當班主任的收獲
使國家多了一個個棟梁之才 說不定你教的某一個同學就會成為一個個錢學森 袁隆平等等你是最棒的!
2. 當老師最大的收獲是什麼
做老師沒有什麼收獲，他的收獲就是他的學生個個都拿第一這就是他最大的收獲
3. 學生當一天小班主任感言
每一次接到一個新的班級，我就像一位水手，領到了一個新的任務，要去遠航。出發時，空的，回來時卻是滿滿的。心靈的船艙由空到滿，蓄滿了辛勞，也貯滿了感動，手牽手，心印心，一起歡呼，一起悲傷，哪怕是嚴厲的訓斥，因為有愛的滋養而動聽，當心與心交融時，當愛與愛相互涌動時，這是很幸福的感覺。
——題記
既然「教師是人類靈魂的工程師」，那麼教育就應當是心靈匯合、交融、提升的過程。班主任應當是這個偉大工程的首席執行者。班主任的工作作風、學識涵養、思想境界、甚至一笑一顰都將塑造著一個班級，不僅在當下，就是在將來都將深深地影響著這個班級的同學，大而言之就是在塑造著民族的未來。所以作為班主任應當給學生展示什麼呢？留在他們記憶里的將是什麼？烙在他們身上的將是怎樣的精神和品質呢？
教師的愛象春雨，「隨風潛入夜，潤物細無聲」，於是我們很自然的接收了這個傳統不變的真理。在這樣的含蓄下，師生之間的情感交流是隱性的，也是淺淺的，甚至有一層薄薄的隔膜。雖說「大音希聲，大愛無言」，但是「良言一句三冬暖」，溫暖的話語是人間最寶貴的財富，師生之間、同學之間、家長與子女之間其實都非常需要這種愛的交流，一句溫暖的話語可以驅散學習的枯燥、工作的疲勞、生活的艱辛，每個人都希望聽到別人對自己說一句這樣的話，做教師的需求很少，來自學生的一句感激得話語也會珍藏許久；做家長的情同此理。然而，我們都比較失落。究其原因還在於我們沒有大膽地表達愛，大張旗鼓地宣揚愛。我們不是缺少愛，而是缺少表達和交流，當我們能夠把無形的愛轉化為有形的愛時，就像把蘊藏在地表底層的能量挖掘出來，它會產生巨大的效應。
這學期我擔任起始年段的班主任，與過去的班級不同的是，我今年接手的班級是學習成績較好的班級，按學校分班稱之為A班，與其他A班不同的是城關生多，而且是城關生中家庭條件優越的居多。按常理來說，他們得到的愛是更多的，然而在交往中我卻發現他們不懂愛，或者說，他們不會像農村的同學那樣珍惜愛，對別人給予的愛或許習以為常，相對冷漠。
對此，在班主任工作中，我把打造一個充滿「愛與和諧」的班級作為我的工作主線，同學之間要相互鼓勵，師生之間要彼此理解，家長與子女之間能夠多加溝通，建立一座愛的立交橋，達到心與心的理解、鼓勵、支持和融合，化無形為有形，化無聲為有聲，讓大愛不再無言，讓愛的暖流在彼此間涌動。
一、同學——掌聲鼓勵
一位常來聽課的年輕教師說我班上的同學特別有情，我的課堂特別多聲。其實這與我的積極引導是分不開的。我很經常說的話是「掌聲鼓勵」。當同學回答精彩時，當同學考了好成績時，我會帶領大家把掌聲送給他。當同學課前演講緊張時，我會用掌聲給他鼓勁；當同學月考考差了，心情極端沮喪時，我會在班上說，「我相信黑夜過去就是黎明，讓我們把掌聲提前送給他。」班主任是班級這艘大船的總舵手，他需要有胸懷去包容學生暫時的失利，他還需要有智慧去帶領學生走出低谷，擺脫失敗的陰影，讓學生始終保持積極向上的態度，我相信這就是成功。因此我用掌聲來鼓勵同學，讓每一位同學都感受到來自老師和同學的愛，把這種愛種植在自己心裡，就會化作一股強大的力量，同時要把這份愛彼此傳遞，照亮自己也照亮別人。在高一（12）班，有一位同學被稱為「愛的天使」，鄒暢同學。我認識鄒暢是在我指導學校晚會主持時，觸動我心靈的是這四位主持人，在出場時自發地相互鼓勵，無論是四個人一起出場，還是單人出場，彼此間都不忘說上「加油」。我把他們的表現在班上說，並且乘勢引導：「同學們，當同學在講台上演講時，你專著的目光就是最大的鼓勵；當同學學習有困難時，你熱情的解答就是最大的鼓勵。鼓勵不僅僅是掌聲，你的一個微笑是鼓勵，你的一句話語是鼓勵……」在這樣明確的引領下，我讓學生學會表達鼓勵，並經常給同學鼓勵。
為什麼我把同學之間的相互鼓勵、相互教育放在首位呢？
1、發揮教育的場效應：
在我的教育理念中，我特別注重班級的大氛圍，這是一個強大的教育場。我對學生說過這樣的比喻：「如果班級是一塊土壤，每個同學就是長在這片土地上的樹苗，所以我們要讓這片土地更加肥沃起來；如果班級是一條河流，每個同學就是游弋在這條河流中的魚兒，所以我們要讓這條河流更加清澈，有陽光有新鮮的空氣。」我對學生說：「我愛你們每一個人，但我更愛（12）班，愛這片土地，愛這條河流。然而我們很多老師往往忽視了這個寶貴的資源。有的班主任在班級設置密探，班主任總是能迅速逮著不守規矩的學生，這看似工作密不透風、滴水不漏，其實它的負面影響更大，同學之間關系緊張，每個人都感受到自己身邊的人可能就是那個通風報信的人，這其實已經在班級製造了「白色恐怖」。如果我們用這樣的辦法來管理學生，將來我們的學生也會要這樣的辦法去管理他的公司，進而管理我們的國家。那麼，我們，做教育的人，帶給國家的是什麼呢？營建一個充滿「愛與和諧」的集體，讓每個同學都感受到我的同學是我的朋友，他們都是我值得信賴的人，於是每個人都會更加珍惜這個帶給他快樂的集體。
2、發揮相互教育的功能：
學生的自我相互教育往往比教師的教育功能更有力量。班主任與學生在一起的時間並不是很多。一天8節課，有任課教師在場，班主任極少時間接近學生。在一中時，晚自習全體學生到場，所以我可以利用晚自習總結一天的工作，並對個別學生單獨交談。但今年城關生多，由於距離學校遠，晚上來校晚自習有安全隱患。為了彌補這個不足，我積極地發揮學生之間的相互教育。例如我採用了小組評比制，每星期一小結，每月一評選。我把班級這塊大土壤分割為三小塊，使同學們更有歸宿感，目標更明確。小集體做好了，大集體也就好了。所以哪個同學不慎遲到了，不用班主任教育，他的組長會提醒他，他的組員們會在乎他。剛開始，一些同學會不適應，他覺得這個辦法比班主任的批評、一點小懲罰更嚴重。如果因為自己的失誤而讓本組扣分，他會很難過。於是他有了更多的自律，他懂得自己是多麼重要，他的表現不是只屬於他自己，他有一個集體，他可以為這個集體帶來成功。
3、時時體驗成長的快樂
一個班級不應當是一潭死水，而應當是一條河流，一條流動的，永葆活力與生機的河流。採取小組評比制，讓班級工作從密探的地下活動上升為「陽光工程」。哪個同學違紀了，班委須如實記錄，所謂群眾的眼睛是雪亮的，沒有徇私舞弊，違紀的同學也能坦然地接受，他會明白是自己錯了，而不會怪罪登記他的同學，更不會去猜疑誰把他的情況秘密匯報給班主任。這樣的集體讓他們值得信賴。由於小組聯系密切了，大家息息相關，所以來自本組同學的鼓勵就能發揮更大的功能。每一個月都會有激動人心的時刻，當本組在評比中獲勝時，大家會一起喊「吔！不能只是用它來束縛學生」會一起擊掌歡呼，當本組的每個人分到勝利的一包旺仔奶糖時，他們會開心地與其它組的同學分享。一個制度，，而應當用來激勵學生，激發他們內在的潛能，讓他既受到了約束，又能體驗到當自己表現良好時，就能得到鼓勵。
同學之間的相互鼓勵就像班級的一盞盞小桔燈，也許它的光芒不是很亮，但匯聚在一起，這個班級就會很明亮。
我讓學生自己推薦「最令人敬佩的同學」，「最令人感動的同學」，「最令人喜愛的同學」，每一項均評選五位同學，其實我是想讓更多的同學都得到來自同學的肯定和褒獎，也讓更多的同學感到自己是這個集體是多麼的溫暖。同時我相信正面的肯定褒獎一定比那即便是善意的批評來的有力，生活在批評中的人學會的是批評，在掌聲中成長的人，學會了用掌聲生活。同學寫下了這樣的頒獎詞：
「當有的同學因發到折皺的書本而怨聲載道時，他默默地用自己的好書本去換那些遭人冷落的壞書；當好多同學還在被窩里說夢話的時候，他在教室里專注地學習；做操時，作為領操員的他一招一勢，總是那麼用心，他就是這樣一個熱心無私、認真奮進的同學，這樣一個令人感動的男生。」（陳瀟寫給梁曉亮）
「深邃的目光中總是充滿著鬥志，還有那張剛毅的臉。活躍的大腦，閃爍著智慧的光芒。以幫助同學為己任，他耐心；以虛心好學為原則，他執著；以超越自我為目標，他頑強。」（馮大衛寫給鄭若彧）
「他喜歡玩的開心，無憂無慮。他很熱心，毫無保留地教同學街舞。他開始知道自己要努力，開始改掉上課睡覺的毛病，開始洗起了衣服，開始抱起書來，為了證明自己不是生活的弱者，學習的弱者。董駿毅，加油，我們期待著全新的你。」（吳文濤寫給董駿逸）
…………
面對這樣的褒獎，即使同學覺得自己並沒有這么好，但他們多麼珍惜，他們願意牢牢守住這份榮耀。掌聲又再次想起，我看到了一個懂得用言語來表達，目光來鼓勵，用真情來編織的一個集體，溫暖而充滿力量。
二、爸爸媽媽——我愛你們
高一的家長會留給了我頗多感慨和啟示。在家長會的籌備上，我們准備的一個環節是在後黑板上寫下一句話送給爸爸媽媽。但是已經是星期五的下午了，還沒有一位同學把真心的話語寫上去。當時我心裡真有些生氣了，但我很快就調整了自己。我笑著說：「大家一定準備好了，由誰帶頭呀？」有同學說「江凡」，很多同學也跟著喊「江凡」，我高興地說：「好，江凡你就帶個頭吧，大家都等著你呢？」江凡上去寫了，沒想到，她一上去，同學一下就沖上去了，我當時突然感慨：愛的表白其實只需要一點點的勇氣。更令我感慨的是，第二天的家長會上，家長看到孩子真心的話語是多麼感動，陳瀟的一句話我看了都流淚。她在黑板上寫下：姨，我愛你，離開你的那一天我會哭的。吳三樂寫下：爸爸媽媽，你們辛苦了，我會用知識來回報你們。太多的話語我在這里記不下，但我看到，好多位家長悄悄地流淚了。原來，我們的孩子的確太少表達愛了，他們的片言只語是如此的珍貴。家長會上還有一個環節是給爸爸或媽媽過生日。那天李昂捧著一束火紅的康乃馨走到母親的身邊，他大聲地說：「媽媽，今天是您四十歲的生日，您為我付出了很多很多，祝您象這康乃馨一樣永遠綻放、綻放——」當場很多家長都流淚了，我也悄悄地抹眼淚，身為母親的我知道帶孩子的艱辛，我們並不期待著向孩子索求回報，但我們需要孩子的理解。
為什麼在班主任工作中，我特別加強孩子與父母的溝通呢？1、家庭是第一教育之地：
記得有一個故事，一位中國職員在日本的公司表現出色，公司的老總問年青人畢業於哪所大學，受到這么良好的教育。年青人回答：「我的母親，她就是我最好的大學。」擔任班主任多年，我感受到，在溝通良好的家庭成長起來的孩子，即使成績不一定很優異，但他一定不會很差。在他的身上表現出來的是樂觀，是一種幸福。所以他不會自暴自棄，他不會叛逆或一意孤行，他明白自己有堅強的後盾，於是他勇往直前。去年我擔任文補班的班主任時，一位女孩傷心地告訴我：我媽明天不來開家長會了，她說我考太差了。我打電話給這位母親，告訴她你的孩子已經失去了成績，如果她再失去了你的支持，她會絕望。這位母親來了，其實我知道她是支持孩子的，她不來開家長會是害怕老師的指責，既然老師動員她來，她也就解除了顧慮。這位女生在高考中考上了本科，在同學看來是個奇跡，在我看來是天道酬勤。還有一位女生，成績一直滑坡，我問她什麼原因，她說從小媽媽就離開了她，不知為什麼，今年特別想媽媽，沒辦法靜下心學習。我說：「那你打電話讓媽媽回來呀！」她說我怕我媽會拒絕我。我說讓我來打。她的媽媽回來了，一直陪伴她到高考，她也順利考上了大學。所以，我更加堅信家庭是孩子的源動力，所以我希望每個孩子都能從家庭獲得這份源動力，就如吳三樂所寫的：爸爸媽媽，你們辛苦了，我會用知識來回報你們。他在學習上的確很努力，他從中考的年段47名進入年段第7名。
2、裝著愛的孩子最可愛一位對自己的親人都不愛的人，他能愛誰呢？愛就從愛自己的父母開始，進而愛身邊的人，從而愛這個社會，愛他的國家。我希望我的學生是裝著愛懂得愛的人，我希望通過我的引領讓更多的家庭獲得快樂。記得我曾經在一所私立學校時，開學的第一天遇到一位男生。他是用名牌轎車送來的，她的媽媽走時跟他說了好多話，我發現他沒有應一聲，而且挺不耐煩的。當別的孩子吵著要給家裡打電話或是吵著要回家時，他從來是靜靜的一個人。我沒有急著去打探原由，因為當孩子的心門還是封閉著的時候，班主任強行打開只會適得其反。我讓他在班級中得到愛並學會表達愛，然後了解到他一直認為媽媽把她送到遠離家鄉的學校是不愛他了。在我的努力之下，母子倆好了。記得一次放例假，我正好送那一路的學生回家，在他家吃了一餐飯，他會在用餐前把碗筷擺好，她的媽媽非常高興，她說過去孩子吃飯要叫上半天才會下樓，現在大不一樣了。
班主任的職責和成就是什麼呢？我覺得僅僅用班級成績作為唯一的標准來衡量並沒有接近教育的真諦，教育是立人的工程，是讓孩子們拔除了內心的雜草的過程，是給眾多的家庭帶來歡樂和成就的過程。讓你的學生充滿愛，讓你的學生愛著自己的家自己的親人，班主任是多麼偉大。
黑板上的留言早已擦去，但它已流進了每位家長的心裡，在心裡流淌、澆灌。李昂的康乃馨和那一聲高過一聲的「綻放』回盪在高一（12）的教室里，在寂寞的學習旅途上猶如一雙隱形的翅膀，載著一顆顆心飛翔。
三、老師——您辛苦了
班主任可謂「兩眼一睜，忙到熄燈」。然而更可悲的是，班主任嘔心瀝血，春蠶蠟燭，但期望值與收獲卻成反比。學生並沒有感激，甚至視「師」如仇。如此一個悲壯角色，幸福從何言之？新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價值的體現。顯然，班主任要在工作中體驗「職業的尊嚴和內在的歡樂」，那就要優化師生關系，要讓學生明白你為他們的付出和你是多麼愛他們，愛著這個集體。
記得第一次學校讓學生填寫對任課教師的測評表時，學生填寫了班上任課老師的許多不是。我看了挺難過的，但我沒有去指責學生，我在思考，為什麼老師付出了那麼多卻沒有感動學生？我在想，為什麼我們總讓學生給老師打等第，一個並不能改變多少現實的舉動，無非是領導想了解一下某某老師在學生中的地位。我以為管理不只是要答案，管理應當是一個建設的過程，是讓一個集體朝著更加美麗的前路邁進的推動力。如果一項舉措傷著了教師的心，其實也間接傷了學生的心，那麼我們為什麼不換個方式呢？為什麼我們不可以讓學生多發現教師的好呢？
1、體會點點滴滴的愛
教師僅僅付出了愛是不夠的，這份愛要流進學生的心裡，才有力量。當學生檢測沒有過關時，我會留學生在班上直到天黑；當學生違反紀律時，我會很嚴厲的批評；當學生問題比較嚴重時，我會把家長叫到學校。我發現這個過程，不僅沒有讓學生家長反感，而是增進了交流，讓學生體會到了老師是愛他們的。就拿學生檢測來說，當他們沒過關，你就這么過去，學生不會認為你心疼他們的，在一起留下來的時候，可以很輕松地與學生溝通，當我說很餓時，學生會拿些小點心給我吃，然後我們還可以一起有說有笑地回家。因為我是語文老師，我還利用周記這塊陣地與同學交流，適時恰當地評價他們的優點。當學生取得好成績時，我會及時加以肯定，例如我把家裡的棒棒糖帶來獎勵了一些同學，並且告訴他們這是我女兒獎勵的。在學生成績冊的評語書寫時，我沒有讓學生或其他老師代勞，每一個學生都寫下了我獨特的話語，決不雷同，並且告訴他們每一句話都是我真心的話語，我把它作為禮物贈送給大家，同時還告訴他們，昨天晚上我一直寫到凌晨4點多鍾。那一刻至今依然包圍著我，學生給了熱烈而持久的掌聲。當然在這樣的過程中，教師是真誠的，虛假的愛永遠換不來真愛。
2、糾正不正確的言論
教師的付出的確平凡而普通，有些付出甚至得不到學生的理解，作為班主任有職責要讓他班級的學生愛自己的每一科老師。還記得有一年高一，班上的同學開學不久就對一位女教師很不滿意，因為這位女教師年紀比較大，而且操著挺濃的莆田腔。我對學生們說：「在剛剛考入大學的同學中，他們最敬佩的老師是誰？就是張老師。她每天晚上都來學校下班輔導同學，是無償輔導，她的教學嚴謹而高效，她所教的班級成績很好。大家現在不習慣的是她的口音，那是你們沒有讓自己靜下心，用心地聽，大家不妨試著靜下來聽講，你一定會發現張老師的課很精彩的。」在我的定調下，學生不敢再抱怨了，真的靜下心來聽課，他們的確認識了張老師的課上得很好。
所以我一直認為我們教師要在學生中贊揚自己的老師，最要不得的是縱容個別學生對老師指指點點，要記住，今天你讓學生說別的老師不足，其實你已壞了一個班風，你已把學生引向了歧途。班主任要及時巧妙地制止學生中的不良言論，不可以讓它擴展蔓延。例如剛開學時，班上的同學就喜歡別班的某個老師，年輕貌美，說自己班的某某老師很土。我問同學，你們是來求學的，還是來選美的？我讓學生不要閑聊，所謂的閑聊，就是閑時的無聊之談。我給學生講蘇軾與佛印的故事，故事的哲理是：當你看他人是佛，那是你內心有佛，當你看他人是牛糞，那是你內心裝著糞。積極的班風，應當有良好的輿論，教師更不能在學生面前吵架或是暗地裡互相拆台，殊不知，這樣的做法不會提升自己，只會降低自己的人品。
3、來自同學的真情告白愛需要用語言來傳達，才能形成一股暖流在彼此的心中回盪。我不迴避學生對我的褒獎，對於他們的贊揚我高興地說謝謝，我告訴他們老師也需要你們的鼓勵，你們的愛會驅散老師的疲勞，你們的愛就是火炬照亮了老師的心。我會給學生讀以前的學生給我發來的祝福***，我會說說以前一些同學對老師的愛讓老師多麼感動，我不是信口開河，每一個故事都有具體的人名，我讓學生真切地感受到我把學生的愛始終裝在心裡，化做星辰，閃在生命的長河裡，成為我教育之路上源源不絕的動力，於是我能夠一直把愛持續。
或許就是在我真情的感染下，我的學生也用同樣的方式表達他們對老師的愛。在學期結束，同學們自發地給我寫信，每人寫了一封信，或長或短。展信閱讀，我很欣慰，我不是因為學生給我很高的褒獎和向我說了自己的煩惱，我為學生學會了大大方方地真情表達而喜悅。摘錄幾則，一起分享。
李老師：一學期時間飛逝，轉眼之間，已快新年。不會忘記你的諄諄教誨，不會忘記你的辛勞身影，帶著你的教導，我會走向成功。（馮大衛）
李老師：即將度過這個學期了。老師，從暑假補課開始時我就覺得您是一位好老師，每次聽您的語文課，我總覺得很充實，學到了許多。雖然我在班上的成績不太好，但是您從來沒有歧視過我和我們南平的同學。老師，您每一次皺眉頭發怒時，我總是覺得十分的心痛，我在責怪我自己。老師，感謝您教給了許多知識，感謝您教給了我這么多道理。（梁曉亮）
李老師：時間的年輪載著我們匆匆走過了一個忙碌而又愉快的學期。記得暑假補課的那個月，我對您的印象不太好，您總是沉著臉對我們說話，讓我感覺又回到了封建時代的私塾。但感情的頑石是需要時間打磨的，我漸漸感到您是最關心我們的，十二班在您的帶領下已漸漸成長，這里凝結著你的辛勞。我還要感謝您在我生病時給予的關懷，以及您在課堂上和課外給我的鼓勵，它潤物無聲，堅定了我在學習道路上的信心。希望高中三都能在您的班上，有您保駕護航，我的努力定會在沉默中爆發耀眼的光芒！最後祝您身體健康，合家歡樂！（吳三樂）
李老師：謝謝你！也許只有最質朴的語言才能表達最真實的感情。我知道，一開始我很浮躁，你不喜歡我們的吵鬧。當別人抱怨時，我知道，你說的一定有道理，對我們一定有幫助。我嘗試安靜下來，那的確是一種很享受的感覺。謝謝你教會我安靜。在競爭的社會，你告訴我現實的處境，在每一次失敗時，你都給了我力量。我記得這次考前，你在班級後門那，對我說：「劉斯璐，加油！」我記住了，我把它寫在了紙上，也印在了心裡。也許是不經意的話語，卻給了我動力。謝謝你教會了我堅強。也許不久後，我們都要分離，但我知道，曾經有一個叫做「高一（12）班」的家，一個讓我溫暖的家！（劉斯璐）
…………
太多真誠的話語記不下來，它們在我的心裡燦爛地盛開著。我看到了學生的善良、正直、堅定和有志，我更加堅信班主任工作是「以心靈塑造心靈，以人格打造人格」！
記得有位心理學家說過：「青少年的心靈像一架弦琴，其中一根是和弦，只要我們找到了它彈一下，就會使其它弦振動，發生共鳴，協奏起來，產生美妙的音樂。」教育實在是一門藝術，是每一位教育工作者一生的追求。行走於教育的路上，我願意用屈原的話激勵自己，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」；我始終如牛頓所言自己永遠是科學沙灘上拾貝殼的女孩。保持著未泯的童心、不滅的愛心，用知識不斷豐富自己，邀請學生快樂地走上教育之橋，彼此心心相印，息息相通，於是在有生之年可以無愧地說：「我改變不了世界，但我溫暖了一代人。」
4. 在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲
班主任工作千頭萬緒，是一項復雜而又細致的藝術性工作，是一種塑造人的靈魂，雕塑人的感情與性格的活動。有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校最苦的工作崗位。「育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。」在我的班主任工作生涯中，我也感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的，沒有遺憾的，最充實的、完美的老師，在這平凡而繁瑣的工作中也蘊含著人生中的收獲與意義。
今天，我很榮幸能站在這里與各位同仁一起研討班主任工作，不過我也只能把我這幾年來在班主任工作中的一些認識和做法向大家匯報，以期和各位同仁共同商榷。
一、愛學生，交知心
愛是人類最美的語言，愛是教育的靈魂。教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地踏實前進。在工作中，我時刻以一顆慈母般的心關愛著每一個學生；始終以期待的目光關注著每一個學生。既為學生取得好成績而感到高興，也能諒解學生在學習中的失誤，讓學生時時刻刻感受到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。
二、律自己，樹榜樣
老師是學生的一面鏡子，老師以身作則，為人師表，對學生的品德具有定向作用。孔子說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展教育的活動最多，對學生的影響最大，自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自己的素質，在教育工作中，真正做到為人師表。我作為一名班主任，要求學生做到的，自己首先帶頭做到：要求學生講文明懂禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天和學生一塊打掃環境衛生；教育學生搞好團結，我和學生交知心朋友；要求學生學習要認真，我首先做到認真上課，認真批改作業。隨手拾起地上的一個紙團、把講台上的粉筆盒擺好，以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化地感染著學生、激勵著學生，達到了「潤物細無聲」的境界，比起那種厲聲的呵斥和強行的，往往會起到意想不到的效果。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康發展的指導者和引路人。
三、培班干，促班風
良好的班風、班貌是一個班集體欣欣向榮的外在表現，而良好的班風班貌的形成，不僅需要班主任老師「勤看」、「勤訪」、「勤查」、「勤問」、「勤處理」，還特別需要組建一個團結友愛、互幫互助、認真負責、敢管敢做、有創新開拓意識的班委。我認為班隊幹部培養有兩大好處，一是可以鍛煉學生，培養他們的能力，二是可以加強班風建設。可以說，學生在小學階段是最佳鍛煉時機，小學階段時間長，機會多，從小鍛煉能提高他們的自信心，為他們在初中、高中、大學階段的發展打下堅實的基礎。有些教師和家長出於關心學生的良好願望，擔心學生當班幹部會影響學習，不願讓他們去干，殊不知學生當班幹部不但不會影響成績，反而能促進其成績的提高，因為學生當幹部後自尊心、自信心提高了，哪怕因工作而耽誤了一兩節課，他們也會自覺補上，而且怕成績不好被同學取笑，學習自然會更加努力。因此，我們的老師如果真的喜歡這個學生，認為他有能力，就應該讓他到班委、學生會去，並且支持他們的工作。
5. 當小學班主任的感受散文
你說當那個小學班主任的感受啥文當小學干作業，那是非常的，就是得有耐心。沒有耐心能教不了的一些小孩兒，因為他們太小，他根本就不懂。
6. 當班主任的感想作六
對於班主任工作我始終認為：只要肯傾情付出，定能換來學生的真心回報。下面是我擔任班主任工作的幾點體會和感受。
一、真心關愛，以情感人，能獲得學生的真心回報
我現在所帶的班級有個學生自製力很差，經常的有事沒事請假，不請假私自外出更是時有發生。對此我雖然嚴格對他的要求但並沒有如我所願的受到什麼效果。後來我通過反思，通過與他真心的交流，了解到他所交往的朋友多為社會上的閑雜人員，往往犯錯誤是因為受到他們的誘惑、唆使，於是我向他表示我首先會原諒他之前所犯的錯，其次我原意幫助他改正，同時我號召全班同學理解並幫助他。另外我跟他的朋友深入接觸交談，動之以情、曉之以理，分析利弊。終於目前讓我看到了他可喜的進步。這讓我堅信了真心關愛，以情感人，真的能獲得意想不到的效果。
二、大力弘揚班級正氣，著手營造誠信、和諧的班級氛圍
一個班級的班風如何，首先要看這個班級的學生是否有正氣，是否講誠信，這當然要看一個班主任如何去宣揚、教育和引導，因為學生都有可塑性，對此我經常用一些細小的事例來達此目的。
1、利用學生參加集體活動時的瑕疵來大力宣揚，很多學生做早操做到「跳躍運動」這一節時做得極不認真，一是他們看到別的班級的學生有的根本未動，二是有一種害羞的心理。針對這一情況，首先對學生談到做操是有益身心的運動，又嚴肅指出了未認真做操的同學對班級整體形象的影響和危害，利用這一鍥機，一是讓學生認識到一個班主任對班級管理的態度和決心，也能讓學生分辨出什麼是美與丑，起到了一石二鳥的作用。
2、針對有的學生參與打架逗鬧的現象，首先要及時與學生談心，指出其危害，然後還要利用班會等機會在全班中幫助學生分析其危害，宣揚人與人和諧相處的好處，使學生能分清什麼是善與惡，懂得做人的真諦，以關愛之心幫助學生，這樣既能弘揚正氣，又能形成一個文明和諧的班集體。
三、班主任要以身正人，實行人性化管理
一個老師的一言一行，一舉一動都會感染、影響自己的學生，都會被學生效仿。因此，班主任必須用自身的人格魅力來塑造學生的人格，其為人處事的態度，都會影響學生甚至一生。
1、對待有缺點和問題的學生首先要能寬容，容許其犯錯誤，但一定要讓其知錯並能改，還要適時提醒，切忌一味指責，妄加批評，給其改正的機會，但不可一味地縱容。
2、對待有困難尤其是生活上需要幫助的學生需要慷慨解囊，如學生需打電話與家長聯系時，假如老師能慷慨地拿出你的手機，學生缺錢時你能及時支援，這些細小的事都能成為學生奮發向上、積極配合班主任工作並感恩戴德的動力，他會為班主任分憂解難，成為你的得力助手，你的付出便獲得了學生的真心回報。
四、多樹正面典型，多發現學生的閃光點
1、要學會欣賞學生，多贊美學生。因為每一個學生都會有自己的優點和特點。如何挖掘學生的潛能，首先需要一個班主任從多個角度來發現學生的優點和特點，用欣賞的眼光去贊美，這樣會激發學生的參與意識和競爭意識，使整個班級充滿生機與活力。
2、樹立正面典型，發揚領頭雁的作用。因為榜樣的力量是無窮的。讓那些品學兼優的同學的言行舉止、學習態度起到示範和帶頭作用，使不健康、不文明的行為與習慣在他們的面前黯然失色，班風便會蒸蒸日上。
7. 關於當老師後的收獲作文
「由於人數太多，所以呢，我們不得不，嗯--不得不去掉幾個同學，請同學們理解。」您
皺著眉頭沉悶地說，「根據同學們剛才試讀的表現，下面讀到的同學就沒用再登台朗誦了。」
盡管老師反復斟酌了用詞，但我還是在聽到這一聲音的剎那，爬在了桌子上。您的聲音還縈繞在耳邊，坐在教室里，我的心情卻似那九月的天空般陰沉苦悶。外面一聲雷響，隨之而來的閃電劃破了漆黑的天空。小雨淅淅瀝瀝地下了起來，被打濕了翅膀的燕子孤獨地站在電線上。梧桐的落葉隨著小雨飄轉而下，使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼。悲傷與失望交織而成的黑夜，包圍了這個世界，也包圍了小小的我……
這時您走進了教室，像平日那樣沒絲毫的腳步聲，同學們都在默默地做著作業，只有我心中一驚天動地，不知您現在會怎樣看我，是懦弱，是無能，還是……
您在教室里走了一圈，目光注視著每一個同學。最後您停在了我的面前。我的心在剎那間猛跳起來，許久，沒有我期待的話語，我抬起頭，迎接我的是一個眼神。您靜靜的看著我，眉頭平展著，眼睫毛時不時眨動著，但您的日光不動。昔日嚴肅的面龐，掛著一種溫和的笑容。那是這樣的一種眼神啊，有關愛，有溫馨，有期望，有激勵，那麼明亮，那麼閃爍，給人以溫暖，給人以勇氣!
霎時間，來自心靈的感覺傳遍全身，是震撼，更是感激。悲傷已沒有必要，有的只是一個新的起點，一次摔倒後的重新爬起，一回為了成功必須迎接失敗的感悟。
老師，謝謝您，謝謝您在
8. 在班主任老師的學習後,有什麼收獲,怎麼寫
在班主任工作中,和諧的師生關系是至關重要的。而和諧的師生關系又需要師生之間的豐富的情感交流,將你的手搭在學生的肩膀上,一個不經意的動作,卻是一種情感的投入,它將拉近你與學生的心理距離,產生意想不到的教育效果,並將在威嚴和親近之間搭起一座橋梁,收到事半功倍的效果。
關鍵詞:班主任工作、師生關系、情感教育
情感,是人們對客觀事物與自我意識之間的關系所表現出來的切身體驗。它不僅對人們的心理活動具有廣泛的影響,而且對人們的認識活動和實踐活動,尤其是對班主任工作,具有十分重要的作用。教育心理學認為:教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。「管如嚴父,愛如慈母,親如朋友」,以心換心,以誠對誠,學生的崇敬之情便會油然而生,教育者的個人威信就會樹立起來,教育效果就會得以提升。將你的手搭在學生的肩膀上,一個不經意的動作,卻是一種情感的投入,它將拉近你與學生的心理距離,產生意想不到的教育效果,並將在威嚴和親近之間搭起一座橋梁,收到事半功倍的效果。
一、將手搭在學生的肩膀上
渴求平等是每一個人的基本心理訴求,學生也不例外。處在成長發育期的學生甚至於更渴望師生之間的平等。青春期的少男少女們一方面對自己的成長發育而欣喜,一方面又對周圍發生的一些人和事感到困惑,而且充滿了對成人生活的嚮往。在這種關鍵時刻,老師的一言一行就顯得特別重要了,往往老師的一個眼神、一個動作、一句話都有可能使學生發生翻天覆地的變化。一種可能是使一個學生從此奮發努力,甚至於使一個後進生變成一個好學生;另一種可能就是使學生產生逆反心理,從此一蹶不振。一念之差,成敗相伴,差之毫釐,失之千里。作為一個新老師,我一直注意與學生平等的交往,無論是在表揚還是批評學生時,都會在不同時間內將手搭在學生的肩膀上,以縮小師生間的心理距離。當表揚學生時,我會有意無意地將一隻手或雙手搭在學生的肩膀上,肯定他的成績,鼓勵他繼續努力;當批評學生時,先是嚴厲批評,然後,我同樣會將手搭在學生的肩膀上,鼓勵他改正錯誤。當然,這里還有一個分寸和身份的把握問題,不可以一成不變或者照搬照抄的,例如男老師和女學生之間可得注意了。特別是犯了錯誤的學生,其逆反心理很重,身體部位的某些接觸,會減輕學生的心理負擔和防備意識,縮小心理距離,讓學生心理上有親近感,他會感到老師是在真心地幫助他。
二、給一份關愛,收獲一片天空
從心理學的角度來看,每一個學生都非常在乎老師對他的感覺,一句發自內心的贊美,可以讓學生興奮無比;一句嚴厲的批評,可以讓學生茶飯不思。一個不經意的舉動,可能帶給學生的是一種全新的感觸。從這一角度出發,我們完全可以利用學生的這種情感,多給學生以關愛,拉近師生之間的距離。當學生遇到心煩的事時,我會成為他忠實的聽眾和不錯的謀劃者,讓學生覺得我是一個能讓他信任的人;當學生有了點滴進步的時候,我會趁學生在家的時候,給他的父母打電話,讓學生覺得老師不只是在家長面前告他們的狀,還會讓家長享受他們的成功。甚至我還答應學生,如果學習、生活有了明顯的進步,我還會在他們的家長那為他們爭取更多的零歲錢!
這些,也許都是煩瑣的小事，但也正是這些小事無不蘊涵著老師的關愛,拉近了師生之間的心理距離,他們感覺到了老師就是他們的真心朋友,值得信賴。也正是這些平時人們不注意的小事,它可以減輕班主任在班級各種工作中的許多阻力,甚至可以化阻力為動力。這些小小的舉動,也正是處於年少且渴望長大的有血性的學生心理所需要的。
三、難得糊塗,給學生面子
人們常說:水至清則無魚,人至察則無友。心理教育學也提倡模糊教育的方法。在學生的有些問題上採用模糊教育的方法有可能比其他任何方法都有效。學生的心理畢竟嚮往進步的多。模糊一點,說不定就是給了他一次自我反省、自我改正的機會。
上個學期中段考之後,我在分析完試卷之時,對同學們說「:如發現評分有誤,可到老師這兒說一說」。下課了,講台前有很多同學圍著,問這問那。這時一位文靜的女生來了,我知道,她得了89分,一個不錯的分數。「老師,這道題我對了。」試卷是我改的,我當然知道問題在哪,但我沒有挑明,滿足了學生的加分要求,給了她在同學面前的面子,不過我在那扣分點上劃了一條橫線,我想,那個學生會明白的。後來,她用她的行動和成績證明了我的判斷。
「點到為止」,用含蓄的責備方式對這個學生已經足夠了,沒有必要當著很多同學的面給她難看。而這恰恰就是模糊教育的方法。採用這種模糊教育的方法保護了學生的面子,其實就是保護好學生脆弱的心靈,但不等於不要孩子知錯認錯,一道橫線,就是一種暗示「:僅此一回,下不為例」。保護學生面子,有時不僅不妨礙學生改錯,反而促使學生更好地改錯。因為這也是一種情感投入。「感人心者莫先乎情」。
9. 進來談談當班主任的感受吧
我覺得，一個剛上任的新班主任，很重要的一點就是向老班主任學習。眾所周知，班主任工作是一項復雜、煩瑣的工作。由於是剛接任班主任工作，毫無經驗，手足無措，茫無頭緒，精神高度緊張。於是在得知自己將要做班主任的那刻起，就向老班主任請教：開學前應該做哪些准備工作，報到那天要做些什麼事情……。在開學的第一個星期，對於新手的我來說，班主任工作特別忙，做事毫無頭緒，由於怕自己做錯了，於是每做一件事情之前，都要向老班主任問清楚了，才敢著手去做。經過一個多星期的學習，基本熟悉了班主任工作，在接下來的一些班主任工作中能很快的獨立完成。
雖然才當了一個多月的班主任，但是讓我體會到了兩點是，一是，要尊重和關心學生。每一個學生是最希望得到老師的關心，我是學生的時候也是這樣的。老師偶爾一句關心的話，關切的問候，都會使學生牢牢記在心裡，特別是當學生的身體有不適，或學習成績不理想時，最希望得到老師的關心。二是要善於發現學生的優點。我班的馬東明同學，剛開學的時候，他總是一副對人愛理不理的樣子，平時容易和其他同學發生矛盾，學習相對比較落後。有一次他動手打了別人，我嚴肅地批評他，但我從他的表情中知道他並沒認識到自己的錯誤。後來我改變了態度，曉之以理，動之以情地說服教育。他悔恨的眼淚泉涌般流了出來。我還發現他勞動很積極，便抓住他這一優點，進行表揚。讓其他同學對他的看法也有所改觀，願意和他交朋友。現在，他學習上用功多了，各科作業的質量有了明顯的提高，並能自覺地與班幹部配合，完成班級的各項任務