潜能数学

❶ 小学三年级数学潜能开放题，太难了

6*4=24 7*3=21 2*8=16 千位数字24-21=3 百位数字21-16=5
16/2=8 8=8 7＜9

答案为3579

❷ 、怎样开启数学潜能、学好数学呢

学习函数要重点解决好四个问题：准确深刻地理解函数的有关概念；揭示并认识函数与其他数学知识的内在联系

；把握数形结合的特征和方法；认识函数思想的实质，强化应用意识.

(一)把握数形结合的特征和方法
函数图象的几何特征与函数性质的数量特征紧密结合，有效地揭示了各类函数和定义域、值域、单调性、奇偶性

、周期性等基本属性，体现了数形结合的特征与方法，为此，既要从定形、定性、定理、定位各方面精确地观察

图形、绘制图形，又要熟练地掌握函数图象的平移变换、对称变换.
(二)认识函数思想的实质，强化应用意识
函数思想的实质就是用联系与变化的观点提出数学对象，抽象数量特征，建立函数关系，求得问题的解决.纵观近

几年高考题，考查函数思想方法尤其是应用题力度加大，因此一定要认识函数思想实质，强化应用意识.
(三)准确、深刻理解函数的有关概念
概念是数学的基础，而函数是数学中最主要的概念之一，函数概念贯穿在中学代数的始终.数、式、方程、函数、

排列组合、数列极限等是以函数为中心的代数.近十年来，高考试题中始终贯穿着函数及其性质这条主线.
四)揭示并认识函数与其他数学知识的内在联系.函数是研究变量及相互联系的数学概念，是变量数学的基础，利

用函数观点可以从较高的角度处理式、方程、不等式、数列、曲线与方程等内容.在利用函数和方程的思想进行思

维中，动与静、变量与常量如此生动的辩证统一，函数思维实际上是辩证思维的一种特殊表现形式.
所谓函数观点，实质是将问题放到动态背景上去加以考虑.高考试题涉及5个方面：(1)原始意义上的函数问题；

(2)方程、不等式作为函数性质解决；(3)数列作为特殊的函数成为高考热点；(4)辅助函数法；(5)集合与映射，

作为基本语言和工具出现在试题中.
这些可能对大家有帮助，好好看看吧，好好应用。

❸ 如何激发孩子的数学潜能，让他爱上数学

激发数学潜能，首先你得培养孩子对数学的兴趣，可以先在扣扣应用玩9A数学王国，里面都是各种趣味学习模块，能帮助孩子轻松学数学哦，而且每天十分钟就能够完成了所有的测试，提高孩子的学习兴趣！通过“课课通”“单元小测试”、“天天金题”等学习板块，让孩子告别枯燥的题海战，进行丰富有趣的数学题目练习，提高孩子的主动学习的积极性，这样循序渐进的学习模式，孩子一定没问题！

❹ 学数学的潜力大是什么意思

意思就是你在数学方面有天赋。学知识比别人快，运用起来也很快。思维比较开阔。谢谢提问望采纳

❺ 关于数学潜能如何开发的问题

首先，告诉孩子要抱着一种“玩数学”的心态去学数学。正所谓“兴趣是最好的老师”。版
其次，要不权怕困难。数学题里有很多拐弯抹角的地方，往往需要有创新思维，开拓出新的思路才可以想通一道题，否则用普通方法很难（或者说是很复杂）。这时你要有不怕难的精神。
再次，要有毅力。虽说你是在“玩数学”，可也不能“三天晒网、两天打渔”。数学能力是需要人长期积累的。
最后，还要有钻研的勇气。比如孩子用一种方法做出了一道题，那么就告诉他去想想：这个问题到底是什么？怎么把“它”分类？还有没有更简便、快捷的方法？只有多钻研，解决数学问题的能力才会有提高。
补充一点：数学讲究三个词：“自然”、“逻辑”以及“准确”。每次思考时都要紧紧“抓住”这几点。

关于教材，在宝宝小的时候可以不要，因为学数学最好的教材就在生活中。家长不必刻意灌输各种数学概念，而是要在生活中教宝宝理解概念。

❻ 潜能数学，小兔种萝卜，这一课怎么备

导入：小白兔的儿歌，吸引孩子的注意力，过程，小白兔种萝卜需要有规则，相邻的两个萝卜数差为一，而且要从少到多或者从多到少，种错了萝卜就长不出来，小朋友帮小白兔种萝卜把，结束，大家一起跳关于小白兔舞蹈，延伸：小朋友可以回家帮小白兔种白菜

❼ 怎样才能把数学潜能发挥出来

认识自我的潜能据专家认定，潜意识的力量是有意识力量的三万倍。
科学家发现，人类贮存在脑内的能量大得惊人。人平常只发挥了极小的大脑功能，要是能够发挥一大半的大脑功能。一点也不夸张。那么可以轻易学会40种语言、背诵整本网络全书，拿12个博士学位。
发掘自己的潜能
经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。人们常常埋怨社会埋没人才，其实，由于缺乏信心和勇气、自卑、懒惰、安于现状、不思进取，自我埋没的现象也是相当普遍的。如果我们能多给自己一点刺激，多给自己一些积极的暗示，多一点信心、勇气、干劲，多一分胆略和毅力，就有可能使自己身上处于休眠状态的潜能发挥出来，创造出连自己也吃惊的成功来。

❽ 如何激发小学生数学潜能

一、导入生活化，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师. ”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生. 如数一数、分一分、动手拼一拼、剪一剪，做游戏，表演等，以激发学生学习数学的乐趣. 例如，在低年级学习平均分的时候，可以让学生带上苹果、梨、小棒等自己实际动手分一分，经历分的过程，然后交流是怎么分的，从而理解平均分的含义. 认识数字的时候，可以数一数手指头、纽扣、文具等. 通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力.
二、让学生多操作，激起参与热情
在教学三角形的面积公式推导这一课时，学生已有的认知经验是已经学习了平行四边形的面积，我让学生自己做了两个完全一样的三角形，让他们通过拼一拼，将三角形转化成已学过的平行四边形. 学生通过观察比较，就能比较容易地推导出三角形的面积公式. 整个过程，充分发挥了学生的主体作用，学生不仅轻松愉快地学到了知识，同时也加深了对知识的理解程度. 课堂上让学生的思维处于一种极为活跃的状态，这往往是培养学生会操作、会思考、会迁移、会概括等多方面能力的最佳时机.
三、设置悬念，激发兴趣性
四、注重学习方法的指导，让学生主动地学习
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人. ”这句话说出了学习方法的重要性，它是获得知识的金钥匙. 学生一旦掌握了数学的学习方法，就能自己打开知识宝库的大门. 因此，数学课堂教学不仅要帮助学生“学会”，更重要的是，指导他们“会学”，培养学生具有运用数学方法获取知识的能力. 例如“小数乘法”这节课，我引导学生在自主探索中理解算理，在理解算理的基础上掌握算法. 关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展. 兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键在于让学生掌握有效的学习方法. 只有当学生掌握了科学的学习方法和思维方法，学生才能更加主动地参与到学习中.
五、鼓励学生质疑，享受主体地位
学起于思，思源于疑，有疑问才能引发探索的欲望，让学生主动地学习，在课堂教学中，教师除精心设疑，还应积极鼓励学生质疑. 质疑最能体现学生主动学习的精神，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要. 对学生的质疑，我首先给予热情的鼓励，使学生产生一个良好的心态，在学生质疑中积极捕捉闪耀智慧的火花，通过合适的手段，启发诱导学生，培养学生自身解决问题的能力，锻炼学生的思维.
六、让小组合作成为学生主动学习的助推器
在数学新课程标准的实施中，合作学习作为一种全新的学习方式，现已全面走进我们的课堂. 结合数学教学，在课堂中我给学生充分的时间和空间，引导学生交流与合作，张扬学生个性，提高学生获取知识的能力，让学生经过自己的思维活动和动手操作获得知识. 如教学“复式分段统计表”这节课，我把数据发给小组，由学生自己设计统计表对数据进行统计，学生刚开始设计简单单式统计表整理数据，发现分析数据不便，又设计出复式统计表，体验到复式统计表的方便，同时提出不足，最后由学生自觉合成复式分段统计表. 整个过程学生情绪高涨，争相讨论，积极想办法解决问题. 采用小组合作方式能提高学生的兴趣，激励每一名学生发挥出自己的最高水平. 通过小组合作学习，学生之间能够实现优势互补，从而促进知识的建构，学生的合作意识和能力都得到了培养，更好地发挥了学生学习的主动性.
总之，只要我们充分认识到学生的主体作用，把学生真正当成学习的主人，充分发挥教师是一个组织者、引导者、鼓励者的角色，善于及时引导点拨，善于创设良好的氛围，学生的参与热情就会不断得到提高.

❾ 谈如何激发小学生学习数学的潜能

一、针对智力型差生
教师在教学中首先要尊重他们的人格，从内心深处爱护他们，使他们感到老师没有歧视、看轻他们，同时做好班干部和其他同学的思想工作，使他们感到班级集体的温暧，另一方面在布置作业时适当降低要求，抓住学习进步的闪光点及时表扬，使他们感到学习进步的乐趣。最后在讲解时要注重数学知识的来龙去脉，提高学生记忆水平的持久性，优化学习过程。课堂上，教师要考虑学生的接受水平，放慢语速，重复重点，让学生多说多练，作业要以基础题为主，主张精讲多练，切切实实做到学生做一道题懂一类题，达到触类旁通的目的，逐步提高潜能生的数学学习能力。
二、针对非智力型潜能生
1.调动学习积极性，使他们乐学。潜能生并非都智力差，有一部分潜能生并不亚于优等生，只是没有学习的积极性，影响聪明才智的发挥；而有的优等生的智力低于潜能生的一般水平，他们的学习成绩之所以突出，是因为他们有明确的目的，浓厚的兴趣，坚强的信念，弥补了自己智力上的不足。而部分潜能生思想素质差，缺乏自强自立积极主动进取的精神，没有长远的理想目标，不能形成正确的动机，对学习不负责任，对作业马虎了事，有时虽然认识上懂得学习的重要性，但是他们怕苦怕累怕麻烦，缺乏兴趣、不爱学、不愿学。因此我认为首先对潜能生要阐述学习数学的重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。学习动机是直接推动学生学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。调动学生学习主动性和积极性，对于数学学习有莫大的作用。
2.培养兴趣，提高“潜能生”学习数学的积极性。无数事实证明，“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后，下了功夫，数学成绩就会明显提高。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习，从而增进其学习的效率。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦，发挥趣味数学的作用。在教学活动中激发学生积极的学习兴趣，是提高对“潜能生”的教学效果的重要手段。讲概念时，教师可以讲一个有趣的典故，或者采用直观教具及其他教学手段，以便增强直观性、趣味性，降低难度；对于某些难点，可以深入浅出，层层推进；对于某些重点问题，可以启发学生一题多解，一题多变，一法多用，展示并锻炼思维的灵活与逻辑的严谨；讲某些知识时，可以讲它的实用价值和社会意义。这些做法都可以激发学生的学习兴趣，从而使学生在主观上产生学习的愿望，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
3.赏识“潜能生”，多鼓励，给“潜能生”以动力。由于“潜能生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。教师更应该多与潜能生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时我还多次进行家访，要求家长多鼓励少指责，多看到子女的进步，使“潜能生”感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。教师的爱与信任将鼓起学生自信、智力、情感、个性顺利发展的风帆，而自信与自尊，则是学习最为强大的力量。
4.加强指导，养成良好的学习方法。要牢固树立“授之以鱼，不如授之以渔”，“教是为了不教”的教学思想。对于学习方法不当而造成学习困难的学生，教师应指导他们学会学习，提高学习效率。指导内容包括：展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法，指导学生如何提高学习效率，如何预习、复习、自学，如何培养分析问题、思考问题和解决问题的能力等，使他们学得轻松、学得愉快，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法。要做到这些，教师在平时备课和教研中，不仅要认真地“备教材”、“研教法”，还要认真地“备学生”、“研学法”。
5.师生之间形成和谐的情感。教师首先要尊重和理解潜能生，只有这样，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。潜能生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。一个热情负责的数学教师，常常是一个班学生热爱数学学科的主要动因。为此教师除应具备广博的知识、精湛的业务外，还应具有对学生负责的思想。教师应用自己的爱去感化学生，设身处地地为学生着想，和他们心理换位，不歧视、放弃每一个学生，以自己良好的情绪感染学生，让他们营造出良好的学习心态，在愉快的气氛中乐于学习数学。当学生对教师充满了敬佩和热爱之情时，他也会在学习上随之投入更大精力和努力，学习成绩的提高也将是指日可待的。另外潜能生逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，潜能生的言行也异于其他同学，如果老师不能正确理解和对待潜能生，久而久之，鸿沟会越来越大，潜能生会越来越远离集体。相反，如果老师能正确理解并尊重潜能生，使他们感到温暖，真正建立起感情的联系，那么他们之间的距离就会缩短，鸿沟就会逐渐填平，从而为老师进一步做好工作创造了条件。
6.建立“纠错本”，提高数学学习的效率。《新课标》中建议教师可以让学生建立属于自己的有关数学学习的成长记录，在这个背景下，我在“潜能生”中间开展“纠错本”制度，要求“潜能生”收集平时学习数学中遇到的问题和错题，并写上错误的原因。这种纠错本的建立他从解决数学问题这一方面比较全面得让学生了解自己的学习过程在感受中不断思考最终获得成长与进步，增强学习的热情与自信心。同时也有利于教师全面了解每一位学生的状况，不断改进教学方法，做到因材施教。
总之，对待“潜能生”我们既不能歧视、放弃，也不能听之任之，不加管理，每个教师都应有效地改进数学教学方法，更新教育观念，发挥数学教育的独特作用。