小學教師地位
還是不錯的~比較受到尊敬。
2. 分析當前小學教師的社會地位現狀
在市民農民看來目前小學教師的地位和現狀己相當不錯的了！每年除雙休！法定節假日除外還有三個月的假期！工資一般，五險全包！己是很好的職業！但和事業單位公務員相比還很差，工資低不說連一點權都沒有！
3. 中小學教師的社會地位是提高了還是降低了
現在物價飛漲，豬肉從去年的7元/斤漲到了4元/斤，連大白菜都從每斤2角漲到了每斤1塊錢，可教師工資卻沒有漲，生活壓力能不增大嗎？本地網上有個帖子是指責教師過於貪心，責問教師「怎麼不和農民工比呢？」，教師和農民工有沒有可比性暫且不論，可這名網友也實在是太不了解現在的工資標准了。本地普通民工的工錢現在是一天70—80元了，另外還得給一包煙、供一餐飯，比教師的收入要高得多。也不說教師的勞動價值了，農民工出賣的是體力、很辛苦，拿這么多工錢也應該，可是現在本地招一名初中畢業的服務員、售貨員的月工資也要800元左右，也比剛大學畢業當教師的工資高啊。社會上不時還流傳「現在教師工資高」的說法，教師中基本上沒人承認。其實這些說話多是在社會最底層的窮苦老百姓中流傳的，絕大多數行業的人收入要比教師高得多，但他們也要別有用心的附和這種說法，實際上是打內心裡看不起教師的，現在的社會最看不起的就是窮人，其中就包括窮教師。至於說政治地位，那就更不值一提了。
中國歷史上就喜歡給教師戴高帽，事實上卻是「臭老九」，是比娼妓還低的職業，現在幾乎也沒有什麼改變，一方面為教師立法設節、大力鼓吹，一方面卻層層卡壓、不出錢出力。中小學教師有多少話語權？各級人大代表中有幾個真正的教師？就是有教師代表的話，提出的建議又有多少件落實？幾乎沒人聽教師的呼聲的。給教師解決拖欠的工資竟能成為當地政府的一大政績，宣傳的優秀教師幾乎都是只無私奉獻、無個人訴求、不食人間煙火的神仙等「怪事」頻出，不外乎就是要教師安貧樂道、要對別人的施捨表示感激。教師社會地位低下，也有教育本身和教師自身的原因。教育管理者向來就只知道管、卡、壓教師，很少替教師說話。不斷向教師提出這樣那樣的要求，要教師達這樣那樣的指標，卻不考慮教師的承受能力。
尤其可悲的是教育部近年來很少為教師做好事，卻出台了不少折騰教師的政策，要教師計算機達高級、普通話達二甲、參加這樣那樣的培訓等，這些培訓、達標都還需要教師自己出錢。教師自身的弱點也往往被人看不起，少數教師「貪心」而喪失師德對教師形象造成了很大影響，部分教師缺乏骨氣、勇氣、正氣，使長期以來教師在人們心目中懦弱、無能、狹隘等負面印象放大化。如果說教師以前在形式上、表面上還有一點社會地位的話，人們至少在表面上對教師還有一份尊敬，現在連這點表象也正在喪失。人們的文化水平有了整體提高，加之現在學生多是獨生子女，人們對教師的要求越來越高，人們對教師的批評也就隨之增多，但最主要的還是因為絕大多數人的經濟地位超過了教師，教師的地位自然一降再降。現在幾乎任何一個人都可以對教師指手畫腳，教師只有垂頭認錯的份，幾乎任何一個部門都可以呵斥教育，教育只有賠笑自殘的份。嗚呼唉哉，中小學教師；嗚呼哀哉，中小學教育。教師多是訴說經濟困難、工作壓力大方面，指責教師的是說教師貪心、在經濟上「永不滿足」、補課、亂收費等。我靜下心來想了一下，覺得兩者的觀點都有點道理，但都又覺得二者都有失偏頗。這些爭議其實都涉及到教師的社會地位問題，教師都覺得自己的社會地位每況愈下，而更多的人卻以為教師的社會地位已經夠高了。
相比之下，我還是覺得教師的看法更有道理，這倒不是因為我自己也是教育工作者的緣故，我認為外界對教師的生活不僅不了解，還存在許多誤解。常言道，「自己的腳才知道腳上的鞋合不合腳」，外界憑什麼就認為教師的生活已經夠好、認為教師是裝哭窮呢？少數教師中確實也存在補課、亂收費等問題，可真正貪心的、喪失良心的教師只能說是極少數，據我所知，其中大多數的「亂收費」還是上級「強迫」或萬不得已的。教師的社會地位是提高了還是降低了？我的觀點是：中小學教師的社會地位實實在在是降低了，而且已經是淪為被忽視的弱勢群體。社會地位是應該被社會大眾認可的地位，某一群體的社會地位不是某些領導人發幾條指示、政府部門發幾個文件、媒體營造一些輿論就能提高的，這些只是極小的影響因素，這些影響因素有時甚至產生的是負作用。
中小學教師職業在政策層面上似乎是很有地位的，有《教師法》、有比公務員工資高10%的規定、有教師節等等，對優秀教師的宣傳似乎也很多，可教師的實際地位根本就沒有得到提高，反而為其他行業和社會上不明真相的人提供了「眼紅」教師、攻擊教師的理由。在現在這樣一個非常實際的社會里，社會地位主要是由經濟地位支配的，其次是政治地位。教師的經濟地位之低是許多人不了解的，不說那些還在山區教書的代課教師，就是正式教師的收入也難以養家糊口。以本地為例，剛參加工作的教師月工資700元左右，就是中級職稱的教師月工資不過1100元左右，城區條件好的學校還可能有點福利，農村學校幾乎沒有任何福利，本地規定的年終獎金是加發一個月工資和1200元文明獎，絕大多數學校教師從沒有得到過，有的學校連這個政策都不敢向教師們傳達。
4. 教師的地位是高還是低
古代的人們為了感恩老師的教育之恩，就"一日為師，終生為父"，就是說要把老師當作內父親一樣終生尊敬和容愛戴。在禮儀方面也表現出了對老師的充分尊敬。比如，學生入學時先要行拜師禮，再要給老師送禮，然後和老師互換禮物。其實90年代以前教師的地位在農村還是很高的，被稱為鐵飯碗。過往幾十年，伴隨時代巨變，社會階層變遷如滄海桑田。正如一場馬拉松比賽，有的群體跑在了時代前沿，有的則掉了隊。在很多鄉村教師看來，他們這一群體已然被時代遠遠甩在身後。30年前，他們是鄉村裡的文化人，捧鐵飯碗吃財政飯，讓人羨慕。如今，他們收入微薄，連自己的學生也"鄙夷"和"不屑"，終日被落寞和困窘圍繞。再加之個別教師辦課外補習班等不良現象使教師地位更是一落千丈。
但近日中央就全面深化新時代教師隊伍建設改革提出意見。《意見》中第二十條提到："明確教師的特別重要地位"、"確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位"。此消息一出，就引起了廣大教師的重視。教師地位提高，在未來幾年教師肯定會被看好，男教師的社會地位也會提高。《意見》體現了國家對教師的重視。並確認教師工資不得低於公務員平均水平。教師待遇提高，這對老師們來說無疑是一個好消息
5. 小學教師地位高還是大學教授、大學老師地位高
相對而言，大學老師最輕松，也最容易觸發師生戀
中學老師最累，高中比初中老師累
小學老師最需要愛心以及耐心
如果條件允許，大學老師吧
6. 小學老師現在的工資待遇怎麼樣小學老師地位很低嗎
和初中老師沒啥太大的區別，工資待遇還可以，小學老師的地位不低，那個高材生不都是經過小學老師的培養。
7. 中小學教師的地位什麼時候能提高
有同感。請問你是哪裡的朋友？
8. 論述教師的社會地位
中國古代儒家把教師的地位看得很高，常常把教師與君王相提並論。
《尚書?泰誓》中說：「天佑下民，作之君作之師。」將君師視為一體或將君師並列於同等地位。荀況進一步把師納入「天、地、君、親」的序列。他說：「天地者，生之本也」「先祖者，類之本也」「君師者，治之本也。」
自漢唐至明清，歷代都有大儒。這些人飽學多識，學生也多能根據禮教事師。
隨著時代的進步，社會的發展，我國進入了社會主義社會，教師與其他勞動者一起成為國家的主人，其政治地位隨之大有提高。
特別是到了80年代後，隨著我國經濟的蓬勃發展，隨著經濟發展對人才的巨大需求，人們愈來愈認識到教育的重要性，進而更注重從各方面充分發揮教師對培養人才、發展經濟的重要作用。
國家不僅多次強調要「提高人民教師的政治地位和杜會地位」，而且專門制定《教師法》，以法律的形式規定教師應享有的權利和待遇，確立每年9月10日為教師節，要全社會尊重教師。
同時，各級政府還選舉教師當人大代表，參政議政，公開表彰、獎勵優秀教師，以及從教師中選拔人才進人各級政府的領導班子等等。
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1931年，教育家邰爽秋、程其保等聯絡京、滬教育界人士，在南京中央大學集會，發表要求「改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養」的宣言，並議定6月6日為教師節，也稱雙六節。這個教師節沒有被當時的國民黨政府承認，但在中國各地產生了一定影響。
1983年3月全國政協六屆一次會議上，方明和民進18位政協委員聯名再次提出「為提高教師的社會地位，造成尊師重教的社會風尚，建議恢復教師節案」。9月，中宣部辦公廳致函教育部辦公廳，經研究政協一次會議方明等同志的提案，同意恢復教師節。12月，由教育部何東昌部長和方明共同簽發的教育部黨組和全國教育工會分黨組「關於恢復『教師節』的請示」送中央宣傳部。
1985年1月，全國人大常委會通過了這一議案，確定每年的9月10日為教師節 。1985年9月10日，國家主席李先念發出《致全國教師的信》，中國各地舉行隆重的慶祝大會，並在教師節期間20個省市共表彰11871個省級優秀教師集體和個人。
9. 教師有怎樣的社會地位
教師的社會地位是很高的。
與中小學教師相比，高校教師的社會地位是較回高的。一方面，人們把高等學校看答成是專業人才的「成品車間」，把高校的學術水平看成是一個國家文化發展的一個標志，對高校教師寄予了極大的期望；另一方面高等學校學科的專業性客觀上要求教師有更精深而廣博的知識，因而人們對高校教師有更多的敬重，對高校教師的工作也給予了較高的評價。高校教師自身由於感受到社會的肯定和厚望，也往往會不顧生活的清苦、任務的繁重而努力工作。
教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性范疇。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合形態中的地位。
統治階級推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢的各師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學教師在社會上屬於受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續到建國前夕。 西方資本主義社會，教師成為被資產階級僱傭的腦力勞動者，他們處於被統治階級壓迫的地位。
10. 老師地位低，如何提高教師的社會地位
教師的地位教師的地位一般是指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位構成的。其中經濟地位主要是指教師職業在社會各職業中的經濟收入的地位，它決定了教師的職業聲望、職業吸引力和教師從事該職業的積極性和責任感；政治地是體現了社會對教師職業的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在掌握、傳承和展現文化中的地位。
（1）從歷史的角度上看，社會對教師的工作都相當尊重。一方面，教師在社會經濟、政治和文化生活中扮演著重要的角色，他們不僅為社會培養所需的人才，也為社會政治經濟和文化制度的合理化、合法化做出重要的貢獻；另一方面，教師群體中也有相當數量的人員直接服務於經濟、政治，並創造著文化，他們中有著名的思想家、政治家、科學家，住院病人是社會的中流砥柱。因此，人們一般都尊重教師，並注重提升教師的社會地位。
中國古代儒家把教師的地位抬得很高，常常把教師與君相提並論（孟軻）。荀況進一步把師納入了「天、地、君、親」的序列。17世紀捷克教育家誇美紐斯說過：「我們對於國家的貢獻，哪裡還有比教導青年和教育青年更好、更偉大的呢？」1985年全國人民代表大會常務委員會通過決議，確定每年的9月10日為「教師節」，開展尊師活動，獎勵模範教師。
（2）從現實的角度上看，提高我國中小學教師的社會地位對於穩定教師隊伍、加速普及義務教育、提高素質教育的水平都具有極其重要的意義。因此，我們應該從根本上解決中小學教師的社會地位問題。為此，我們應該從以下幾個方面入手來提高我國中小學教師的地位問題。★★★
首先，從社會和政府的角度上，應確保教師的收入「不低於或高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高」。
其次，從學校和教育行政的角度看，應確保教師能夠有效地參與到學校的教育教學管理中來，同時加強教師的培訓，以充分地發揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學習提高的機會。
再次，從教師自身的角度看，教師應該努力提高自身的素質，加強自身的教育能力，以自己的專業素質獲得社會的認同。