燭，燃燒自己，照亮我們；老師是春蠶，默默無聞，無私無畏；老師是一盞燈，為我們照亮前方的道路。老師也是我們的朋友，他經常和我們談心；老師更是我們的親人，他對我們呵護備至；老師更是我們的引路人，他在我們迷茫的時候給我們指出正確的方向。老師把他的一生都奉獻給了教育，我們應該尊敬我們的老師。
④ -初二女生被班主任打了怎麼辦
留下證據，報警。把這事情搞大一點，老師會被學校辭退的，現在老師打學生情況很多，社會很重視，這事被揭露，老師要被社會譴責，還會被學校開除的
⑤ 班主任打學生怎麼辦
你可以聯合你們班的同學進行，聯名上書。 給級長以及校長
利用集體的力量要求更換老師
並且寫上你們對此班主任的意見和她有辱為人師德的行為。
如果你們班裡有超過四份之三的同學都對她有極大的意見，以及能證實她打人，那即使不能讓她丟掉這份工作也能讓她以後的前程上有污點存在。
同時也可以讓你們更換一名班主任。
這辦法是可行的，我遇到過類似的情況，你可以試試
⑥ 今天被班主任體罰打手板了，超用勁，嗚嗚——疼啊！怎樣打不疼
我們語文老師在上課的時候，隨機叫學號來回答問題，有學過的，還有沒學過的，只要沒答上1個問題就用我們班專用50厘米的鐵尺打手板10下。我被打了5次，疼死了
⑦ 班主任打學生怎麼辦
給教育局打電話，做好拍好視頻
⑧ 爸爸是自己班主任被打的故事
1997年夏，當學校領導宣布我做新生班主任的決定時，身邊親友無不為我捏著一把汗——不僅僅因為我少不更事缺分量，也不僅僅因為我是一名音樂教師，還因為我常常被初中的學生氣得哭鼻子、使性子。如今領導一聲令下，我搖身一變卻成了職業學校純女生班的班主任。
那一年，學校本打算只招收一個幼兒教育班。報名結束，卻發現這個專業的女生竟然有131個。我便同時當了兩個班的班主任。
我的學生幾乎全部來自農村，乍一離開父母，難免想家。那時候，晚上若有一個女孩子哭哭啼啼，寢室里便會悲聲四起。所以，在第一次班會上，我發自肺腑地說道：「從今天開始，同學們不要再說自己在鄭州市沒有親人了，因為我就是你們的親人。雖然我不能許諾將來一定讓你們有一個輝煌的前程，但是，在未來的3年中，我會和你們一起面對成長中的溝溝坎坎、風風雨雨，我會朝夕陪伴在你們左右……」
沒有修飾的語句，沒有激昂的語調，就是這樣朴實如水的語言，用柔和平淡的聲音說出來，卻格外動情。女孩子們的明眸里閃爍起晶瑩的淚花。是的，除了真情、激情和愛心，年輕的我不知道自己還有什麼可以奉獻給我的學生、我的工作。
沒有冷靜沉穩的辦事風格，沒有圓融通達的交流技巧，更沒有長遠的目光和顧全大局的縝密思維，那時的我常常干一些「費力不討好」的事情。
記得那年國慶節前，學校要開運動會，運動會一結束就放假。許多學生都是第一次離開家，一個個歸心似箭，有幾個哭著鬧著要請假提前回家，我心一軟就批准了。這一下不得了，沒有競賽項目的學生都來請假，我被央求不過，又批准了幾個。而那些沒被批準的則對我橫眉立目，有幾個膽子大的學生乾脆不辭而別。結果，運動會上我的兩個班131人只剩下60多人……對此，不必領導勃然大怒，我自己早已無地自容。
回到宿舍，我回想起當班主任一個月來，自己起早貪黑地陪伴著學生：當她們生病想家時，我帶去慈母般的關懷；當她們生氣拌嘴時，我帶去姐姐般的勸慰；當她們苦惱困惑時，我帶去朋友的理解；當她們違反紀律時，我從不粗暴地批評，只是給予嚴師的教導。可是，她們為什麼一點兒也不為我著想呢？我才比她們大幾歲呀！回到宿舍，我泣不成聲。恰好班長找我有事，我本不願讓她看見我流淚，但實在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴出來，轉眼間她和我一樣也成了淚人。
班長回寢室召集同學，將我的煩惱、委屈一一告知大家。姑娘們大為震驚，她們從沒想到自己的行為會讓老師如此憂慮和苦惱。後來，學生們向我道了歉，並修訂了班規班紀。面對師生之間的理解，我忍不住又一次淚水長流。至此我才知道，學生是有感情的，老師關心他們，他們也會體貼老師。所以，有時候應該讓學生了解老師的苦、分擔老師的憂，這樣有利於培養他們的責任心。
經過這件事，我與學生相處時不再隱瞞自己的感情，高興時我們一起歡笑，痛苦時我們一起流淚。學生隨時能觸摸到老師那顆激烈跳動的心和最真實的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時，那簌簌的淚水、緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、惱怒、愧疚、道歉，能讓學生感受到最真切的心，不虛偽，不造作。一件小事、一篇小文、一句嗔怪、一個眼神、嫣然一笑、幾聲牢騷……都能和學生心有靈犀。從此，我的班主任生活變得幸福綿長，有滋有味。
有人說，教師的成長，實踐是基礎，讀書是關鍵，思考是靈魂，寫作是成果。事實果真如此。
我根本性的改變，是從2002年開始的。這一年，我們學校領導大力倡導老師們閱讀。我在在書香校園的氛圍中，逐步掌握了知性閱讀的方法。所謂知性閱讀，是指帶有鑽研性質的、理解性閱讀，閱讀者憑借自己的經驗去理解書中的觀點，與書中的理念反復對話，並以書中的思想對自身經驗進行反思和改進。這樣的閱讀讓我的教育藝術有了大幅度提高。同時，我開始應學校的要求，在閑暇時書寫自己的教育隨感。我所寫的只是自己的一種傾訴，一種感悟，一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求、一種超越功利的反思。我沒有意識到自己是在搞教學研究，但這流淌著真實自然感情的文章，卻一篇又一篇發表在《河南教育》《福建教育》《班主任之友》《中國教工》等雜志上。隨後，同時出版了4本班主任著作，成為鄭州市的「名師」。
如今的我，尚在起飛的階段，我要求自己去浮華，離喧囂，沉下心來實踐、讀書、寫作、思考。哲學、文學、心理學等等方面的書籍，我都一一找來閱讀；蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生、李鎮西等名家寫的書，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。我不知道將來還會遇到怎樣的班級、怎樣的學生，但我相信只要自己不斷提升專業素養，所有棘手的問題都會坦然面對。
⑨ 學生被班主任打怎麼辦
告訴校長，不行就告訴局長，再不行告訴你爸。
⑩ 被班主任打耳光很爽
到底是什麼想法啊，
是不是要看心理醫生了，
特別不正常了。