班主任哽咽
去填報志願的時候，班主任對我說:「沒想到今天還能見到你，稀奇了。(意思是原本她覺得我都過不了提檔線了)」。當時也是年輕，沒聽出其他的來。現在想對她說一句:「初一68人的班被你擠兌到初三就剩34人，不就是因為省重點高中率和中考平均成績與獎金掛鉤嗎？就因為這個軟硬兼施的讓學習不好的去上技校，不去就各種找麻煩，叫家長，家長也拒絕的話就被你在班上各種侮辱。你知道被你勸去上技校的人也許一輩就被你改變了嗎！！還好我賴到最後了，而且有高中上，而且本科畢業了！
② 你的班主任說過哪些令你難忘的話
最讓我難忘的是，我早戀被班主任發現，然後班主任沒有沒有罵我，只是給我說了一句話。「麵包會有的，愛情會有的，別著急，多等等。屬於你的別人搶不走，不屬於你的你帶不走。」現在想想，真的和他說的一樣。只要努力錢是會有的愛情也會有的。只是最好的感情是別人搶不走的，只是需要等一等。
負責任老師生氣的同時，當然會傷心！特別是女老師！我以前也和老師頂嘴，她也哽咽了，總之以後不要再跟老師頂嘴了
④ 在這令人難忘的時刻，我想對敬愛的老師說：___；在這離別的時刻，我想對母校說：___；在這令人激動的時刻，
她，只不過是一名普通老師，一個十年後，當你經過她身邊，不一定會記起的老師。
她，只不過是一個平凡的園丁，一個培育了許多花苗，卻又不滿足於現狀，把澆水灌溉放在生活首位的園丁。
我是轉學而來到她所任職的學校的，若沒記錯，應是一年級下班學期。她是我所在班級的班主任。說實話，我對班主任向來沒什麼好感，畢竟她是一班之首長，是管著我們一切一切的遙控器。我記得那節課，我第一次踏入我所在班的那節課，她正在教語文，好象是講什麼「果樹大薈萃」之類的文章。我澀生生地踏進門檻，連看都不敢看四周，我擔心別人回用異樣的目光看我。她停止了講課，拉我到講台。當時她是什麼態度，什麼表情，說話什麼語氣，我已記不得，只知道在一串常規的介紹後，她突然問了一個問題，有誰認識她？當時只覺得好笑，我以前的小學離這兒十萬八千里，怎麼會有人認識我？但是，越不可能發生的事卻偏偏發生了。兩秒鍾後，一個男生站起來大聲說，我認識她！我感到眼裡有種濕濕的東西，詫異地望瞭望身邊的老師，覺得她好象是魔法師一般，讓我與惜別了半年的幼時玩伴再次重逢。說實話，當時真的是很巴望能和他念一所學校，只可惜命運擦肩而過，我們分開了。但那天，這個不一般的老師卻又讓我們重聚，真是不可思議。即使到現在，我仍感謝她，因為在那一次她魔法下的重逢，讓我們相識了有十一個年頭有餘。從那時起，我就決定，一定要喜歡上這個老師，即使是感激她也好……
相處日子久了，我知道她並非什麼「優秀教師」，有什麼稱號，獲過什麼殊榮，只不過是一介普通語文教師，無任何特別優異之處。她一直有一個願望，就是希望能把我們這個班帶到六年級，因為這是她第一次從一年級就開始帶班。只可惜，在五年級時，她懷孕了，身懷六甲，當然不能讓她繼續教下去 ，於是，學校特意請了老師來代她的班。就這樣，她第一次和我們告別，只是誰都沒想到，這一別就別了一年半。當她休完產假回來，想繼續教我們時，卻意外地被調動到三年級，而我們則又換了一名外校老師來教。她被調職的理由很簡單，校方說她沒有經驗，而我們這一屆又是被給予重望的一屆，因此，為了以大局為重，她，不得不離開。我知道她曾申訴過，認為校方沒有給她機會，為何斷定她沒有能力教畢業班。說實話，我不知道若是她來教會有什麼變故，這中間有太多可能性了，但我卻覺得，到六年級換老師，的確有不妥，畢竟她帶了我們那麼多年，比任何人都了解我們。我常會去三年級看她，幫她做點兒事。從她那已恢復的笑容中，我看到不出什麼異樣。但我卻深信，她是失望的，她是委屈的，付出了那麼多心血來培養學生，本滿心歡喜以為自己可以成功地帶出一批優秀的畢業生，結果卻在中途被喊停，前功盡棄，這打擊太大了，若是我一定接受不了。
開畢業話別會那天，我們幾個班委特意把她請得來。很明顯，她跟我們說話時一直在哽咽，強忍著淚水，我們這群從小就被她哺育大的小鳥，就要展翅高飛，離她遠去了，她會不心疼嗎？我最見不得這種場面，實在是壓抑不住自己，輕輕地，我擁抱了她，擁抱了這個用魔法點亮我生命，用辛勤撫育我成長，用血凝結成對我的愛的老師……不記得在她背上留下了多少淚痕，也不清楚她在我背後拭去了多少淚水。現在，她叫什麼，是誰，已經不重要，重要的是，我永遠不會忘記她，永遠記得這個叫我難忘的老師
⑤ 以「班主任進了教室」為開頭,寫一篇小作文
是她第一次流淚。
汶川大地震震痛了所有人的心，為此，學校在升旗的時候，專門說了關於如何重建家園、感人事跡和一些確切數字，在這庄嚴的時刻，後面的同學還在嬉笑中，陳老師注意到了，幾次提示都沒效果，陳老師看見許多人如此，搖了搖頭。
升旗以後，陳老師眉頭緊鎖，悶悶不樂的走進教室，剛剛喧嘩的教室頓時鴉雀無聲。
陳老師發怒的叫道：「你們那些自己覺得在升旗，聽報告時，嘻嘻哈哈的同學自覺站起來。」幾個平時多手多腳，調皮的男生站了起來，有的不敢抬起。
「什麼！有五分之一的人，別的班上沒有這樣的人啊！這是國家大事，我們作為中國人更應該關心，這個道理還要我講嗎？你們是對死者的不尊，是對國家的不尊呀！」
陳老師的聲音由怒吼突然變得哽咽，停頓了好一會兒，也注視著大家許久，帶著哭腔說：「昨天我和家人在看抗震救災晚會，有一個情節特別感動我」說完就流下了幾滴晶瑩的淚珠，眼圈也是通紅的，「有一個叫譚千秋的老師，為了保護學生，不顧自身的安危，讓五個學生躲在桌下，自己趴在桌上保護著學生，當發現他們時，譚老師仍保持著這個姿勢，當時由於手掰不開，差點兒用上了鋸子，」陳老師停下了，她哭了，淚水奪眶而出，她捂住了臉，用衛生紙不停的擦去淚花，她再也說不下去了，但老師心裡還很激動，什麼，老師第一次哭了，如此傷心，這一向是一位堅強，開朗、幽默、的老師呀！老師發出了低聲的嗚咽，我的心被什麼動蟄了一下，好痛好痛，那幾個男生的頭埋得更低了，他們也知道錯了，他們也感到愧對老師和祖國，也很難受，老師是因為他們而哭的呀！
陳老師慢慢抬起頭「人家是怎麼做的？如此感人，你們呢？你們呢？」又擦拭了幾分鍾淚，表情更加激動了。
「所以每個人今天，不，就現在，寫一封慰問汶川人民的信，幾句話就可。」 說完後陳老師還在低聲啜泣。
陳老師哭了，在進教室後哭了，如此傷心，這是第一次也是最後一次，老師告訴了我們：凡事都要尊重他人。
⑥ 大家說說一個班主任一年能收多少禮
說到這個話題我有點傷感，我跟語文老師關系最好他也是我的班主任。剛剛好我和他都擅長書法和寫作，那年教師節，我送他一個手風琴，這是一個年代稍微久遠的小樂器，畢業離開那天，他叫我去他家，我們把太多話吞下，他拿起我的風琴，在安靜的晚上吹得一片悠揚！回來時我幾度哽咽。後來，我去了最好的學校就讀，一年難得探望他一次，他都把琴聲吹得響亮，這就是師生最深厚的感情！呵呵，我說多了！至於送禮物，你隨便送個什麼，都行！也許關鍵不是這個禮物的輕重，關鍵是禮物的意義，如果他喜歡樂器，那你送他個長笛吧！如果是女的，一串紫色風鈴，在風中搖曳，響起時她會想起你！其中最最重要的，他（她）都是想你將來能考上理想的大學，成為對社會有用的人！希望能幫到你，望採納，朋友！
⑦ 用溫暖 笨拙 哽咽 造句
雖然他奉獻愛心的動作笨拙，但卻使人溫暖，也令人哽咽 。
⑧ 有沒有一句話讓你哽咽的透不過氣
跟男朋友回家，他的媽媽想讓她找一個門當戶對的女孩，然後他的媽媽就喊我鄉巴佬，我覺得非常的傷心。
⑨ 淺談班主任如何與家長溝通
而事實上我們常看到這樣一種現象：家長們由於工作忙的原因或者其本身就忽視家庭教育的原因，他們常常把孩子交給學校就萬事大吉，孩子一旦出現問題便一味怪罪學校。他們這種一腳踢的做法常常令班主任們苦惱不已。 一.調整心態，尊重家長,拉近跟家長的距離，使彼此間的溝通更順暢。 心理學認為，人與人之間信息的交流與傳授，需要良好的心理認同基礎。我所在的學校是一所鎮屬職中，學生家長很多是鎮內農民，他們普遍文化程度不高，對孩子的教育缺乏一定的方法和耐性,因此家庭教育的效果不是很明顯。但他們卻有為人朴實的一面。1995年，我去到細窖（鎮內的一管理區）一位學生家裡家訪，當學生把我帶到他家的客廳時，我赫然見一中年男子赤裸著上身躺在一張地席上（當時正值盛夏），學生上前對著那男子說了一句：爸爸，老師來家訪了。那男子抬起頭朝我掃了一眼，一邊沖著學生罵罵咧咧你這衰仔（粵語方言中罵人的話）是不是在學校給我犯事了，一邊很不情願地捲起席子進房去了。我趕緊說沒有，沒有，我只是來坐坐，這時學生的母親出來了，滿臉歉疚地對我說：老師不要見怪，他父親就是這樣的。沒什麼，他父親只是太關心孩子了我沖著他父親的背影輕輕地說了一句，他父親這時扭過頭朝我點點頭，我知道我的語言贏得了家長的好感。沒多久，他的父親穿戴整齊出來跟他母親坐在一起，默默地聽著我和他母親的交談。他雖然話不多，但我已明顯感覺到這是他對老師表現出的那份特有的尊重方式。面對這種情況，即使學生犯了錯誤需要家長配合一起解決問題時，我也會以一種委婉的口氣輕描淡寫地說出來，在顧及家長的面子的同時也婉轉地提出自己的希望，讓家長在跟老師閑聊式的溝通中不知不覺接受老師的建議，並自發地去改正自己一些較簡單的教育方式。管理心理學有一句名言：如果你想要人們相信你是對的，並按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你。否則，你的嘗試就會失敗。我們做班主任的不可能在跟家長接觸的那短短時間內讓家長喜歡自己，但我們可以盡量在自己的言談方式，表情神態方面拉近跟家長的距離，使家長產生一種願意跟你溝通的慾望，老師抓緊時間向家長匯報他孩子的學習成績和在校的表現。因此，在跟家長溝通之前，我一般都會充分地准備好學生的材料，諸如學生的各科考試成績，作業完成情況以及老師對學生近段時間的評語等。同時還在腦海里預想一下家長可能會問到的問題，力求自己在回應家長的問題時做到准確無誤，以增強家長對自己的信任感。而對於少數文化程度較高或教育孩子經驗較豐富的學生家長，我則本著虛心求教的態度，跟他們交流和請教管理孩子的方法，這樣既便利了自己的工作，同時也讓家長覺得我們做班主任的比較民主隨和、誠實可信，從而更願意跟班主任聯系溝通。 二.走出自我參照體系，走進家長的內心世界，跟家長進行心理換位，理解家長。 每個人都有一個內部參照系，教師要想走進家長的個人參照系，就必須放棄所謂客觀的外部參照體系，從家長的立場、利益、處境出發，去把握其內心世界，體驗和理解其內心世界。有個在生意場上做得很成功的母親有天晚上在電話里哽咽著對我說：老師，我實在很難受，我對這孩子什麼辦法都用盡了，可他卻跟我越來越疏遠。原來她發現她孩子最近跟社會青年頻繁出入卡拉OK廳，經常深夜兩三點鍾才歸家。為了防止孩子學壞，她一過了深夜12點鍾就不斷打電話催促孩子回家，剛開始她孩子還會接電話，後來乾脆關機。無奈之下，做家長的只能開著車到卡拉OK廳把孩子請回家。孩子回家後一句話都不跟她說，甚至跑到同學家借宿，家長教育孩子的信心受到嚴重的打擊。面對這樣一個家長，我知道簡單的敷衍應付只會讓她更痛苦，滔滔不絕地講道理也於事無補，最好的辦法就是站住她的角度去體會她的痛苦，在充分理解的前提下相機誘導。該家長在得到老師的理解之後，心情漸復平靜，她理智地反省了自己的做法，在意識到自己的做法存在不足之處時，她將自己的精力更多地投入到跟孩子的溝通上，問題最後也得到了較妥善的解決。由此可見，隨著現在社會競爭越來越激烈，上有老下有小的家長既肩負著工作的壓力，又肩負著繁重的家庭負擔，家長實實在在很不容易。而處於青春期的學生又往往自以為是，不喜歡家長過多地干涉他，家長的良苦用心得不到學生的理解。此時，班主任就應適時進行心理換位，理解家長，理解他們的難處，理解他們的苦惱，使家長堅定自己的信心，始終和老師站住同一戰線共同來履行對下一代的教育職責。2002年我帶過一個學生叫小敏，她人長得漂亮，家境又富裕，家裡人都寵愛她，所以養成了她刁蠻任性的性格脾氣，她對學習沒有任何興趣，一不想上學就要家長給我打電話請病假。在和家長的電話溝通中我體會到了家長對孩子這種表現的不滿和無奈的遷就。為了不讓家長對自己的孩子失去信心，在和家長的第一次見面時我列舉了該同學的幾大優點，例如她尊敬老師，和同學關系融洽，她的舞跳得很好，我准備讓她擔任班的文娛委員，希望家長支持她為班多做貢獻。她的家長很有一種受寵若驚的感覺，隨即很主動地跟老師交待了該生以往的表現情況，讓我很快地掌握了該生的第一手材料，也很快地摸索到跟該生打交道的一些方法技巧。師生間溝通順暢了，師生關系就和諧了，原來出現在小敏身上的一些不良習慣也慢慢地消失了，高一第二學期她光榮加入共青團組織，並被評為學校文娛積極分子。在和家長交談的時候，我深深地體會到不管學生在校的表現如何，教師都應本著優點不說不得了，缺點少說逐漸少的原則，經常給家長一種積極的心理暗示，讓家長更樂意去支持配合老師的工作。 三.講求方式，爭取家長。 1.與學生家長溝通，要選擇適當的時間及談話方式。每個人都有自己的家事或其它煩心事，都有心情不好的時候，那麼此時就不是與他交談的適當時候。與家長溝通，我的做法是先間接地向學生了解其家中的情況，然後我會向工作較繁忙的家長打個電話說明我近期將去家訪，以征詢意見的口吻詢問對方時間定在什麼時候最合適，而跟家長交談的語言我一般都遷就家長，這樣更便於溝通。所以作為班主任，掌握普通話和粵語（當地方言）的日常對話是首要過的語言關。其次，在做一般性的家訪談話時，我都要求家長和學生必須在場，一方面我充分肯定學生的成績和長處，另一方面又誠懇地希望學生改正某些缺點和錯誤。這樣的訪談效果會好很多。 2.與家長溝通要善於傾聽。法國一位教育家曾說過：21世紀最困難也是最有價值的事就是讓老師閉上他的嘴！此話很值得深思。我們常見，有些班任在約見家長時，總是情不自禁地讓自己說得多，聽得少，好象只有這樣才表明自己是多麼關心對方的孩子。等老師講完了，家長的耳朵也塞滿了，原先准備的話沒法說出來，只好悶在心裡，老師和家長間缺乏起碼的信息互動，不利於教育工作的開展。其實，老師除了向家長匯報學生在校的基本情況之外，還有一個重要的任務是向家長了解學生的校外表現。包括學生的消費問題、學生與家庭成員及鄰居的關系、學生所結交的朋友及活動是否正當、學生在家的學習情況及完成家務的情況、學生在周六、日休息時間的活動情況等。只有在全面了解了學生的這些情況後，才能使自己的工作更具實效性。文華同學是我現在所帶班的一個學生。該生逆反心理很強，上課不是講話就是睡覺，經常遲到，上課被老師點名也滿不在乎。有一次我找他想好好地談談，結果坐下來我還沒吭聲，他就質問我是不是太小題大作了，就為這一點他認為根本就不算是毛病的問題也要浪費他的時間。當時我反問了他一句，如果他作為班主任他該管哪些問題，他裝得很在行的樣子告訴我說：比如抓抓小偷、管管打架什麼的，這才像個班主任的樣子。說完他轉身就走了，也不跟我打聲招呼。看著他揚長而去的背影我沖動得即刻給他的家長打了個電話，要求家長來一趟學校，我已作好充分的准備要把這位學生這段時間的表現向家長抖落一番。家長來了後，很主動地向我了解情況，並將這位學生從小學一直以來的情況給我作了反映。從她談到的情況中，我了解到這位學生長期以來形成的壞習慣：就是不輕易服從老師的管教，而且喜歡跟老師抬桿。她因為兒子這個壞毛病不知跟多少老師道過歉了，希望老師這次同樣高抬貴手，原諒他兒子的這種不敬。聽著家長焦慮的述說，看著家長一臉誠懇的摸樣，我漸漸恢復了理智的意識，通過傾聽，我營造了老師和家長之間平等的談話氣氛，避免了師生間矛盾的激化；通過傾聽，我了解了事情的真實狀況，捕捉到了對自己有用的信息；通過傾聽，我找到了更切實有效的解決問題的方法。 3.與家長溝通，要講究語言的藝術。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質，教養不同，難免會遇到一些護短的粗魯的家長，那就必須講究語言的藝術。多數學生在學校作了錯事之後是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用徵求意見的態度，與家長共同研究解決問題的辦法。與家長交往時還應多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建議，使家長體會到老師確實在為學生著想。現就請犯錯的學生家長到校溝通有關學生在校問題這一問題談一下自己的做法。不論在任何情況請家長到校，我都做到熱情相迎，彬彬有禮。如果能自己聯繫上的就盡量不叫學生自己回家聯系，應主動聯系以表明我們做老師的誠意和態度。第二，學生家長來校以後不當著學生家長的面訓斥他的孩子，不管怎麼樣，聽別人訓斥自己的孩子肯定不好受。第三，可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環境里向學生家長說明情況，形成一致意見。我有一個學生小強，有一次在學校小賣部，他強行要求班裡的一位外地學生買東西孝敬他，在遭到拒絕之後他毫不猶豫地出手了。事後我聯繫到他的家長。首先我表明我的態度肯定不會攆他走但一定會借機讓他記住這個教訓，但要求家長配合一下，讓他在家深刻反省一天，第二天直接帶他來校上學。由於家長心裡有底老師這樣的做法是為孩子著想，所以他的家長立即表示願意配合，最後取得很滿意的效果。 4．跟愛找茬的家長打交道要作到有禮有節，據理力爭 俗話說，話不挑不明，理不講不清。有些家長愛找茬，有些胡攪蠻纏。如有的家長將學生成績退步，一概歸咎於老師。這時，我們在有禮有節的前提下，不必一味躲避退讓，可以據理力爭。我們可以請他列舉我們有哪些失職的地方，也可以問問家長學生為什麼退步，家長是否就盡心盡力了。當然，我們還得誠懇地與家長共同尋找解決問題的辦法。總之，只要我們本著對學生負責的態度開展工作，又誠懇有禮地對待家長，與家長打交道時注意策略、講究方法，我想，愛找茬的家長也好打交道了。