班主任學習日誌
做班主任工作的日記錄：重點記錄班級出現的問題以及你的解決方案等。（包括班級學生概況、進行班級管理的過程、感悟等）
⑵ 班主任實踐日誌怎麼寫
一、我與學生
第一天到***中學，我被分配到少年班二年級(2)班，當時同學們在上實驗課，班主任黃姝老師招呼同學們過來，簡單向同學們介紹了我們並讓我們和同學們說說話。簡略地自我介紹了一下，同學們禮貌地鼓掌了，接著又回到他們的實驗課中。第一天，我有種打攪了同學們的感覺，看到全班同學大部分都是男生，感覺有點害怕管理不好他們。學生們用一種陌生好奇的眼光看著我，我也很少和班主任話其他老師聊天，我開始有點不知所措，發現自己就像一個身處鬧市卻無人理睬的人。
一開始，我不敢把他們管得很嚴格，怕同學們一下子討厭我，因為這個年齡的學生逆反心理特強，吃軟不吃硬，所以我批評學生時都是引導式，反問式，讓他們自己說出自己所犯的錯誤。不過，我管理的的自習課上，對紀律上的要求已經比任何一個老師都要嚴明。課堂上同學們安靜了，可是課後大多數同學也不喜歡和我談話了，我還是給同學們留下了「兇巴巴」的形象。值得欣慰的是，那些比較愛學習的學生說很喜歡我去管他們的自習紀律。我多麼希望我們班那些整天「無所事事」的學生能努力一點啊，所以有時候忍不住又和他們談談人生大道理，談努力的重要性，同學們也知道老師苦口婆心也是為了他們，但是他們就是不想輕易聽老師的，他們就是喜歡我和他們嘮嘮叨叨，有時候嘴巴上答應我好好看書了，看不到十分鍾又開小差了。
班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班，鈴聲一響，總是出現在教室，看學生早操早晚讀、課間眼保健操，記錄學生考勤情況，督促學生搞好班級及公共衛生區，檢查儀容儀表等。其餘時間都是在辦公室里辦公。從早到晚，日復一日，不斷重復這樣的工作。雖然辛苦，但是感覺很充實。為了盡快記住每個學生的名字，我向原班主任要了一份名單，盡快熟悉名字。早晚讀時，還不時地在課室里走動，一方面督促他們讀書，另一方面是熟悉每一張臉孔，盡快把學生與名字對上號。非上課時間我會跑到教室，和學生閑聊，了解他們的近況。慢慢和同學們相處下來，才知道其實我們班大多數同學還是很喜歡我去管他們的，特別是在他們練習體操的時候，幾乎所有同學都很認真地跟著練，那時候感覺他們真的好可愛。班級的紀律和學習風氣也在一天天變好。
二、我與我的老師
班主任黃姝老師在班上十分有威信，班上的同學都非常尊敬她。黃老師管理班級非常嚴格，獎罰分明，並以身作則，在同學們面前樹立了非常好的形象。同時，黃老師任教的是我們上的數學，每次在考試中我班上的數學成績總是遠遠高出其他班。黃老師在班級管理和教學上的優秀成果被每個人所認可。我在跟黃老師學習班級管理過程中深深地感受到，班主任必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。同時在學生面前要有老師的威嚴，要不怒自威，但不能讓學生懼怕你，在嚴格要求學生的同時也能做到和學生交朋友，讓學生從內心願意服從管理。在日常班級事務管理時，我積極配合黃老師的各項工作，學到了很多有益的知識。
專業指導老師易紅蕾很友好，對我們實習老師很關心，他盡己所能給我們給與最大的支持和幫助，在備課、講課時她總能給我恰當有用的建議，讓我在上講台時更有自信。面對專業指導老師，我們只怕自己做不好而讓他失望。所以我們也很用心聽取知道老師給我們的建議。
⑶ 班主任日誌工作內容
班主任工作日誌
1、
【2009年4月9日 第九周 星期四 晴 】
◎主要活動（粗線條記載）
1、進行四年級數學學科的教學活動.
2、繼續學習數學教材教法.
◎收獲反思（有重點提煉)
設計教學法的根本點在於強調讓兒童從事有目的的、自我負責的行動，因此克伯屈把設計教學法定義為「在社會環境中專心完成某一種活動」的方法，教師的作用在於指導和幫助學生通過有目的的目標、計劃、履行和判斷四個步驟進行學習。
◎過程資料匯總
設計教學法
設計教學法是杜威、克伯屈提出的以「有目的的活動」為基礎，打破傳統教學科目，實行大單元教學的教學方法，鼓勵兒童自定目的、自頂步調的學習活動，培養他們的自主性。
設計教學法包括以下具體方法：
（1）有目的的建造。讓學生根據一定的目的建造一樣東西，教師的作用是指導學生確定目的，督促其實行計劃，幫助他們克服困難，並且對自己建造的成果和過程作出評價，得出明確的結論。
（2）有目的的欣賞。欣賞一種美好有趣的事物，教師應當介紹有益的和美的欣賞品，指導學生提高辯別能力，鼓勵他們發表自己的欣賞見解，體味欣賞感情。
（3）有目的思考和解決問題，考察事物的所以然。教師要指導學生把大問題化成小問題，一步一步的解決；指導他們尋找參考書和資料，學會推理和驗證的方法，培養兒童的反思能力。
（4）有目的的練習，鞏固知識或技能。教師要指導兒童在興趣基礎上制定練習計劃，努力認真學習，鼓勵他們對自己的練習作出評價，改進經驗。
2、
上午在特裝現場辦呆了很久，看他們登記、簽單，好復雜，也許是因為我不熟悉流程的原因吧。
有時候我也在問自己，我到底有沒有準備好面對這一切，我還欠缺太多人們所謂的「精神」，而那種「精神」在職場中又是必不可少的。
鄒老師一直在說讓我們堅持到最後，也許現在我們真的可能會失去些什麼，但不容質疑的是，我們在這里學到了很多，那些，可能是別人給不了我們的。還有最重要的原因是，我不想對不起自己，對不起在乎我的人，我希望自己有始有終，而不是一個輕而易舉就半途而廢的人。也許我現在所做的一切在別人看來沒有太多的意義，但我只是單純地想在一段時期內做好那個時期該做的事，能讓我無愧於心，僅此而已。
3、
盡最大的努力把拿下去的邀請函全部發出去了，有種小小的成就感。
我希望自己在做任何一件事情的時候盡可能認真用心地去做，那樣我才會覺得對得起自己和這件事情的本身。
我並不認為發傳單等類似的工作是屬於「底層工作」，辦公室那些所謂的「白領」都在做什麼？其實大家做的都是小事，為什麼一定要劃個階級出來？
我突然發現，快樂其實十分簡單，就比如說我在發邀請函，可能會碰到很多拒絕說不要或乾脆不予理睬的人，但是，當我說完謝謝，有人開心地結果或也以謝謝回應的人，我就會覺得，在那一瞬間，所有的奇怪的感覺都不那麼重要了。
4、
這個星期是我當班主任，才實習了兩天我就已經受不了了．這幫小鬼太不聽話了．本來是想學習管老師的方法，以正面表揚為主，哪知道這些人到了我們面前根本不吃這套。中午我跑去給他們打飯，結果在洗手的時候盧怡看到我就喊了起來：「金老師，今天江老師快被我們氣哭了！」我一聽忙說：「你知道她生氣了還氣她？」結果那傢伙灑了我一臉的水跑掉了。走進教室果然看到英語老師在大發雷霆，並要求他們中午不準休息，統統讀課文。中午便一直在折騰著教他們英語，一查，好多不會讀，只得挨個教，我的午睡啊！
下午的品德課讓他們自己做作業，結果馬上就翻天了，顏子墨、戴任敏在用紙杯做東西，還拿著紙杯在亂喊，搞得闕淑昕跑過來一遍一遍地報告：「老師，戴任敏又用那個東西在我耳朵旁邊亂喊的！」最終，在屢勸不聽的情況下，我沒收了顏子墨的杯子，剛開始放在講台上，他居然就要來搶回去，我只得把東西拿到辦公室，結果他就一直坐著不動，嘟著嘴，一副氣哄哄的樣子。這時童以騁和伏明杭又在毫無顧忌地說話，我讓伏明杭回到座位，結果她眼一瞪：「干嗎啦！干嗎啦！我發報紙！」我正想好好教訓她一頓，那邊何任帆又喊了起來：「老師，宋凌鋒來舔我的臉的！惡心都惡心死了！」接著王怡琳還被舔哭了。我只得先跑過去把宋凌鋒抓回座位，他一見我過去，馬上整個人躺倒在地上跟一灘泥似的，好不容易把他拉回座位，我讓他好好做作業，他就懶洋洋地說：「做完了！」「那去那邊拿書看吧。」我說，誰知道我一轉身他又跑掉了，真快氣死我了！
最終高燕忍不住了，摔書而起，在講台上大吼一句：「你們這是上課還是下課？！」那幫人沒啥反應，她繼續喊：「都給我坐好！」她的臉鐵青鐵青的，那些小鬼終於安靜了一些，我便讓紀律委員鍾程來扣星，這樣總算安靜了一點。可是那個童以騁還是在說話，鍾程喊她名字她不管，我喊她名字她更是給了我好兩個白眼。我便讓鍾程扣第6小組的星，只要她不停就一直扣，總算讓她閉了嘴。可她在瞪了我們好一會之後，起身跑出了教室，我忙追了出去問她去干什麼，都不跟老師說。她揮揮報紙說是還報紙，不行，不能這么縱容她，我就讓她下課再去還，然後讓她回教室，結果她是一臉的不情願。記得那次上作文課時，別人都在寫作文，她倒好，把筆一扔說：「我不要寫作文！」然後不管我用什麼辦法她就是不理不睬也不寫。後來跟其他實習老師一交流，都說她特別難管，一點也不聽話，有時還要頂嘴。這么任性的孩子真是少見。原本打算晚托班之後把她叫到辦公室問問她到底有什麼不滿意的都說出來，要不這孩子的逆反心理太嚴重了。雖然是學習委員，可也不能這么目空一切啊。哪知道一下課她就回家了，只好等明天。
⑷ 求幾篇「小學實習班主任」工作日誌
班主任工作日誌
1、
【2009年4月9日 第九周 星期四 晴 】
◎主要活動（粗線條記載）
1、進行四年級數學學科的教學活動.
2、繼續學習數學教材教法.
◎收獲反思（有重點提煉)
設計教學法的根本點在於強調讓兒童從事有目的的、自我負責的行動，因此克伯屈把設計教學法定義為「在社會環境中專心完成某一種活動」的方法，教師的作用在於指導和幫助學生通過有目的的目標、計劃、履行和判斷四個步驟進行學習。
◎過程資料匯總
設計教學法
設計教學法是杜威、克伯屈提出的以「有目的的活動」為基礎，打破傳統教學科目，實行大單元教學的教學方法，鼓勵兒童自定目的、自頂步調的學習活動，培養他們的自主性。
設計教學法包括以下具體方法：
（1）有目的的建造。讓學生根據一定的目的建造一樣東西，教師的作用是指導學生確定目的，督促其實行計劃，幫助他們克服困難，並且對自己建造的成果和過程作出評價，得出明確的結論。
（2）有目的的欣賞。欣賞一種美好有趣的事物，教師應當介紹有益的和美的欣賞品，指導學生提高辯別能力，鼓勵他們發表自己的欣賞見解，體味欣賞感情。
（3）有目的思考和解決問題，考察事物的所以然。教師要指導學生把大問題化成小問題，一步一步的解決；指導他們尋找參考書和資料，學會推理和驗證的方法，培養兒童的反思能力。
（4）有目的的練習，鞏固知識或技能。教師要指導兒童在興趣基礎上制定練習計劃，努力認真學習，鼓勵他們對自己的練習作出評價，改進經驗。
2、
上午在特裝現場辦呆了很久，看他們登記、簽單，好復雜，也許是因為我不熟悉流程的原因吧。
有時候我也在問自己，我到底有沒有準備好面對這一切，我還欠缺太多人們所謂的「精神」，而那種「精神」在職場中又是必不可少的。
鄒老師一直在說讓我們堅持到最後，也許現在我們真的可能會失去些什麼，但不容質疑的是，我們在這里學到了很多，那些，可能是別人給不了我們的。還有最重要的原因是，我不想對不起自己，對不起在乎我的人，我希望自己有始有終，而不是一個輕而易舉就半途而廢的人。也許我現在所做的一切在別人看來沒有太多的意義，但我只是單純地想在一段時期內做好那個時期該做的事，能讓我無愧於心，僅此而已。
3、
盡最大的努力把拿下去的邀請函全部發出去了，有種小小的成就感。
我希望自己在做任何一件事情的時候盡可能認真用心地去做，那樣我才會覺得對得起自己和這件事情的本身。
我並不認為發傳單等類似的工作是屬於「底層工作」，辦公室那些所謂的「白領」都在做什麼？其實大家做的都是小事，為什麼一定要劃個階級出來？
我突然發現，快樂其實十分簡單，就比如說我在發邀請函，可能會碰到很多拒絕說不要或乾脆不予理睬的人，但是，當我說完謝謝，有人開心地結果或也以謝謝回應的人，我就會覺得，在那一瞬間，所有的奇怪的感覺都不那麼重要了。
4、
這個星期是我當班主任，才實習了兩天我就已經受不了了．這幫小鬼太不聽話了．本來是想學習管老師的方法，以正面表揚為主，哪知道這些人到了我們面前根本不吃這套。中午我跑去給他們打飯，結果在洗手的時候盧怡看到我就喊了起來：「金老師，今天江老師快被我們氣哭了！」我一聽忙說：「你知道她生氣了還氣她？」結果那傢伙灑了我一臉的水跑掉了。走進教室果然看到英語老師在大發雷霆，並要求他們中午不準休息，統統讀課文。中午便一直在折騰著教他們英語，一查，好多不會讀，只得挨個教，我的午睡啊！
下午的品德課讓他們自己做作業，結果馬上就翻天了，顏子墨、戴任敏在用紙杯做東西，還拿著紙杯在亂喊，搞得闕淑昕跑過來一遍一遍地報告：「老師，戴任敏又用那個東西在我耳朵旁邊亂喊的！」最終，在屢勸不聽的情況下，我沒收了顏子墨的杯子，剛開始放在講台上，他居然就要來搶回去，我只得把東西拿到辦公室，結果他就一直坐著不動，嘟著嘴，一副氣哄哄的樣子。這時童以騁和伏明杭又在毫無顧忌地說話，我讓伏明杭回到座位，結果她眼一瞪：「干嗎啦！干嗎啦！我發報紙！」我正想好好教訓她一頓，那邊何任帆又喊了起來：「老師，宋凌鋒來舔我的臉的！惡心都惡心死了！」接著王怡琳還被舔哭了。我只得先跑過去把宋凌鋒抓回座位，他一見我過去，馬上整個人躺倒在地上跟一灘泥似的，好不容易把他拉回座位，我讓他好好做作業，他就懶洋洋地說：「做完了！」「那去那邊拿書看吧。」我說，誰知道我一轉身他又跑掉了，真快氣死我了！
最終高燕忍不住了，摔書而起，在講台上大吼一句：「你們這是上課還是下課？！」那幫人沒啥反應，她繼續喊：「都給我坐好！」她的臉鐵青鐵青的，那些小鬼終於安靜了一些，我便讓紀律委員鍾程來扣星，這樣總算安靜了一點。可是那個童以騁還是在說話，鍾程喊她名字她不管，我喊她名字她更是給了我好兩個白眼。我便讓鍾程扣第6小組的星，只要她不停就一直扣，總算讓她閉了嘴。可她在瞪了我們好一會之後，起身跑出了教室，我忙追了出去問她去干什麼，都不跟老師說。她揮揮報紙說是還報紙，不行，不能這么縱容她，我就讓她下課再去還，然後讓她回教室，結果她是一臉的不情願。記得那次上作文課時，別人都在寫作文，她倒好，把筆一扔說：「我不要寫作文！」然後不管我用什麼辦法她就是不理不睬也不寫。後來跟其他實習老師一交流，都說她特別難管，一點也不聽話，有時還要頂嘴。這么任性的孩子真是少見。原本打算晚托班之後把她叫到辦公室問問她到底有什麼不滿意的都說出來，要不這孩子的逆反心理太嚴重了。雖然是學習委員，可也不能這么目空一切啊。哪知道一下課她就回家了，只好等明天。