教師應具備的心理素質
1、師德 師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神聖的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。教師作為「人類靈魂的工程師」，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。這就要求教師的行為必須具有榜樣示範作用，對學生的成長起著積極影響、正確引導的作用。一個師德良好的教師不但可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。孔子雲「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」可見教師的一言一行對學生的影響有多大。2、業務素質 教師的業務素質就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統內，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應職務時所應具備的學科門類知識和所應達到的能力水平。良好的知識結構和能力素養是合格教師的必備條件。肩負人才培養使命的教師，應該具有能夠促使學生全面發展的科學文化素質和能力素質。教師有了豐富的知識底蘊，講起課來就能旁徵博引、引人入勝，這樣才能在教學過程中帶領學生在知識的海洋中暢游。3、心理素質 心理素質是指正常狀態的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質等非智力因素的狀態。要培養心理健康的學生，教師就必須具備良好的心理素質。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質好的教師，會憑借自己對學生的愛心，對事業的責任心，潛移默化地感染學生，激發學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習。青少年在成長過程中不可避免地有反叛性，如果教師的心理素質較差，平時不注意關愛學生，隨意發泄自己的不良情緒，傷害學生的自尊心，就會使學生產生抵觸甚至對立情緒，難以達到預期的教學效果。目前，社會的競爭加劇，教師的心理素質也面臨著考驗。如果一個教師能夠豁達地看待一些問題，用積極、樂觀的心態來對待人生，那麼他不但可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來的發展方向。4、審美素質 審美素質是一個人感受美、鑒賞美和創造美的一種能力。審美素質是教師素質的重要組成部分。隨著社會的不斷發展和時代的進步，提高審美品位已成為現代教師素質修養的迫切要求。教師審美素質的高低直接影響到教學質量的高低。教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是開發學生的智力，豐富學生的想像力，培養學生的創新思維，把美帶給學生，讓學生愉快地接受知識。如果教師具有較高的審美素質，就會合理安排工作、學習和生活，能夠自覺豐富自己的精神文化生活，提高生活和生命質量。只有懂得尊重、珍惜和熱愛生命的人，才會懂得珍惜自己的生命價值，並最大限度地開發這種價值，以此創造新的價值。5、人格魅力 教師人格是教師道德品質、學識才能、為人處世、心理品格等方面表現出來的品格特徵，是教師素質的集中體現。現在教育要求教師具有高尚的人格，這有助於學生人格的形成;有助於促進學生成長;有助於教師隊伍素質的提高。總之，教師要以其淵博的學識、開拓的精神、高尚的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。21世紀對教師素質提出更新更高的要求，這種要求集中表現在培養學生的創新精神和實踐能力上，這既是對傳統教育教學的深刻反思，也是向教師素質提出的嚴峻挑戰。任何國家要想實現經濟騰飛並在世界經濟競爭中立於不敗之地， 最根本的出路是發展教育，提高教師素質。
⑵ 教師應具備的基本心理品質有哪些
一、教師的心理特徵
教師的心理特徵是指教師在教育教學實踐活動中長期扮演的各種不同的角色並隨之逐漸形成的特有的心理品質。教師的職業特點、社會角色決定了教師應具備一系列特定的心理品質，主要包括教師的認知能力、情感、意志和人格特徵。
二、教師的角色心理
(一)教師角色的含義
教師角色，指教師按照其特定的社會地位承擔起相應的社會角色，並表現出符合社會期望的行為模式。
(二)教師角色的形成
教師角色的形成分為三個階段：
1.角色認知階段;2.角色認同階段;3.角色信念階段。
(三)皮格馬利翁效應
羅森塔爾把教師期望的預言效應稱做皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。
(四)教師的角色適應
1.角色形象適應
2.角色職責適應
3.角色的自我人格適應
(五)教師角色沖突
1.角色職能與角色期望的沖突
2.社會角色定勢與個體角色行為的沖突
3.角色活動性質與角色活動成果的沖突
4.角色的責任要求與個人事業成就的沖突
5.角色職責與不同價值間的沖突
6.群體組織特性與教師個人自我形象維護的沖突
7.職業勞動價值與職業勞動報酬的沖突
(六)學生喜歡的教師特徵
大量的研究表明，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模範公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等多種角色。
⑶ 當代教師應具備哪些心理素質
當代教師應具備的能力素質
一、正確敏銳的判斷力
教師的判斷能力，就是在大是大非面前能找准方向，不受外力和他人的影響，在個人政治立場的選擇上能認清形勢、站穩腳跟，以至於正確引導學生。
改革開放、國門洞開，隨著先進科學技術和管理經驗的引入，自然也不可避免地飛進一些「蒼蠅」來，一些不健康的社會思潮直接影響著學生的健康成長。這就要求教師用相應的「政治鑒別力」和「政治敏銳性」去觀察、去辨別、去判斷，以幫助學生澄清思想，提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀。
教師要具備敏銳的判斷力，必須從以下方面努力：第一，不間斷地學習，以具備較高的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的素養。第二，保持一身正氣，一股愛國之正氣，愛祖國、愛家鄉、愛自己的民族和人民，並真正樹立起為人民服務的崇高理想。
二、明透科學的分析能力
教師的分析能力是指將各種感性材料通過「去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡」的思維加工，客觀、全面、准確、深刻地認識事物的本質之能力。
隨著科學的發展和社會的進步，世界各國在經濟、文化、科學、軍事等領域的競爭越來越激烈，人們的思想越來越活躍，且經濟意識不斷增強。教師有了科學的分析能力，就能客觀地看待事物，正確地對待學生。
教師要提高分析能力，就必須掌握下以分析的方法：第一，善於用矛盾分析的方法，既看到事物的個性、特殊性，又看到事物的共性、普遍性，正確對待學生，准確分析形勢。第二，敢於運用典型的方法，對典型的國內外事例從正反兩方面加以剖析，揭示事物本質與規律，看清國際國內形勢。
三、快捷適度的調控能力
教師的調控能力，是指能夠根據不同的教育對象，不斷的調整自己的知識結構，不斷的調理自己的情緒和教法，以適應新形勢新情況下的各種要求。
淵博的知識確實重要，也為古今中外學者所強調，但筆者認為知識結構的合理性、教育教學方法的恰當性是教育成功與否的關鍵因索。「金無足赤，人無完人」，面對不同的教育內容、不同的教育對象，就必須用不同的知識和相應的方法進行教育，才能有好的效果，也才是真正意義上的素質教育。
良好的情緒是成功教育的一半，在實施任何教育時肯定要做到心理相融，「好情緒」就是最有效的融合劑。心理不相融，情感不和諧，再好的教育都會產生逆反，都會被理解為是說教，教育效果將無從談起。
教師要增強調控的能力：一是要善於認識自我，揚長避短，及時確定合理的長期和短期目標。二是要時時駕馭自我，有效控制自己的行為與情緒，建立良好的師生關系。三是要做到勝不驕，敗不餒，憤不怒，急不躁，經常性地保持清醒、理智而又不死板的頭腦，在艱巨而又復雜的素質教育工程中完成任務，做出成績。
四、形象到位的行為示範能力
「師者，人之模範」。教師的示範能力，從本質上講就是教師的身教能力。所謂身教，就是要教師為人師表，就是要求教師用自己高尚的情操和模範的行為去影響和教育學生。
教師有什麼樣的人格和素質，就會有什麼樣的人格外化表現，有什麼樣的教育效果。所謂「名師出高徒」、「上樑不正下樑歪」，就是從正反兩方面論證了身教的重要性。
教師要具有好的示範效力，取得身教效果，就必須認清自己的地位，忠誠黨的教育事業，嚴格要求自己，自覺做到思想進步，品行高尚;謙虛好學，知識淵博;工作認真，執教嚴謹;作風正派，秉公辦事;平易近人，光明磊落;言行一致，表裡如一。一句話，教師要嚴於律己，以身作則，做到講課、談話都使學生受益信服，行動舉止為學生所佩服、模仿，成為學生的榜樣。
五、優質高效的施教能力
施教能力是教師有效地運用知識進行教學，完成教學任務的實際本領，是體現一個教師業務水平的重要標准，是衡量一個教師是否稱職的砝碼。
施教能力包括教學觀察能力、教學組織能力、語言表達能力、操作示範能力、釋疑解難能力等等。一位施教能力強，勝任本職工作的教師，會使學生在輕松愉快的情景中學到知識，受到教育。
教師要提升自身的施教能力。首先必須加強對教育理論的研究，掌握心理學、教育學及各專業學科教學法的基本理論。其次，必須加強對教育教學對象的身心特點和教育規律的研究。把握教育對象身心發展的規律，懂得教育教學的基本原則、基本方法、基本要求，並善於把教育理論方面的知識創造性地運用於教育教學的過程之中。再次，要不斷總結實踐經驗，善於把實踐中的成功探索上升為理論，總結出科學的教育方法，又在理論的指導下，不斷地進行新的實踐探索。
六、超凡脫俗的創新能力
創新能力是指教師不墨守成規，敢於開拓創新，勇於用常新的思想和工作方法去指導和教育學生，使之能更快更好地適應社會的發展，符合國家的需要和人民的要求。
教育工作是一個動態的創造性勞動，它要求教師不斷地實踐、探索、創新教育教學的新思路，不斷地豐富、補充、完善教育教學的新方法。有人說：照本宣科，平鋪直敘講課的教師是平庸的老師;身體力行，以身作則的老師是好老師;只有啟迪智慧，培養能力的教師才是偉大的教師。這無疑是對教師創新能力的又一充分肯定。
教師要增強自身的創新能力，應從以下方面努力：第一，在繼承和發揚優良傳統的基礎上，不斷推陳出新，開創教育教學的新局面，探求教育教學的新方法。第二，抓住時代脈搏，更新觀念，迅速吸收、消化和運用各種相鄰相關的知識，總結借鑒前人、他人的先進經驗與教法。第三，不固步自封，善於發現問題，有探索和開拓進取的勇氣，不斷總結經驗與教訓，並使之理論化，從而完善與發展自己的教育教學技巧和方法。
⑷ 心理健康教育教師應具備哪些基本素質詳細一點的。。。謝謝
必要的心理學、教育學知識的儲備，心理咨詢實踐工作的積累。包括個案咨詢、團體咨詢等。
足夠時間的個人心理成長、專業督導。
具備教學的基本知識和實踐經驗，和設計課程、主題，並採用多元化方式實施的能力等。
⑸ 作為一名教師應該具備怎樣的心理素質
作為一名教師，首先應該具備的就是自信，如果沒有自信的話，教學是非常困難的，給自己充滿信心，這樣你才能夠駕馭你，才能夠把學生在課堂上積極的調動起來
⑹ 請簡要回答教師應具備哪些心理素質
一個合格的教師必須具備教師職業活動的各種心理素質，以自己優秀的心版理素質去塑造新一代的心靈，權出色地完成教書育人的任務。 首先，教師要有教師的職業意識素質，面對自身從事教育實踐的認識、情感、意志、態度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導思想，創新意識和奉獻意識。 其次，教師要有教師的職業情感素質。教師崇高的職業情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學工作的重要前提條件。教師的職業情感，主要包括熱愛教育事業和熱愛學生兩個方面。
⑺ 幼兒園教師應當具備哪些心理素質
幼兒園教師應該具備良好的心理素質，在針對幼兒時要有充足的耐心，而且要根據各個幼兒的實際情況來制定不同的教育措施。
⑻ 高校教師應具備哪些心理素質
高校教師應具備很好的心理素質，更應該與時俱進，能夠理解高校學生的心裡想法，想他們所想及他們所及真正的能為高校學生的未來發展提供好的思想幫助和輔導。
⑼ 作為老師應具備什麼樣的心理素質
1、師德 師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神聖的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。教師作為「人類靈魂的工程師」，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。這就要求教師的行為必須具有榜樣示範作用，對學生的成長起著積極影響、正確引導的作用。一個師德良好的教師不但可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。孔子雲「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」可見教師的一言一行對學生的影響有多大。2、業務素質 教師的業務素質就是指在國家學校教育制度所限定的學制系統內，取得不同級別科類教師資格的教師，在履行相應職務時所應具備的學科門類知識和所應達到的能力水平。良好的知識結構和能力素養是合格教師的必備條件。肩負人才培養使命的教師，應該具有能夠促使學生全面發展的科學文化素質和能力素質。教師有了豐富的知識底蘊，講起課來就能旁徵博引、引人入勝，這樣才能在教學過程中帶領學生在知識的海洋中暢游。3、心理素質 心理素質是指正常狀態的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質等非智力因素的狀態。要培養心理健康的學生，教師就必須具備良好的心理素質。教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質好的教師，會憑借自己對學生的愛心，對事業的責任心，潛移默化地感染學生，激發學生的學習動力，促進學生積極主動地投入學習。青少年在成長過程中不可避免地有反叛性，如果教師的心理素質較差，平時不注意關愛學生，隨意發泄自己的不良情緒，傷害學生的自尊心，就會使學生產生抵觸甚至對立情緒，難以達到預期的教學效果。目前，社會的競爭加劇，教師的心理素質也面臨著考驗。如果一個教師能夠豁達地看待一些問題，用積極、樂觀的心態來對待人生，那麼他不但可以擁有一個完美的人生，還可以影響到自己的學生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己未來的發展方向。4、審美素質 審美素質是一個人感受美、鑒賞美和創造美的一種能力。審美素質是教師素質的重要組成部分。隨著社會的不斷發展和時代的進步，提高審美品位已成為現代教師素質修養的迫切要求。教師審美素質的高低直接影響到教學質量的高低。教師在課堂教學中，不僅僅是單純地傳授知識，更重要的是開發學生的智力，豐富學生的想像力，培養學生的創新思維，把美帶給學生，讓學生愉快地接受知識。如果教師具有較高的審美素質，就會合理安排工作、學習和生活，能夠自覺豐富自己的精神文化生活，提高生活和生命質量。只有懂得尊重、珍惜和熱愛生命的人，才會懂得珍惜自己的生命價值，並最大限度地開發這種價值，以此創造新的價值。5、人格魅力 教師人格是教師道德品質、學識才能、為人處世、心理品格等方面表現出來的品格特徵，是教師素質的集中體現。現在教育要求教師具有高尚的人格，這有助於學生人格的形成;有助於促進學生成長;有助於教師隊伍素質的提高。總之，教師要以其淵博的學識、開拓的精神、高尚的人格影響學生、感染學生、塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得做人的道理，這就是教師的人格魅力。21世紀對教師素質提出更新更高的要求，這種要求集中表現在培養學生的創新精神和實踐能力上，這既是對傳統教育教學的深刻反思，也是向教師素質提出的嚴峻挑戰。任何國家要想實現經濟騰飛並在世界經濟競爭中立於不敗之地， 最根本的出路是發展教育，提高教師素質