面老師
面對老師，該怎麼辦就怎麼辦啊！
要是有錯就主動認錯，承認錯誤，
知錯就改，還是最好的，
如果是害怕老師或者跟老師之間有什麼誤會，那麼就及時的溝通
⑵ 我們班的多面老師
老師，一個多麼美麗的字眼啊！但每個老師，賦予它的意義卻不同。接下來，就讓我帶大家一起認識一下我們班優秀的老師們吧。
教學一絲不苟·語文老師
在學校，我很喜歡語文這門課程。因為張老師講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界......在平常的學習中，她更是付出最多的精力來教授我們知識。講的每一道題，也都異常精確。凡是上課說小話者，都逃不過她的神耳，統統都變成了被馴服的小綿羊。十佳中隊、優秀國旗中隊......正是因為張老師那溫柔又不失嚴厲，莊重又不失幽默的教學風格，我們的班集體才不斷的進步著。
辛勤地付出·數學老師
作業要認真完成、書寫要干凈漂亮......每天放學前，童老師都會特意強調一番，雷打不變。在學校，她的身體一點兒也不算好，卻依然認真教學、細心批卷。而做這些是為了誰？還不是為了我們，為了我們的將來！這種精神實在讓我敬佩。每到周三下午，童老師還會給我們額外再無償上一堂奧數課，一上就上到了六點才結束。正是因為童老師的辛勤付出和同學們共同的努力。在上個學期的期末考試中，我們班才會取得全區數學第一名的好成績。
我們的好朋友·英語老師
老師，啥時候一塊玩兒唄。老師，我們想給你護送到家。.....一下課，曾老師的講桌旁就圍滿了同學。這絕對是一個前無古人的奇跡。如果要評選最受歡迎老師，那十有八九曾老師都會當選。還記得那次家長會，我和橙子、夢琪想給曾老師當保鏢，陪她一起回家。老師硬是不讓，由於我們太過頑強，最後還是勝利了！哈哈，小小的得意一下。我們跟曾老師課上是老師與同學的關系，課下卻是朋友之間的關系。這樣的老師，我喜歡！
老師是辛勤的園丁，培育著我們茁壯成長；老師是靈魂的工程師，塑造著我們高尚心靈；老師是威嚴的父母，打造著我們剛強毅力......不管是怎樣的教學風格，所有的老師都認真的培養著每一個學生。讓我們大聲的說一句：老師，您辛苦了！
⑶ 面對老師自我介紹
自我介紹
重點提示：
1、 自我介紹的意義：
(1) 自我介紹是向別人展示你自己的一個重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關繫到你給別人的第一印象的好壞及以後交往的順利與否。
(2) 自我介紹不僅僅是展示自己的手段，同時，也是認識自我的手段。古人雲：「知人者智，知己者明」，常言道：「旁觀者清，當局者迷」，可見，要想認識自我，給自己一個准確的定位不是一件容易的事情，而通過寫自我介紹，會對自己進行一個有意識的梳理。
2、 自我介紹的方式：
自我介紹可以有不同的方式，
（1）按照使用的語言來劃分：可以分為口頭的，書面的。我們這里主要講書面的自我介紹。
（2）從書面的自我介紹來看，可以有自傳性質的自我介紹，比如，像我們學習的《魯迅自傳》和《老舍自傳》兩篇文章就是這樣的自傳式的自我介紹。也可以有以事件為中心，突出個性特點的自我介紹。
3、 自我介紹的禁忌：
（1） 自我介紹最忌諱平淡無奇，不能夠把個人的特點展示出來。
（2） 自我介紹還忌諱寫成簡歷形式，缺少文學色彩。
例文點評
自我介紹
我叫**，今年十三歲，剛上初二。
我個子中等，1，66，再班裡排第十個，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題，個子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。
我在北京市**中上學，我們的校服不好看，全是蘭色，所以特別好認，一看就是中學生。
我的優點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，
所以，我在學校的體育特別好，我的學習也是不可質疑的，數學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。
我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎麼一回事，就是不喜歡，而且，
我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我後，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。
這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招呼，來吧！
點評：
這篇自我介紹雖然和簡歷有所不同，但是，確實看起來像簡歷的一樣的東西了，沒有必要面面俱到，一板一眼，讓人覺得很古板，缺少文學的特點。在這個自我介紹中，存在問題就是，把「我」的優點，「我」的缺點一條條的羅列出來，明確是明確了，但是，文學性卻失去了，因此，應該學會用一種文學的方法描寫自己，在某一個自己最得意的特點上，下大功夫描寫自己，當然，也不要企圖掩蓋自己的不足，所謂君子坦盪盪，小人長戚戚，只有通過你的自我介紹，看到一個立體的生動的磊落的你，這才說明你的自我介紹或者說自畫像是成功的。
李玲自傳
小女孩一位，現年十三歲，並非大家閨秀，其貌不揚， 生於廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉)，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進京，進入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮於牆角，漸將愛動愛鬧之習改掉，膽小慎微，直至現今。記得當時住於一小院，母親教之讀幼兒書報，增長見聞，並習鋼琴，後受益匪淺。
六歲半入小學，低年級時甚歡樂。班主任姓粱，極慈祥，夥伴親密如一家。可惜好景不長，三年級插班時並入二班，亦搬家至先住地。此班同學待人冷漠，妒性強，不以誠心相對；搬家後住處離小學甚遠，與同學不能互通有無，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉學而不得，只得整日學習，以慰無聊。常受老師表揚，實不知乃出於無奈。
畢業後，考入北京八中。此地環境優美，令人心怡。同學大都多才，且全班關系和諧。老師深得學生之心。平日同學高談闊論(吾班謂之「扯」)，我時常混於其中，其樂融融。吾不愛體育，便去打電腦看小說。生活充實學業得志，不亦樂乎!現升入初二，今後之事，還未得知。
吾從小到大愛好甚多，卻無一成為特長。琴棋書畫，只略知其一。小學時得過些獎：在市英語科技競賽中，一、二、三等獎各獲過一次，在新加坡數學競賽中獲過三等獎，鋼琴過了九級。中學後便無一所獲。目前無大志，只把心胸豁達作為最高追求，喜愛金庸先生之《笑傲江湖》，及李白、辛棄疾之詩詞。願今後不負自己及家長之望，小事開心、大事順利、少出差錯，足矣。
點評：
這篇自傳語言十分簡練，文中的小作者以時間為順序，重點敘述了小作者三個時期的不同情況，即在幼兒時期、小學時期和中學時期的情況，而且簡要地敘述了小作者自己的性格、愛好、特長以及取得的成績。可謂重點突出，詳略得當。
這篇自傳的語言不僅簡練，而且詼諧、生動。在充滿朝氣的文字中，一個多才多藝而又謙虛謹慎；一個健康向上而又詼諧活潑的「陽光女孩」脫穎而出，亭亭玉立於讀者面前，煞是惹人喜愛。這篇自傳中詼諧、幽默的語言有模仿《老舍自傳》語言特點痕跡，但是，在初學的時候，這種模仿借鑒是必不可少的，而且，是值得提倡的。
我這個人呀
我這個人呀!
小時候，媽媽常埋怨我：「你這個調皮鬼呀!」長大了，我常自嘲：「我這個人呀，就這樣了。」什麼樣?用同學們的話來歸納：「你這個人呀，真是個怪人！」
有時候，我希望自己能快點長大，做一番驚天動地的大事，讓周圍的人全都驚詫不已。可有時候，又希望自己永遠也別長大，做父母身邊的小公主。
有一次，我和同學一起上街，看見一個小販在欺侮一個外地人，我便梗著脖子去和小販吵，那外地人乘機走了，我卻白挨了一頓罵。同學拉走我說：「你這個怪人呀，管這閑事幹嘛廠過後想想，自己也嘆口氣，我這個人呀!
老師講課時突然打個飽嗝，別的同學都沒有聲音，我卻笑出了聲，被老師狠瞪了一眼。為什麼別的同學能不笑，我卻忍不住呢?我這個人呀!
學校組織同學看電影(戰爭，讓女人走開>，當看到影片中營長妻子和副連長妻子等人聽說部隊將要開拔後殺豬的場面，我哭了。周圍正說笑著的同學都驚詫地看著我。我想忍住，卻怎麼也忍不住。別人不笑的時候，我笑了；別人不哭的時候，我又哭了。我就是這么個怪人。有人說應學會控制感情，可我學不會，我只能任感情的小溪自由地流淌。
夜裡，對著窗外的夜空，看著檸檬一樣的月亮，我想得很多。也許在周圍人眼裡我是個難以理解的怪人，但我認為這種「怪」是實在的、可愛的。我就是我，為什麼要想方設法去改變，去隱藏呢?也許我永遠也改變不了，可我並不覺得遺憾，盡管我會自嘲：我這個人呀!這就是我。
點評：
這篇自我介紹和前面的一篇自傳不同，沒有完全按照時間的順序來寫自己的生活經歷。而是屬於以事件為主來寫人的類型。通過兩三件事情的敘述，把自己的「怪」的特點突出出來了，而且，在結構設計上，以「我這個人呀」這個題目中的一句話作為線索，充滿了自嘲的精神，在自嘲中又有一種自我的得意與欣賞。可以說，這是一篇很不錯的自我介紹。
我叫張亮，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學五（1）班讀書。我個子不高，長得也不胖，有一頭烏黑的頭發，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。
我喜歡音樂，特別喜歡拉二胡。只要有我認識的曲子，都會拉。大人們誇我還真有點音樂細胞呢。我聽了，心裡美滋滋的。
我的優點是在家裡認真預習、復習功課。每次老師布置的作業我都認真完成。數學還用草稿紙再重新驗算一遍呢。因此，我的成績還行。
我的缺點是上課不敢大膽發言，考試時不仔細。就拿語文第二單元考試來說吧，我有些會寫的詞都寫錯了，作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經在努力改掉這些缺點了，爭取做個更好的學生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細縫。有一次，我和同學打賭，這位同學說身上有200元錢，我想 ：「誰會有這么多錢呀，分時是吹牛」。就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：「我是騙你的」。這時，我笑著高呼：「我贏了！我贏了！」
哈哈！這就是我。聽了介紹你該對我有些了解了吧
十二年前的一個冬天，我出生在一個美麗的地方——莆田，我這人學習好，有上進心……等許多優點，但我也有不好的一面，我有許多愛好。
我是個小書迷，看過許多書：《皮皮魯傳》、《簡·愛》、《木偶奇遇記》、《淘氣包馬小跳》、《小公主》、《會飛的教室》、《綠山牆的安妮》、《愛的教育》、《莎士比亞喜劇集》、《非常系列》、《小王子》、《小丫俏皮girl》……等許多書籍。這些書帶給我許多歡樂與知識，一會兒，我彷彿與主人公一起去冒險；一會兒，我彷彿進入了童話世界裡；一會兒，我彷彿來到了歡樂的海洋里，盡情馳騁。
我還算是能歌善舞，雖然沒經過什麼培訓，但我還是班級里最出色的一位，我還當上了文藝委員呢！我也喜歡寫作，長大後還想當個有名的、受歡迎的女作家，既能讓我多想、多看、多練筆，又能讓孩子們說出的話出口成章，富有人生哲理，這不一舉兩得？寫作促進讓我們思維開發呢！我這個人嘛，老師說我是個受老師同學們喜歡的好班長，上課時我聚精會神的聽講，下課時，我的眼睛總是關注著班集體，同學們遇到困難都找我，我總是樂意解決。
我覺得生長在這個世界真快樂！
⑷ 辯論題:學生應不應該當面指出老師的錯誤
我們應該指出的觀點及辯論詞如下：
各位老師、同學、對方辯友：
你們好！
對方辯友雖然在這場辯論賽中用了許多例子，但還是出現了一些問題：
1．對方對我方（ ）問題的回答極為牽強，是不是對方自認理虧呢？
2.對方把（ ）概念偷換成（ ），沒有把握住本場比賽的重心。
我再次闡述一下我方觀點：課堂上，我們應該當面指出老師的錯誤。世人面前，人人平等。在人的一生中，任何一個人都不是完美無缺的，每個人都會有缺點，都會犯錯誤。當然，作為值得世人尊敬的老師同樣也會犯錯誤，並不是說老師說的都一定是對的，正確的，老師也會有犯錯的時候。
作為學生，對老師懷有尊敬和愛戴的感情，聽老師的話，這是好事，畢竟「一日為師，終身為父」，尊師重教是中華民族的傳統美德，但我們的老師如果將學生僅僅培養成了聽話的乖孩子，只會跟著老師的思路走，不敢對老師說一個「不」字，使學生缺乏了自我認識、自我思考，勇於質疑別人的錯誤的能力，形成了機械式的思維方式，那就是我們教育者的最大失誤，也將是我們這個民族的悲哀。
可 能老師也不希望同學給他們「面子」。如果在辨論中，同學把老師辨得「體無完膚」，我想這也牽涉不到對老師的不尊重呀。相反，老師應該看到自己的學生如此有出息，他們應該高興才是呀。面對老師犯錯，很多的學生都會保持緘默，覺得老師的職位比自己大，怕會得罪自己的老師，即使是很明顯的錯誤，學生還是保持沉默。事實上，老師和學生一樣，都會犯錯，犯錯了就應該及時地指出，糾正。老師和學生之間本來就是一種相互促進相互學習的關系，所以說老師犯錯，學生就應當指出。
我想請問對方辯友：難道就是老師即使說錯、做錯我們也唯命是從？這樣就是尊重老師嗎?老師這樣應該是估計自己在學生面前的面子。但是，當學生犯錯誤時，老師就可以當著全班的面指責或批評學生，我們什麼時候說過這樣是不尊重我們的行為了？品德與社會課上早已學過——人人平等，那我想問一下，如果老師說錯、做錯，難道學生當面指出不對嗎？那為什麼拿到學生身上卻那麼合乎情理？
學生當面指出老師的錯誤，難道不可以加深老師、同學的印象嗎？加深了老師、同學的印象，不就可以使他們不出現類似的錯誤嗎？這難道不好嗎？
因此，我方認為：課堂上，我們應該當面指出老師的錯誤。
⑸ 如何正確面對老師的錯怪
在學校生活當中師生在交往中經常會因為種種原因誤會他人或被別人誤會。那麼，老師錯怪學生，也就在所難免。
學生如何正確面對老師的錯怪，不因被老師誤會而引起不快，不但老師要加強與學生交流，學生也要學會主動面對，增加人際交往的能力。
錯怪，一般出於兩種原因：一是認識上的原因，老師對問題沒有搞清楚，就急於或輕易下結論，很容易形成錯誤的判斷。有的老師比較主觀，或者缺乏經驗，往往從表面現象上看學生，這就容易錯怪學生。另一種是情感上的原因，比如老師對自己喜愛的學生容易看到其優點多，對不夠喜愛的學生容易看到其缺點多，導致老師有時會對「印象不好」的學生產生誤解，進而錯怪。但是這種情況比較少見，大多數情況還是出於第一種原因導致，即認識上的錯誤。
面對老師錯誤的責怪，有的同學火冒三丈，一肚子怨氣，跟老師頂撞，往往容易結果激化矛盾，形成師生感情的對立。這當然不是積極和正確的態度。此時的學生，如能設身處地為老師想想，也就不會有那麼大的怨氣和火氣了。老師也是人，難免有犯錯誤的時候，何況全班幾十個人，一時觀察不明、判斷失誤也是可以理解和原諒的。一旦他們明白真象，會立即感到內疚。學生指出老師的失誤是對的，但絕對沒有必要爭執到面紅耳赤、爭個高低的地步。此時最需要的是克制沖動的情緒讓自己先冷靜下來。在情緒沖動的一瞬間往往缺乏理志和客觀語言和行為表現會不當，善於控制自己，這是理智和成熟的表現，也反映一個人的修養。
錯怪即是錯誤的責怪，學生就有權向老師解釋清楚，消除誤會。根據環境和條件，便於當時解釋的可以當時解釋，但一定要心平氣和，態度誠懇；不便於當時解釋的，可以事後等雙方都平靜下來後再解釋；還可以請同學或班幹部去解釋，由於「第三者」不是當事人，解釋起來也許更有說服力；或者乾脆不解釋，有些錯怪只是一件極小的事，過多解釋反而顯出當事者心胸狹隘。有些錯怪隨著時間的推移自然就會清楚，不必急於解釋。
總之，師生關系也是一種人際關系，只是由於師生間角色、位置不同，因此對同一個問題或事件會存在思想言行的差距。在師生交往過程中尊師愛生，相互間多一些尊重理解，積極溝通互相信任是消除師生誤會的感情基礎。
⑹ 如何去面對老師當著很多人的面打自己
想要去面對老師，當著很多人的面打自己，我覺得要是自己做錯了就主動承認，不必覺得丟人的，敢於承認錯誤的人也是不錯的。
⑺ 歐米奇麵包老師能力如何
學校對老師的要求都很高的
特別是技能培訓學校都是做口碑的，所以對老師的技能要求更高
⑻ 歐米奇麵包老師研發能力如何
其麵包老師研發能力如何？我覺得可能是應該是研發的挺好，而且也非常的好吃吧
⑼ 怎樣面對老師的刁難
遇到難題千萬別說「我不知道」
現於日本九州工業大學讀博的王同學碩士畢業於北京科技大學材料工程與科學專業。提起當年參加北科碩士研究生復試的經歷，他回憶：「當時我是面試小組名單里的最後一個。面試從早晨8點開始進行，輪到我時已經是中午11點40了，老師們當時的狀態可想而知。我是這樣說開頭語的：『英語里有句諺語叫lastbutnotleast，意思是最後的一個並不是最不重要的一個』，這個開頭令在場的老師們提了一下神」。
在接下來的面試中，有一個問題難住了他，他直接對老師說：「這個問題我不太清楚，但我可以猜想一下嗎」？老師微笑著點了點頭。他開始按照自己的思路試著回答問題：「通常來說......但是我認為......所以說......」。
王同學說：「後來聽導師說我的面試分數是所在小組里最高的。所以面試時遇到不會的問題也要努力回答，千萬別只說一句：『我不知道』」。
給老師引導你答對問題的機會
碩士畢業於大連理工大學計算數學專業的羅同學今年再一次走進了考場，參加了MBA入學聯考。時隔多年又要再次面對考研復試的他提醒大家：「復試時專業基礎很重要，基本的專業知識一定會被問到的」。羅同學說：「老師們不會太難為人，面試問題以基本專業知識為主，偶爾會提一些擴展性問題。學霸們總能贏得老師們贊許的目光和頻頻點頭。學渣們總能引起老師們的質疑和驚訝，怎麼連這么簡單的問題都不知道。身為普通學生，不丟人即可過關」。他還建議：「在面試時態度要謙虛，多和導師進行探討，遇到不會的地方，可以針對問題本身提一些開放性問題，給導師引導你答對問題的機會」。
現於內蒙古大學新聞學專業讀研的邢同學爆料：「面試時老師們也是有分工的，有人唱『白臉』，有人唱『黑臉』。你會發現負責唱『黑臉』的老師總是在『瘋狂』地找你的茬、挑你的刺」。他認為：「遇到這樣的情況，如果你覺得自己說的確實有道理，一定要據理力爭，但要有禮貌，切記不可頂撞老師。但如果老師『挑刺』挑的對，就要勇於承認自己的不足之處」。
找導師不如把心思用在好好復習上
2011年，白瑪同學以總分398的高分考取北京師范大學新聞與傳播專業的碩士研究生。提及網上流行的「考研復試前多聯系導師、找導師面談、甚至是給導師送禮」的建議，她說：「我覺得這樣做沒多大用處。北師的導師們方正質朴，還是把心思老老實實地放在復試的復習上吧」。
白瑪同學提醒同學們，復試前對每個導師的研究方向有所了解很重要，可以在中國知網下載導師們發表過的論文進行研究。此外，重新將初試時復習過的基礎知識看一遍也很必要，文科類專業對考生專業素質和個人知識面要求較高，多看一些書在回答問題時思維會靈活一些。
積累自信保持平常心態
現於西南政法大學經濟法學專業讀研的封同學介紹，無論是筆試還是面試，考研復試的內容與初試相比都更為廣泛、深入。她建議專業課的復習首先要建立學科知識的框架感，隨後以框架為准填充具體內容，豐富細節知識。她說：「法律學科與現實生活聯系緊密，所以復試時會對熱點案例有所考察。在進行復試准備時可以整理一些相應熱點事件，多與身邊的同學進行法律分析的討論」。
封同學還提醒大家，面試不僅僅是知識層面的考察，還涉及到心理素質、禮貌儀態以及迅速分析問題的能力，所以也要在這三方面要進行適當練習。但是總體而言，考研面試的考官都是老師，所以無論從氣氛還是包容度上都不會給大家造成太大心理負擔。只要踏實復習，在提高實力的基礎上累積信心，以一顆平常心面對考研復試，最終的結果一定不會令你失望的
⑽ 怎樣面對老師
從進入幼兒園開始，孩子就有了一份來自老師的評語，每位家長態度也各不相同：有的家長一聽老師反映孩子的缺點，就怒氣沖沖地對著孩子大呼小叫；有的家長則只關注優點，對老師提的缺點不屑一顧；有的家長拿著自家孩子的評語忙著和其他孩子作比較……老師的評語究竟意味著什麼，作為家長，我們該呢？一、面對正面評價面對正面評價，作為家長，心裡首先會感到欣慰，但也會有幾個問題供您參考：1、家裡我們發現了嗎？ 比如，老師說你的孩子對音樂敏感度比較高或者特別喜愛畫畫，你在日常生活中是否發生並已及時給予孩子認可鼓勵，或為孩子提供更多學習機會學習？2、孩子的表現和家裡是否一致，為什麼？比如，有的孩子在家裡從來不自己吃飯，可在學校里，老師卻誇獎吃飯能夠自己動手，那麼，你不妨想一想為什麼會有這樣的差距？是不是家裡包辦太多，孩子沒有自主的機會？3、我們的評價和老師一致嗎？比如，老師評價孩子的行為很有創意，會把顏料塗在手上，然後在紙上按手印。或許，在家裡，孩子這么乾的時候，被你指責「不愛干凈」或「調皮搗亂」呢？所以，我們要思考一下究竟那種評價能更好地挖掘孩子的潛能呢？二、面對負面評價 當家長聽到幼兒園老師反映自己的孩子這不好、那不好的時候，內心的懊惱和沮喪不亞於自己被點名批評。那麼，如何來擺正我們的心態呢？同樣我們可以問自己一些問題：1、孩子的表現有例外嗎？老師的評價大部分是實事求是，但從客觀角度看，同樣也有局限性。一個幼兒的表現在幼兒園、在家裡、在旅途中、在別人家做客、在公園玩耍時都可能有差異。比如，一個在幼兒園顯得不合群、行為退縮的孩子，也許她在家裡招待小客人的時候就表現主動大方，也許她在和自己熟悉的小朋友玩耍時就顯得積極熱情……這些例外的場景加上老師對其在幼兒園的表現才是對孩子較為客觀的評價。老師的評語中不太可能包含例外的場景，所以細心的家長得自己去發現一些例外，讓自己心裡對孩子的評價更客觀。2、孩子真的都不如別人嗎？事實上，人的氣質是沒有還壞之分的，但每個孩子的氣質是不同的：比如多血質的孩子看上去積極主動，適應性比較好；抑鬱質的孩子雖然思考力強，但在人際交往方面略有欠缺，但這並不能說明多血質的孩子就比較抑鬱的孩子強。老師的評價有其客觀性，所以耐心的家長得靜下心來，找一找孩子身上獨特的閃光點。3、我們是否要附和老師？老師不接納孩子的特點，是因為她很難全面了解到每一個孩子。但作為孩子的家長，在全面了解孩子的基礎上，口頭上淡化老師的負面評價，行為上要參考老師的評價，給予孩子更多的支持和引導，才能夠讓孩子找到自己的位置，更好地適應社會。比如，一個羞怯的孩子，我們會告訴他說：「老師認為你很守秩序，生活習慣也相當不錯。」然後，在平時日常生活中，適當強化其積極主動的一面。