教師的子女

① 在教師子女家庭生活是怎樣的體驗

我的初中，用我們班主任的話，就是說：我們班除了一個人是憑著實力考進來的，其他都是憑關系進來的。沒錯，那個憑實力進來的也是教師子女。我們班初一總共63人，其中13個教師子女，其他的都是教師親戚。

② 作為教師的子女，有什麼糟糕的體驗

對於這個問題，我覺得這個就是要看自己的具體情況，因為這個就是不一樣的有的就是可以有的就是不好，看自己的情況，首先我想從今年發生的事情開始。今年7月，我和太太、女兒在模里西斯度假，大約是北京時間14時，我的一位高校的學生給我發來一條微信，內容是：我現在手裡有一瓶神奇的葯水，不知道滋味如何。
他是一個有自殺傾向的學生，所以我趕緊回復。我問他這是什麼水，他告訴我是氰化鉀，十秒鍾致命。這是我開展過的最長距離的危機干預，當然這個孩子救回來了，是一個非常優秀的學生。
今年5月，有一天我正在上晚課，一個校外的心理咨詢師打來電話，他說有個來訪者是學生，現在好像在宿舍服毒自殺，我問清事情原委，啟動危機干預程序，在宿舍里找到這個同學，把他送到醫院搶救回來。
我認識他已經4年了，入校時他非常優秀。進了北大後第一個學期的成績是學院第一名，但是就在那個學期，甚至在那個學期之前，他就有嘗試自殺的經歷。
他原本是一個特別優秀的，可以做很好的學術和科研的孩子。過去四年，我們心理咨詢中心，他的父母還有院系的老師都竭盡所能想把他引回正軌。四年了，住院、吃葯，所有治療手段都用盡了，他還是了無生意，最後他的父母決定讓他放棄學業，退學回家。
北京大學心理健康教育咨詢中心副主任徐凱文在第九屆新東方家庭教育高峰論壇上的主題演講
我見過非常優秀的孩子，我要說的是，我現在所有說的學生在大學都是特別好特別優秀的學生。
有一個理工科的優秀博士生，在博士二年級時完成了研究，達到了博士水平，這是他導師告訴我的，他屢次三番嘗試放棄自己的生命。他當時兩次住院，用了所有的葯物，所有電抽搐的治療方法。出院時，我問他現在情況怎麼樣，他說精神科醫生很幼稚，可笑。我表現開心一點，他們以為我抑鬱就好了。
我要講的是，他不是普通的抑鬱症，是非常嚴重的新情況，我把它叫做「空心病」，我不認為只是學生空心了，整個社會空心了，才有這樣的結果。我們經常會說這樣一句話，如果孩子出了問題，大概家庭和老師都有問題，孩子本身是不會有問題的。
這是我的來訪者，我得到他們的許可，他們將親身感受寫出來告訴我。有個高考狀元說，他感覺自己在一個四分五裂的小島上，不知道自己在干什麼，要得到什麼樣的東西，時不時感覺到恐懼。19年來，他從來沒有為自己活過，也從來沒有活過，所以他會輕易地放棄自己的生命。所以，這個就是一些看法，

③ 為什麼教師子女成為傑出人才的比例較低

前不久，聽一個專家的報告，他說經過數年的跟蹤調查，發現城市裡的中小學教師能把自己的孩子培養成優秀人才的並不多，即便是十分優秀的中小學教師，他們的子女能成為傑出人才的比例要大大低於其它知識分子階層。他得出一個結論，城市的中小學教師給予子女的優勢不多，跟農村的中小學教師相比，他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優質的教育資源。有人還說，不僅現在時如此，就是舊時的私塾先生也鮮有人能把自己的孩子培養成才的。
筆者環顧周圍的教師，發現這確實是一個令人十分驚心的事實。教師自己的子女能成為優秀人才的不是沒有，而是少得很。更奇怪的是，這些優秀的孩子還相對集中在父母是教研工作人員或學校行政的范圍里，而真正一線教師的孩子實不多見。為什麼會這樣？有人歸因於一線教師生存壓力大，工作量過大，無暇顧及自己的孩子，無形中令自己的孩子處於競爭的弱勢。但筆者認為，遠不是這么簡單的因素所致，而是身為教師本身對教育自己的子女存在許多的盲區。
角色混亂——常把家庭當學校
雖然說父母是孩子的第一 任老師，可是真正的學校教育跟家庭教育應該是有很大的區別的。孩子在家的心理角色和在學校的心理角色也是截然不同的。在學校，絕大多數學生都是唯師者是尊，對教師的旨意多不會違背。教師也習慣以聽話乖巧當做衡量學生德養的一條重要尺規，把不聽教、言行不合常規的孩子視作後進生。長期的職業習性，使得大多數教師在心理上有一種定勢，很擔心自己的孩子也會像班上某個特別難教的孩子一樣最終成為差或壞的學生。因此，教師對自己的子女也像對學生一樣，格外嚴謹，要求孩子言行舉止中規中矩，以對老師的態度對父母，以言聽計從為尺規，不可有超常的舉動。長此以往，最終導致孩子失去個人獨思的空間，總是處於屈從的心理狀態，極難獲得最大創造型個性的發展。
此外，一線教師普遍愛嘮叨，容易關注瑣碎的細節，對孩子過於個性化的舉動都視作大不敬，會不遺餘力地對孩子進行教導，尤其偏愛說教。這種環境中成長起來的孩子遇事也會更多地考慮困難的一面，他們關注細節過程比關注結果要強烈，對處事難度的預設會更為仔細，因而也容易產生退縮情緒。
當教師久了，對學生的言行舉止都有了一套固定的訓練模式。多數老師都不喜歡過於活潑奔放的學生，尤其是那些有奇思怪相、言行出格的孩子總是會備受打擊。教師生怕自己的孩子也是學校的調皮生，因此，總是要求孩子乖巧、穩重。再者，目前的現狀，不少的教師實際上是覺得教師行業比較穩定而從事教育的。有一位名叫三鋪展的日本作家寫了一本正被許多讀者捧讀的書——《階層是會遺傳的》，用於描繪目前中國教師這個職業的傳承心理更是恰當不過了。教師自己是害怕從事高風險的職業的，都是希望能穩定就好。這種職業心態也會對自己孩子的產生很大的影響。在筆者的身邊，多數教師的孩子最終是以能謀求到一份相對穩定的職業為追求目標。不敢冒險，不敢挑戰，不敢嘗試，這些獨創個性的致命傷似乎在一線的中小學教師身上格外集中，無疑也會導致自己的孩子因襲這種個性。個性決定命運，把孩子的個性打磨得過於平整後，留下的就只有自卑、怯懦、服從了。
職業慣性——再教育意識薄弱
實際案例中，我們看到一部分優秀的教師家庭，能注重培養孩子的獨立意識，尤其是注重早期教育，小學階段就讓孩子閱讀了大量的書籍，不惟分數論，敢於放手讓孩子嘗試課堂外的領域。這些孩子最後都十分優秀。
然而，大多數一線教師喪失了對新知識的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務性工作中，每天的時間都被教學任務擠佔得滿滿的。若多的教師窮於應付每天的教學工作，根本沒有時間接受再教育。許多老師幾乎不閱讀，不接受任何新的教育理念，整學期就只抱著一本教參和教材進課堂。這樣的教師似乎一整天都在忙，他們相比於那些富有創新精神、日不離書的教師而言，更忙碌而辛勞，可沒有多大的實效。
不難想見，在孩子的眼裡，這類身為教師的父母並不是真正的知識分子，只是一個捧著書本謀生的人而已。這類教師的落後觀念和陳舊的教學策略，也會相應地帶到家裡。因此，許多教師的孩子在中小學考試成績還不錯，書本知識掌握得比較扎實，可是孩子的視野卻極其狹窄，關注社會和人生的熱情不夠，應對現實問題的能力卻相對低弱，他們的心志也相對脆弱，極少有遠大的抱負。
父母是孩子的榜樣，這種榜樣的力量能左右孩子的終生。倘若整日跟知識打交道的父母其實並不熱愛知識，那麼，在孩子的潛意識里也不會由衷地尊重知識。一個教師如果只是純粹地把教書當做一份謀取薪水的職業，於此相應的琴棋書畫、彈唱說寫、人生哲理等高雅情趣和智慧並不能進入他的現實生活，那麼，對孩子而言，當教師的父母並不能憑借自己這份職業魅力惠及孩子，孩子也不會以父母是教師為榮。
因此，做一個閱讀型的教師，做一個有高雅志趣的教師，對學生固然意義重大，更重要的是對自己的孩子有著固本培元的作用。孩子無論在哪一個成長階段，父母都能以一個真正的教師的高度跟孩子溝通，那麼，無論多麼平凡的孩子都會脫穎而出。
社交狹窄——人脈資源貧乏
中小學教師的生活圈相對狹窄，對社會的接觸面也相對少。雖然面對來自各個階層的家長，但畢竟有距離感，多是止於表面的交流。
長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。這種生存環境對於教師自身而言可能習慣了，也不會覺得有什麼大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城市的中小學教師子女，會有很大的制約。父母人脈資源的睏乏，社會活動內容極少，無形中限制了孩子的活動空間，孩子的視野也會相對窄小。所以，大多數普通的教師家庭成長起來的孩子在個性上都顯得小心謹慎，缺少敢闖敢拼的士氣。
教師要改變這種狀態，一定從自身做起，要關注時代的走向，要創造機會讓孩子了解現實的不同層面，培養孩子對社會的感知力。寒暑假，要帶孩子外出走動，增強孩子的閱歷，還要鼓勵孩子多跟不同層面的人交往，要敢於在陌生的環境中確立自己的主張。教師，尤其是大中型城市中的中小學一線教師雖然較少機會獲得豐厚的社會資源，可是有較長的寒暑假，周末也相對輕松，可以設法把孩子帶出去，創造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊遊、上興趣班、去福利院做義工，專注地研究某種動植物，到大街小巷尋找城市發展的足跡……這些有益的活動，只要堅持做一兩樣，都會在很大程度上改變孩子處世的情懷，會增強孩子主動跟人交流的願望，提高孩子感受實踐之美的能力。
總之，身為教師，面對繁重的教學工作之外，必須把對自己的子女教育問題當做重大的人生課題來對待。要客觀對待自身的工作環境，變劣勢為優勢，為教育子女多出一份心力。現實生活中，許多優秀的教師都以自己的子女不成才為硬傷，那種終生之痛無葯可醫。有一位過來人說：「再優秀的老師，如果自己的子女沒有教育好，其優秀的程度都是十分有限的。」把這樣一個沉重的話題揭示出來，藉此與所有的教師同行共勉：先成為好父母，然後才是更好得老師。（一個網友「愛的色彩」說，她看一個老師優秀與否，不僅看他學校的教育，更要看他的家庭教育。此話非虛。）
今晚——2012/8/22，偶在一個朋友的QQ空間看到這篇文章，覺得很深刻，真值得教師反思。對照來看，條條款款都好像是這回事。
比如，教師的學習，「大多數一線教師喪失了對新知識的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務性工作中，每天的時間都被教學任務擠佔得滿滿的。若多的教師窮於應付每天的教學工作，根本沒有時間接受再教育。許多老師幾乎不閱讀，不接受任何新的教育理念，整學期就只抱著一本教參和教材進課堂。」這真刻畫得惟妙惟肖。
再比如，教師的職業心態，「有一位名叫三鋪展的日本作家寫了一本正被許多讀者捧讀的書——《階層是會遺傳的》，用於描繪目前中國教師這個職業的傳承心理更是恰當不過了。教師自己是害怕從事高風險的職業的，都是希望能穩定就好。這種職業心態也會對自己孩子的產生很大的影響。在筆者的身邊，多數教師的孩子最終是以能謀求到一份相對穩定的職業為追求目標。」我工作十多年了，反思，真的發現，在我們的思維模式里，有意無意地傾向於穩定。當然，並不是說穩定就不好，而是說，習慣了穩定，也就習慣了平庸。我處於職業倦怠時的那個憤青時代，常說，「時間久了，已忘記了翅膀的扇動了。到後來，就成了雞肋。」當時，真不知作為一個教者，可持續的生長力在哪裡，知道的就是就這樣唄，或認真工作出成績，或混唄，或出不了成績自己想路子，找門子，挪窩等等，唯獨沒想到學習，沒想到職業的幸福，沒想到真正地去感知教育的溫度，沒想到真正地去思考教育為何物，當然，彼時彼地，也不知道怎麼學習。
再比如，「社交狹窄，人脈資源貧乏」，真是說到點上去了。「中小學教師的生活圈相對狹窄，對社會的接觸面也相對少。長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。」這一點，於我等「死」教書者教「死」書者，確乎這樣。

④ 關於教師子女。

你們學校是怎麼樣啊~？ 是不是對老師有特別照顧的說？

我也是教師子女啦，我們學校對是有教師的特惠政策的。

因為我們學校原來很爛，換了一個校長以後努力的抓紀律、抓成績，一步一步的變成了市重點，學校對老師的要求很苛刻，全班60個學生要求考59個，少一個扣老師1000塊的工資或者獎金，我們學校很多老師身體都不好，尤其是語數外三門，不帶班主任要帶4個班（一個班60多學生），帶班主任要帶3個班，還要上延點、晚自習、星期六補課等。

而且我們這邊的中學很多（我知道的就有五六所，而且都是好學校），競爭很激烈，旁邊就有兩個省重點。我們學校給老師的工資比周圍的低（而且重點學校教師節會給老師發筆記本電腦，我們學校就米有），所以有的年輕的老師就想著辦法往其他學校調。

我們學校有規定，教師子女必須在本校上學，不在本校上的，連家長一起滾蛋（= = 我當年的分夠省重點了，就是因為這個被留了下來）。我們學校是高中和初中一起的，初中實力夠硬，區里的成績排名是前3的，高中完全不濟，可以說是毀人不倦啊~……囧！所以很多家長都然孩子在我們學校上初中，高中就去其他的學校。學校為了留住好學生，規定初中班每個班必須留下指定人數，差一個，老師前一年的獎金全沒（老師的獎金是一年一次發清）……囧

因為在很多方面對老師的要求很苛刻，所以也會在其他方面相對照顧一下，比如教師子女可以無條件進重點班這樣（其他的就沒見什麼了），至於入團這類的，不太清楚，不過我當初申請的時候也沒批我，還在考試前被拉去義務勞動掃操場…… T v T （結果考試的時候睡死了過去……）

我高三的時候我媽帶初三（我媽是初中數學老師，班主任），我在那一年內的星期一至星期五幾乎沒怎麼見過我媽……（我兩的課時是岔開的，早晨我比她走的遲，晚上她回的比我早，我回家做完作業她已經睡了） = =^^

不過後來是我自己太不濟，沒考好啦~~隨便上了個大學的這樣~~

不過樓主的情況我就不清楚了，反正我覺得沒有什麼特殊待遇啦，反而在成績上對我們要求更高，我初三的時候成績出了前20（全年級630多），會被叫去辦公室輪流喝茶……（- - 初中部主任、年級組長、班主任、各科代課老師這樣輪下來，回家還有皮帶炒肉~~ 囧）

- - 我還被我們的化學老師當眾抽過耳光呢~~ 就在教師辦公室里~~ = =||||

⑤ 我是一名教師的子女。

現在的孩子的確不好管理，不過你也要心平氣和去對待，有的孩子是吃軟不吃硬的，平時上課嚴厲一點，下課可以跟孩子做朋友，或許那樣可以好管理一點。不要刻意的去管孩子，要給孩子留夠足夠的空間，違反紀律的孩子不一定是壞孩子，你要培養的是人才，不是全才，心裡要容得下孩子的錯誤，有部分不好好聽課的孩子是正常的，要改變的是你自己的心態，重點培養和發現有天賦的孩子最重要。

⑥ 教師子女問題教師子女能上自己的學校嗎

所以說獨生子女能否健康成長，很大程度上也取決於是否有良好的家庭教育，家長能否與學校正確配合，同步擔負教育孩子的任務。
一、要負起管教孩子的責任
有的家長認為自己的責任就是送孩子上學，一旦孩子進入學校，家長就如釋重負似地將教育的責任全部推到教師身上，認為教育孩子只是學校的事，這都是十分錯誤的。一個合格的家長應該對子女成長承擔教育責任。要記住：家長是孩子的第一任教師，家長還是孩子的終生教師。誠然學校是有領導、有計劃、有組織、有目的的專門教育人的場所，在培養人才方面起主導作用。但是學校教育必須有家長的正確配合，只有這樣才能提高教育的質量，取得最佳的教育效果。其次，氦輔份恍莓喝逢桶撫垃對於低年級的學生來說，大部分時間在家中度過，加上學校學生人數多，教師的精力和時間無法與孩子父母相比；另一方面學校教育如果得不到家長的支持、配合、強化，是難以起到有效作用的；其三，由於家長與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內在聯系，家長的言行直接影響學校教育的效果。因此教育好小學低年級獨生子女，特別需要家長積極、主動、正確的配合
二、家教中的一些誤區
為了培養孩子成才，大多數家長能按照學校對學生的教育要求進行配合。但是，由於有些家長教育方法和教育觀點不正確，所以並不能取得好的教育效果。如有的家長認為孩子是我自己的，如何教育是自家的事情；有的認為不打不成才，對孩子採用打罵教育，使其失去天真和上進心；個別家長因孩子進步不大，對配合教育失去信心；還有的家長溺愛孩子，不能正確對待學校教師的教學要求，袒護孩子，在教育過程中與教師產生隔閡和矛盾；小學低年級學生大腦功能的可塑性比較大，不但容易接受新事物，而且容易形成習慣，家長應配合學校抓住這一良好教育時機，對兒童進行文明禮貌、尊敬老師、誠實勇敢、拾金不昧、熱愛勞動、認真學習、團結友愛、關心集體等方面的教育，並養成良好習慣。老師要求剛入學的兒童做個合格的小學生，見了老師要問好，學會使用文明禮貌用語，家長就要以身作則，見了老師主動問好，或教孩子向老師問好。如果家長見了老師不打招呼，騎著自行車不下車，捎在車座上的孩子向老師問好，或者向家長說：「這是我們的老師。」家長不予理睬，無形中會給孩子留下不好的影響，以後見了老師不打招呼，如同陌生人一樣，對待他人也就談不上尊敬、有禮貌了，家長的行為影響了教育的效果。打掃衛生對初入校的小學生來說，也是一個難題，他們在家裡是寶貝，「含著怕化了，捧著怕摔了」，來到學校老師要求他們熱愛勞動，不怕臟，不怕累，教他們學會掃地，自己的事自己做。家長應該配合學校，在接孩子時教孩子如何掃地、灑水、擺桌椅。如果家長看到孩子掃地時弄贓了衣褲，弄濕了鞋襪，又不會掃地，很著急，也很心疼，乾脆「越俎代皰」，自己干，又快又好，還能早一點回家。那樣學生到了中年級還不會打掃衛生，依賴家長，且怕勞動，怕臟怕累
，找借口逃避值日。特別是學校安排大掃除，有的家長積極配合學校給孩子穿上舊衣服，准備好衛生工具，鼓勵認真打掃；有的家長一再叮嚀孩子不要弄臟衣褲，不要擦窗戶，那樣會摔下來，甚至不放心跟來了，讓孩子玩耍，自己完成任務，覺得這是兩全其美的事。這樣孩子就不關心集體，不熱愛勞動了。勞動習慣、勞動本領應該從小培養。
低年級兒童感情明顯外露，容易沖動，常常與同學發生沖突，有時在班上受了委屈，或犯了錯誤，出現不良行為時，情緒不好，家長如果產生急燥情緒，不冷靜，來到學校「算帳」，討「公道」，或用簡單粗暴的方法對待孩子，往往會因教育孩子的問題和老師在情感上產生隔閡，發生矛盾，這樣就失去了配合的基礎。對孩子的成長也是有害無利的。正確的做法應該是及時來到學校向老師、同學了解情況，弄清事實真相，配合老師正確處理，或理智地分析不良行為和犯錯誤的原因，討論和分析從家庭、學校兩方面採取正確的教育方法。在教育孩子改正錯誤的過程中家長和老師應該互相信賴、理解，互相支持，這是配合教育工作的基礎，要絕對避免和老師發生隔閡和沖突，否則孩子以後就不把老師、同學放在眼裡。
三、要配合學校，就要先了解學校對學生的要求
學校對學生的要求很多，例如：1．學習方面有：專心聽課；按時完成作業；預習新課。2．課間要求有：不追逐打鬧，不大聲喧嘩，不亂丟亂扔；不帶零食回學校。3．校外要求有：不獨自到江河湖海去游泳；不到電子游戲機室去玩------
只有了解學校對學生的要求，才能更好地配合學校教育孩子，以達到最佳的教育效果。
四、要配合學校，就要真正了解自己的孩子1．要多與孩子談話交流，了解孩子的思想脈絡。2．要向孩子的同學、老師了解孩子在學校的表現。
五、要配合學校，就要注意維護老師的威信
低年級兒童的家長，很關心孩子，甚至一個孩子，就有很多人愛護，對孩子的老師關注的人就更多，議論老師也就成了一些家長聊天的話題，有時在自己孩子面前隨便評論老師。老師是低年級學生最尊敬、最崇拜的人。老師的形象在他們心中是最完美的，他們聽老師的話，模仿老師的言行，這是塑造學生靈魂的關鍵時期。這時小學生的情感不穩定，如果破壞了老師的形象，降低了老師的威信，學生不聽老師的話，還能再聽誰的話，還能崇拜誰呢？正確的做法是：不隨便在孩子面前議論老師，特別是老師的不足，家長要引導孩子正確評價老師，要讓孩子看到老師的優點，把老師的優點放大再放大，缺點縮小再縮小。當然金無足赤，人無完人。老師的缺點還要指出來，要講究方法，這就是最好的配合，不給老師樹立威信，再好的配合也無從談起。
六、要配合學校，培養孩子的集體榮譽感
低年級兒童正是集體榮譽感形成時期，這個時期老師教育學生，時時處處要為班集體著想，為學校著想。如上學不遲到、不早退，上課遵守紀律，認真聽課，按時完成作業，積極打掃衛生，集會時，做到快、齊、靜等等。家長應積極地支持學校的教育活動，密切配合老師共同教育好孩子。不要認為孩子小，就無關緊要。如在一次活動中，有個孩子因為自己班級沒有獲獎，哭得很傷心，爸爸卻認為孩子多事，得不上獎與他沒有關系，也不是他一個人的事。這樣怎能培養孩子的集體榮譽感呢？正確的做法應該是正面引導，教育孩子不要氣餒，尋找原因，使孩子有信心在下次活動中，為班級爭取榮譽，否則孩子將會變得麻木不仁，不求上進，喪失集體榮譽感。
七、要配合學校，培養孩子良好的學習習慣
低年級兒童注意力容易分散，意志比較薄弱，容易受外界的影響，行動的自覺性、持久性都較差。針對這個特點，就需要家長加強孩子學習目的性的教育和學習習慣的培養。如低年級的孩子在家裡學習，家長就要督促。自覺性強的孩子，家長可以「遙控」督促；自覺性較差的孩子，家長就要親臨「現場」，邊扶邊放；好動，不自覺的孩子，家長要跟緊；有「多動症」的孩子，家長要陪讀、陪學，直到「多動症」有好轉為止。總之，對學生學習上的督促，要落在實處，不能只過問一下，認為完成的不好，老師會有辦法。久而久之，學生的學習不但搞不上去，反而養成好多壞習慣，在家中養成的壞習慣又會帶到學校。針對這種情況，家長就要在孩子的學習、勞動中有意識地鼓勵孩子從小養成善始善終、堅持到底的優良品格。家長還要給孩子創造良好的、安靜的學習環境，創設濃郁的學習氛圍，充分發揮父母榜樣的力量。整天忙於經營，忙於工作，忙於社交的家長，無暇顧及孩子的學習，更談不上和學校密切聯系，積極配合。為了孩子的成長，家長要在小孩子身上捨得花一些時間。
八、要配合學校，就要架好溝通的橋梁
要做到正確配合，家長還要和老師密切聯系，和老師討論孩子的教育問題，虛心聽取老師對家庭配合教育問題的意見和要求，並在家庭中配合落實。平時，孩子在家裡發生的問題，也要及時和老師取得聯系，交換意見，以便學校、家庭配合教育。另外，家長配合教育要有信心和耐心。家長還要不斷提高自身的修養，學習和掌握一些教育孩子的理論和方法。
孩子是祖國的未來，是父母的希望。古人講「養不教，父之過」，「教不嚴，師之惰」。

⑦ 教師家庭的子女往往發展比較好，這是為何

教師家庭的子女往往發展的比較好，這是因為從小到大父母對他們要求嚴格，給他們做好了人生規劃。按部就班去發展，基本上都不會錯的，這是教師家庭子女和一般家庭子女的區別，教師有長遠的見識，思想和普通家庭的父母也不一般。

雖然我同學沒有考上當初我老師希望他考的那所學校，但是能在那個年代考上大學，並且留在了大城市，我覺得這也是我同學的成就。人生挺不容易的，能做到這點已經是我們同齡人中的佼佼者了，我覺得和他出生在教師家庭有很大關系，他的母親也是做教師的。