本科教學水平評估
本科教學抄水平評估重點考核教學水平管理水平，其評估結果是按照優、良、合格、不合格做結論的。第一輪評估後，社會反響較大。因此，2010年新出台了本科教學合格評估，在第一輪教學水平評估的基礎上，重新修改評估指標，導向性也有所變化。一二級指標變動不大。但主要的評估結論不再分優良合格等級別而是合格、不合格。以後評估常態化，以數據平台申報、專家網上審查、社會評估為主。專家入住校園時間也縮短為3天了
❷ 什麼是本科教學水平評估
教育部對普通高等學校的本科教學工作水平評估。
通過水平評估進一步加強國家對高等學校教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，促進學校自覺地貫徹執行國家的教育方針。
按照教育規律進一步明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益。
(2)本科教學水平評估擴展閱讀：
1985年，國家教委頒布《關於開展高等工程教育評估研究和試點工作的通知》，一些省市開始啟動高校辦學水平、專業、課程的評估試點工作。
1990年，國家教委頒布《普通高等學校教育評估暫行規定》，就高教評估性質、目的、任務、指導思想、基本形式等作了明確規定，這是中國第一部關於高等教育評估的法規。
❸ 本科教學水平評估和本科教學合格評估有什麼不同
沒區別！不過都是扯蛋！記得我們學校（二本）那年得了個優秀，復旦才合格！你說這不是扯得嘛！其實是牛的學校不重視評估組，而我們學校把他們當大爺一樣供著。
❹ 學校為本科教學合格水平評估做了哪些工作
開展本科教學工作評估是提高高等教育質量的重要抓手。評估不僅能鑒定學校教學工作的質專量屬和水平，診斷學校教學工作存在的問題並提出改進建議，還可以發揮評估指標的導向作用，引導學校更新教育觀念、明確發展方向和目標、深化教學改革，推動產學合作教育深入開展。同時，評估具有激勵和督促作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件、加強教學管理、建立並完善內部質量保障體系、形成自我約束和監控機制。實踐證明，「以評促建、以評促改、以評促管」已經取得切實的效果。通過評估，學校教學工作水平明顯提升，達到了提高教學質量的目的，學生成為直接受益者。
❺ 如何做好本科教學工作水平評估
1月15日，教育部下發了《關於公布北京師范大學等87所普通高等學校本科教學工作水平評估內結論的通知》，公布容了2008年接受教育部評估高校的評估結論。我校獲得「優秀」成績。本科教學工作水平評估取得優秀成績是教育部對我校學指導思想、學水平、教學建設、教學改革、教學管理、人才培養質量、學特色等方面成績的充分肯定，同時也對今後的工作提出了更高的要求。學校高度重視教育部評估專家組的意見和建議，積極鞏固評估整改成果，扎實推進「評估整改方案」的落實。目前，學校各單位在總結我校開展深入學習實踐科學發展觀活動的成果和經驗的基礎上，結合本單位工作實際，針對評估專家組提出的問題和建議，組織專題研討，制定單位整改方案，細化整改措施，落實整改任務。通過開展本科教學工作水平評估整改工作，不斷深化教育教學改革，強化學特色，完善持續提升本科教學質量的長效機制和保障制度，全面提高教學質量和人才培養質量，促進學校戰略發展目標的實現。
❻ 請問教育部本科教學水平評估針對的都是什麼院校為什麼有些名牌院校不參加評估
國家建立的「抄每五年一輪」的高教評估制度
高校一般都要參加，也就是隔四年一次，只是批次不同罷了。05一批就有蘭州大學等參加，在2005年全國普通高校本科教學水平評估中，一共有43所院校被評定為優秀，另有28所學校在此次評估中評估結果為良好，4所高校在此次評估中評估結果為合格。04一批的你可以到這地方去看看：http://post..com/f?kz=15947643
06也有高校參加評估，如青島大學、中國石油大學等。
相關資料網上不少，可以去搜搜。http://www.jxgj.com/temp_files/200642585528.asp
❼ 高等學校本科教學工作水平評估的評估體系
根據《普通高來等學校本科教學源工作水平評估方案（試行）》，有如下指標體系。
一級指標二級指標 辦學指導思想 1.1學校定位 1.2辦學思路
2.師資隊伍 2.1師資隊伍數量與結構
2.2主講教師
3.教學條件與利用 3.1教學基本設施
3.2教學經費
4.專業建設與教學改革 4.1專業
4.2課程
4.3實踐教學
5.教學管理 5.1管理隊伍
5.2質量控制
6.學風 6.1教師風范
6.2學習風氣
7.教學效果 7.1基本理論與基本技能
7.2畢業論文或畢業設計
7.3思想道德修養
7.4體育
7.5社會聲譽
7.6就業
特色項目
❽ 國家為什麼要搞大學本科教學水平評估
1，會限制招生的，不會馬上降格的。2，如果很嚴重的話，學校將從本科的行列除名，不過這種情況一般是很少會出現的。3，對學生個人影響不大，畢業證和學位證照舊，除非是有211或985需要重新評定，或者是國家級、省部級重點學科的評定才有影。4，這個評定結果也直接關繫到學生以後拿到手的證書的含金量及社會的認可度。5，作為評估主體的教育部，雖然其初衷是想通過評估達到促進大學教育質量的提高、教學管理的完善等目的。
❾ 高校開展本科教學水平評估的意義是什麼
本科教學評估的意義是什麼？
1.教育部組織的評估是對學校的外部評估，是為了促進學內校內部建立起教學質量容保障體系，建立起一套保證和提高教學質量的體制。
2.通過外部評估要逐步建立起定期向社會提供高校有關信息的機制，來滿足學生或家長選擇學校的需要。
3.通過外部評估，學校在接受社會監督的同時也會獲得社會的理解和支持。
4.面對國外激烈的人才市場競爭和教育市場競爭，學校要不斷地增強適應環境變化的能力，提高生存發展的能力。教學質量是學校的生命，只有能生存，才能談得上發展。
5.通過評估來保證學校教育教學質量的可信度，有利於保障學校的教學質量，適應世界高等教育的迅速發展趨勢。
@@@@ 實際來說評估意義相當巨大,對於學校，評估意味著學校的排名，學校的聲譽，更重要的是國家的撥款也會受到評估的影響。對於學生來說，意味著良好的教育，優美的環境，還有找工作的時用人單位時很關注畢業的學校的，所以說評估對我們有著切身的利害關系！
❿ 本科教學工作水平評估的原則是什麼
本科教學工作水平評估原則：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設.