教師業務水平
教學的主渠道在課堂，教師決定著課程實施的走向，課程標准和教材能否落專實到位，關鍵取決於教師的素屬質，因此，提高教師的專業水平，是教育成敗的關鍵。要提高教師的專業水平需做好以下幾方面的工作。 一、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。 二、加強同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。加強教師互助合作，加強教師之間的專業切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。 三、加強教師自我反思，促進教師的專業水平。教師的反思是從自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。 四、改變課堂教學評價，促進教師教學行為的轉變。課堂教學是課程實施的主陣地，教師的教學行為影響著課程的實施。 五、應圍繞四個字下足功夫，做足文章；這四個字就是：學、聽、做、寫。 六、教師要不斷提高師德修養，在教育實踐中一定要有崇高的敬業精神。教師的職業道德集中在「敬業愛生」4個字上。
B. 教師怎樣提高業務水平
教師職業不同於一般職業工作，《中華人民共和國教師法》規定：「教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。」這是國家對整個教育工作的重要性、規律性和特殊性進行的概括。
教師作為一種專業化職業，其專業特徵表現為獨立的知識系統，特定的能力要求，特殊的倫理標准，高尚的人格和優秀的職業道德要求。因此，要當好一位受社會認同、學生歡迎的教師，必須與時俱進，努力提高自己的基本專業素質和加強基本的專業人格修養，增強使命感和責任心，不斷努力學習，提高業務水平，達到全面發展。
1 對教師職業要有一個充分的認識
教師職業的特殊性，在於工作的對象是具有創造力且具有生命活力的青年學生，這些對象有意識、有主觀能動性，且還在不斷成長過程中，教師只有了解並研究他們的心理特徵和知識基礎，才能做好教育教學工作。教師工作不僅僅是教書，更重要的是育人。要把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，教師必須加強自身的思想、品德、作風修養，努力提高綜合素質，加強人格魅力。首先要為人師表，言傳身教。教師不僅要在自己講授的課程中學識淵博，循循善誘，更要言傳身教，通過榜樣的力量教給學生做人的道理。其次要將做人的教育寓於教學中。教師應該努力學習潛移默化、「潤物細無聲」的教育。再次虛心向學生學習，做到教學相長。「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」。一個好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。最後，處處關愛學生。沒有愛就沒有教育。蘇霍姆休斯基說得好，不了解學生，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能，就談不上教育。
2 教師要加強學術研究，不斷提高教育教學水平和能力
作為一個獨立的教育活動的支配者、主導者的教師，肩負著教書育人的神聖使命，要始終站在教育教學改革前沿，以創新發展思維來謀劃教育教學工作。應清醒地認識到：當今的時代是知識經濟的時代、終身學習的時代、科學技術日新月異的時代，教育學和心理學理論也有很大的創新發展，對學生成長的規律也有新的認識。教師只有與時俱進，在教育教學改革實踐中不斷學習、研究、修煉、生成與提升，才能提高教育教學能力和水平，才能適應時代的要求和新形勢的需要。同時，教育既是一門科學，又是一門藝術，要掌握它是不容易的，需要教師在工作中不斷總結教育教學改革和管理的規律，並反思以往的工作和行為，不斷提高育人本領和完善自我。教師作為課程與教學實踐的重要組織者和實踐者，在教學過程中，必然會遇到各種各樣新情況、新問題，單憑個人狹隘的經驗是不夠的，教師要有強烈的研究意識，結合教育教學和管理實際進行研究和創新，在教學中研究，在研究中教學，不斷提高課程智慧、教學智慧、管理智慧，使之更好挖掘教材中隱含的知識，恰當地更新教學內容，積極探討提高教育教學能力和途徑。其中包括如何實現課堂教學具體環節的優化，如何保持積極認真的教學態度，如何參與教學管理，如何與家長和學生進行溝通，如何保持持久的職業動力，如何塑造自身良好的職業形象等，以形成自己的教學風格。
3 重視教學方法的改革
教學方法和教學手段的改革是教育改革的重要內容，我院在教學過程中，注意朝著以學生為中心的方向推進教學方法改革，比如注意鼓勵學生參與課堂討論，積極實行提問式、案例式、談話式、討論式教學法。在教學方法改革、創新的過程中主要體現以下幾點。
首先，大膽使用現代行為導向教學。行為導向，又稱為實踐導向或者行動導向。行為導向教學對於培養人的綜合能力和全面素質起著十分重要的作用。現代行為導向教學的主要方法有模擬教學方法、案例教學方法、角色扮演教學方法和項目教學方法。例如在公共基礎課時採用案例教學方法，在專業課教學時採用項目教學法。
其次，提倡多種教學方法的綜合使用。教學過程是復雜的，因此教學過程應當有多種多樣的教學方法與之相應。例如計算機基礎的教學改革，基本環節為：把整個課程劃分為六個項目。對每個項目認定教學目標。教師課堂呈現本項目要達到的教學目標，可以講述、板書、投影。精講點撥。對課堂講授的內容精選、精講、精練。對每個知識塊提出問題，並給學生留出一定的空間，讓學生思考與討論。機房強化練習。對基本技能進行反復操作，鞏固提高。布置適當的課後練習題，舉一反三。檢測、反饋。通過國家計算機過級考試系統，檢查學生學習的情況。每一個項目完成後，設計案例式綜合練習題，進一步加深學生對知識、技能的掌握。這種教學綜合使用了項目教學法、講授法、練習法、案例式教學法等多種教學方法，調動了學生學習的積極性，有利於學生的基本技能和綜合能力的培養，課堂效率較高。
再次，突出「啟發式」，強調教會學生學會學習。教學過程中，無論採用哪些教學方法，都應該堅持啟發式教學策略，它可以調動學生的主動性，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，培養學生獨立解決問題的能力。
改革教學方法是一項長期的任務，加強對教學方法領域的探討，是現代教師形成自己教學風格，提高業務水平與能力的重要方面。
4 教師要善於博採眾長、善於總結
首先，博採眾長，補己之短。每個人精力都是有限的，在當今社會，人不可能把每個方面的東西都學好學精，敢於向他人請教，不恥下問是教師成長過程中不可或缺的一種方式。向中老年教師以及其他優秀教師請教，長期觀察跟班學習，悉心領會其教學思想、教學方法和教學藝術是迅速提高教學水平的一種方式。向同行教師請教、向學生請教也很重要，多聽同行的評價和學生的心聲，也有助於提高自己的業務水平。此外，校內校外，積極爭取參觀學習的機會，參加各種教育科研、教學研究等一些學術研究討論會、講座，或以書信方式向一些有影響的教育專家、能手請教等，以開拓自己的視野和思路。此外，教師要廣於閱讀，閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，閱讀可以借鑒他人的生活經歷來使自己的人生變長、變寬。其次，善於總結。善於總結就是要善於思考與反思。善於思考與反思，一是要不迷信權威，即使是向優秀的教育教學專家學習，也不能盲目照搬，而應該結合本院的實際情況進行消化和吸收。二是要善於發現問題，發現問題是研究的前提，有問題才能促進反思。有反思才會有進步。三是要善於積累，學以致用。任何一種能力的提高，都是一個潛移默化逐步積累的漸進過程，教師的業務水平和能力也不是三兩天就能提高的。只有長年累月的積累，才能從量的累積到質的突破。日積月累，滴水成河；河水如湧泉，運用便就自如了。
總之，教師提高自身的業務水平和能力勢在必行，尤其是在信息化的現代社會。只有不斷努力提高自身的業務水平和能力，才能站在教育事業的最前端，經得起時代對我們的考驗，不被社會所淘汰。
C. 怎樣提高教師業務水平
教師專業發展是教師在自己的職業生活中不斷增強自己的專業意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業水平，拓展自己的專業領地；完善自己的專業行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態，又是一個持續不斷的過程。
一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。
科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。
二、提高教育教學實踐能力
1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。
2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。
三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。
四、加強自我反思，促進專業水平
反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
D. 教師如何提高自己的業務水平
教育幼兒好的英語知識離不開好的幼兒英語老師，這說明教師業務水平與自身的素質對幼兒英語教學起著決定性的作用，既然如此，我們就一定要素質過硬的教師隊伍才能使我們的教育事業蒸蒸日上！ 在科學技術突飛猛進的當今世界，要培養和造就面向21世紀的新人，就必須要求教師走在時代的前列，具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面准確的教育科學知識和心理知識一、 抓好教育科研，提高教師素質 首先，要熱愛自己的教育事業，因為有了愛，工作才會充滿激情，接著要學習理論，樹立科研意識。把加強教育理論學習放在教育科研工作的首位，努力轉變陳舊的教育觀念，有的放矢，確定研究課題（可以是教師之間定期提出教研課題供交流）。在確定研究課題之前，可先組織教師開展調查研究，分析教育教學中存在的帶有普遍性、傾向性的問題。弄清這些問題的內在聯系，選擇解決問題的切人口，從而確定科研課題以及研究方法。 其次，人人參與，發揮個體特長。要求全體教師都要參加教育科研，但教師的教學能力、科研水平差異很大。為此，要尊重每位教師的現有水平，幫助她們認識到自己的長處，使她們在教育科研工作中發揮各自的優勢。比如：擅長課堂紀律管理的教師可以傳授自己在上課時候所採取的方法；擅長英語游戲組織的教師可以提供更多的游戲方案供大家參考；擅長幼兒心理研究的教師可以為大家提供幼兒心理分析；讓每個教師參與教育科研，充分發揮她們的特長，調動教師參與教育科研的積極性。 第三，科學管理建立激勵機制。在組織管理上，建立教研組，並制訂一系列規章制度，定期檢查科研課題開展情況，及時分析研討，解決課題研究中的問題。在日常管理上，重點做好科研流程管理。 最後，在日常管理上，重點做好科研流程管理。在研究管理上做到三個結合：長周性與短周性結合；主課題與子課題結合；理論與實踐結合。 二、 努力提高教師專業技能 首先，扎實的英語功底和教的技能是實現素質教育的保證，運用現代化教學手段，將好的教學手段和教學游戲錄制下來，互相學習。從網上獲取專業信息，不斷豐富教學，開闊視野。 其次，教師更應努力充電，刻苦鑽研，知識的掌握要做到「精」與「博」。所謂「精」就是對自己專業知識的把關，是否已經做到滴水不漏的程度了呢？所謂「博」，就是作為一名現代的教師，不僅要在業務水平上跟得上時代的腳步，而且要對邊緣的知識也是要有了解與接觸，教師如果對新知識、新信息一無所知那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。 創新能力的培養才能在大幅度上提高我們教學的質量，我們不能就著同樣的教學方式，以「炒冷飯」的方式去進行教學，幼兒喜歡接觸新鮮的事物，教師只有不斷提高自己的創新意識，才能使教學更上一層樓。 三、 更新教育觀念，實現教師間的相互聽課與評課實現自我價值 只有在不斷交流和總結中才能使自己得到更大的進步與發展，我們局限於理論上的口頭交流是遠遠不夠的，所以，聽課是我們最大的也是最好的選擇。而評課則是聽課者對被聽者的教學上最直觀的教學交流，在聽課中發現自身所存在的問題，取其精華去其糟粕，被聽課者則是能在聽課者的評訴中發現自身的問題，從而不斷改進。雙方相輔相成，一起進步！對於聽課又有以下具體的幾點① 聽課的安排。（另附聽課安排表） 由於我們學校教學性質的特殊性，很多教師在課程上有一定的沖突，所以為了配合教師正常的工作時間，促進教師的業務交流，所以遵守「就近原則」，「同類原則」，「新老互聽原則」。 所謂「就近原則」就是相鄰教師之間的互相聽課，這樣使教師在一定程度上更加的方便與聽課。 所謂「同類原則」就是，同一課題同一內容教師之間的互相聽課與評課，因為是同一教學內容，相對於異類教材會更加的容易明白，也能對自己的教學方法有更大的幫助。 所謂「新老互聽原則」就是，新老教師互相交叉聽課，因為新教師在一定的教學能力上可能會低於老教師，所以新教師可以聽老教師的課程，從而學習借鑒，根據自己的實際情況擬定一個適合自己教學的方案；而老教師聽新教師的課，可以對新教師不足的地方進行指正，也能同時在新教師的課程中感受到自己在課程教學中的各個問題！②經驗交流會經驗交流是極其重要的，這個是對我們聽課和評課一個總會總，是對我們聽課評課活動的鑒定與肯定，對於交流會，我們可以是定期的舉行，對有去聽課和寫評課教師的經驗的匯總，也可以是讓聽課，評課的教師不定期的上交評課和聽課筆記進行匯總！③ 教師的集體培訓。 針對於教師聽課，評課所產生的教學上的問題，可以適時的進行教師集體培訓，需要進行個別培訓的也可以適時的安排。 四、 電話教學促進與家長交流提升教學水平① 建設高質量的教師隊伍，提高教師素質，則是全面推進高素質教育的基本保證，所以要想在教學上獲得好成績，教師業務水平和自身素質一定要過關！
E. 教師如何提升自己業務水平
教師如何提升自己業務水平：
教師專業發展是教師在自己的職業生活中不斷增強自己的專業意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業水平，拓展自己的專業領地；完善自己的專業行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態，又是一個持續不斷的過程。
一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。
科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。
二、 提高教育教學實踐能力
1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。
2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。
三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。
四、加強自我反思，促進專業水平
反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
F. 淺談如何提高教師業務水平
實施素質教育，推進新課程改革，最關鍵的是教師教學能力。多年來，在教育局領導下，教師進修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，我國教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。先談第一點。從我國義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新台階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師范大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的網路知識>>>查看所有描述
G. 如何提高教師自身業務水平
教師專業發展是教師在自己的職業生活中不斷增強自己的專業意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業水平，拓展自己的專業領地；完善自己的專業行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態，又是一個持續不斷的過程。 一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。 科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。二、提高教育教學實踐能力 1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。 2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。 三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。 首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。 四、加強自我反思，促進專業水平 反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
H. 淺談如何提高教師的業務水平和能力
實施素質教來育，推進新課程改革自，最關鍵的是教師教學能力。多年來，在教育局領導下，教師進修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，我國教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。先談第一點。從我國義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新台階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師范大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的網路知識
I. 教師業務能力指的是什麼
教師的業務能力主要是教學和科研能力。就是寫你在教學上能夠做什麼，取得了何種成績，在教學研究上取得何種成績等。