破了班主任老師的處
這強悍——還是老班勾你……
2. 班主任換班問題
首先我覺得你的認識很好啊~！你不必太擔心，因為不會換的，大家都知道問題處在哪的！學校也知道，所以不用太擔心，要換的話是上面領導換，你們也沒有辦法阻止的！
3. 學生總是破壞課堂紀律，老師應該要怎麼處理
在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的「聯盟」關系，藉助班主任的力量來搞好課堂紀律。可經常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學生不愛聽，就是班主任也反感。發現好的現象及時反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。
教有法而無定法，教育學生不能套用固定的辦法，要根據不同的對象，採取不同的教育方法，這就是古人所說的因材施教。調皮學生也是各具各色，要根據不同調皮學生的心理、行為，採取不同的恰當的合適的教育方式，是衡量一個教師是否稱職的標准，能把調皮學生調理得口服心服，轉變他們的差的局面，最終成為班級的骨幹，是高超老師的高超之處。
4. 小學生打架 其中一個臉被抓破，作為班主任該怎麼處理
醫葯費是要賠的，關鍵是調解好，因為大家是同學要共同學習的，和諧的關系最重要。
5. 班裡同學的衣服被人用刀劃破了初中班主任怎樣處理找出干壞事的學生
1.可以找當來事人，問可能是誰。
2、找自你認為的嫌疑人，是否是班內的同學。
3.如果是班內的人，就可以讓全班同學投票。
4、可以和大家說，有監控錄像，讓他自己找老師來認錯。
5.問其他班主任，是否有相關的信息。
6.和政教處的老師溝通，留意有類似傾向的同學。
6. 如何處理好與班主任的關系
班幹部是班級的真正管理者，班主任是班幹部管理班級的幫助者。班幹部和全體學生是班級的真正主人，班主任只是在學生的成長過程中提供幫助的人。這是正確的，但不能走向絕對化。班幹部在管理班級的過程肯定會出現問題，班主任必須起到扶正作用。我們要求班主任要做一名有思想的人。實際上，在班級管理中班主任的思想會自覺地通過班幹部對班級的管理表現出來。班主任掌握著班級的大方向，這個方向不能偏。所以我們又要謹防班幹部集體偏離現象的出現。班幹部尤其是班長出現了思想與班主任思想不一致的現象，受害的一定是班集體。班主任要反省自己的管理思想有無漏洞，同時必須糾正班幹部的思想錯誤。凡經教育不能改正者或者不能有明顯的提高者，只能採取一個結果：考慮更換班幹部。不能因為一個班幹部而影響整個班集體的發展，況且撤掉班幹部之後，我們通過集體來對失職的原班幹部進行再教育，效果可能會更好。
所以，在一個班集體中，班幹部和班主任一定要密切配合，積極合作，才能把班級工作做好，才能創建一個更加優秀的班集體。班幹部應當認真做好以下工作：1.對班主任的「指示」要認真
執行堅決執行班主任的指示，是對班幹部的基本要求，也是每個班幹部應盡的職責。在一般情況下，班主任對班幹部下達命令，布置任務，都是從全局出發，經過認真研究，仔細考慮，在充分考慮同學們具體情況的基礎上決定的。因此，班幹部對班主任的命令必須愉快、乾脆、利索地接受，決不推三阻四，應付了事。即使在完成班主任下達的工作任務中有這樣或那樣的艱險和困難，也要發揮自身的主觀能動性，千方百計地創造條件，克服困難，盡最大努力高標准地圓滿完成班主任交給的工作任務。這樣不讓困難嚇退，通過艱苦努力而完成工作任務的做法，是對班主任工作最大的尊重和支持，也才最能博得班主任的好感和賞識。
作為班幹部而言，對班主任下達的命令，布置的任務，安排的工作，提出的要求，執行得越堅決，完成得越徹底，取得的成績越明顯，你在班主任心中的地位就越重要，你在同學們眼中的形象就越完美，你在工作中的作用就越突出。在任何情況下，班主任欣賞和青睞的班幹部都是班幹部中的踏實肯乾的人，奮力拚搏的人，能在最短的時間內高質量完成任務的人。
2.對班主任的「指示」要正確
理解班級是學校的一個組成單位，如同是整個鏈條上的一個環節一樣重要。學校對各班級要實施全面把握，進行科學的工作指導。班幹部要主動接受學校和班主任的領導和指導，積極開展工作。班主任在班級工作上對班幹部進行指導和領導，是班主任的本職工作，也是對班幹部的信任、關心和支持。班幹部在完成班主任交給的工作時，對班主任提出的總的指導思想，工作部署，標准要求，方法步驟，完成期限，注意事項等，都要反復地認真體會，掌握要領，抓住重點，全面正確領會班主任的意圖，積極按班主任意圖來開展工作。
有些班幹部想不通，既然要求班幹部有很強的獨立處理班內各種矛盾與問題的能力，那麼為什麼還要老聽班主任的領導和指導呢？有些班幹部認為，老是貫徹班主任的領導指示，會滋長依賴思想。其實，這兩種想法都是極端錯誤的。許多先進班集體的實踐說明，班主任越是對班幹部加強全面領導和具體指導，不斷進行傳、幫、帶、教，班幹部的能力和素質水平就越高，解決班內問題和帶動全班共同進步的能力就越強，班集體發展進步的成績就越大。反之，如果班主任對班幹部的領導出現「空檔」，班幹部不了解班主任的意圖，得不到班主任的及時指示和幫助，解決班級問題和領導班級建設就只能憑原有的經驗，這種經驗的局限性必然會對工作造成一定的影響。所以，積極爭取班主任的領導和指導，班級建設才能有明確的目標、明確的標准、明確的途徑，才能少出差錯，少犯錯誤，少走彎路。
3.要多與班主任溝通
爭取班主任的領導和指導，要採取主動的態度。班主任的時間和精力也都是有限的，只有及時進行請示和匯報，多與班主任溝通，才能引起班主任更大的關注和重視，才能及時得到班主任的指示和幫助。因此，班幹部應該養成多與班主任溝通的好習慣。
班幹部在每個階段或每項大的工作任務之前，要主動向班主任請示工作，尋求指示，接受具體要求和注意事項，進行很好的理解消化，並注意在整個工作任務過程中進行積極的貫徹落實。在一個階段結束或完成大的工作任務之後，要及時匯報完成工作任務的具體情況。匯報要實事求是，既講過程又講結果，既講閃光點又講陰暗面，既講成功經驗又講失利的教訓。要特別注意，在匯報時成績不誇大，問題不縮小，矛盾不迴避，責任不推諉，有一說一，有二說二。要特別杜絕匯報中的報虛情、說假話、好大喜功、報喜藏憂的行為。如實匯報情況可以使班主任比較全面地了解掌握班級情況，實行科學指導，做出正確的決策。
一般來說，班主任站在全局的高度，接觸面寬，對情況了解得比較廣泛，因而對問題看得會更透徹一些，對班級建設的規律性認識會更深刻一些，對具體問題處理的經驗要相對豐富一些，因而所出的點子、所想的辦法、所提的要求、所作的指示，就更切合實際，就更具有針對性、指導性。
對班主任的指示，特別是對班主任的批評，班幹部要認真理解消化，從正面、積極的方面來理解吸收，從批評中看到自身的薄弱點，從批評中悟出一些基本的道理，從批評中尋找解決問題的出路和對策。要善於從批評中發現工作的突破口，善於把批評轉化為抓工作的動力，善於用班主任的批評來激發大家的集體榮譽感和上進心，善於利用批評來加大處理特殊問題的力度。
對班主任的批評、指責，班幹部要有一種平衡、平穩、平靜的心態，巧妙地利用批評來扭轉班級形勢，從而達到班級建設的新飛躍。對班主任的批評、指責，要舉一反三，由此及彼，從中受到更大的教益，實現「牽一發而動全身」的整體推進。接受班主任的指示、批評，不僅要遵照落實，而且要悉心體會，認真學會上級的思想方法、工作技巧和處事方略，從中受到領導藝術的啟迪和教益，以提高自己的處事能力和領導藝術，以班主任之長補自己之短，以班主任之經驗補自身之缺陷。
4.特殊情況要提前報告
作為班委會成員，班幹部要按照班主任的總意圖、總要求，積極而又穩妥，大膽而又恰當地解決班級建設上的各種矛盾、困難和問題。能在班級解決的班主任不再插手，能在本班范圍內解決的決不往上、往外推。盡量做到「班內解決」，盡量減輕班主任的負擔。但班幹部經驗、能力、許可權也都是有一定限度的。對超出班幹部職權范圍可能的一些特殊矛盾、特殊困難和特殊問題，則必須及時向班主任匯報，依靠班主任的幫助來求得解決。對班委會成員相互之間的難以協調的矛盾和糾紛，或者班幹部中嚴重違法亂紀行為等，都只能及時上報，通過班主任的干預來解決問題。對班內同學受傷、住院，班內個別同學家庭的特殊困難，對影響面較大的同學間的糾紛，對嚴重違紀現象的處理等，都必須及時向班主任報告，請示班主任出面幫助解決難題。對從未遇到過的難以把握的問題的處理，要及時報告班主任，請班主任予以明確的處理意見。
對於每年度的三好學生、優秀班幹部評選，獎學金評定，對違紀違規同學的處理，幹部的調整等，敏感而又直接影響人心穩定的熱點問題，班幹部一定要將具體情況提前詳細向班主任進行匯報，爭取班主任的理解、贊同和支持。提前匯報，還可引起班主任對你所匯報的情況的重視。
總之，提前匯報有利於班幹部與班主任上下溝通，有利於班主任掌握下情，有利於上下取得共識，容易掌握在用人問題上的主動權，更加有利於密切班主任和班幹部的合作關系。班幹部要學會提前匯報情況，掌握匯報的恰當時機，盡力造成一種上下溝通、形成共識、相互理解、心情舒暢、有利於調動班主任和班幹部兩方面積極性的優良環境。
5.對待教師要一視同仁
有的班幹部對教師是「看人下菜」，對不同的人表現出不同的態度和規格。往往是對班主任熱，對任課教師冷；對語文、數學等主要科目教師熱，對地理、歷史、生物等副科目教師冷；對中、青年教師熱，對臨近退休和剛畢業的教師冷。這種存有偏心偏見對待教師的態度，反映了個別班幹部的不良傾向，這就必然會影響教師們對本班進行正常教學。班幹部不僅自己要端正態度，也應帶動全班同學正確看待師生關系，對每一位教師都要一視同仁，做到對老師布置的任務、作的指示和提出的意見同樣服從、接受和認真對待，在態度上同樣熱情，在工作上同樣支持，決不可有親疏厚薄之分。尤其對那些任職時間短、接近退休的老教師，更應該多一分尊重，多一分熱情，多一分關心，多一些工作上的支持和幫助，決不可出現「人未走茶就涼」的情況。
「一切行動聽指揮」，是處理師生關系的基本原則。對老師的每項指示和安排，都必須認真對待，盡力貫徹執行。對老師的指示決不允許搞「上有政策下有對策」，決不允許搞「有利就執行，無利就不執行」。不考慮個人的得失，不搞名不副實的花架子，全心、全力、動員全體同學把教師的各項指示都落到實處，把班級建設不斷推向前進。密切同教師的關系，也要提倡講奉獻、講友誼、講支持、講諒解。對艱苦的工作任務，要主動請戰，爭挑重擔。對榮譽的分配，要不爭不搶。對教師難以完全擺平的問題，要甘願吃虧，充分體諒教師的難處。對教師考慮不周的問題，要主動予以彌補，做好「補台」的工作，不看教師的笑話。對教師一時的誤會、誤解，要寬以相待，注意維護教師威信，不說三道四，不得理不讓人。積極支持教師工作，以高姿態、高風格來營造親密無間的師生關系。
7. 在學校里穿破洞褲被教務處老師抓住讓我告訴班主任讓班主任去找他我該
一、修正思路，做一名幸福的班主任 所有當過班主任的老師，所能想到的字眼大概都是「辛苦、繁瑣、痛苦……」等一系列貶義詞彙;所有沒有當過班主任的老師可能也會一味地排斥、逃避班主任這個崗位。的確，現在的教師面臨「三高」:帽子戴得高，人們冠之人類靈魂工程師稱;家望高，家長把一切希望寄託在教師身上;心理壓力高，工作和家庭的雙重壓力使教師喘不過氣來。加上職稱評定、職務晉升、開課賽課等各種壓力，再加上一個班50多個孩子，每天給你出點小亂子，心情的確好不到哪裡去。 面對如此重的壓力，班主任該怎麼辦呢?我認為，班主任也應該在重重壓力之下努力改變自己，努力擁有幸福的精神生活。正如培訓時鄭老師說的那樣:教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火;當生命的蠟燭在『照亮』學生的同時，也應『照亮』自己…… ，一位優秀班主任不在於他做了多少年班主任，而在於他用心做了多少年班主任。只有這樣，我們才會感到幸福，我們的學生才會感到幸福。 二、及時反思，做一名有思想的班主任 首先，有思想會使得我們興趣廣泛，會使我們的人際交往變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無聊、單調、平庸的生存境遇中擺脫出來，擁有一種「一蓑煙雨任平生」的豪邁和超脫。其實，在物質領域和精神領域中都存在著「馬太效應」----你的思想愈豐富，就愈加容易變得更豐富。因為你思想豐富，你就能看到思想貧乏的人「看」不到的東西，你信息加工的能力就比較強，你就有更強的超越所給定的信息而生發出新信息的能力。你能夠從更多元的角度、更宏大和更精微的視角看待問題。這樣，在與學生的日常交往中，我們會潛移默化地給予學生精神的滋養。 其次，做有思想的班人主任，使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解班級管理與授課的關系，理解班主任與科任老師的關系，理解老師與學生。我們說「數學是一種思想」 ，就因為世界上的一切都具有質與量的二重屬性。數學是從量的角度對世界萬事萬物關系的一種把握。勾股定理、正餘弦定理都不過是揭示出三角形角與邊的大小的關系。 學習與思考是我們變得有思想的不二法門。孔子說的「學而不厭，誨人不倦」是班主任的重要品質。其實，前者是後者的重要條件。沒有「學而不厭」 ，就難以做到「誨人不倦」 。學習的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡單地想一想。我們要學會去粗取精、去偽存真、由表及裡、切中肯綮，就要閱讀一些有關方的東西。做有思想的教師，就是要對操作主義、經驗主義實現超越，對班主任職業內在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥。 三、廣獵知識，做一名智慧的班主任 我們說一個人的智力好叫聰明，我們稱贊一個人智慧就不僅僅是聰明，這里還有讓人佩服的意思。 本次培訓中，一位做報告的老師講了這樣一個故事:一次統考，一個外語非常好的學生在英語考試時抄筆記。監考老師走過去收了筆記，那個男生毫不羞澀地說:「考完了，我找你要。」考慮到學校要評「三無」(地面「無」字紙，自行車「無」亂放，考試「無」違紀)班集體，這位監考老師沒把此事寫進考場報告單，想事後讓班主任教育一下得了。哪知那位考生考完後真的如「約」索要筆記來了，監考老師氣沖沖地帶著他去找班主任。這位班主任很有經驗，她拉著學生的手說:「傻子，咱們還用抄哇，不抄也沒人能趕上咱啊。快謝謝監考老師給你保存筆記。」本來一場爭執將發生，但三方卻異常平靜地解決了。班主任肯定有火，但他為監考老師想，如果認真核實，學生必有一番道理要講，這對監考老師的傷害就在所難免;她也為學生想到了，如果當著監考老師的面批評，學生肯定會難堪;當然她更為自己考慮了，如果三方對質，事情鬧大了，這件事會影響自己班的形象。一句巧妙的話語化解了三方的尷尬。智慧就是智慧。 教育的主題永遠是愛。愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養，愛更不是居高臨下的施捨。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。 對於班主任來說，工作中最重要的東西是什麼?充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自於對教育事業的深刻認識和無限忠誠，出自於對社會發展和學生未來的高度責任心，表現為尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生，同時也表現為嚴格要求學生。蘇霍姆林斯基指出:「教育的技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。」可見，「愛」是師德修養的基石，更是教育成功的法寶。學生是處在發展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標准來衡量學生的行為和思想，對於學生的錯誤或不完善之處不能求全責備。要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，教育的奇跡很多時候就是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救葯，那麼他就會變得一步步走向更糟糕的地步。因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的。如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那麼你的寬宏大量會使他自律、自束、自策，他會變得成為一塊璧玉。如果班主任存有一顆無愛無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的上進心，甚至絞殺生命的活力與希望。一顆冷漠的心，必然會出無數顆冷漠的心，這是非常可怕的，是教育的徹底的失敗。 充滿智慧的班主任要心有陽光，就是要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓冰塊融化，讓荒原復甦那樣，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。2、班主任的教育智慧從教育實踐所形成的教育機智中來 教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地作出判斷並採取行動，從而取得最佳教育效果的一種能力。這是形成教育智慧的有效途徑。 現代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多向量信息傳遞動態系統。在該系統的運行過程中，存在著班主任與學生的情感交流，也存在著學生之間的思想交流，同時還存在著班主任與外界環境、學生與外界環境的能量流、信息流等多側面、多層次的相互作用。學生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質變中。因此，為了滿足班級管理的需求，班主任必須具備教育機智這樣一種重要而特殊的能力。教育機智是班主任捕捉最佳教育時機的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現。在教育機智中，既包含了班主任觀察問題、問題和解決問題的能力，也包含著對學生的高度責任感和良好的師德修養，更包含了班主任對教育學、心理學以及學生身心發展規律把握的准確程度和科學程度。可以說教育機智是班主任熱情和智慧的統一。教育家烏申斯基說過:「不論教育者怎樣地研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。」同樣，班主任如果沒有教育機智，他就不可能成為一個智慧型的班主任。 四、發揮特長，做一個有「個性」的班主任 感悟自己的教育生活，走有自己特色的班主任之路。只有自己最了解自己:長處、短處，優點、缺點。 每個人都是不可替代的。我們當然要學習他人的經驗，但更重要的是對自己的清楚的認識。自己的優缺點、從自己的成長歷程中收獲感悟。我們 的部分班主任 ，滿意的，不滿意的，他們的問題出在哪裡?現在我自己是一名班主任 ，我怎麼成為學生眼中的優秀老師?我說出來的話給如果自己是一個學生聽，會有什麼樣的感受?自己的成長過程中成功的地方是什麼?失敗的地方是什麼?生命不可以輪回，但我們可以把學生當作當初的自己，想像著通過你的教育，讓他們少犯自己曾經犯過的錯誤，少走自己走過的彎路。雖然人在犯錯誤中也會成長、成熟，但並不是成長必須付出慘重的代價，有的錯誤是可以避免的，有的學費是不用交的，也是交不起的。 一句話，自己的成長就是一本最好的教材，你東學一點，西學一點，與其邯鄲學步，不如把自己這本教材研究透，因為你自己最了解自己，研究出來的成果也最適合你自己。 做為一名班主任 ，我必須意識到這點。 總之，班主任工作是一本只有開頭沒有結尾的書。選擇了班主任工作，我會義無反顧，沒有最好，只有更好。堅信我會經過自己的努力讓我的班主任工作做的更好，讓我的學生更優秀
8. 女生不慎衣服破了,同班同學眼都看直了!當時當班主任的正在上歷史課，
可以從她的走路姿勢，破處了的走路時兩腿會分開點。也可以從站姿看，站著的時候，雙腿之間近膝蓋處縫隙大的可能是破了處的，但也有可能是先天的
9. 初三和班主任老師的師生關系破裂了好嗎
初三和班主任老師的師生關系破裂了好嗎 我覺得這是很慘不好的 不利於你後續成績的提升
10. 老師怎麼那樣子啊，為了一些面子啥的把全班人的原則都打破了。 我們班主任是個很好的老師，雖然比較嚴厲
哎！一切都是浮雲！