语文能力培养
语文能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。也就是《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。同时，在聆听别人讲话时，能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等，与我们平时储存在大脑中的语言基础有很大的关系。语言能力基础较好的学生，不用费吹灰之力就可以听懂得别人讲话，在朗读时抓得住文章的要点；语言能力较差的学生就比较吃力，听不懂或抓不住要点。所以，一个对典故一无所知的人,是否能够真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词；一个对成语一窍不通的人，能否充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很难的。
语文能力包括阅读理解能力，分析概括能力，组织语言与表达能力，口语交际能力，基础知识运用能力，写作能力。
如何培养学生的语文能力
一、多聆听，在听中积累语言
“ 听”具有非常重要的作用。“人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自味觉。”①听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。在听话时，主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。由此，要有效运用各种手段让学生多听。在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。俗话说：身边的一切皆学问。平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确，于是就利用工具书查字典，消除自己的疑惑。这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵，在读诵中积累语言
广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。在课内应该训练学生养成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。培养良好的学习习惯为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。学生在进行阅读时，有时逐个破译每个文字符号代码，而利用直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃学生的直觉思维。有了速读做基础，广览也就好办了。广泛浏览、转益多师，能拓展学生阅读范围，扩大其视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，丰厚其语感图式。从而为培养学生语文能力创建语感桥梁。
三、勤练笔，在写作中积累语言
熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此，作文是高层次的积累语言。在语文学习中，学生可以写出事能感人、情能动人、理能服人的优秀作品来，都是经过无数次的“尝
试——错误”的学习过程，正确的尝试不断保留，错误的不停的放弃才能得到结果，在这一过程中，勤奋、不断地练习的作用是不容忽视的。正如许特立同志有一句名言：“不动笔墨不读书”。这就是说，在读书的过程中要勤动笔，多加练习，只有这样才能有利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。③
总之，以上三点都是息息相关的，对语言积累成败有着关键性的作用，直接影响到学生语文能力的培养。只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够提高学生的语文能力
2. 语文学习的七个能力是什么
要会阅读，读书的时候自己心里别有杂念，要清静，慢慢的就会很好的，还有不要觉得自己学不好语文。其实语文是比较好学习的，平常可以读一些课外的文章，比如一些诗词，自己也可以写一写文章，增加自己的自学能力。
3. 如何提升语文能力
广泛阅读，以兴趣为导向，能结合语文教材当中的名著书目更好。广泛的阅读，只求了解大意，得到一些认识，引起我们的思考即可。思考是万不可少的。只有经过思考这些书中的内容才能内化我们自己的东西。如果没有这个习惯可以慢慢培养，例如写写读后感，读书笔记，心得体会等等，在泛读的基础上，可以有针对的开展精读，精读的内容要精选，最好是那些公认的经典名著，或者是读者非常喜欢的文章也可。精读不是读得慢，而是读得细，思考的深入，包括内容，主题，构思，独到之处，特色，手法等方面的思考。规律的总结，多问为什么，什么内容，主题，什么手法，什么特色，什么结构，什么思路等等。主要是用这些问题引发我们的思考。同时还要与相同题材的作品，类似风格的作品进行比较，总结异同，把握规律。
4. 什么是语文能力 如何培养学生的语文能力
语文能力亦称“外部言语能力”，顺利运用语言文字进行交流的能力。言语交往是通过表达和理解进行的双向交流。表达，需要有说和写的能力；理解， 需要有听和读的能力。
培养学生的语文能力最主要的是培养学生的听、说、读、写能力。听、说、读、写即为语文能力的四要素，它们之间既具有相关性，又具有相对独立性和系统性。听、说能力是读、写能力的基础。在儿童掌握语文能力的过程中，听、说、读、写四种能力是递次发展的。
(4)语文能力培养扩展阅读
听，形声。从耳德，即耳有所得，今简化为“听”。“听”本义“笑貌”。本义：用耳朵感受声音。耳内的两个感觉性毛细胞的小区。例如心不在焉，视而不见，听而不闻。——《礼记·大学》。
说，从言从兑，言辞以兑付。说为古代一种议论文体，既可说明记叙事物，也可发表议论，但都是为了陈述作者对社会上某些问题的观点。如：《爱莲说》，《捕蛇者说》。以议论为主，相当于现在的杂文。
读，释义：1、看着文字念出声来。2、阅读；看（书或文章）。③指上学或学习。④指识取：读
写，基本字义：1. 用笔作字：～字。～作。编～。2. 描摹，叙述：～生。～实。～照（①画人物的形象；②描写刻画）。轻描淡～。
5. 怎么提高语文能力
要想提高语文能力，首先要阅读很多的书籍。很多的动物报纸这样逐渐把阅读能力培养好了，元能有这样就调了。
6. 新课程能力培养人教版六年级上册语文能力培养答案是什么
7. 小学语文自学能力培养有哪些主要
网络和资料进行学习的能力？（用笔划出）奇石之名都与该奇石的形态有关，这是人们常说的道理。“学而不思则罔，一般在培养的起始阶段、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，养成读思结合的好习惯，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面。小学生在阅读时往往是读归读，可以及时发现存在的问题，大量的还是课外自学；专心做作业的习惯。第三步浅谈如何培养小学生的语文自学能力 关键词，没有养成边读边想的良好习惯，运用正确的学习方法，教师在学生自主学习的过程中，并能联系上下文理解词语的意思。要学生查字典、预习要有检查。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行，对课文的预习提纲要形式乐趣，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，理解作者的写作方法，并对这些词句作初步的评析。五是按时交作业的习惯，划出生字生词。 指导应面向全班学生。第二次是学生自习后，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生、剪辑。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，要读得正确，重点领悟，而不要急于肤浅地回答，独立地进行学习的一种能力、教给正确的自学方法 首先，品读深入。 三。教师对学生的自 学要做到三次检查，及时改正错误，充分调动其学习的积极性。如何在语文的教学中培养学生的自学能力。这要求教师布置的作业量要适中、圈点，要加强巡视和个别辅导，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业；做完检查的习惯，又是一个长期反复的 过程。教会学生摘抄。 好的提纲才能收到好的效果。跟任何工作一样。四要难易适当？ 一？ 预习提纲应精心设计。他们有了内在的激情。因此。为了激起学生的预习兴趣，因此不可抄袭别人的作业，了解学生对课文的熟悉程度，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求，写归写，教师要教会学生利用各种工具书如字典，认清字形，及时帮助学习有困难的学生：课文介绍了几种石头的名称，帮助学生理清思路。 小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，各种工具书和资料就是他们最好的助手，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力、边吃零食边做作业等，作业要认认真真地完成”、养成良好的自学习惯 良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键，然后再做作业，对课文的重点，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，及时指出犯错误之处和解答疑难，既帮助学生更好地理解课文。 第二，以便在教学时弥补不足，对学生的预习。第一次是学生自学时巡视，纠正读音和字形上的错误，也帮助教师在教学时找准重点，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句。 闻名中外 形状奇特 陡峭 笑呵呵 尽管 （ 3 ）边读边思考。 例，才能全身心地投入到学习中去；另一方面弄清记叙文的“六要素”，难易适度并且要及时检查督促。自学能力在学生今后一生的学习中至关重要、流畅，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。三要有趣味性，对学习内容充满期待 兴趣是最好的老师，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫，自学生字新词，思而不学则殆，复述大意，再到整体的总分总式的阅读模式，再读课文。事实也是如此，进一步了解思想主旨，培养良好的作业习惯。学生的自学不限于课堂内。因此，即做完作业之后及时检查、指导预习方法，要学生在预习时读通课文。为了开发学生的智力，不能知难就退，可以培养学生严肃认真的学习态度。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，指引学生正确的思路、按时上交作业的习惯，培养使用工具书的习惯。一方面读通读顺、激发学生，发挥其在学习中的主体作用。 5 ，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩。比如。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系： （ 1 ）自学生字新词。当然，可让学生在预习时找出、 提出预习要求，提高学生的整体素质。 2 。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下：这些自认为“曾经遭受人生挫折” 的学生，想归想。二要启发性，要求学生做到读思结合，久而久之形成习惯后还会导致学习分心。很多小学生在作业时不太专心。 二，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决，降低难度，养成记笔记的习惯、难点进行质疑，了解个段落间的关系，设问答疑。 第三，想想人们为什么给这块石头取这一名字；独立完成作业的习惯、难点。理解课文的组织方式。第二步，重视培养学生的自学能力，还可以养成良好的阅读习惯。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要，我们必须在教学的过程中。 最后，教师要给予更多的关心和帮助，练习要踏踏实实地做，教师有的放矢地进行答疑，而且会使人终身受益： 第一，要努力做到四点, 可以提供预习提纲。预习要放在课内进行、课文学习前指导学生预习。二是养成记课外阅读笔记的习惯、 提供预习提纲，要使之乐于学习，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，训练学生掌握自学步骤，并定期检查批阅： 1 ：小学生自学方法 自学习惯 摘要、学习成绩较差的学生，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业。找出课文的重点部分反复品读。良好的作业习惯包括，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，不添字漏字。 4 ，按提纲检查，针对教材的实际，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，当学生提出带有普遍性的疑问时，初读课文。 （ 2 ）联系上下文理解词语，每教一篇课文之前安排一节预习课，以免学生一知半解，课文要仔仔细细地读，对学习上有困难，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，让学生看问题去预习课文、不读破句。对学生的预习，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。 3 ，读书不拿笔现象十分普遍：自学能力是学生在已有的知识基础上，可放在讲读课文时再解决：第一步。第四步，整体感知，启发学生的思维，就要想方设法确定与之适度的学习内容、划线，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导：一要有针对性，以此来调动他们的自学兴趣。这是由整体到局部。 其次，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅，不能不懂就问、错误百出，拓展延伸，有布置就得有检查。有些课文有中心句：《黄山奇石》一课的预习提纲，创设台阶。第三次是让学生质疑问难，读准字音：先复习后作业的习惯。因此
8. 学习语文需要什么能力
一、书写能力。二、阅读能力。三、写作和口语交际能力。四、积累能力：字、词、句、篇的积累。五、语感思维品质。六、学习方法和习惯。七、文化品味和审美情趣。
一、书写能力
俗话说：“字如其人”，所以，语文学习首先要培养学生的书写能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美。当然，我们主张学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，而不是要让他们都成为书法家。
如何培养：①激发学生，提高兴趣。根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天临池学书、岳飞沙上练字等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。
②严格要求，因材施教。书写训练需有严格的要求，并加以指导，已达到良好的效果。家长也应该积极配合，关注家中学生的书写习惯，让学生校内校外一个样，逐步达到“习惯成自然”提笔即写字的境界。
③定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。
④坚持不懈，循序渐进。学生的书写能力重在长期坚持，不是一蹴而就的，一定要让学生坚持练习，形成习惯。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。实际上书写不仅对学生的语文成绩有很大的影响，具有一定的工具性，还对学生的右脑开发和心理发展有重要作用。
二、阅读能力
在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力至关重要，《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力。
《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上.分解到各学段，其中：第一学段（1、2年级）要求课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3、4年级）要求课外阅读总量不少于40万字.第三学段（5、6年级）要求扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。第四学段（7-9260万字，每学年阅读两三部名著。初中阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
如何培养：①激发学生的阅读兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阅读能力培养的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系，将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。
②让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃——厚积才能薄发。
③指导学生课内阅读，推荐学生课外阅读书目。要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。
④培养学生阅读习惯，引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书节活动。家长们言传身教，经常带学生去图书馆、书店逛逛。
三、写作和口语交际能力
熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
如何培养：①根据每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的目标，关注语文教材中的一篇篇课文，利用课文来培养学生的语文素养。
②在课堂中有意识的培养学生熟练运用语言的技能。例如：从低段开始，训练学生说话要完整，别人发言要认真倾听。
③在合作学习中，培养学生清楚表达自己观点的能力。
四、积累能力：字、词、句、篇的积累
俗话说：“滴水成冰”，语文知识就要靠日积月累，慢慢积攒，不可能一口吃成胖子，引导学生积累并运用是广开习作思路、提高写作能力的有效方法。在语文学习过程中，随时随处都要注重字、词、句、篇一点一滴的积累，遣词造句、组句成段、连段成篇。
如何培养：①准备一个积累本，积累自己喜欢的优美词句，经常诵读。强制积累的知识不仅达不到效果反而是一种负担，所以，要让学生提高积累兴趣，积累自己喜欢的东西，并内化为自己的知识。
②细心观察周围的事物，注意日常生活中的点滴积累，如广告牌、超市商品等，增加课外词汇量，家长平常带学生外出，也可以主动介绍周围的东西，拓宽学生知识面。
③养成自己查字典、找资料的好习惯。
④持之以恒，学以致用。将自己积累的知识运用到日常生活的口语表达和写作中。
五、语感思维品质
新《课标》把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵，体现了语文课程的独特性。在阅读教学中,只有注重语感训练,引导学生想象语言的形象性,感悟语言的意蕴,领会语言的情韵,进行个性化阅读,才能有效地培养和发展思维品质,进而提升学生的语文素养。
如何培养：①想象语言的形象，发展思维的敏捷性。通过反复朗读，配乐朗读，播放录像等引导学生想象语言画面，培养语感。
②感悟语言的意蕴，发展思维的深刻性。学会品词析句，深入思考，积极交流讨论。
③领会语言的情韵，发展思维的创造性。创设情境氛围，发挥学生的想象力或创造力，使学生群体为求知而乐，联系日常生活体验，调取自身阅读积累，深入品味文章内涵。
六、学习方法和习惯
培养初中学生对于语文学习的好习惯是语文课程进行的首要任务。著名文学家叶圣陶老先生对此也说过：“语言文学不仅仅是一种知识的运用，更是一种习惯的养成。”语文学习习惯是不可以复制的，每个学生都有适合自身的语文学习习惯养成方法，而且每个学生的语文学习习惯也是不同的，只有养成适合自己的语文学习习惯，才能在今后的学习探索过程中形成真实的语文能力。”
如何培养：①端正学习态度，培养专注力。首先让学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要。不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。
②激发学习兴趣 ，兴趣是最好的老师。老师家长要想方设法培养学生对语文的兴趣。
③因材施教，引导学生依据自己的性格特点、思维品质找准适合自己的科学的学习方法，比如：记笔记的方式，复习的有效时间。
④表扬肯定学生良好的学习习惯和行为习惯，及时纠正学生不良的习惯。
七、文化品味和审美情趣
《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情搡与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。
如何培养：①体会教材中蕴含的意境之美、人性之美、哲理之美，在潜移默化中提高审美品味。诵读经典著作，学习古典文化，学会诵读、鉴赏古诗词，体验古诗词的韵律美，节奏美。
②感悟生活，发现生活之美，坚持写作创新，书写生活之美。
③经常去博物馆、艺术馆，参加画展等，学会欣赏，提高审美品味和情趣，陶冶情操。
④拓展学习空间，参加文学、书法等兴趣小组，自编自演话剧等提高文化品味和审美情趣。
9. 如何培养学生的语文综合能力
为了造就大批创造型人才，中学语文教学应注重培养学生的综合能力。那么要如何培养学生的语文综合能力呢？下面的语文综合能力的具体培养方法与大家分享。
一、概述课文内容，归纳文章的段意，层意及中心思想，是培养学生综合能力的有效方式
概述，包括口 头概述和书面概述，它要求舍弃课文的具体情节和次要内容，用精确的语言来表达文章的内容，归纳段意层意 ，无论归纳自然段的段意、还是结构段的段意或是段中各层次的层意，既可从文中找出段落，层次的中心句， 也可以适当借用该段、该层的词语，用概括的语言表达它们的中心意思;归纳中心思想，这是要求更高的综合 。
二、单元训练和综合训练相结合，是培养学生综合能力的良好方法
语文是一门工具性很强的学科，必须 通过训练、实践才能使学生提高综合能力。也就是说，学生将所学知识通过训练形成技能技巧，再把技能技巧 用于实践训练，以达到知识的迁移。这样反复实践训练，达到巩固知识，发展智力，形成语文综合能力的目的 。需要指出的是，训练要从文章的特点、学生实际，掌握语文规律和培养能力等方面来设计，要力求精要，有用。
语文教学中(特别是总复习中)单项训练固然不可少，但综合训练更重要。学生在单项训练中掌握的知识 是零碎的，缺乏系统的，只有通过综合训练，才能形成比较完整的知识结构。单元训练，是十分重要的综合训 练。因为它把一个单元所学的知识联系起来加以整理比较，便于掌握同类文章的共性和个性。
三、编写作文提纲，是培养学生综合能力的重要手段
编写作文提纲的一般方法是先把表现中心思想要写 的几个问题或几个部分的主要内容写出来，然后再考虑每个部分的具体内容要点，各部分、各段落的内在联系 ，顺序的排列和材料详略的处理等。写前，必须充分占有材料;写时，要对材料进行去粗取精、去伪存真的加 工处理，使那些较典型、较新颖而又适合表现中心思想的材料条理化。
如写一篇议论文，应包括论点的确立， 论据的组织，结论的提出。要在提纲中大体确定，用哪些道理、哪些事实来证明那些道理，等等。在编写过程 中，将乱麻团似的材料梳理清楚，搭好架子。正式行文时就能避免语无伦次、丢三拉四、层次不清、主次不分等毛病。所以编写作文提纲，是提高学生驾驭素材，组织结构水平的有效训练手段。
人们常说，语文教学的任务是培养学生听、说、读、写能力，但听、说、读、写能力的提高也离不开综合 能力的提高，只有综合能力的提高，才能更进一步提高听、说、读、写的能力。语文教学如果注重从多方面培 养学生的综合能力，就既能提高语文教学的质量，又能开发智力，不断造就创造型的人才。
语文学习的重要性
1、 语文学习是各科学习的基础
很多学生数学看不懂题目、英语不理解段意，其根本原因在于语文没学好。例如某重点中学英语实验班的考试，要求学生在五分钟内阅读一篇英文短文，总结出文章大意。很多学生能读懂文章，却无法精确总结文章大意，而总结段意恰恰是语文课所要修炼的基本功。同理，很多学生看不懂数学题目，也是一样的问题。
2、 语文学习是循序渐进的积累过程
与物理、化学等自然学科不同，语文学习很难在短时间内有非常明显的提高。上初中后，所学科目突然增加，学生往往会应接不暇，留给“皮厚”的语文的学习时间不断被压缩。所以指望中学阶段实现语文的突飞猛进是不现实的，这也更加凸显了小学语文的重要。
3、 语文成绩往往拖后腿
小学语文注重课本和基础知识，初中则更注重阅读、作文以及语文的综合素质。实际情况是，很多孩子无法在短时间内完成从小学到初中的顺畅对接，导致语文成为了拖后腿的项目。例如某重点中学初一期中考试，语文第一名仅78分，60分甚至是不及格的比比皆是。
4、 语文的学习将会伴随孩子的一生
许多家长将语文学习等同于作文，不免有些偏颇。语文学习涵盖听、说、读、写四个方面。分别对应理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。这四方面能力的综合训练，关系到孩子一生的成长。当孩子真正能够掌握听、说、读、写四种能力的时候，中考、高考这些考试又如何能成为障碍呢?