關於班主任建設

❶ 怎樣抓好班主任隊伍建設

從我校近年來教育工作的實踐中不難看出，要想抓好學生管理，形成良好的教學管理秩序，提高教育教學質量，建設好班主任這支隊伍是至關重要的。班級管理得好壞關鍵在於班主任工作態度如何、教育水平的高低以及教育方法是否得當。一個班級如果沒有一位好的班主任，一個學校如果沒有形成一支比較好的班主任隊伍，那麼學校的教育管理將無從談起。由此，也引發了我們就如何加強班主任隊伍建設的一點思考。 (一)重視培養，拓展培訓渠道 要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養指導。主要從以下幾個方面著手:(1)加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。(2)大力加強班主任後備隊伍建設和崗前培養:重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到, 熱愛學生，善於管理, 善於做學生工作。(3)注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習;同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。(4)校內相互交流共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會 ，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流共同提高。 (二)充分信任、大膽使用 對經過選拔而產生的班主任，給予充分的信任。做到「用人不疑，疑人不用」 。學校要給班主任提供了解和參與研究學校工作的機會，及時了解他們對學校的意見，達到及時溝通了解。這樣既有利於激發班主任的積極性，充分貫徹學校的決定和意圖, 學校又能更好的了解每個班主任的工作情況，對出現的問題給予班主任及時的指導和解決，有利於推動班主任隊伍整體水平的提高。 (三)健全機制、提高工作效能 為逐步形成一個學習型、創新型的班主任體，學校將在整體上建立與之相關聯的三個基本機制。1、積極參與機制 學校積極創設寬松和諧的環境，倡導樹立班主任主人翁的意識。建立學校工作制度，其宗旨是促進班主任對學校工作提出建設性、富有創意的意見，使班主任創新意識與能力有展示與實現的機會。2、激勵導向機制 第一、學校將注重人本化情感激勵，建立校長談話制，力求與班主任多溝通，特別是要了解青年班主任需要，旨在激勵、關心青年班主任的成長; 第二、注重健全人格情感和自我實現的激勵，客觀公正的地做好評選「優秀班主任」工作。 第三、注重班主任學習、創新教育的激勵，積極為第一線班主任提供進修、培訓、交流的機會。第四、提高班主任津貼。關心他們，充分肯定他們的工作。3、制度管理機制 要加強對班主任制度管理(一日常規)，做好班主任管理制度的建設。要進一步健全完善班主任考核制度(如兩操到位情況、到場情況、班會開展的情況等)、學生定期評價制度、優秀班主任評選制度、優秀班集體評選制度等方面的建設，並通過這些制度去強化管理，引導班主任向這些方面去努力、去奮斗，從而形成了一個學先進、爭上游的局面，既達到管理，又達到培養的目的。 (四)檢查督促，細致指導 班主任要根據學校的總體部署和工作計劃制定班級工作計劃，擬定全面提高學生素質的具體措施，定期召開班主任會，研究班級出現的問題和解決方法。定期召開學生座談會，組織學生評估班主任的工作，及時檢查班主任的工作，幫助他們情況，總結經驗教訓。定期召開學生家長會，及時交流反饋學生的動態和現實表現，為學校和家庭配合管理提供依據和支持。從而不斷提高班主任的綜合能力和水平。

❷ 班主任隊伍建設的關鍵

從我校近年來教育工作的實踐中不難看出，要想抓好學生管理，形成良好的教學管理秩序，提高教育教學質量，建設好班主任這支隊伍是至關重要的。班級管理得好壞關鍵在於班主任工作態度如何、教育水平的高低以及教育方法是否得當。一個班級如果沒有一位好的班主任，一個學校如果沒有形成一支比較好的班主任隊伍，那麼學校的教育管理將無從談起。由此，也引發了我們就如何加強班主任隊伍建設的一點思考。
（一）重視培養，拓展培訓渠道 要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養指導。主要從以下幾個方面著手：
（1）加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。
（2）大力加強班主任後備隊伍建設和崗前培養：重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到, 熱愛學生，善於管理, 善於做學生工作。
（3）注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習；同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。
（4）校內相互交流共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會 ，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流共同提高。
（二）充分信任、大膽使用 對經過選拔而產生的班主任，給予充分的信任。做到「用人不疑，疑人不用」 。學校要給班主任提供了解和參與研究學校工作的機會，及時了解他們對學校的意見，達到及時溝通了解。這樣既有利於激發班主任的積極性，充分貫徹學校的決定和意圖, 學校又能更好的了解每個班主任的工作情況，對出現的問題給予班主任及時的指導和解決，有利於推動班主任隊伍整體水平的提高。
（三）健全機制、提高工作效能 為逐步形成一個學習型、創新型的班主任群體，學校將在整體上建立與之相關聯的三個基本機制。
1、積極參與機制 學校積極創設寬松民主和諧的環境，倡導樹立班主任主人翁的意識。建立學校工作咨詢制度，其宗旨是促進班主任對學校工作提出建設性、富有創意的意見，使班主任創新意識與能力有展示與實現的機會。
2、激勵導向機制 第一、學校將注重人本化情感激勵，建立校長談話制，力求與班主任多溝通，特別是要了解青年班主任需要，旨在激勵、關心青年班主任的成長； 第二、注重健全人格情感和自我實現的激勵，客觀公正的地做好評選「優秀班主任」工作。 第三、注重班主任學習、創新教育的激勵，積極為第一線班主任提供進修、培訓、交流的機會。第四、提高班主任津貼。關心他們，充分肯定他們的工作。
3、制度管理機制 要加強對班主任制度管理（一日常規），做好班主任管理制度的建設。要進一步健全完善班主任考核制度（如兩操到位情況、集會到場情況、班會開展的情況等）、學生定期評價制度、優秀班主任評選制度、優秀班集體評選制度等方面的建設，並通過這些制度去強化管理，引導班主任向這些方面去努力、去奮斗，從而形成了一個學先進、爭上游的局面，既達到管理，又達到培養的目的。
（四）檢查督促，細致指導 班主任要根據學校的總體部署和工作計劃制定班級工作計劃，擬定全面提高學生素質的具體措施，定期召開班主任會，研究班級出現的問題和解決方法。定期召開學生座談會，組織學生評估班主任的工作，及時檢查班主任的工作，幫助他們分析情況，總結經驗教訓。定期召開學生家長會，及時交流反饋學生的動態和現實表現，為學校和家庭配合管理提供依據和支持。從而不斷提高班主任的綜合能力和水平。

❸ 班主任建設良好班集體應有哪些措施

就應該對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，版現在的孩子都討厭權說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。

❹ 怎樣加強班主任隊伍建設

一、思想上重視引導
學校在開學之前多次組織全體教師召開會議，大力宣傳班主任的重任和社會認可度，提出「好教師就要當班主任」、「當不好班主任就不算是一個好教師」，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時宣傳學校的班主任管理制度，經濟上體現對班主任工作的重視，考核、津貼、評優、晉級等方面都與班主任掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質高、業務能力強、工作有熱情、創新點子多的教師都來爭當班主任。同時學校發放教師情況摸底表，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，以及對班主任工作的設想等方面，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍。
開學後學校同時出台相應的服務措施，關注班主任的工作需要和生活需要，夯實情感基石。學校強化服務意識，不僅關心班主任的工作需要，更關注其生活需要，切實注意情感交流，做好人文關懷。學校行政定期深入班級，聽取班主任意見，及時作出民主化決策意見，促進班主任工作有序科學開展；抓好大型活動、班隊會等活動的監督指導，保證系列學生活動安全、健康，有益身心。
注重情感交流、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障。班主任工作責任大、投入多、繁雜瑣碎，事無巨細都要管，難免會產生一些煩惱或不好的情緒。所以，在班主任培育中，情感的交流是最為基礎的工作。我們首先是諒解班主任的難處，注重多和班主任們接觸，盡量消除他們的煩惱。比如課間休息時聊聊子女的學習成績，一塊吃飯時詢問一下家中情況，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等。往往在這個時候，他們能傾心相訴。二是學會欣賞班主任。我們看重班主任的勞動成果，多捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。三是多溫暖班主任。家家有本難念的經，我們在理解班主任工作的同時，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」，從時間上、物質上、精神上想方設法幫他們度過難關。四是支持班主任。班主任在工作中出現難以解決的問題，校長給他們支持，給他們撐腰，鼓勵他們做好班主任工作。
二、專業上強化引領
（一）讓班主任充分認識自己的角色
班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才。因此，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，能夠使班主任站在時代的高度，認清形勢、明確要求、高瞻遠矚，做好班級管理工作。
1. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的。因此，在教育教學過程中，每個班主任必須把黨的教育方針、教育政策、教育目的全面貫徹下去，上對學校負責，下對學生負責，從而使上下通達，形成一盤活棋。
2. 班主任應是班級工作的設計者和領導者。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的核心，負有直接責任，必須心中有思路，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相，結合的發展規劃，既高瞻遠矚又腳踏實地；既主動出題目，又善於作文章，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作，向良性的方向發展。
3. 班主任應是班級工作的組織者和實施者。班級工作目標確定後，班主任必須從集體利益出發，把計劃具體化，變成一個個可操作的具體目標，一方面組織班級學生積極參與，另一方面自身更應率先垂範，身體力行。在榜樣的感召下，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面。
4. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者。作為一個班主任，掌握和具備多方面的才能，他是協調者、指揮者。既要善於統籌協調各學科工作，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系；既要做好學生之間的團結工作，又要及時與家長取得聯系，以便加快良好班集體的形成。
5.班主任應是班級工作的掌舵者。班級中總存在這樣那樣的問題，比如個別學生存在偏科思想、某一門功課特差，或是在某一功課努力了一會兒、就想得到明顯的進步，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想。
（二）讓班主任全新的管理理念
我們要求班主任樹立全新的管理理念：一是樹立整體理念，即班主任、任課教師、學生都是班集體不可分割的一部分，任何人的光榮都是班集體的光榮；二是平等理念，即師生平等、生生平等，班主任的最高目標是「為了一切學生」的成長和發展；三是樹立人本理念，即承認學情差異、並重個性張揚、追求全面發展，以人為本、以生為本；四是樹立創新理念，即廣泛開展實踐活動，建立適應時代和學生的班級管理制度。
（三）引領理論學習，提升班主任思想素質
「學高為師，身正為范」。作為班主任，德才兩方面缺一不可。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識的班主任，會對學生產生一輩子的影響。一個好班主任，影響的不只是孩子的現在，而是孩子的一生。
加強班級管理，提高班主任工作藝術和管理水平。我們注重加強對班主任的政治思想教育、職業道德教育、業務素質教育，提高班主任的綜合素質能力。組織班主任學習中共中央、國務院發出《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部辦公廳發出《關於進一步加強中小學誠信教育的通知》、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》，提高班主任的思想認識。
提倡講師德、講正氣、講和諧、講奉獻的師德教育，落實好「八字」要求：奉獻、愛生、敬業、求真，開展相關的活動，使我們的班主任老師達成了這樣的共識：作為班主任老師，必須具有為教育事業無私奉獻，甘為人梯，樂為人梯，善為人梯的精神從而進一步強化全主任老師愛崗敬業、熱愛學生、教書育人、為人師表的使命感和責任感。我校高一班主任馮南華老師提出「在學生面前樹立良好的形象、做到言傳身教」，為其班主任工作打下了良好的基礎。
（四）高標准規范班主任基本素質
我校圍繞班主任工作如何適應目前條件下素質教育新形勢的要求，分別召開行政例會、年級組長會和班主任工作專題會，召集相關人員深入探討與交流。學校根據家長望子成龍望女成鳳期望高和文化素質、教育水平、年齡結構等不夠均衡的實際情況，提出班主任要做到「兩個五」基本素質要求，成為受學生敬愛、受家長敬重、受同行敬佩的人。
首先是「五心」養成。一個合格的班主任必須具備「五心」，即責任心、愛心、公平心、寬容心和細心。責任心是做好班主任工作的前提。作為班主任，要有高度的責任心和使命感，在日常工作中自覺地把份內的事情做好，要像家長一樣關心、照顧、愛護、幫助學生，不論是縣城的還是鄉下的學生，是表現好的還是表現差的學生，要有針對性地引導、幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們愛祖國、愛人民、愛集體、愛他人，教育學生學會做人、學會合作、學會做事。愛心是班主任走進學生心靈的法寶。師德之魂在於愛，愛就是教育，班主任只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。班主任工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。公平心能贏得全班同學的愛。作為一名合格的班主任，要擁有一顆公平心，要秉公辦事，作風良好，愛心要一視同仁，而不是偏心哪個人，不管你是班幹部還是一般的同學。做到獎罰分明，一視同仁，這樣學生才能感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心理障礙，這樣才能贏得全班同學的愛。寬容心是師生關系的粘合劑。古語說：「金無足赤，人無完人」。是人總會犯錯誤，總會有不足之處，特別是我們的學生，年輕、幼稚，其思想品質、心理素質尚未成熟，這就需要我們班主任有一顆寬容、博大的心，少點苛求與挑剔，多份理解與支持。教育批評學生時要尊重學生人格，曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容。細心是做班主任工作的助手。細心就是用心細密，做事細心，就會周密地考慮各種問題，精益求精地把事做好。因此，班主任要細心觀察學生的一言一行，細心觀察學生學習、生活的變化，及時發現和解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和困難，使家長放心、學生安心。並且使學生從情感上體驗到班主任是可敬可親、值得信賴的人。
其次是「五勤」培養。班級學生管理工作，千頭萬緒。班主任走入學生家庭、融入學生生活，掌握班級總貌、了解學生現狀等，要腳勤；課堂內外觀察學生情緒狀況、作業正誤、集體觀念、個性傾向、意志品質、行為能力等，要眼勤；多與學生交流，與家長溝通、同領導商榷，要嘴勤；用自己的雙手給孩子做示範，見到垃圾撿一撿，身體力行要手勤；開動腦筋，針對學生獨特個性，選擇合適、合理、針對性強的教學方法，幫助學生打開心結，全面發展，快樂學習，健康成長，這就需要腦勤。我校七年級班主任肖國平老師的「勤抓學習是核心、細抓思想是關鍵、嚴抓紀律是保證」就是「五勤」的具體體現。
（五）重視培養後備力量，促進青年班主任盡快成長。
我校青年班主任佔全校班主任的一半左右，青年教師已成為教育戰線上的主力軍。他們有知識、有頭腦、有朝氣、有熱情，所缺的是工作經驗。因此，加強班主任隊伍建設的首要工作是盡快加大培養青年班主任的力度，通過各種途徑抓好青年班主任隊伍的建設。
1、舉辦青年班主任培訓班。培訓班每學期一期，以講座形式進行，每次講座確定一個主題。由有關專家、名師和學校負責人授課。培訓班既有理論學習，也有班級管理典型案例分析，對青年班主任開展實際工作有很大幫助。每期初和新班主任上崗之前，由學校組織學習培訓。培訓主要圍繞學習相關政策法規、職業道德規范、班級管理知識、基本功訓練等方面進行。使班主任掌握並增進相關的專業知識，指導具體工作實踐。
2、認真抓好班主任傳、幫、帶工作。每位青年班主任上崗後，都要與富有經驗的老班主任簽訂「青藍合同」，結成師徒關系。指定經驗豐富的優秀班主任和段長進行傳、幫、帶，組織學習《班主任工作手冊》；要求新班主任學習老班主任的高度責任心和行之有效的工作方法。
（六）實施培訓工程，提高班主任隊伍的整體素質。
我校制定班主任專項培訓計劃，把班主任培訓納入學校工作計劃，多次舉辦班主任培訓班，分期分批參加了學習、研討、培訓。我們努力做到培訓系列化、層次化，促進班主任的成長。把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程。指導班主任加強常規工作，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規、班紀；輔導、幫助班主任加強班集體建設，認真做好「班主任工作手冊」的使用；上足、上好每一節班會課；每學期至少參與一次班主任經驗交流會，不斷提高班主任管理水平和工作實效；通過集中學習、自主進修、交流研討等形式，班主任工作觀念、方法等更適應教育新形勢的要求。通過這樣的交流平台，給班主任提供了一個相互學習、借鑒、取長補短的機會，提高了全校班主任的綜合素質和教育管理能力，促進了班主任的盡快成長。
鼓勵班主任反思促提高。為幫助班主任形成反思過程，學校規定班主任每學期至少要參與班主任工作經驗交流一次，總結一份有質量的經驗論文。學校針對一些校本問題定期召開班主任座談，通過參與研討活動，班主任在許多問題上達成了共識，並為其業務水平的提高奠定了良好的基礎。
三、制度上重在激勵
為調動我校班主任工作積極性，促使班主任更好地完成各項任務，積極開展班級工作，促進學校德育工作向縱深方向發展，根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，我們還建立了完備的規章制度，使班主任的工作有章可循，有法可依，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。建立規章制度的目的是為了規范行為，並不是抽象的監管。所以，在執行規章制度的過程中，我們還要強調「以人為本」，注意把握故意與過失、保守與創新等方面的因素，強調了制度的激勵作用，淡化了制度的消極作用。特製定了一系列的考核細則，來服務於班主任。如班主任常規考核：班主任每月參加一次月流程的考核，按照平時的成績評定等級。班主任的考核分為《班主任常規工作考核》和《班主任工作成績考核》兩個部分。其中，《班主任常規工作考核》包括制定的計劃；班級的文化建設、小幹部的培養；班級學生行規（禮儀、課間活動無事故、修養等）；班級常規（清潔、自習、黑板報、升降旗儀式、兩操、班會、大掃除、班務日誌填寫）；理論學習；參加學校的大型活動；興趣小組；家訪以及各部門布置的工作。《班主任工作成績考核》包括班級末的總結；班級課堂行規；班級無流失生或每學期轉出人數控制在百分之三以內；學生獲獎情況；論文的參與和獲獎；學期末上交各種資料的情況等。此外還有年度考核：期末綜合考核由政教處依據分月考核的結果、班級工作特色、班級工作績效等方面確定優秀、合格、不合格等次，評選優秀班集體和優秀班主任，一次來激勵全體班主任。
四、方法上鼓勵創新
我們提倡班主任獨立自主、大膽創新，充分發揮各班班主任、各班學生的自主能動性，尊重他們，給他們提供寬松的發揮空間，提供體現「人文」精神的工作環境。我們大膽放手，讓班主任充分發揮主觀能動性；我們讓班主任相互交流，定期讓班主任展示自己的亮點；我們及時推廣成功的班級管理經驗，讓有效的班級管理模式進入我校管理主戰場。
在學校的鼓勵下，八年級的班主任王一豹老師提出「優秀是一種習慣」來勉勵學生養成良好的學習習慣、衛生習慣和遵守紀律的習慣；同時提出「班主任要有一顆平常心、要學會自得其樂」；九年級班主任袁建平老師在班上實行兩套管理制度，即常規的班幹部管理和行之有效的「微管理」；這些對班主任工作的創新探索更好地豐富了我校班主任隊伍建設的內涵。
班主任面對工作中遇到的新問題，能從不同的角度進行審視，敢於用新思路、新方法進行嘗試；對一些沿用已久的方法，敢於進行懷疑、批判，並拿出自己的方案解決，善於結合實際，博採眾長解決問題，這是一種研究型班主任的理想狀態。
當然，班主任隊伍的建設和培養不是一朝一夕的事，我們要常抓不懈，在理論上要不斷地與時俱進，在方法上要不斷地開拓創新，始終用發展的思路、創新的辦法來解決學校在前進中遇到的各種問題，在實踐中探索、在探索中前進，從而培養一支勇於奉獻、開拓進取、素質優良的班主任隊伍，引領班主任健康成長。

❺ 班主任該如何建設好自己的班級之淺談

聶 輝教育不僅要教學生知識，更要教學生做人的道理。「十年樹木，百年樹人。」教育工作其實是一門育人的工作，而班級管理則是班主任育人工作的集中體現。班級管理是一門藝術，班主任則是這門藝術的主導者和策劃者。如何建設好班級管理，提高學生整體素質，對於班主任來說顯得尤為重要。那麼，作為一線和基層的班主任應當怎樣做好班級建設，達到提高學生整體素質的目的呢？我認為可以從如下幾點進行 一、培養和建設班幹部隊伍 班級是學校的組成部分，班級管理的好壞影響到學校的教育質量，也將影響學校在學生和家長心目中的形象及在社會上的聲譽。因此，學校建設必須加強班級建設，達到教育育人的目的。 班主任是學校育人的重要工作者，也是班級建設的主要領導者和策劃者。由於班級成員較多，而且層次不一，從而導致班級管理難度大，工作任務繁重，由班主任一人來完成是不可能的，因此，這就需要其他成員來協助班主任工作，所以，班主任的第一首要任務就是組織班幹部、培養班幹部，由班幹部協助完成或替代班主任在班級中的某些工作。因此，培養和建設班幹部隊伍就顯得尤為重要和關鍵。那麼，如何培養和建設班幹部呢？我想用二十個字來概括：「為人正直，態度端正，與人友愛，責任明確，紀律嚴明。」 二、以「民主」形式管理班級 以往班級管理常常是班主任的一家之言，學生很少參與其中，從而導致學生被動的接受，缺少應有的活力。我想，班級管理應該是主動的、互動的。只有讓學生直接參與班級管理，才能更好地形成有效的良性的互動，才能使學生真正在參與班級管理中得到各方面的提高，從而達到教育育人的目的。 本學期開學，我就開始試行我的「民主化」管理。在班級剛剛組建的時候，從各個中學來的學生在互不認識的情況下，通過民主投票的方式，他們選出了自己的班幹部。（參選的班幹部先到講台即席演講，再由學生投票。）以後，班級管理都由選拔出來的班幹部負責，其他同學協助和配合，並互相監督。在我的指導下，班幹部帶動學生組織各種常規檢查，開展各種學習和文體，及班級文化建設活動，井然有序，熱情高漲，並且取得了很好的效果。比如：每月班幹部會在每月的最後一個班團活動可中將各自將這個月的工作匯報給全班同學聽；並制定相關的班團活動內容；每月評選優秀學生；優秀班幹部；評選小組標兵等等活動。（這些都是班幹部自己安排和組織的。）幾個月下來，我沒有直接參與的工作很多，但效果比預想的好，自己感覺也很輕松。通過一學期的「民主化」管理，學生關系友好，師生間的情感更融洽了，班級管理有序，整個班級氣氛和諧。 我想，要讓學生真正參與班級管理，就應當採用民主的方式，只有通過民主，學生才更願意接受，學生才會主動地接受教育，從而使教育有效化。 三、以「愛心」帶動班級管理 「隨風潛入夜，潤物細無聲。」愛能給人無聲的感染，愛是博大的。只有真正關愛學生，學生才會從內心感激。人非草木，孰能無情？學生原本就有一顆可愛的心，善良的心，只要我們加以雕琢，感化，他們很快就會散發光芒。老師教育學生最有效的方法就是愛，用老師最原始的愛來關心愛護學生，才能讓學生感知溫暖的含義，學生才能健康地成長和發展。老師的愛也會潛移默化到學生，學生的內心也會心存愛。只要愛遍布每個學生的心，那麼，整個班級就會充滿愛，整個校園就會充滿愛，學生的生活也就會充滿陽光。然而，愛是不需要轟轟烈烈的，愛是一種涓涓細流，是一種誨人不倦，是一種細雨無聲，是一種點點滴滴。 四、以「責任」促進班級管理 毋庸置疑，班級管理是班主任的責任，育人是教師的職責。韓愈曾說：「師者，傳道授業解惑也。」然而，現代教育不再是教師一人的義務，也不再是教師的一言堂。其主體是學生，只有學生主動的接受教育，才能更好地受到教育。但由於各種因素導致現在的學生缺乏一種對社會的責任感，往往是以自我為中心，親情、友情顯得很淡漠。古人曾說：「天下興亡，匹夫有責。」這是我們現代教育所缺乏的。在班級管理中，我們需要培育學生的責任感，要讓學生懂得班級是他們的家，管理班級是他們每個人應盡的義務和責任。在這種觀念下，在參與班級管理中，學生才會有一種取得成功後的喜悅和自豪，在一點一滴中，學生才會養成對任何事情都有一種責任的習慣。這種責任感能促使學生自信，能鍛造學生敢於擔當的品格。 五、 以「活動」凝聚班級集體 幼兒最好的學習方法是游戲。在游戲過程中，他們可以認識很多事物，可以了解很多東西，他們結識好多朋友。其實，中職生也是一樣的。讓他們做一些有益的游戲和活動，同樣能開發他們的思維，發展他們的智力，提高他們的判斷力和辨別能力。在管理班級的過程中，我們應當經常搞些有益的活動，我特別強調的是團隊合作的活動。比如：體育活動，文藝活動，語文活動等等。在這些活動中讓學生親身體會，互相配合，團結協作。通過有益的活動，學生從中可以得到很多的知識，可以了解很多的道理，也可以了解團結合作的重要性，也能從中得到鍛煉（如自信）。通過形式多樣的活動，可以使學生間的情感加深，可以使師生間的情感更濃，從而使整個班集體更具有凝聚力、更具有活力、更具有學習的動力。 總之，管理班級的辦法有很多，每一個老師都有自己的經驗和體會。我想，愛和責任才是永恆的。

❻ 關於如何加強班主任隊伍建設

從我校近年來教育工作的實踐中不難看出，要想抓好學生管理，形成良好的教學管理秩序，提高教育教學質量，建設好班主任這支隊伍是至關重要的。班級管理得好壞關鍵在於班主任工作態度如何、教育水平的高低以及教育方法是否得當。一個班級如果沒有一位好的班主任，一個學校如果沒有形成一支比較好的班主任隊伍，那麼學校的教育管理將無從談起。由此，也引發了我們就如何加強班主任隊伍建設的一點思考。 （一）重視培養，拓展培訓渠道 要建立一支合格的班主任隊伍，必須對班主任不斷地進行培養指導。主要從以下幾個方面著手：（1）加強理論學習。班主任要科學育人，必須懂得教育規律，掌握教育理論，用教育學心理學等理論來武裝自己。（2）大力加強班主任後備隊伍建設和崗前培養：重視對班主任的培養，特別是年輕班主任的培養，使他們逐步做到, 熱愛學生，善於管理, 善於做學生工作。（3）注意學習經驗。為了提高班主任的素質和能力，堅持請進來，走出去，每年可以安排一部分班主任參加外地組織的學生管理方面的經驗交流會或研討會，到兄弟學校參觀學習；同時請一些專家到我校做報告，提高班主任的管理水平。（4）校內相互交流共同提高。定期召開班主任經驗交流會、班主任工作匯報會 ，請優秀班主任做經驗介紹，通過這些方式使班主任相互交流共同提高。 （二）充分信任、大膽使用 對經過選拔而產生的班主任，給予充分的信任。做到「用人不疑，疑人不用」 。學校要給班主任提供了解和參與研究學校工作的機會，及時了解他們對學校的意見，達到及時溝通了解。這樣既有利於激發班主任的積極性，充分貫徹學校的決定和意圖, 學校又能更好的了解每個班主任的工作情況，對出現的問題給予班主任及時的指導和解決，有利於推動班主任隊伍整體水平的提高。 （三）健全機制、提高工作效能 為逐步形成一個學習型、創新型的班主任群體，學校將在整體上建立與之相關聯的三個基本機制。1、積極參與機制 學校積極創設寬松民主和諧的環境，倡導樹立班主任主人翁的意識。建立學校工作咨詢制度，其宗旨是促進班主任對學校工作提出建設性、富有創意的意見，使班主任創新意識與能力有展示與實現的機會。2、激勵導向機制 第一、學校將注重人本化情感激勵，建立校長談話制，力求與班主任多溝通，特別是要了解青年班主任需要，旨在激勵、關心青年班主任的成長； 第二、注重健全人格情感和自我實現的激勵，客觀公正的地做好評選「優秀班主任」工作。 第三、注重班主任學習、創新教育的激勵，積極為第一線班主任提供進修、培訓、交流的機會。第四、提高班主任津貼。關心他們，充分肯定他們的工作。3、制度管理機制 要加強對班主任制度管理（一日常規），做好班主任管理制度的建設。要進一步健全完善班主任考核制度（如兩操到位情況、集會到場情況、班會開展的情況等）、學生定期評價制度、優秀班主任評選制度、優秀班集體評選制度等方面的建設，並通過這些制度去強化管理，引導班主任向這些方面去努力、去奮斗，從而形成了一個學先進、爭上游的局面，既達到管理，又達到培養的目的。 （四）檢查督促，細致指導 班主任要根據學校的總體部署和工作計劃制定班級工作計劃，擬定全面提高學生素質的具體措施，定期召開班主任會，研究班級出現的問題和解決方法。定期召開學生座談會，組織學生評估班主任的工作，及時檢查班主任的工作，幫助他們分析情況，總結經驗教訓。定期召開學生家長會，及時交流反饋學生的動態和現實表現，為學校和家庭配合管理提供依據和支持。從而不斷提高班主任的綜合能力和水平。

❼ 新形勢下如何加強班主任隊伍建設

一、思想上重視引導
學校在開學之前多次組織全體教師召開會議，大力宣傳班主任的重任和社會認可度，提出「好教師就要當班主任」、「當不好班主任就不算是一個好教師」，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍；同時宣傳學校的班主任管理制度，經濟上體現對班主任工作的重視，考核、津貼、評優、晉級等方面都與班主任掛鉤，讓全體教師思想上重視，讓那些思想素質高、業務能力強、工作有熱情、創新點子多的教師都來爭當班主任。同時學校發放教師情況摸底表，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，以及對班主任工作的設想等方面，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍。
開學後學校同時出台相應的服務措施，關注班主任的工作需要和生活需要，夯實情感基石。學校強化服務意識，不僅關心班主任的工作需要，更關注其生活需要，切實注意情感交流，做好人文關懷。學校行政定期深入班級，聽取班主任意見，及時作出民主化決策意見，促進班主任工作有序科學開展；抓好大型活動、班隊會等活動的監督指導，保證系列學生活動安全、健康，有益身心。
注重情感交流、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障。班主任工作責任大、投入多、繁雜瑣碎，事無巨細都要管，難免會產生一些煩惱或不好的情緒。所以，在班主任培育中，情感的交流是最為基礎的工作。我們首先是諒解班主任的難處，注重多和班主任們接觸，盡量消除他們的煩惱。比如課間休息時聊聊子女的學習成績，一塊吃飯時詢問一下家中情況，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等。往往在這個時候，他們能傾心相訴。二是學會欣賞班主任。我們看重班主任的勞動成果，多捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。三是多溫暖班主任。家家有本難念的經，我們在理解班主任工作的同時，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」，從時間上、物質上、精神上想方設法幫他們度過難關。四是支持班主任。班主任在工作中出現難以解決的問題，校長給他們支持，給他們撐腰，鼓勵他們做好班主任工作。
二、專業上強化引領
（一）讓班主任充分認識自己的角色
班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，是實現學校德育工作的重要載體，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才。因此，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，能夠使班主任站在時代的高度，認清形勢、明確要求、高瞻遠矚，做好班級管理工作。
1. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的。因此，在教育教學過程中，每個班主任必須把黨的教育方針、教育政策、教育目的全面貫徹下去，上對學校負責，下對學生負責，從而使上下通達，形成一盤活棋。
2. 班主任應是班級工作的設計者和領導者。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，其各項工作需要有整體設計和謀劃。班主任作為班級工作的核心，負有直接責任，必須心中有思路，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相，結合的發展規劃，既高瞻遠矚又腳踏實地；既主動出題目，又善於作文章，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作，向良性的方向發展。
3. 班主任應是班級工作的組織者和實施者。班級工作目標確定後，班主任必須從集體利益出發，把計劃具體化，變成一個個可操作的具體目標，一方面組織班級學生積極參與，另一方面自身更應率先垂範，身體力行。在榜樣的感召下，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面。
4. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者。作為一個班主任，掌握和具備多方面的才能，他是協調者、指揮者。既要善於統籌協調各學科工作，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系；既要做好學生之間的團結工作，又要及時與家長取得聯系，以便加快良好班集體的形成。
5.班主任應是班級工作的掌舵者。班級中總存在這樣那樣的問題，比如個別學生存在偏科思想、某一門功課特差，或是在某一功課努力了一會兒、就想得到明顯的進步，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想。