英语教育论文
前者也称为第一性来资料源或直接资料，
是指作者亲自参与调查、研究或体察到的东西，
如在实验或观察中所做的记录等，都属于这类资料；
后者也称为第二性资料或间接资料，是指有关专业或专题文献资料，
主要靠平时的学习积累。在获得足够资料的基础上，还要进行加工处理，使之系统化和条理化，便于应用。
2. 求一篇3000字左右的小学英语教育论文
巧用计算机创新小学英语教育 在经济全球化的形势下,随着我国改革开 放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语 教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种 语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提 高[1]。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生 的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学 生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小 学生英语的兴趣,降低了教学质量[3]。 为了提高教学质量,在教学中大量使用电 脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习 结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为 儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项 有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结 合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训 练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中, 配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于 “乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效 率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学 方法。 一、手脑并用,以机代笔 传统小学英语教育中计算机只是英语教学 的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在 传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初 阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生 手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑 教学的完美结合。 字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学 习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学 仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续 下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教 学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电 脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自 由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现 代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当 孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各 种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。 托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任 何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速 学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正 因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、 单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触 英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之 心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不 觉走上了英语学习的人生历程。 字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法 而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学 习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能 力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这 种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这 种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的 字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的 方式为语言学习服务。 二、字母教学打破思维定式 利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了 传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定 式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般 是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几 组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有 规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过 汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心, 且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语 字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文 字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的 字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心 跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱, 让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音, 要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”和“q”等等,要么读汉语拼音的 发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下 来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社 和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新 小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│ a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│ q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时 完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母 顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来 容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘, 效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上 的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六 组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先 教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘 上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在 键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟 读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到 快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意 字母,待熟练后,再用电脑上《CAI》指法练习的 软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由 练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习 后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的 颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序 打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没 想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将 同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音 规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中 包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│:i│ 等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺 序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准 确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。 三、多种感官协调配合 字母教学与电脑指法练习相结合使多种感 官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激 发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到 很好的体现。 以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进 行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字 练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速 而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件 进行按键指法练习,并使这一练习在单词、句型 学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习 的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指,字 母所在键盘的位置,听到了电脑指令的发音,如 “pressA(B…)”口中重复,手指在键盘上敲击, 大脑还要思考,搜索字母的位置等。这种能调 动多种感官参与的学习,无疑提高了学习的效 率,同时也激发了学生的学习兴趣,使所学知识 在应用中得到了进一步的巩固。 1981年的生理学诺贝尔奖获得者之一,美 国医学生理学家斯佩理教授发现,左脑的最大 特征是管理“语言中枢”,负责理解语言及数字 计算,它能将复杂的事务细分为单纯要素,有条 不紊地进行理化思维,也就是逻辑思维。右脑 负责处理旋律、音乐、图像和幻想即所谓创造性 的活动(形象思维)。心理学家的研究发现我 国7-10岁的儿童文字的辨认是左半球优势。 让儿童学英语的同时,进行电脑操作和各种游 戏就需要动用右脑,以及左右谐调开动的系统 活动,使学生大脑左右半球均势,有利于学生思 维的发展,特别是右脑能积极活跃起来。又如 我们在教动物名词时(共有二十个),先由媒体 播放一组动物图像,请“学生对子(2个学生)” 上台,一个模仿,另一个用英语猜名称,然后伴 随着动物的叫声,媒体展示该英语单词,教师组 织学生认真模仿,启发学生归纳其读音,再让学 生模仿小动物的样子、叫声,到讲台前表演,最 后再唱带有声、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA Cat》。这种不断变化的学习形式、方法,调动了 多种器官。同时也提高了儿童的学习兴趣,使 他们锻炼得耳更聪、目更明、手更巧、心更灵。 为高智能新人的成长奠定了生理和心理基础。 四、音乐、节奏的教学模式 歌曲、童谣可训练儿童的语言模仿能力,而 它们的节奏、音乐又能使儿童情绪愉快,促进情 感与美感等心理品质的发展,有利于学生心理 素质的全面发展。 儿童在母亲的怀腹之中即一直生活在节奏 之中,胎儿在羊水中波荡,胎儿大脑随着母亲的 呼吸、心跳节奏而不断发育,胎儿与生俱来就生 活在大自然的美妙节奏之中。事实上成功的儿 童英语教学往往少不了音乐、歌曲。为了验证 音乐对英语教学的辅助性作用。在指法练习 中,我们可以把学生分成两大组,一组在练习时 播放音乐《Do,Re,Me》,而另一组则不配音乐。 实验初步发现:播放音乐的一组,学生随着音乐 有节奏、有序地而整齐的练习,而未播放音乐的 一组则很难组织,效率差,这说明音乐节奏在儿 童指法练习中作用较大。学习字母也同样如 此。在指法教学中让孩子想象自己在弹钢琴, 只不过弹出的不是音符而是字母,弹到哪个字 母就把哪个字母唱出来,如1234554321(asdfgg- fdsa)用简单音阶唱出字母所在键盘的顺序,儿 童们完全为这一鲜明的节奏所感染所陶醉,他 们的手、口、眼、脚、身体每一部分,尤其是他们 的大脑和心灵都一直处于有节奏的音乐之中, 特里怀特.韦布说“音乐是通向记忆系统的州 际高速公路”,保加利亚心理学家、教育家乔 治.罗扎诺夫从20世纪50年代开始的研究表 明“我们每个人都有一种‘最佳的学习状态’”。 他说“出现心跳,呼吸频率和脑波流畅地同步 之时,身体是放松的,而头脑注意力集中并准备 接受新的信息”。因此歌曲教学是儿童乃至成 人语言学习的一个重要方法。 要提高小学生全面英语素质,必须找出小 学生能够接受的不同于成人教学的新方法。计 算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教 学资源、形象生动的情境,充分调动学生的主体 作用,使学生在学习中真正成为信息处理的主 体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课 堂教学方法,培养学生自主学习能力,并实现小 学生全面英语教育的现代化。笔者在小学英语 教学中,巧用计算机及相关教学辅助光盘,增强 了小学生的学习兴趣,提高了学习成绩及效率, 为儿童英语学习找到了较好的学习方法,为小 学英语素质教育提供了一种新的教学模式。 参考文献: [ 1 ] 柳袁照.双语教育:学校发展的必然选择[J].教育 发展研究. 2004(1): 31-33. [ 2 ] 左焕琪.试论外语教学的起始年龄问题[J].华东 师范大学学报(教育科学版), 1996(4): 55-61. [ 3 ] 郑书林,田震华,李义举.构建小学双语教学课程 体系的研究与实践[J].教育理论与实践, 2006, 26 (2): 62-64.
3. 英语教育毕业论文怎么写
英语教育毕业论文不难写的，最关键是创新和原创，开始也没时间写，还是学长给的莫文网，很专业的说
英语教育的策略
幼儿园英语教育的有效性研究
学前英语教育对小学生英语学习的影响
开封市幼儿园英语教育现状的调查研究
南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索——兼论南昌凤凰城上海实验幼儿园英语教育实践
幼儿园英语教育现状分析和实践探索——以邢台市菁华浩扬幼儿园为个案
呼和浩特市幼儿园英语教育现状及其对策研究
英语教育硕士研究生教师信念调查研究
我国英语教育培训机构人力资源管理问题研究
中国聋校英语教育：教学体系的构建
小学英语教育游戏设计与开发——以《艾萨古堡》为例
语言教育规划视角下的中日大学英语教育比较研究
关于杭州市家长幼儿英语教育观念误区的调查研究
基于语言经济学视角的中国当前英语教育政策研究
幼儿园利用家庭资源进行英语教育的研究
幼儿园英语教育对低段小学生英语学习的影响
幼儿园双语教育研究——基于昆明市幼儿园英语教育调查
战后日本英语教育及21世纪发展战略研究
语言态度视角下的当代中国英语教育规划研究
兰州市幼儿园英语教育现状及其对策研究
两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究
公立幼儿园英语教师组织英语教育活动基本情况的调查研究——以长春公立A幼儿园和公立B幼儿园为例
南昌市3、4岁幼儿英语教育环境现状调查的研究
英语国际化形势下中国英语教育发展史研究
重庆市主城区幼儿园英语教育的现状研究
初中英语教育的文化价值研究——基于人文的视角
延边地区小学英语教育均衡发展研究
改革开放以来大学英语教育政策的话语秩序研究
4. 英语教育专业论文题目
你多找点关于你这个题目的材料，到时候挑一个写的比较少的方向，你真的要从听说读写中挑出一方面，我也是英语专业的，我写完论文了。现在论文要求 不能太泛太空太大，你从这四方面挑一个肯定有的说，是写5000字吗？肯定能写够，记住千万多找材料，不然凭自己想是不行的！
5. 英语教学毕业论文选题有哪些
学术堂整理了9个英语教学毕业论文题目，并提供了写作思路的指导：
1、初中英语课堂教学的开放性探究
写作提示-写作思路:文章通过与自己多年的教学经验相结合，来谈谈中学英语课堂实践，研究中学英语课堂的开放性活动，为学生构建一个自主、自由、活跃的课堂生活。
2、浅析初中英语教学中学生主动性的培养
写作提示-写作思路:通过中学生学习的主体作用的发挥，可以让学生在学习的道路上取得事半功倍的学习效果。如何让它充分发挥？首先要建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生的主体意识，其次要尝试探尝试探究性教学，发展学生主体能力。
3、浅析初中英语学困生的成因及其转化策略
写作提示-写作思路:初中阶段是英语学习的重要时期，由于多方面原因，学生中途掉队的现象十分普遍。本文根据学困生的成因，针对性地提出了心理、学法、习惯等方面有效促进了学困生的转化。
4、浅谈打造初中英语有效课堂教学的策略
写作提示-写作思路:有效课堂就是课堂达到教师教得有效，学生学得有效，学生对知识的掌握和灵活运用达到有效，它真正实现了教学效益的最大化。教师教得不再那么累了，学生学得不再那么苦了，而学习效率却真正提高了。实施有效课堂让笔者更新了教学理念，转变了教育思想，提高了教学艺术水平。重新审视以前的教学工作，反思过去的教学行为，笔者深切感受到了有效课堂的优质效果。那么如何打造有效的课堂教学呢？笔者认为应从下面加个方面做起。
5、有声思维法在初中英语阅读教学中的优势及运用
写作提示-写作思路:一、前言根据克拉申（1985）所创立的二语习得输入假说理论可知，语言输入在二语或外语学习者的语言学习过程中占有极其重要的地位。对初中生而言，他们正处于英语学习的初级阶段，需要大量的英语语料的输入。输入方式有两种听力与阅读。刘润清（2002）为代表的北派观点主张中国英语教学应以“听说为本、读写并重”，而南派英语教学的代表董亚芬（2003）则主张“中国英语教学应始终以读写为本”。
6、提高我县初中英语教学质量的建议
写作提示-写作思路:黔西县是毕节试验区的东大门和贵阳市的后花园，享有“中国杜鹃花都” 的美誉，近年来，在县委、政府“科教兴县”战略的引领下，全县教育事业蒸蒸日上，特别是突破高中教育、义务教育均衡发展和中职教育方面取得长足的发展。但是，我县的教育发展中也凸显了许多亟待解决的问题。譬如，乡镇学校教师缺编问题严重，教育教学质量总体水平不高等。
7、情境教学法在初中英语语法教学中的运用
写作提示-写作思路:在英语教学过程中，英语语法的教学是一个很重要的部分，我们不能过分的强调语法的作用，又绝对不能忽视必要的语法学习。然而，长期以来，在传统的教学法的影响下，很多老师都是为了语法而教语法，学生往往学了语法而不知道怎么用。语法教学要改变过去满堂灌的现象，关键在于英语教师应具备语法教学交际化的意识和技巧，使语法在具体的语境中让学生得以体会，在实战中演练。
8、浅析农村初中英语课堂中的合作教学
写作提示-写作思路:在新课改背景下，教师应转变传统的“一言堂”的讲课方法，并要把主导者的身份转变成学生学习的引导者，逐渐使学生实现其学习的主体地位。为了适应这一转变，在农村初中英语课堂中，教师应适时搞好合作教学，使学生实现合作学习，从而最大限度地提高英语教学效率。
9、初中英语课外作业创新性设计探究
写作提示-写作思路:恰当的课后作业可以促进学生对所学知识的巩固，久而久之，会促使学生养成良好的学习习惯，强化英语学习观念。本文结合笔者的教学实践，从研究目前初中英语作业布置中存在的问题入手，探讨了改进初中英语作业布置的创新性策略。
6. 英语教育专业毕业论文该如何选题
一、文学
1、一个值得同情的复仇者 --- 评希思克力夫被扭曲的心路历程
2、小议《红字》中红字的寓意
3、试论马克?? 吐温短篇小说的幽默特色
4、惠特曼的死亡哲学
5、“罪”与“罚”的对立统一 --- 浅析《红字》的主要人物
6、一个复杂的人 --- 《呼啸山庄》男主人公希克后性格分析
7、论《呼啸山庄》 --- 原始古朴与文明理性的交错色彩
8、一人分饰两角 --- 论《了不起的盖茨比》中“二元主角”手法的运用
9、思嘉的精神家园 --- 陶乐
10、是母亲，还是情人 --- 论《儿子与情人》中莫雷尔太太的任务性格
二、英美人文和历史研究
1，从跨文化的角度谈汉英思维及表达方式的差异
2，论美国垮掉的一代
3，美国牛仔的成功之路
4，文艺复兴在英国文学史中的作用
5，跨文化交际中英汉礼貌与面子
6，中西方饮食文化的对比研究
7，西方节日的变迁及文化内涵
8，电影《喜福会》所表现的中西方文化差异
9，中美教育制度及教育理念的对比研究
10，英汉称谓的差异及其文化内涵
7. 毕业论文研究英语教育可以从哪些方面研究
教育教学方向：一般有理论研究和实践研究两种
1、TPR教学法在小学英语教学中的实际使用情况 ——以XX学校为例
2、词块理论在高中英语写作教学中的应用研究
3、初中生英语写作中常见的错误分析及对策研究
4、针对“00后”学生特点的初中英语个性化教学研究
5、母语负迁移对高中英语写作教学的启示——以大同市实验中学为例
6、学习者个体差异对初中生英语听力的影响——以壶关南洋中学为例
7、农村小学英语教师信息化教学能力发展研究－以定阳小学为例
8、语法翻译法和交际法在初中英语教学中的结合运用
9、情感教学法在高中英语课堂上的应用
10、任务型教学法在初中英语课堂上的应用
8. 英语教育专业 毕业论文题目
学术堂整理了十五个英语教育毕业论文题目，大家可以进行参考：
1、英语教育与区域经济发展耦合关系分析
2、谈如何有效做好中小学英语教育衔接
3、浅谈高职公共英语现状及基于通识教育理念的对策
4、中小学英文教育方法浅析
5、传统茶文化在我国英语教育中的应用研究
6、茶文化交流对英语教育的影响
7、基于自主学习的外语信息资源优化整合方案探析
8、试论高校英语教育与区域经济发展
9、基于经济发展为导向的高校英语教育人才培养探究
10、基础教育改革中城乡课程公平问题及对策--基于中小学英语课程改革的视角
11、高校英语教师培训的内容设计与特色研究
12、网络课程视角下的高校英语教育考核机制新探
13、略论大学英语教育的通识化
14、“一带一路”背景下英语教育面临的新问题与解决途径
15、新建本科院校英语教育专业师资队伍建设的制约因素
9. 英语教育方面的 论文
对于信息技术的普及对中国高等英语教育的影响[2010-03-27 03:16]
〔摘要〕现代信息技术在日常生活中大量普及的同时,也给高等英语教育带来影响。信息技术与大学英语教学整合，通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，是时代发展的必然要求。
〔论文关键词〕现代信息技术 大学英语教学 整合
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，尤其是中国加入世界贸易组织之后，英语作为不同国家的人们传达信息的桥梁，作为语言的工具，它的功能与作用显得尤为重要。在新时期，培养出既能将英语运用自如又掌握一门专业技能的复合型人才，已经成为必需。如今，现代信息技术开始普遍应用于大学英语教学，一种借助于多媒体网络技术的新型教学模式开始被应用到大学英语教学中。
一、现代信息技术与大学英语教学整合的概念
现代信息技术与大学英语教学的整合，就是通过将信息技术有效地融合于英语教学过程中，来营造一种新型教学环境，教师运用多媒体课件、网络等现代化教学工具，引导学生在网络上进行探究式、自主式学习，通过把计算机作为认知工具和手段，应用在英语学科教学过程中，使英语教学资源、教学要素和教学环节，经过调整后保持协调一致，并利用网络，实现师生互动、生生互动、人机互动。这种教学方式，有利于充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，培养学生的创新精神、实践能力与探索学习的能力，切实提高英语教学的质量。
信息技术与英语教学整合的教学模式，是我国基础教育教学改革的新观点，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点问题，也是全面实施素质教育，培养学生创造意识和实践能力的重要手段，它为学生主体性、创新精神的培养创设了良好的基础，也使教学观念、教师角色和学生角色发生了根本性的变化。
在这种新型教学模式中，教师可以利用Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等现代信息软件制作课件，然后在教学过程中按照教师的意图播放，通过文字、图像、声音等信号融合语言和图像，全方位地刺激学生的感官，给学生以强烈的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。教师还可以设置情境，引出需要探究的问题或专题，然后组织学生分析讨论需要探究的问题或专题。如让学生运用局域网或互联网收集、分析和评价所获得的英语信息，或者让学生以个人或小组的形式，根据探究的问题重新利用和组织英语信息资料，运用多媒体技术，用英语以口头或书面的形式，展示个人或小组的探究成果。最后，学生和教师给予评价。教师还可以根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，从而使学生成为主动学习的参与者，从信息中获取分析问题和解决问题的方法，有效地提高了学生的英语水平。
二、现代信息技术与大学英语教学整合对高等英语教育的影响
1.教学手段和教学方式的现代化。多年来，我国大学英语的传统教学是“以教师为中心”，集中教室，集中授课，实行“满堂灌”“填鸭式”的单一而陈旧的教学模式，采用的是以传授语言知识为主的“粉笔＋黑板＋录音机”的教学手段；教学重心倾斜，侧重“教”而轻“学”，“用”“教”“学”三者相互脱节。传统教学着重培养学生的应试能力，没能达到使学生灵活应用语言的教学目的，并且，英语课堂气氛死板沉闷，所花的学时与实际效果极不相称。与此相反，多媒体教学则运用投影仪、幻灯机、网络、课件、语音实验室，教师可以在英语教学中，利用信息技术制作精美的课件，不但可以让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，而且使得教师的讲授更加形象生动，既能见到原子、基因等微观世界，也能见到宇宙、原子弹爆炸等宏观过程，将数据、图形、文字、音频、视频等信号有机地结合在一起。在教学过程中，学习者眼、耳、手和大脑多种器官共同参与，可以激发学生学习英语的欲望，还可以克服传统教学弊端，加大课堂教学容量，提高教学效率，突出教学重点，突破难点。如此，课堂教学也更加生动、更加有效。同时，现代信息技术还带来大量网络教学的新模式，如，网站教学、网络辅助教学、展示式教学模式、操练式教学模式、主体参与式教学模式等，这些新的教学模式与传统的模式相比，形式新颖，极大地激发了学习者学习英语的积极性。
2.教学以学生为中心。传统的大学英语教学，强调教师的主导和书本知识的传授，忽视了学生的主体作用和学生能力的培养。多媒体教学则鼓励以学习者为中心的学习模式。在教学中，教师对英语和信息技术进行有效的整合，组织学生根据确定的研究方向，运用信息技术检索、收集、分析、评价，学生重新利用和组织英语信息资料，得出结论并用英语语言的方式进行表达。此外，学生还可以直接上网，点击课文学习主页和教师提前筛选的相关网站，进行在线学习，在网上提交作业、提问、资料查询、图书阅览等，这既是学生主动、独立地体验语言学习和解决问题的过程，也是他们创造性地应用所学知识、逻辑思维和推理的过程。这样，学生们不但学会了运用现代信息技术查阅、收集和分析英语信息资料，还提高了自身的英语学习热情，在整个探究式学习的过程中，学生的英语应用能力、合作意识和信息素养都得到了提升，实现了由被动学习向主动学习的转变。同样，学生学会了主动、独立地体验语言学习和解决问题的过程，他们自主学习的能力也得到了锻炼和提高。学生是教学的中心、学习的主体，他们应该从传统的被动接受知识者转变为主动发现者、建构者，养成自主学习的习惯，信息技术恰恰为学生自我角色的转变，提供了有效的认知工具。
3.教师角色发生转变。传统的教育观念认为，教师在教学中处于主体地位，他们传道、授业、解惑。在教学过程中，教师运用一定的教学手段，有组织、有计划地进行教学活动，掌握着整个教学过程的主动权，控制着课堂。这种教师讲、学生听的形式，极大地扼杀了学生在学习过程中的主动性和创造力。相反，在多媒体教学中，学生处于整个教学过程的中心。学生是学习活动的主体，教师是学习的启发者、帮助者和促进者，教师从以教授知识为主，向以指导、辅导学生的学习为主转变。教师成为学生知识建构的帮助者、指导者，在整合教学中发挥主导作用，以各种形式调动学生学习英语的积极性，帮助学生实现学习目标。教师是教学活动的设计者，教学软件的编制者，教学活动的策划者、操作者和组织者。教学过程不再是一个同步的思维过程，而是一个异步的、发散式的思维过程，获得知识的多少，取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不仅仅取决于学习者记忆、背诵教师讲授内容的能力。
4.教学互动明显。教师和学生、学生和学生之间，可以通过因特网所提供的各种服务进行交流和研讨。比如，教师可以网上答疑、布置作业、批改作业，可以通过网络平台所提供的资源存储空间、电子邮件E-mail、BBS电子论坛，将教学进度、教学目标、教学任务向学生进行发送和公布。学生也可以就学习或生活方面的问题，通过适时的在线讨论或E-mail等形式向教师请教，学生也有了更多的机会与教师交往，实现师生的全面互动。学生们通过互联网收集、分析和评价所获得的英语信息，或以小组形式分析讨论需要探究的问题，这样学生之间相互交往的机会也会增多，实现了生生互动，而学生收集资料大量依靠网络，具体在计算机上操作，又实现了人机互动。因此，现代信息技术与大学英语教学的整合，体现了“师生互动、生生互动、人机互动”。
三、现代信息技术与大学英语教学整合中存在的问题
1.新“填鸭式”教学——“电灌”。有些大学英语教师，虽然运用了多媒体教学，但只是将多媒体课件作为一种大学英语教学的表演形式，教师的讲解仍然占据课堂大部分时间，课堂上教师提问不多，课堂活动也很少，学生们还是顺从的聆听者，用记笔记的方式详细地记下教师所讲的重点和难点。教师仍然扮演着知识的灌输者与课堂统治者的角色，教学仍然以教师为中心，教师控制着教学进度，监管着学生的一举一动，只是单纯地把原先传统的“填鸭式”教学，改成了借助现代教学手段的“电灌”，将传统的黑板改成了多媒体屏幕。这种教学方式缺乏互动，限制了教学手段和方式的变化，僵化了教师的教学模式思路，固化了学习方式。
2.夸大信息技术对英语教学的作用。现今高校使用现代信息技术辅助教学已经十分普及，信息技术使教学内容直观化，信息传递多媒体化，这些优越性让人一目了然。于是所有的英语课都要求用计算机教学，用多媒体课件授课，似乎这样就能够解决英语教学中的所有问题，夸大了现代信息技术对英语教学的作用。有些英语教师盲目追求教学手段的现代化，全盘否定传统的英语课堂教学。其实，计算机网络对大学生的教育也有负面的影响。由于传统课堂教学中教师角色的退场，上网学习时，学生面对呆板的机器，缺乏面对面的交流，可能会造成因情感缺失、人格缺失所引发的学习问题。另外，有些网站利用现代信息技术散布色情、暴力毒害学生的情况也时有发生。
3.英语教师对现代信息技术的掌握水平有待提高。为了节省时间，提高课堂学习效率，教师不但要制作多媒体课件，使上课更方便、更生动，还要事先搜索好相关网站，提供学习材料——只有在这样在网络环境中，学生才能够直接上网，点击课文学习主页和教师提前筛选的相关网站，进行在线学习。这些都对英语教师的计算机水平提出了更高的要求，教师需要快捷熟练地操作计算机，熟练地运用多媒体，有效地进行现代信息技术与大学英语教学的整合。但有些教师，在多媒体教学中所运用的课件，仅仅是把教材内容移植到电脑上，或是完全照搬别人制作的电子课件，再或是单位时间内传递的教学信息量太多，实施满堂灌。整合决不是混合，现代信息技术与大学英语教学的整合，并不等于现代信息技术与大学英语教学的混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术应用于英语课堂教学的优势和不足，以及英语学科教学的需求，设法找出可以利用信息技术改善英语学习效果的教学环节，使信息技术成为一种终身受用的学习知识和提高技能的工具。
四、结语
信息技术运用于英语教学，是一种全新的现代化教学手段。现代信息技术与大学英语教学的整合，是通过把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体的一种新的教学形式。它将信息技术作为一种工具，鼓励英语教师在英语教学中，广泛应用信息技术手段和信息资源，鼓励学生充分利用现代信息技术，发挥自主式学习的功效。这不但激发了学生学习英语的欲望，提高了学生探究、实践、思考和综合运用的能力，而且提高了教与学的效率，改善了教与学的效果。把信息技术同大学英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有效手段，必然会受到越来越多英语教师和广大学生的欢迎。
〔参考文献〕
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〔5〕赵嘉平.信息技术与现代教育技术应用〔M〕.天津：天津科学技术出版社，2000. 初中英语教育的几点心得
摘要:从初中英语教学的角度,探索英语教学的途径和方法,从而达到提高英语教学质量的目的。新课程改革形势下,英语教师的素质在英语教学过程中起着至关重要的作用,如何利用好课堂仅有的45分钟,又如何把握好课堂教育和业余辅导的关系,作者文中给出了自己的体会。
关键词:英语;教学模式;教学方法
初中阶段是基础教育的关键时期,学生的独立意识日益增强。作为初中阶段的教师,应该从对该阶段学生的生理、心理特征变化出发,转变教学方式,创新教学方法,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,培养学生自主学习意识,建立以学生为课堂主体的教学模式,倡导以学生为中心的教学理念。初中英语教育同样也不例外,英语作为一外来语种,无论是语言环境还是学生对英语的认知程度,都需要我们去研究、摸索出一条更加适应以汉语为母语的学生的教学思路。凭借自己对英语教育的实践探索与研究,我归纳几点心得供教育界同仁探讨。
一、分清角色,努力打造“学生为主,教师为辅”的课堂教学模式
传统英语教学中,教师是课堂教育的主体,教师用自己的思维施教,用自己“领导者”的姿态授课,用自己的“填鸭式”灌输知识,这样下来整个课堂都是教师在做主演,学生做配角,教师怎么说学生就怎么做,搞得课堂气氛死气沉沉,没有一丝生机,一堂课下来,学生真正记住、吃透的知识微乎其微,教师却费了九牛二虎之力,疲惫不堪。新课程标准倡导的“以学生为中心”的教学理念,就是要改变这一状况。按照新课程标准要求,如何充分利用好课堂的45分钟,真正让学生学有所得?
1.做好英语课堂教学前的各项准备工作。英语不是我们的母语,有部分同学对英语存有抵触情绪,一听上英语课脑袋首先就发懵了,大脑一片空白,久而久之,英语成绩自然是低得可怜,更谈不上用语言去交流了。英语教师如何去改变学生的学习兴趣呢,我认为课堂准备工作尤为重要。首先是“引导”准备,教师可以让学生在课余时间准备一些与本课有关的内容,让学生带着“任务”来上这堂课;其次是“兴趣”准备,我见过有的老师一上课就说“请同学们翻开书……页”“我们今天学习……课”。这种教学引导也太直接了,学生没有什么兴趣可言,如果老师以一个有趣的故事,一个适宜青少年的能吊起学生胃口的开场白作为课堂教学的切入点的话,学生就会提起精神,进入状态;再次就是“信息”准备,也就是准备好与课程相关的各种道具、教学设备等,让学生全身心高度紧张的去学习,这种寓教于乐的教学方法,应该没有几个同学上课睡觉,做小动作了。
2.一个开放式的课堂,必定是学生主体能充分发挥的课堂;一个活动型占优势的课堂,必定是学生感兴趣乐于参与的课堂;一个以学习能力培养为主、基础知识学习为辅的课堂,必定是学生能力得到提高的课堂。俄国大作家托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”,精美的课堂导语好比优美的文章开头,没有好的开头,读者何以继续往下读你的文章?要让学生对这堂英语课一见钟情,起到先声夺人之效,唤起他们的求知欲望,用生动的画面去吸引他们,学生在声图并茂的感召下,自然兴致倍增,气氛上来了,思考和回答问题就会相当积极踊跃,这样一堂45分钟的英语课,学生就会觉得意犹未尽,期待着下一堂英语课的到来。